Un.
Leer formación permanente.
A. Hablamos del programas de postgrado y desarrollo profesional
e intervención desde educación social en el sistema educativo,
un programa modular,
que presenta tres itinerarios experto, especialista y máster,
que conducen a titulaciones propias de la uned en colaboración
con el Consejo General de colegios de educadoras y educadores sociales
de España, Rubén Jiménez Jiménez, educador social
y pega con como es el codirector de este programa modular,
miembro del colegio profesional y educadoras
y educadores sociales de Andalucía,
Rubén trabaja desde hace algo más de una década como educador social
en el equipo de orientación educativa de San Pajín
de la delegación territorial de la Junta de Andalucía en Granada,
muy buenos días.
Rubén ahora, bueno, estaba recordando,
pues que el curso pasado sí tuvimos oportunidad de grabar aquí
en los estudios ya de la uned hoy,
pues lo hacemos a distancia a través del teléfono.
Han pasado muchas cosas y hemos vivido situaciones extremas,
pero ustedes han seguido trabajando en especial,
pues los los educadores, los maestros,
los profesores y todo el personal sanitario.
Por eso, bueno, pues estaba recordando precisamente
una, una entrada suya
en el blog del grupo de innovación docente sobre prácticas profesionales
que coordina en la uned la profesora.
Ana María Martín Cuadrado, la otra codirectora de este programa modular
hablaba sobre la experiencia de adentrarse en el sistema educativo
desde la mirada de la educación social
y, aunque pondremos un enlace.
A ese grupo de innovación me gustaría Rubén,
que nos hiciese un apunte sobre esta cuestión
tengamos como mandaba.
No hemos parado el tiempo,
no sea un momento de reinventarse; debe continuar trabajando con el él,
por el bien de los educativos y sobre todo del alumnado
que hagamos.
Ahí hemos continuado con los ámbitos que anteriormente hay
que buscar, nuevas fórmulas para llegar a donde antes
no llegábamos o llegar otras formas, pero bueno,
sobre todo hemos ido trabajando con tres niveles muy claros
que hemos visto.
No siempre hemos trabajado con el alumnado,
por un lado, en el centro de todo el sistema educativo
de la promoción integral del alumno y la alumna.
Luego hemos continuado trabajando también con los centros educativos
como un nivel más amplio.
No solo intervenimos con nuestros alumnos,
sino que también vemos que el templo,
pues puede tener nuestro apoyo de nuestro asesoramiento,
por ejemplo, para la apertura para el territorio.
El otro ámbito en el que trabajamos, centro, alumno, centro y territorio.
Entonces, ahí hemos podido aportar mucha experiencia de trabajo,
hecho bueno, ha evidenciado mucho,
con todas las demás, la importancia de hacer de forma organizada,
no sólo los centros educativos o los cantos
de los servicios sociales, consolidado los centros sanitarios,
sino da así energías.
Las cosas,
y su ha sido uno de los de los enfoques principales
que hemos tenido, esos tres niveles y luego, evidentemente, bueno,
pues ahí hemos ido trabajando con un alumnado en situaciones
muy complejas.
Bueno, pues van a ser los escenarios habituales
sobre los que trabajarán educadores y educadoras sociales
en el sistema educativo.
No están trabajando ya.
Pero cuáles son esos escenarios que además, como comentaba.
Anteriormente, al alumnado, centro, territorio,
hay como diferentes áreas de intervención que hemos visto
que son las más habituales en todas las comunidades autónomas.
Se han incorporado los educadores sociales que vengan a fer.
Pues conviven cosas escolar.
Educación para la mejora de la convivencia,
la intervención en casos de acoso o ciberacoso,
también la intervención con alumnos de riesgo familiar,
por ejemplo, la promoción de la participación
y el absentismo escolar.
Como los dos grandes ámbitos más habituales.
Hay otras cosas tan
dado que ajena emocional prevén hacer estos estos cinco ámbitos
y hay, bueno, en cada comunidad autónoma
ha ido regulando de una forma de todas las comunidades.
Tienen planes dirigidos a estos cinco ámbitos entonces bueno
nosotros de hecho cuando diseñamos el programa
lo que hicimos fue pensar en cuáles son los escenarios.
De hecho, cualquier persona que llega a la página web,
en la que tenemos la información del programa
verá que corra escondernos modelos.
Precisamente con estos ámbitos de intervención
la idea es que les capacite para para los ámbitos reales
que hay actualmente trabajándose.
Conviven cosas escolar.
Son uno de los ámbitos que más trabajamos
no solo en intervención directa cuando existe un caso de acoso
que evidentemente intervenimos cantamos muchas laboral tramo,
hay por ejemplo el caso típico de la formación de alumnado mediador
o suele ser una de las ciudades más habituales
que queda mejorar resultados.
Formamos alumnos, mediadores, alumnos y alumnas mediadoras,
incluso familias mediadas que ayudan a mediar en los conflictos
que pueda haber en dentro incluso en las redes.
Estamos viendo programas de formación de intermediadoras,
librarme es uno de los ámbitos más habituales,
luego uno que creemos que ha cobrado un sigma importante
ya en los últimos.
A través de la ley de protección integral de la infancia,
porque quemado abandonarse, haciendo arriado;
nosotros a cuando hay alumnos,
alumnas que por diferentes circunstancias familiares,
sociales, económicas, que no alguna problemática
que el sistema educativo trata de compensar
de alguna forma por nosotros mismos, apoyamos al profesorado,
hacemos con los servicios sociales,
con otros recursos comunitarios, pero bueno,
cuando deberíamos presentar la nueva interpretación hoy
hacia que todas estas funciones del coordinador y coordinadora
de promoción del bienestar veíamos que era que estábamos empezando
a los educadores educadoras activos, que son como los dos ámbitos
que más trabajamos, o la escolar es otro, no que bueno,
penas ser el absentismo y abandonada más,
España es uno de los de los países con mayores tasas de abandono,
muchos recursos.
Hay muchos proyectos en los que trabajan
educadores educadoras actuales a través de operativas,
convenios con los ayuntamientos, con los propios centros educativos,
trabajando precisamente para la prevención del acoso escolar
y la prevención del abandono escolar temprano,
preparando unas pondremos enmendante y ver que tienen muchísimos,
muchísimas modelas y todos estos aspectos.
Pero hay una cuestión que me gustaría comentar,
porque, bueno, este dirigido, programa modular a educadores
y educadoras sociales,
pero también otros titulares, que tienen habilitación por parte
de un colegio oficial de Educación Social y oms
tres itinerario.
Es experto, especialista
y, como novedad en Máster Rubén Jiménez,
que aporta para un educador social
esta formación de posgrado y desarrollo profesional.
Lo digo porque ustedes,
pues ya hay muchos educadores y educadores sociales
que trabajan ya en.
Estos en estos ámbitos que nos ha comentado,
pero qué aporta el programa en cuanto a formación?
Evidentemente unas guion, entendemos que el grado en educación social,
una formación muy concreta, muy bien estructurada que cobra mucho
a mi intervención-pero luego en el ámbito de la cooperación
al desarrollo o en intervención en el sistema educativo,
un escenari que cada vez tiene más magín, que ha quedado muy patente,
la necesidad de abordar las cuestiones sociales
del sistema educativo supone unas, porque son bueno,
el sistema educativo tiene unas lógicas diferentes
en muchísima normativa, tiene una gran trayectoria
detrás y aunque hemos sido todo el mundo,
hemos sido usuarios y usuarias del sistema educativo
porque hemos traficado por el pero bueno a su sistema cambiante.
Mientras nosotros intentamos ofrecer esa formación espectral,
disparaba cualificada,
en la que intentamos llevarlo más actual,
no más novedoso, más cercano, pero bueno,
también supone un reciclaje.
Hay unos alumnos comentaban
que, bueno, habían terminado su grado en educación social, aunque años,
y que esto les ha supuesto una reconexión con este escenario,
la educación social, que trabajaban desde fuera,
del que una cooperativa, por ejemplo,
que quería desarrollar programas en los centros educativos
y que ahora se veían más cuartas porque conocía bien cuáles eran,
cómo era el entramado del sistema educativo, cómo plantear algo.
Entonces les daba extraerlo, nosotras, reciclajes
y se arma de esto, y no como se genera ya,
pues la primera convocatoria en nicho,
pues estamos grabando.
Está esta entrevista?
Pues el mes de septiembre, casi a finales de septiembre.
Pues están cerrando la primera convocatoria del programa modular
en ese momento,
pues los títulos de experto y especialista,
pero como cómo les ha resultado tanto a los profesores,
porque muchos de los profesores son educadores y educadores sociales,
pero también a los a los estudiantes.
Cómo les ha resultado, pues, el utilizar
estas herramientas propias de la enseñanza virtual
que ofrece la uned ha sido una general tanto para el profesorado
como para el alumnado.
El profesorado estaba muy amenazado.
Un apoyo para para ellas que, bueno, yo creo
que todos nos hemos puesto en clave de compañeros de formación
que hemos acumulado y crear coadyuvar en ello
no nos hemos puesto en conocimiento,
no hemos sido compañeros que hemos ido ayudando acompañando.
Hemos hecho con el alumnado virtual nuestra encuentros en 3,
cuatro en contacto con el día y ha sido una satisfacción
para el alumnado.
Pues contar con cuando yo,
que además ahora ha quedado muy patente
la idea del trabajo en el otro día hablando con algunos de los alumnos,
con esta metodología, atendiendo a la realidad,
que hay ahora mismo en los educativos,
tener que trabajar mucho la habitual.
Entonces, bueno, nosotros ya en el propio programa
teníamos espacios de encuentro con el alumnado,
lo vamos a así.
Pues ahora es una actividad, por ejemplo,
que se está haciendo mucho en los centros educativos,
se está intentando generar espacios de encuentro virtual
más allá de la enseñanza virtual, en su trayectoria.
Demos.
Y también, pues su proyección internacional,
colaborando como experto para el Ministerio de Educación de España
y para otros organismos públicos, no solamente de España,
el tema también de dinamización de redes educativas,
y como esta nueva convocatoria del programa modular,
pues especialmente en los módulos del Máster investigación e intervención
desde la educación social en el sistema educativo,
pues ponen especial énfasis tanto en la internacionalización
como en la dinamización de redes.
Le gustaría que nos hiciese un apunte sobre estos dos aspectos,
Rubén Jiménez, y la verdad que puede sorprender a priori, pero bueno,
digamos la intervención, no sólo ario muy bien los educadores sociales,
y podemos aportar mucho, cobrando más importancia
para todas las comunidades autónomas, convocatorias
de formación para educativos o bien en colaboración
con la, con la universidad,
la Consejería de Educación y en múltiples programas,
y casi todas ellas, cuando los suelen incluir,
cuestiones que nos tocan directamente al trabajo,
y nosotros realizamos siempre salvable,
abrir el centro educativo al territorio,
el cómo se va a trasladar todos esos esos aprendizajes
de innovación que se desarrollen a las redes comunitarias.
Cómo se van a incorporar, nuevas metodologías?
Cómo va a estar lógico
cómo se va a hacer para aquellas personas que normalmente
aquellas alumnas que normalmente no participando para mal
y entonces ahí para ir germen social y transformación por innovar,
por innovar para transformar?
Bueno.
Podemos aportar mucho ahí hay que pensar también
que vivimos en una sociedad global, un don de cómo nos mencionaba antes,
pues las nuevas tecnologías permiten llegar
a muchos ámbitos que de otra manera a lo mejor no llegábamos,
y ahí también la apuesta por la internacionalización y bueno,
pondremos, como digo, un enlace al programa completo,
pero no sé si quieren destacarlos algo en este plano
de la internacionalización
Rubén Jiménez rama como las que hay en los centros,
entonces ahí hay 2.
Todos nosotros somos un centro educativo en una centros
y estamos buscando grandes clubs iremos como caja
perfectamente nuestro planteamiento muchos de los proyectos sociales
cogemos todas las guías Erasmus cuáles son las líneas prioritarias
suelen la equidad, la integración de los colectivos desfavorecidos,
la prevención del abandono escolar temprano a Madrid con Líbano.
Animamos a las personas que quieran interesarse por este programa,
a que consulten; pondremos un enlace,
pues el programa completo.
Estamos teniendo problemas con su línea telefónica,
y no podemos profundizar mucho más,
porque si nos de vez en cuando el sonido,
pero antes de despedir esta conexión Rubens Giménez
-Ximénez, te da, como educador social.
Ante todo, me gustaría que nos comentase
alguna de esas experiencias que han desarrollado durante.
Pues, estos últimos meses,
en un curso difícil, marcado por una situación excepcional,
incluso con un confinamiento provocado.
La pandemia por la cohabita 19.
Cómo enfrentaron esta situación en su en su equipo de trabajo,
en este equipo de orientación educativa de Santa Fe,
de la delegación territorial
de la Junta de Andalucía en Granada con creatividad
y poniendo el valor de la familia?
Era contacto con los centros educativos?
Yo creo que hubo un trabajo muy fuerte por parte
de toda la comunidad educativa
y cuando digo como me incluyo también a las familias
y a mí la apoyaron mucho y entonces bueno lo que hicimos,
reunirnos cuando los jefes de los centros educativos
para que nos plantea su alumnado habían visto en situación de riesgo.
Nosotros veníamos trabajando una serie de alumnos,
alumnas, perdonavidas pues bueno con nuevos casos
o cambiarme.
Además, entonces,
normalmente teníamos un contacto con los tutores,
con la jefaturas nos están planteando a esas familias.
Entonces, nosotras vamos a crear un seguimiento más
la plaza les crónica íbamos abandonando escasamente
y así nos están planteando, pues su situación,
como estaban necesidades que tenían y a partir de ahí vamos a construir
un margen como importante el apoyo a los centros educativos
de los recursos comunitarios.
Pero, bueno, como llevábamos años trabajando
en hasta el monto egipcios, era fácil;
conocíamos, éramos al personal del ayuntamiento
acciones del municipio;
un trabajo comparte con con los comedores escolares
y una papelería.
Por ejemplo, fue muy interesante una particularidad que se ofreció
a imprimir material al alumnado que no tenía recursos musicales.
Nosotros le entregábamos a los centros.
Le enviaba ese material, luego un voluntaria,
teniendo que vivir, que nos hallamos en contacto con el acudiría,
a recoger el material y al comedor donde luego ya
las familias iban a acudir a recogerlas a la comida, entonces,
que llevaban recomiendan con material para ir trabajando
que habíamos ido acordando entonces bueno nosotros hacemos
un seguimiento magnético alejado camadas habíamos mucho
que no se detenían, no se han parado y han traspasado,
pues esas aulas, esos espacios que habían tenido
que ser cerradas gracias a las tecnologías,
pero también gracias a esa ese voluntaria
y a esa colaboración con otras instituciones,
Rubens Jiménez.
Un último apunte
como se enfrenta el nuevo curso en su día a día
como él enfrenta, como educador social,
o la verdad que ha sido una sorpresa porque lo estamos aprobando
con bastante ilusión.
Ha habido una gran diferencia del curso
para acabar con una situación
sobrevenida en la que todo cambiaba a un ritmo vertiginoso,
lo que un día avaliables, no yo,
para ir anticipando algunas cuestiones
y hemos visto la ilusión de los compañeros y compañeras.
Claro, es que nos encontramos
cuando todos queríamos ver a los alumnos.
Teníamos ganas de saber cómo estaban,
cómo habían resultado el verano cuando habían sido sin contacto
y demás, pero queríamos que queríamos continuar y cuestiones nuevas
como interesantes
sobre qué es lo importante, el tema, el tema social,
cobrando cada vez más amplio.
Se está hablando mucho de reducir el currículum,
era lo básico, trabajar lo emocional y ahora, de hecho,
estamos hablando de.
Lo primero, implantar al alumnado
y volver a cuestiones emocionales, ilusorio.
La verdad era ilusión, efectivamente,
y sobre todo pues que de la experiencia se aprende
y se pueden sacar muchos proyectos adelante con buena voluntad
y también con una buena formación Jiménez Jiménez, educador social,
pedagogo, codirector de este programa de postgrado
y desarrollo profesional, e intervención
desde la educación social en el sistema educativo,
un programa modular con títulos propios
de la uned en colaboración con el Consejo General de colegios
de educadoras y educadores sociales de España.
Muchísimas gracias por esta entrevista.
Espero que a lo largo del curso tengamos ocasión
de volver a hablar de su experiencia,
pero también de este programa modular,
y que nos cuenten cómo han interactuado en esos foros,
en esos chats virtuales,
con educadores y educadoras sociales que este pasado curso
se han tenido que enfrentar a una difícil situación,
y han salido, pues airosos y con una formación,
pues pueden todavía lograrlo mucho, mucho,
muchísimas gracias a otra.
Nosotros nos damos a nuestras para luego.
Información y matrícula a través de la Fundación mudez
Fundación punto.
Un punto.
Canal uned podemos volver a escuchar este y otros cas de este
y de otros cursos?
Canal punto un punto de vista humildad es de interés.
Sobre los temas propuestos.