Y vamos a seguir con la segunda parte de la sesión de la jornada
con las instituciones estratégicas de los proyectos de
innovación para este curso que viene y en primer lugar, que
entrarnos en las llamadas asignatura 6040 y es importante
la evaluación continua que fue el saltador y junto de
innovación en modelos de aprendizaje personalizados a
presentar, así que adelante mío.
Pues muchas gracias, Ángeles, eh. Creo que todo se haya dado
tiempo a tomar, aunque sea un poco rápido un pequeño café.
Y efectivamente, voy a dedicar unos minutos a explicar, bueno
por qué y qué queremos hacer con esa propuesta de línea de
actuación estratégica que hemos llamado asignatura 6040, aunque
as, como veis en el título puesto hacia asignaturas porque
evidentemente no se trata de que todas las asignaturas de la UNED
pasen a ser asignaturas con una evaluación continua que supone
el 40% de la evaluación final, sino que se trata de caminar en
esa dirección definitiva, se trata de avanzar.
En dar mayor peso a la
evaluación continua. Eh, porque 6040, bueno, pues mira 6040 es
realmente casi un estándar en la mayor parte de universidades
españolas desde que se implantaron los títulos de
Espacio Europeo y muchas universidades se adoptó con
carácter general, la decisión de que la evaluación continua
supusiera el 40% de la evaluación final. Io hecho un
pequeño ejercicio en eliminatoria en la historia
económica gracias a algo a la web de la Asociación Española de
historia económica, que hay un apartado en que están las guías
docentes de todas las
universidades. Hay prácticamente una treintena de universidades
en la parte izquierda, veis el peso que tienen evaluación
continua y en la parte derecha del peso que tiene la evaluación
final en la parte de arriba, pues ves que estamos nosotros la
UNED, en la que la evaluación continua en este momento, no sé
si naturales económicas del 20% y luego hay puesto un conjunto
de universidades y en la parte de abajo, pues que incluso hay
universidades en las que la evaluación continua, como por
ejemplo en la Pompeu Fabra en esta asignatura, pues es
superior al 60%, no.
En definitiva, se trata, como digo, de ir avanzando en la
medida en que los equipos docentes lo estimen conveniente
en la dirección de aumentar el peso de la evaluación continua.
¿Por qué? Primero entendemos por evaluación continua, un conjunto
de actividades de aprendizaje que se proponen a los
estudiantes y que tienen como objetivo, primero y muy
importante, que el estudiante tome conciencia de los avances,
su proceso de aprendizaje, si tenemos que intentar evitar que
un estudiante tenga algún dato sobre cómo va antes de que
llegue al examen final, la prueba presencial, no. En
segundo lugar, la evaluación continua tiene que las
actividades de evaluación continua tiene que permitir al
profesorado obtener evidencias.
De cómo los estudiantes van progresando, dándoles la
oportunidad incluso de ofrecerles feedback que les
permita mejorar su sus niveles
de desempeño. Evaluación continua es importante porque
constituye un elemento importante para la renovación
metodológica de la UNED, yo creo que todos tenemos un poco en la
cabeza de que en general no la UNED es una Universidad en la
que estamos quizás muy centrados por una serie de dificultades,
de organización y de gestión en los conocimientos teóricos y
damos poca cancha, los conocimientos prácticos, digo en
general habrá evidentemente excepciones no, pero en la
renovación metodológica Universidad que deberías de ir a
la Universidad más vinculada.
Con la práctica más personalizada por la evaluación
continua, tiene un papel importante, por supuesto, es
fundamental en el planteamiento del Espacio Europeo, es decir,
intentar desarrollar competencias supone que en
muchos casos esas competencias no se pueden evaluar simplemente
en una prueba de 2 horas al final de un semestre hay que
tener otro tipo de evidencias y otro tipo de actividades que a
veces requieren que no se pueden hacer en un examen presencial,
por tanto. La oración, continuación elemento importante
para llevar a buen término los objetivos de las titulaciones de
Espacio Europeo. Y también el que existe evaluación continua
contribuya personalizar el aprendizaje, ya que nos da la
posibilidad a través de los tutores cuando hay una
corrección manual OA través de un filtro automático de
proporcionar a cada estudiante un feedback que se adapte a su
nivel de desempeño.
Por tanto, los objetivos de esta línea, los proyectos de
innovación son, en primer lugar, apoyar equipos docentes que
estén interesados en el re diseño metodológico de sus
asignaturas hacía unas metodologías de aprendizaje más
activo. ¿Eh? Esto significa combinar obviamente actividad de
corrección automática y otras de corrección manual que estarán a
cargo de profesores tutores, no.
En para aquellos que decidan presentarse a Stalin en la
convocatoria hay que tener claro que la participación en esa
oferta 6040 o 3070 o como cada equipo decida, pues será
optativa para los estudiantes, los estudiantes tendrán la
opción de reservar. Ya hemos publicado en nuestros días hace
unas semanas o participar en este proyecto de innovación
docente en el cual se les va a ofrecer una ponderación.
Donde la evaluación continua más amplia de lo que tenemos
establecido actualmente, y esa es la razón por la cual pensamos
que no hay que introducir ningún tipo de cambio en las guías de
las asignaturas, porque el sistema de evaluación que hemos
definido se mantiene para todo estudiante que quiera acogerse
aquí, solamente con carácter voluntario y en el marco de un
proyecto de innovación, algunos estudiantes podrán acogerse a
ese nuevo sistema de evaluación que propongamos en el proyecto
de innovación docente, la única condición que se ha puesto una
convocatoria es que al menos eh.
Se ofrezca la posibilidad en ese proyecto innovación docente de
una evaluación continua que pondere un 30% de la nota final.
Esto obviamente se permita que al que ya está en ese
porcentaje presentarse al proyecto y algunos como por
ejemplo nuestro equipo docente, que está ofreciendo
120 pasar a ofrecer 130.
Bueno, vamos a ver cómo está regulada la evaluación continua
en los títulos de Espacio Europeo hace el año 2009 se hizo
una recopilación de toda la normativa interna de la UNED en
relación con Espacio Europeo y aquí he sacado lo que subimos a
continuación, no sé si estará disponible este enlace a este
bici en la página de Live, pero voy a asegurar de que les de por
qué hay a veces muchas cosas que se aprobaron hace años y que
pues luego a veces han caído en desuso, nos están llevando a
cabo, no. Bueno, en servicio en concreto, se dice que en todas
las asignaturas de títulos de grado será obligatorio que
exista una guía de estudio, un texto base, unas actividades y
pruebas de evaluación continua y un documento de orientaciones
para el tutor. Esto, como digo, es así y aunque ahora mismo la
verdad es que no tenemos medios para saber si esto se está
llevando a cabo en todas las asignaturas o hayes naturales en
las que esto no es así, no.
¿También relación con esto se dice que todas las asignaturas
sobra una oferta de evaluación continua como consecuencia del
anterior, qué es evaluación continua? Tendrá un carácter
voluntario para los estudiantes, si bien aquellos equipos
docentes que consideren que hay actividades que deben ser
obligatorias, como por ejemplo, pues la ciencia son muchas
carreras y dice, bueno, es que yo necesito informática, en fin,
muchas. Quiere que por docente podrá decidir si una actividad
de evaluación continua es obligatoria o no, en función de
lo que se necesite y también se establecía que la titulación la
facultad escuela buscará un equilibrio que asegure que no
haya un exceso de actividades obligatorias que pueda ir un
poco en contra esta enseñanza a
distancia. También se dan algunos detalles más sobre estas
cuestiones en ese bici y entonces pues se dice que las
actividades para relación contigo en realidad son un
complemento formativo del texto base y que su objetivo es
facilitar la adquisición de conocimientos prácticos y se
dice que efectivamente puede ser de tipo tipos muy diversos
pruebas tipo test, ensayo, ejercicios prácticos, estudio de
casos, comentarios de texto, desarrollo de proyectos y, De
hecho, mirando un poco lo que tenemos ahora en las guías de
las asignaturas, vemos que hay
ejemplos. De todas estas actividades y otras muchas muy
interesantes, no también se dice que algunas acciones serán para
ser llevadas a cabo en la
tutoría. E. Que la asistencia a las tutorías nunca podrá ser
obligatoria porque a veces colisiona con las obligaciones
de nuestros estudiantes a tiempo parcial y que el seguimiento y
la evaluación eso es importante, será llevada a cabo por los
profesores tutores. No que le corresponde al equipo docente
dos cosas muy importantes, establecer la ponderación, eso
está, obviamente dentro del margen de libertad, de cátedra
de cada equipo docente y luego establecer qué criterios son
necesarios para que esa evaluación continua se aplica el
estudiante no. Y De hecho, incluso en el bici se recomienda
que se establezca una nota mínima en las pruebas
presenciales para que se contabilice la evaluación
continua, de tal manera que si hubiera algún tipo de
distorsión, porque si el estudiante no alcanza esa nota
mínima en la prueba presencial no se aplique la evaluación. La
nota de evaluación continua.
¿Es viable la evaluación continua en la UNED? Pues
pensamos que si decir las diferentes modalidades de
tutoría que se implantaron con
el Espacio Europeo. Garantizan que en la actualidad todo
estudiante tenga un tutor responsable de su evaluación
continua, ya sea un tutor de centro, un tutor de campus o un
tutor Inter campos, y si hubiera algún caso en el que esto no
fuera así, hay un compromiso de la Universidad y los centros
asociados en resolver lo que sí se da una circunstancia, algún
caso concreto, incluir un estudiante que no tuvieras
ningún tutor, pues buscaríamos la manera de que así fuera, no
fijaros que esto encaja perfectamente con las funciones
de tutor en la UNED,
básicamente. Tutor de la UNED lo que hace es dependiendo eh y así
se dicen su Estatuto, dar orientaciones de realizar y
seguir y calificar las actividades prácticas oriental
para las pruebas presenciales. Estas 3 cosas se llevan a cabo
habitualmente dentro de las sesiones de tutorías semanales
que tienen los profesores tutores, pero además entre las
funciones de un profesor tutor está la corrección de pruebas de
evaluación continua informar al profesor responsable de la
asignatura a través de la
evaluación continua. Luego participar en el seguimiento del
curso virtual, todas ahí están los dos ámbitos de actuación de
cualquier tutor de la UNED, sea cual sea su modalidad, las
sesiones de tutoría y lo que hacen el curso virtual, por
tanto, digamos que la contribución de o la
participación de los tutores en la parte que supone la
corrección de pruebas, relación continua forma parte del núcleo
de sus funciones, tal y como establece el Estatuto del
profesor. Por aquí están las diferentes modalidades de
tutoría, no voy a entrar en
esto. Y hay una cuestión que nos ha preocupado Jesús habla del
año pasado hizo un informe que es la baja utilizacióNO la baja
asistencia de los estudiantes a las sesiones de tutoría no.
Sin embargo, la participación de los estudiantes por los datos
que tenemos en la ciudad de evaluación continua es bastante,
es muy superior a estos a estos datos ya estos porcentajes y en
muchos casos la estos datos que veis aquí son Los de mi
asignatura decir en vosotros. O vais al portal estadístico y
mire los datos de esta asignatura es que a los
estudiantes se les hace una pregunta sobre con qué
frecuencia asiste a las tutorías y por qué motivos existen o no
existen y io, por lo que he
visto en general. Asisten poco fijaros, que es 81%, coincide
bastante con lo k acabamos de ver anteriormente y que la mayor
parte de ellos dicen que no asisten por incompatibilidad con
el radio, con una jornada laboral, esto no se da en la
evaluación continua siendo estudiante, sea cual sea su
horario laboral y en función de cómo configuremos las diferentes
actividades y las entregas, pues sí que el estudiante tiene mucho
más fácil poder participar, integración continua que a veces
en las tutorías.
¿Bueno, cuál es la situación de la evaluación continua en la
uni? Mira algunos datos en general, estos datos están
sacados de las guías de asignaturas del curso 1819, no
del conjunto de las 1223 asignaturas que imparte la
Universidad, no fijaros que en el 68% de los casos las peck
desarrollo el 18% son pruebas tipo test, hay algunas en las
que en la página no se indica, se remite al curso virtual, por
tanto no tenemos el dato y solamente hay un 8% de
asignaturas. Las cual es no
existen pex. Esto cambia ligeramente por en función de
las titulaciones, aquí tenéis los datos de Ciencias sociales,
los podéis ver el PDF. Esta presentación aquí están los
datos de Humanidades, un aumento bastante hasta 85% Last de
desarrollo y aquí tenéis los datos de las escuelas técnicas.
No, y este es un poco un resumen, debemos que más o menos
en titulaciones y de Ciencias con las técnicas de Ciencias
sociales, pues el porcentaje de actividades o pq vas a separar
de desarrollo, pues es muy parecido y es claramente
superior en caso de titulaciones
de Humanidades. Cuando pondrán las actividades de evaluación
continua en la nota final, pues fijaros, aquí tenéis un poco la
distribución del conjunto de asignaturas y como veis en un
84% del asignaturas de la UNED, la evaluación continua pondera
entre un cero y un 20%, es decir, estamos digamos bastante
lejos de ese horizonte que estamos marcando con esta
convocatoria del 6040. No, no pretendemos que todo asignaturas
en los 6040, sino ir viendo si podemos incrementar un poco.
La participación de la evaluación continua un poco
basándonos en la importancia que tiene y en la que ya he hecho
referencia, no. Estos son los requisitos para presentar
proyectos en esta línea, cualquier asignatura sea cual
sea la ponderación que esté ofreciendo actualmente y el
único compromiso es que se haga se de la posibilidad dentro del
proyecto de innovación docente y de manera voluntaria de que la
evaluación continua pondré al menos un 30% no Live tiene
previsto llevar a cabo una serie de acciones y de webinars en
relación con la situación del egoísmo, tienen la UNED, los
tipos de actividades que se pueden llevar a cabo en las pq.
La preparación de las orientaciones de tu torre,
elaboración de rúbricas, etcétera.
¿Qué problemas podemos tener con la evaluación continua
en la UNED? Bueno, pues evidentemente un.
Nos preguntamos si los estudiantes lo hacen ellos por
ellos mismos, o sea, tenemos constancia de que cuando hay una
P, pues se forman grupos en redes sociales para responderla
de manera colaborativa vamos a poner entre comillas no, pero
tampoco podemos asegurar que todos los estudiantes actúan
así, además este problema no es sólo de la UNED, yo cuando
estaba mirando lo que piden mis compañeros, otras universidades,
pues la mayor parte de las actividades que se solicitan se
hacen fuera del aula, con lo cual tampoco ellos tienen
control de si lo hacen, solo lo hacen juntos, etcétera,
etcétera. No. Por otra parte.
Tenemos una garantía, nadie, ningún estudiante en la UNED,
salvo que el equipo docente lo decida aprobara una asignatura
solo con evaluación continua.
Porque De hecho, nuestro mecanismo para prevenir el
fraude es fijar una nota mínima en la prueba presencial, si tú
puedes decir, mire, usted puede tener test de 10, pero si usted
ha sacado 13 o un 3,514. O digamos como nota mínima, pues
no me cuadran las cosas y yo eh, me baso para su evaluación final
en la nota que usted ha obtenido en la prueba, en la prueba
presencial. Diferencias entre los correcciones de los doctores
por sí, igual que entre nosotros, mira, aquí tenéis un
ejemplo de lo que nos pasó un año en que por un error, dos
integrantes del equipo docente de historia económica
corrigieron los mismos exámenes de un centro de Alzira y aquí
tenéis las diferencias en las notas que pusieron los dos
profesores que decir que ya sabemos que cuando hay varios
correctores hay un componente de diferencias entre las
correcciones, esto se puede, lógicamente corregir y se puede
reducir. En base a la utilización, por ejemplo, de
rúbricas de corrección, no Por otro lado, fijaros que muchas
veces oímos decir es que los doctores siempre ponen 10 a
todos los estudiantes, yo he hecho un pequeño estudio en mi
asignatura que tenéis para los dos últimos cursos, las notas
medias que se han tenido en las pq, lo que tenéis es las dos
asignaturas de historia económica mundial, historia
económica primera y segunda PY luego las notas medias del curso
1819 y del 1920, el número que hay entre paréntesis.
El número de tex y como veis, pues las notas no están,
lógicamente en el día están en torno de 16 y medio Yu 7 y esta
es una P que hacen durante 24 horas y qué consiste en un
comentario de texto, con lo cual las posibilidades de que se
copian son enormes en la última convocatoria de este curso hemos
utilizado una herramienta anti plagio. Utiliza el entorno de
rubik y solamente dos estudiantes habían copiado
literalmente la peque entre sino que no todos los estudiantes
actúan de manera.
Vamos a decir, irresponsable,
no. Luego fijaros bueno, esto es un dato ya de la distribución de
las notas por los tutores. Como veis, pues efectivamente hay
tutores que corrigen más alto que otros, pero sí que se puede
observar cómo las notas están en torno al 6. A 7:30 dice queque
yo creo que en ese sentido, pues no es justo decir que todos los
tutores corrigen poniendo notas muy elevada, sino que la
realidad y si haces a la noche mostrar signaturas parece que
no, que no es así.
Bien, pues esto es un poco lo que yo quería. Comentaros en
relación con él porque se han puesto esta línea que
pretendemos y las razones que nos han llevado a ello.
Muy bien, muchas gracias, Miguel, yo iba contestando
algunas de las cuestiones, si hay alguna otra pregunta,
también puedes contestar ahora y si no, como decimos cómo vamos
siguiendo estando e presentes en preguntas y respuestas, también
Miguel puede ir contestando y gritando alguna que quiera
contestar, ahora puede ir contestando en el chat mientras
vamos dando paso a la siguiente comunicación que va a estar a
cargo de Guillermo de Jorge, votan a José María luz en cabo
de la Facultad de psicología.
Con una de las líneas estratégicas que ya pusimos el
año pasado, que era el de apoyo a los estudiantes y orientación
a través de la utilización de chat bots en la experiencia que
se ha llevado a cabo este año ha sido en la Facultad de
psicología con nuestro tg, pero no vamos a contar aquí los
resultados porque estos forman parte de lo que contemos en las
jornadas de innovación que hagamos con relación a los
proyectos de este curso que termina si decir que bueno, ahí
se implicó el decanato, especialmente Antonio Contreras,
que es el coordinador del tfg en ayudar al equipo, el de Chema y
Guillermo. N suministrar esa base de datos importantísima
que hace falta para hacer un buen chat, bot como ellos
van a contar y lo que si queremos es bueno, pues que
os animéis y otras facultades, también otras
escuelas, si queréis hacer uso de esta herramienta que
para resolver temas de contestar alumnos en
cuestiones de información básica, de orientación, etc,
bueno, pues puede ser una gran herramienta en entornos
masivos como el nuestro y el chat es algo que está muy
realizado en muchas páginas web de muchísimas empresas y
asociaciones y organismos.