La.
El curso de formación de profesores en evaluación y diagnóstico
de bibliotecas escolares tienen como fin
desarrollar una formación básica, sistemática, teórica y práctica
que sea útil para llevar a cabo una evaluación diagnóstico
de la realidad de las bibliotecas escolares,
que permita dotar de los recursos necesarios
a los docentes.
Para hacer estas una herramienta eficaz y privilegiada al servicio
del centro educativo, en su proyecto como objetivo específico
del curso se pretende la toma de conciencia del estado
en que se encuentran las bibliotecas escolares
como espacio de recursos.
Para el fomento de la lectura, la alfabetización informacional,
la creación de comunidades de aprendizaje
y el apoyo al desarrollo de los objetivos propios
de ese proyecto educativo de centro.
Para ello se dedicarán 150 horas de estudio
y el trabajo los seis créditos del curso.
Los principales objetivos y contenidos y competencias
que pretende desarrollar este curso sean,
se articulan en torno a tres ejes.
En primer lugar, la necesidad de reflexionar,
tomar conciencia y replantear el concepto de biblioteca
como algo más que un espacio o un centro de recursos.
Aportaremos a nuestros alumnos
los instrumentos necesarios para poder analizar,
evaluar y esbozar un diagnóstico acerca de la situación
de la biblioteca escolar en su propio centro
o en su entorno educativo.
En segundo lugar,
presentaremos a los alumnos el marco teórico y normativo
de las bibliotecas escolares en España y en otros países,
y facilitaremos el acceso y el conocimiento
de los principales documentos de referencia,
que tanto las administraciones públicas
como fundaciones e instituciones
privadas han ido elaborando a lo largo de las últimas décadas.
Hubiera todo esto;
presentaremos modelos de buenas prácticas institucionales
y también concretas, que pretenden y que presenten la biblioteca escolar
como agente de transformación e innovación educativa
y que nos permitan y permitan a los alumnos establecer un horizonte
con el que contrastar su propio análisis y diagnóstico.
Por último, acompañaremos a los alumnos matriculados
en el proceso de estudio, evaluación y diagnóstico.
La realidad de una biblioteca escolar que pueden
ser aquella en la que desarrollan su labor profesional
o las de las bibliotecas de su comunidad autónoma
o de su entorno educativo más cercano.
Les facilitaremos indicadores y modelos suficientemente concretos
y contrastados como para que a través de ellos consigan localizar
las fortalezas y debilidades de la realidad analizada
y apuntar posibles líneas de intervención y transformación.
Todo esto lo desarrollaremos en torno a dos asignaturas
que creemos troncales, y la raíz de cualquier intervención
que pretenda la implantación, la renovación o la de innova
o la dinamización de una biblioteca escolar,
una primera asignatura denominada que es una biblioteca escolar fundamentos
de la biblioteca escolar, teoría, práctica y modelos
que englobara el marco teórico, qué razones damos?
Para una biblioteca escolar?
El fomento de la lectura y el acceso a la información,
los documentos maestros,
la legislación, las leyes educativas,
las funciones y ámbitos de la biblioteca escolar
y un análisis de la situación de las bibliotecas escolares
en los distintos sistemas educativos, con especial atención
a nuestro propio sistema educativo español
y a los países para dedicarnos,
y una segunda materia titulada como esta biblioteca escolar,
evaluación y diagnóstico en la que trataremos de abordar,
por un lado, las condiciones básicas
para el funcionamiento de una biblioteca escolar
y, por otro lado, las estrategias de dinamización ideales
para la puesta en marcha y el desarrollo
de la biblioteca escolar.
Todo esto con el diseño de una evaluación con indicadores
y diagnóstico de la situación de su propia biblioteca escolar.
Este curso se completará con la realización
de un trabajo práctico que permita a los alumnos
elaborar el diagnóstico de su propia biblioteca escolar,
esas líneas de trabajo y de acción que les permitan poner
en marcha un auténtico proyecto de biblioteca escolar
plenamente integrado en el proyecto educativo de centro, que sea a la vez
instrumento y acicate para el desarrollo.