Sí.
Saludos cordiales nuevamente,
no nuevo capítulo de esta serie, que estamos dedicando
a los distintos temas del libro de bases, mediaciones y futuro
de la educación a distancia en la sociedad digital.
Siempre estamos partiendo en estas presentaciones
de esta diapositiva que de alguna manera es el esquema del del texto
que venimos comentando, donde hay los bloques de las bases,
las mediaciones, el futuro, la planificación,
siempre enfocado hacia un estudiante de una educación a distancia,
integradas dentro de una sociedad digital,
bien por lo que nos corresponde ahora en este tema.
4.
Capítulo 4, presentación número 4, es seguir con unas bases
y dentro de las bases, el último de ellos,
que hace referencia a tres elementos fundamentales.
La calidad de la educación a distancia,
la eficacia de la educación a distancia y los retos
de esta modalidad educativa.
Vamos a ir por partes.
En primer lugar, hablaremos de la calidad.
Nos encanta es hacer una referencia a que estos dos conceptos,
el de calidad y eficacia, suelen ir muy unidos,
muy ligados entre sí en cuanto a sus significados,
o al menos en cuanto a la significación que nosotros,
los humanos, le damos a estos dos términos.
En realidad,
cuando hablamos de calidad lo que nos estamos queriendo referir
es a que al final de un proceso se alcancen los objetivos o las metas
que nos habíamos propuesto, aquello que deseábamos,
aquello que esperábamos si aquello se logra,
el proceso es eficaz por su parte, la caridad trata
de valorar las propiedades de algo sean de una cosa,
sean de un proceso de un nicho de una realidad,
y realmente, cuando algo le asignamos el término de calidad
lo que estamos queriendo decir es que es de buena calidad.
Hablamos de calidad y no nos estamos refiriendo
a la mala calidad.
Esto es de calidad, es decir, es buena calidad?
Podríamos decir, es eficaz?
Sobre todo si hablamos de procesos,
si nos acercamos a lo que nos interesa a la educación,
a los procesos educativos, son de calidad,
son eficaces.
Si nos referimos a la calidad en educación, a distancia,
bueno, ya en educación en general tenemos una gran dificultad
para que cuando hablemos de calidad estemos tratando de garantizar
que ese proceso realmente alcance objetivos deseados,
objetivos de excelencia es una distancia.
Quizás todavía esto es más singular y se hace más dificultoso
cuando algún elemento nosotros lo queremos calificar
como que es de máxima calidad es
aquello de las tres b es bueno,
es bonito en el plano estético y además es económico,
estaríamos hablando del término de eficiencia.
De alguna manera se pueden alcanzar unos determinados objetivos,
pero al menor coste posible estaríamos hablando de rentabilidad.
Bueno, en realidad,
si hablamos de calidad en los procesos educativos,
lo difícil es que nos pongamos de acuerdo
en que indicadores son los que vamos a utilizar para medir
si aquel proceso educativo sea que el sistema educativo,
si aquella institución,
si aquel programa educativo son o no de calidad,
pero me gusta mucho.
Sin embargo me voy a atrever y lo vamos a ver presentando
en la pantalla.
Me voy a atrever a proponerles como dos referentes, 12 principios,
dos ideas, que yo supongo que si de alguna manera
las asumimos como nuestras y tratamos de alcanzarlas bien,
garantizar prácticas de calidad en la modalidad de educación
a distancia.
La primera de ellas que me quiero referir
es a que las actuaciones que hablamos en esta modalidad educativa
podríamos también decir en una presencia,
pero estamos hablando de educación a distancia,
que esas actuaciones las basemos en los fundamentos
y principios pedagógicos, de manera clara y determinante,
también los principios organizativos y económicos,
pero sobre todo en principios pedagógicos,
de calidad en bases pedagógicas, todas las que han venido
desarrollándose a lo largo de toda la historia, de la pedagogía a lo largo
de toda la historia de la educación.
Que los contenidos que propongamos sean también
eso es de calidad precisos actuales no vamos a referir
posteriormente a ellos referido al personal,
pues que se admiten en esa institución.
En ese programa, los procesos de formación continua
para todo el personal nos preocupa mucho el personal docente,
pero también el personal no docente, también los directivos.
Hay que mejorar las condiciones de trabajo de cada uno de ellos
y se puede ser un elemento que puede apuntar a una mejor calidad
los procesos de planificación.
Vamos a dedicar un tema, dentro de estas presentaciones
que venimos haciendo a la planificación educativa,
disponer de ese diseño
de todas y cada una de las fases del proceso.
Yo creo que nos pueden ir poniendo las bases de procesos educativos
de calidad.
En quinto lugar, poco haremos si estamos hablando de calidad,
si no comprobamos con cierta frecuencia
los diferentes grados de satisfacción que se logran,
nos pueden interesar de manera especial los estudiantes,
pero también los egresados que pueden tener un elemento de juicio
mucho más maduro, mucho más continuado,
pero también hay en cuanto a todo lo que suponen
los los los agentes internos, a la institución,
en este caso los profesores, los docentes, los docentes,
qué nivel de satisfacción tienen?
Es interesante.
Antes me refería a los directivos.
En el liderazgo.
Es fundamental propiciar ese esa dirección,
ese liderazgo que conduzca hacia una sanidad del sistema
y que se comunique claramente con todos los estamentos,
con todos los niveles, cada uno de nosotros.
Cada uno de los miembros de esa institución educativa
debemos participar de acuerdo con las competencias
y con las funciones que se nos hayan asignado en función del cargo,
que desempeñemos investigación y evaluación.
Cómo podemos hablar de calidad
si no investigamos sobre nuestro propio proceso,
sobre nuestra propia acción educativa.
Si no demandábamos cada uno de los elementos
que conforman esa esa planificación a la que antes nos referíamos claro,
cuando investigamos y evaluamos, estaríamos en disposición de realizar
procesos de innovación en función de los resultados de los resistes.
Las resistencias de que luego nos van respondiendo y tutorías al día
en que pueden ser ver hendimientos caracterización
cada uno es el sexto.
En qué significa que piensen que nuestro el concepto
de si esos requieren sólo sufre.
Defunción entonces ha explicado
este que hacía nuestros fundadores.
Dices esencialidad que es este semana más esto tenemos tiempo
para llegar a todo el ritmo al control formación reciclaje
anonimato entonces instancia era dulce esa sea pues no distraje
como un smart, con lo podemos, llaman los.
Y tenemos los éticos, creo que todo admite.
La percusión es validat cierto,
no interferencia de una universidad preguntas, liderazgo
y tienen a las que parece ser que antes del que a ustedes
les y que las investigaciones nos dan idea
de que estos sistemas van adelante,
pueden ser sonidos y con unos resultados evidentes.
Miren, faltan cosas por hacer.
Nosotros, por lo menos de Educación a Distancia,
nos planteamos una serie de retos.
Retos para la mejora.
Entonces propongo aquí unos cuantos.
En toda esperanza, surgiendo bastantes.
Ustedes, los que más les puedan interesar,
hay que pelear por una credibilidad mayor.
Si todavía hay que seguir luchando por hacer, creíble estos sistemas,
en algunos ámbitos, desde las administraciones públicas,
los políticos de turno,
conozco bien realidades de izquierdas,
hermanas de América Latina,
donde a veces la debilidad por parte
de los responsables políticos de las administraciones públicas
se ponen mucho en duda quizás porque no conocen,
porque no sean no se han acercado a las investigaciones rigurosas
que sobre este tema existen.
Hay que pedir todavía más por la inclusión de decir
que todos esos tipos de poblaciones marginadas
o marginales tengan cabida en estos sistemas.
Desde luego lo tienen ahora pienso yo es más que una presencia,
pero creo que todavía en este caso
hay que avanzar mucho más lo que es la dicotomía de la masificación,
personalización, educación masiva, educación a distancia masiva,
educación, que permite la personalización y llegar
a cada uno de los individuos.
Creo que en eso hay que trabajar también más
todo lo que suponen las adaptaciones institucionales,
es decir, estas instituciones,
sobre todo en los ámbitos unimodales, mixtos, que nacieron
como instituciones presenciales se tienen que adaptar cada vez
más a la modalidad educativa a la modalidad o distancia,
que se acertemos todas nuestras quieran en bases teóricas
y en principios pedagógicos,
como ya he señalado con anterioridad,
que se pueda potenciar la flexibilidad.
La educación a distancia, la flexibilidad
es uno de los elementos que definen a la educación a distancia,
pero a veces esa flexibilidad la podemos poner con interrogación
hasta qué punto flexible?
Hasta qué punto rígida hay que potenciar
todo lo que suponga ese elemento sustancial definitorios
de la educación a distancia, dar más impulso
a la interacción con lo permiten las tecnologías,
contar con personal de apoyo?
Yo de alguna manera pues soy feliz, soy una persona feliz
porque trabajo en una universidad como la de España,
que ciertamente cuenta con grandes equipos de apoyo
pues esta presentación no sería posible si no contásemos
con los apoyos pertinentes en todos los ámbitos.
En todas las secciones yo creo que las instituciones a distancia
necesitan presenciales también, pero a distancia.
Necesitan gran cantidad de personal técnico,
personal de apoyo para una docencia y una investigación de calidad
que se dan marcos regulatorios.
En muchos países no existe regulación normativa,
leyes, decretos que permitan desarrollar con cierta eficacia
este sistema a distancia,
que nos acostumbremos a trabajar cada vez más.
En redes no podemos ser islas, es imposible ser una isla en redes.
No podemos beneficiar en ese aprendizaje colaborativo
que podemos hacer
con los demás que se están lideraje institucionales serios,
preparados, competentes, que no nos limitemos;
los programas de capacitación del profesorado siempre tienen
que estar ahí la actualización permanente de la institución
y de todos los miembros que forman parte de la misma.
Todo lo que suponga la superación de esas resistencias
a las que antes aludíamos hay que pelear por ellas,
aunque, como digo, no son malas porque nos obligan a afinar
esa otra dicotomía de individualización colaboración
que sepamos manejar adecuadamente, los costes son más económicos
y manejamos bien las economías de cada
y dotamos de una infraestructura mínima, que es así suele ser cara
desde la perspectiva tecnológica.
Al final las economías de escala nos permiten costes más económicos
y, finalmente, que tengamos en cuenta que hay
que profundizar mucho más en esa planificación estratégica
que pueda.
Al final garantizar la calidad han sido algunos aspectos relevantes
del capítulo cuatro de este libro que estamos comentando.
En sus páginas 115, 137 lo tienen ustedes
y pueden profundizar medio.
Ha sido un placer estar nuevamente como ustedes y les invito a seguir
visionando esta serie que les vengo presentando.
Muchas gracias.