Bienvenidos soy Nuria del alma, no soy miembro del equipo docente,
de la asignatura fundamentales de Psicología,
del Departamento de Psicología,
y vamos a hacer un breve repaso por los contenidos del tema
tres genética cuantitativa de la conducta.
Voy a intentar centrarme en los aspectos más relevantes
o que pudieran ser de mayor dificultad para vosotros.
Lo primero que se trae aquí es el índice.
Como veis, es conceptos básicos de genética cuantitativa,
sobre todo para identificar bien los genes, aditivos,
y qué significan estos genes,
aditivos el concepto heredabilidad, que es un concepto
que hay que tener bastante claro dentro de este tema,
y luego dentro de los contenidos de genética cuantitativa
de la conducta humana.
Nos vamos a dar un pequeño repaso sobre la inteligencia
y la psicopatología, tal y como se expresa.
En el libro de texto lo primero recordar que la conducta
es un fenotipo que está influida por los genes y por el ambiente
y que vamos a hablar de dos tipos de herencia,
la que ha habido, la que hemos visto hasta el momento,
que sería la herencia monogénicas en la que se basa
la genéticamente eliana, y es que un carácter,
un carácter estar relacionado con un único je.
Eso es lo que llamamos herencia monogénicas y sin embargo,
en el tema en el que nos ocupa en estos momentos
vamos a hablar fundamentalmente de la herencia polifónica,
que es la herencia polifónica,
aquella que está relacionada con que un carácter
tenga la influencia de varios genes,
de forma que cada uno de ellos aporta una cantidad de fenotipo
a ese cada vez, y por eso hablamos de genética cuantitativas.
Es decir,
podemos cuantificar cuánto genotipo aporta cada uno de esos genes
cuando hablamos de genética cuantitativa.
Tenemos que tener en cuenta que estamos hablando de rasgos
con cuantitativos o continuos,
como por ejemplo, la estatura el peso,
la inteligencia.
Eso significa que estos rasgos ese tipo de rasgos
están determinados por varios genes y, por tanto, en la población
vamos a encontrar este tipo de rasgos distribuidos de forma normal,
que quiere decir, de forma normal,
que se distribuyen en la población siguiendo la distribución normal,
como una campana de Gaos.
Eso hace que haya unos individuos que tengan el carácter
en la menor expresión.
Por ejemplo, si estamos hablando de la estatura
serían los individuos más bajitos de esa población
y la mayoría de los individuos se encuentran en una estatura media,
y es por eso que vamos a encontrar que la mayoría de los individuos
que tenemos esas poblaciones se encuentran en esa situación,
y otra poquito porcentaje de individuos van a ser los más altos
de esa población.
Esto es en este ejemplo se muestra la distribución de la altura,
por ejemplo, de los valores al adultos de la ciudad de agosto.
Insisto en que cuando hablamos de Juan ética cuantitativa
tenemos que pensar en rasgos policéntricos,
en los que cada uno de los genes aporta un porcentaje de fenotipo,
cómo se dan?
Se demuestra y se puede explicar en el libro.
Es explicar el libro en los estudios de ni social.
Aquí tenéis otro de los ejemplos clamó;
al contrario, los rasgos discretos en este caso,
cuando hablamos de rasgos discretos y es muy importante
que tengamos muy clara esa diferencia,
ahora hablamos de rasgos que no son cuantitativo,
sino que serían monogénicas y que debemos la presencia o ausencia
de ese carácter.
Por ejemplo, como vemos aquí el color de la flor del sante o es blanco
o es violeta,
pero no tenemos un montón de distribuciones diferentes
de esos rasgos de color.
Aquí también tenemos un ejemplo que también viene
en el libro que tenéis en el libro de texto con los elementos de control
que como veis, aquí y donde vemos los dos tipos,
otras, para hacer una comparación de rasgos cuantitativos
y de rasgos de rasgos cualitativos,
cuando vemos en esta parte de aquí de las plantas del tabaco,
estaríamos hablando de un rasgo cuantitativo.
Si mezclamos dos plantas,
unas enanas y otras altas vemos que los fenotipos son claros.
Estas son las enanas; estas solas altas
obtenemos una primera generación en la que todas son de una altura
intermedia.
Pero cuando volvemos a mezclar esta segunda generación
obtenemos una campana de Gaos en los hijos
y los descendientes de estas intermedias.
De esta forma
vemos que tenemos un porcentaje de plantas muy pequeñitas
y un porcentaje también pequeño de plantas altas,
mientras que la mayoría se encuentran en situaciones intermedias;
en cambio, en la planta de los guisantes,
como veis aquí que la situación partiríamos de una situación similar
es decir, tenemos plantas enanas y plantas altas,
todas las que nacen de esta primera generación
pertenecen a las altas, es decir,
tienen el mismo genotipo y por tanto el mismo fenotipo
y cuando volvemos a tener la generación en cedros vemos
que no aparecen rasgos continuos,
sino en este caso rasgos, discretos o vuelven a ser nanas
o vuelven a ser actas.
Esta es la diferencia.
Entre rasgos continuos rasgos y rasgos discretos.
Cómo tenéis en la diagnosis, cuando tenemos que suponen.
Este es un ejemplo para poder entender cómo el genotipo afecta
a estos fenotipos, que vamos a llamar con los que llamamos continuos.
Por ejemplo, partimos.
Aquí; suponemos que tenemos dos genes idénticos,
con dos alelos cada 1.
Como veis, aquí sin dominancia donde la intensidad del color rojo
depende del número de alelos mayúsculas que tenemos aquí
no, esto es un ejemplo para entender bien la distribución
de los rasgos contiguos fijados en la primera generación parental.
Por eso, ponente tenemos unas plantas que serían rojas
y otras que serían blancas.
Este rojo tiene todos los dos los dos géneros.
Con todos sus alelos en mayúscula.
Eso significa que estas mayúsculas aportan color a ese carácter;
en cambio, esta que es blanco tiene todos sus alelos en minúsculas
y lo que explica que no, no, no están aportando color
a ese fenotipo.
La primera generación, lógicamente, va a tener un color intermedio,
porque hemos dicho que como no hay dominancia,
los las mayúsculas aportan color.
Mientras que las minúsculas no aportan ningún color,
entonces el color no va a ser tan rojo como eran sus padres,
sino que va a ser un rojo más intermedio
cuando tenemos y obtenemos a partir de ese 1.
La segunda generación, filiales, ceros,
obtenemos que hay una distribución con todas las posibilidades.
Aquellos que hayan obtenido todos sus alelos mayúsculas
tendremos que serán rojos, curo los que tienen,
algunas mayúsculas.
Pero tienen también alguna leer o minúsculo,
pues vemos que tienen un rojo medio, no tan notan oscuro
y así sucesivamente, para encontrarnos el final
de aquellos que no tienen aporte de color,
que sería la misma situación que tenía la generación parental,
en la que todos sus alelos estaban en minúscula,
y esta es la distribución de casos en función de los que hemos obtenido
en la generación filial 2.
Ese ejemplo está representado en el libro
Cómo los estudios de ni insocial que tenéis aquí
con las plantas de trigo y el color de la semilla y como veis,
aquí obtenemos el cuadro de poner con los los parental,
que tienen los blancos, el parental, que tienen los rojos,
y al final obtenemos toda esta distribución en el cuadro
y, como vemos, obtenemos una proporción
de uno de 16 que serían blancos, una de 16 que serían rojo total,
mientras que el resto se encontrarían las situaciones intermedias
este Rosa claro cuatro 16 este rosas seis 16 de rojo claro cuatro de 16
como veis aquí siguiendo la distribución normal
de la que hablábamos al principio,
cuando hacemos esto se pueden al final, determinar algunos conceptos
que son de relevancia relevantes para vosotros, que es lo que llamamos
el valor aditivo, que sería el valor cuantitativo que aporta cada léelo
lo que suma cada ley lo hemos puesto en esta presentación
la dosis génica, que es el número de veces
que aparece un determinado háblelo,
y con estos dos conceptos podemos calcular el valor fenotípico,
es decir, la dosis génica,
el número de veces que aparece una léelo,
multiplicado por su valor aditivo.
Por ejemplo, si seguimos un ejemplo
como el que tenemos en la via positiva,
vemos, si no avan color, valorar, y digo lo que hemos dicho antes
que serían las minúsculas a igual, a 0, de igual a 0,
si dan color, ese es su valor aditivo a mayúscula.
Sería el valor aditivo,
sería uno ve mayúsculas su valor aditivo.
Sería uno si, por ejemplo, tenemos un genotipo
como el que vemos en esta presentación, que es una mayúscula,
una minúscula, una de minúscula y una minúscula.
Cuál es la dosis génica?
Del b
-minúscula 2, porque está representada dos veces.
Cuál es la dosis génica de la mayúscula?
Una?
Cuál es la escénica en la minúscula,
una.
Por tanto el valor fenotípico de este tipo de aquí es igual a uno
si esto esto es lo que nos aportaría la cantidad de fenotipo
que vamos a tener representado en ese individuo.
Este es un ejemplo que también tenéis en el libro de texto
que la distribución de la pigmentación en humanos
y como veis aquí pues dice que estos serán los blancos del norte.
Europa, esto serían los negros africanos,
hijos de matrimonios mixtos y descendientes de las parejas
de la generación filial 1.
Como veis, todo ha distribuido según una campana de Gaos,
y aquí se asume que son tres genes con dos alelos;
las mayúsculas; aportan una valor aditivo de uno las minúsculas.
Aporta 0, obtendríamos una frecuencia
en la distribución de la población según sus genotipos,
que nos van a dar un determinado fenotípico.
Aquí tenemos una lo un un ejemplo que es lo mismo
en el sentido que aquí tenemos; sería para un único gem,
para dos genes y aquí para tres genes.
Que sería la situación que veríamos aquí en el caso
de tener un único gem?
Pues aquí vemos.
Si a uno ve un 1, aporta un valor aditivo de 1,
cuando tenemos un genotipo marcado por a uno a uno
pues su valor fenotípico va a ser de 2,
así sucesivamente.
Como veis aquí en el caso de tener tres genes,
cuando salen los cada uno evidentemente el valor fenotípico
de uno que tenga todos a uno a uno de uno de uno de uno
a uno sería 6, de esta forma podemos calcular las frecuencias fenotípica
as en la cola de todo esto.
Alcanzamos a llegar a un concepto
que en el que se trabaja mucho en este tema
y que por por las preguntas que estoy recibiendo en los foros
veo que hay determinado problema en entender
qué es el concepto heredabilidad, el concepto heredabilidad,
y esto me gustaría dejarlo muy claro.
Es un concepto que representa la proporción de la variabilidad
de un rasgo fenotípico, atribuible a los genes,
es decir, es la cantidad de fenotipo.
La la cantidad no es la cantidad del fenotipo
que tenemos responsable al ascender a los genes,
sino el porcentaje de la variabilidad de ese rasgo fenotípico
en una población de acuerdo
es la variabilidad que tenemos esa variabilidad
se mide matemáticamente en el concepto varianza, por tanto,
la era de habilidad.
Tenemos que tener claro que es un valor numérico
que está entre cero uno se opone al otro concepto que sería
la ambiental y una que sería el porcentaje de variabilidad
de un fenotipo, atribuible al ambiente,
como he dicho antes, la variabilidad se mide en el parámetro varianza,
y siempre cuantifica la variabilidad de un rasgo en una muestra.
Por tanto, siempre tenemos que pensar en una muestra.
En una población de acuerdo.
Cuando hablamos de este tipo de varianzas,
hablando de fenol tiempos, por supuesto,
hablamos de varianza fenotípica.
Lo que sería la vt, que significa varianza total.
Esa varianza total fenotípica.
Es el resultado de la suma de la varianza fenotípica.
Más la varianza ambiental,
más la varianza de la interacción entre el ambiente y el genotipo.
Por tanto, cuando hablamos de la heredabilidad
decimos que es el ratio entre la varianza ajena atípica
y la a total de acuerdo.
Entonces tenemos que tener muy claro que cuando hablamos de movilidad,
la única varianza que podemos tener clá,
tener en cuenta es la varianza fenotípica en función
de la varianza total.
Cuando este valor y he puesto aquí
un ejemplo que también es el que tenéis en el libro
para no complicar más las cosas,
si obtenemos que esa heredabilidad es del cero 79,
eso significa que el 79 por 100 de la variabilidad fenotípica
que encontramos en una población se debe a la herencia de acuerdo.
Entonces no significa que nosotros tengamos
que un individuo tiene el 79 por 100 de su rasgo debido a la herencia,
sino que el 79 por 100 de la variabilidad
encontrada en esa población es debida al área de acuerdo.
Entonces, aquí lo mismo para el ambiente
sería vale lo contrario vamos debido a.
En el ejemplo que también se en el libro,
que es algo también que he recibido muchas preguntas respecto a esto.
Tenéis que tener en cuenta
que cuando hacemos los valores de habilidad, evidentemente,
si estamos hablando de varianza, son valores experimentales,
es decir, yo obtengo una varianza ni viendo en el caso que os vienen,
el libro, que es el de la planta del tabaco,
pues viene la la medida de la variabilidad
de la longitud del tallo de la planta.
Entonces lo que se ha hecho
ha sido medir un montón de plantas de sus parentales, filiales, etc.
Y se ha tenido que varianza en esa población de plantas,
ese ha obtenido para la longitud del tallo
y entonces esa forma se ha calculado experimentalmente,
y por eso los datos nos explican en el texto,
sino simplemente se aporta.
Tenemos dos tipos de planta, la planta y la planta,
la planta, el tipo de planta vemos que tiene una diferencia
en la longitud de su estáis, en la más pequeñita
mide 37 milímetros y la más alta, 43 milímetros.
Eso significa que, en medio de esos 37, 43 milímetros,
en un montón de plantas que se encuentran
en situaciones intermedias, entre 37 43,
cuando calculamos estadísticamente esa variabilidad, entre 37 43,
entre todas las plantas que hemos medido,
obtenemos que la varianza de las plantas de tipo
a es de ocho con 76,
como todos los padres, son iguales en es
cuando hacemos este tipo de experimento.
Hemos obtenido esa variabilidad de padres que eran todos idénticos,
asumimos que esa valían os de viva al ambiente de acuerdo,
porque sus genes son iguales.
Entonces decimos que esta varianza,
que hemos obtenido aquí aquí es una varianza ambiental,
coincide que es plan tasa y ambiental,
pero hoy tenemos que tener en cuenta, que es
que obtenemos esta varianza de una plantas que hemos llamado a,
y que coincide, que luego es la varianza
a contar lo mismo para la planta b en el caso de la planta,
y que también hemos obtenido experimentalmente
a través de las mediciones, de la longitud de los daños.
Hubo sosteniendo que su alianza es también de ocho con 70 con 76.
Fijaros lo importante que es ver que aunque las varianzas son iguales,
evidentemente tenemos planta que son mucho más pequeñitas
que las plantas b.
Sin embargo, la variabilidad en ambas poblaciones
es la misma y por eso se os ha traído ese ejemplo.
Cuando queremos calcular a partir de esa varianza ambiental,
que hemos obtenido cuál es la varianza fenotípica,
lo que hacemos es obtener la varianza total,
y esa varianza total,
cuando la dividimos entre obtenemos a partir de la varianza
ambienta obtenemos con la emisión esa varianza genotipo,
de acuerdo en su utilizar simplemente los datos matemáticos
que nos van aportando de la de las varianzas
que se han obtenido insisto experimental.
Esta heredabilidad muchas veces se usa para la cría selectiva,
como podéis imaginar,
pues en el ejemplo que viene en el libro,
los experimentos de Johan San
lo que hicieron son experimentos con alubia,
de forma que lo que querían era buscar aquellas alubias
que fueran más grandes,
y entonces lo que vamos haciendo es cogerlas generaciones parentales,
aquellas alubias que son más grandes,
para conseguir que cada vez las salvedades
que vayamos obteniendo sean también cada vez más grandes,
y eso se hace tanto con algunas especies de animales,
con muchas especies de plantas, para conseguir aquellas bueno,
buscar esos caracteres que nos van interesando según la,
según las necesidades de la población.
Entonces el ejemplo que viene de los experimentos de alubias
nos sirve para otros conceptos directamente querido.
Me gustaría que tuvierais claros, que son el diferencial de selección,
y la respuesta de selección.
Es muy fácil de entender.
Si seguimos el ejemplo, los experimentos,
con la salud obvias, se observa que el peso medio
de la salud obvias primeras que teníamos
era de 403 con 5,
como vemos aquí que se hizo seleccionar
aquellas alubias, que eran más grandes,
porque queríamos tener cada vez alubias más más grandes,
y en esa primera generación
seleccionamos las seleccionadas se habían de un peso de 691 con 7.
Este prima son las que hemos seleccionado,
por tanto, a la diferencia entre la realidad
y aquello que hemos seleccionado.
Nosotros lo llamamos diferencial de selección y por eso es mi prima
las que yo he cogido para quedarme con el carácter,
que a mí me interesa menos el peso medio
de las que había en un principio, y esa es la diferencia real.
Cómo hacemos estar esta y vemos que se diferencia al de selección.
En el ejemplo es de 288,
como con 2.
Cuando hacemos una me un cruce;
con esa generación que hemos elegido obtenemos una segunda generación
y vemos que su peso medio es de 609 con 1.
Eso qué quiere decir?
Que hemos obtenido un peso medio menor
que el que tenían sus padres de acuerdo
que tenían sus las alubias, de las que procedían,
y a eso lo llamamos a una generación lo llamamos en menos
la respuesta de selección.
Cuál será la ventaja que hemos sacado,
es decir, la respuesta de selección enorme
es me dos prima qué es la media del peso
de las alubias de la segunda generación
obtenida a partir de alubias que habíamos seleccionado.
Eso es me dos prima menos la media real del principio,
es decir, de la media del peso de aquellas alubias
que teníamos en un principio, y esa respuesta de selección
es lo que el poder de la forma con teniendo
esa respuesta de selección y este diferencial de selección
podemos también calcular de forma experimental.
La heredabilidad.
Cómo tenéis aquí en el caso de este ejemplo?
Pues la realidad sería rm, dividido por ese 205.
Punto 1, dividido por 278.
El punto dos nos da un diferente, una heredabilidad del cero 71.
Quiere decir que el 71 por 100 de la variabilidad obtenida
en la logse en la en este caso en el peso de las alubias,
es debida al aire?
Aquí tenéis un poco la definición
para que lo tengáis más claro en otra vía positiva,
de todo lo que significa.
Me prima Mm ese y los conceptos diferencial de selección
y respuesta de selección,
y cómo podemos calcular la habilidad a partir de estos experimentos
selecciona en el libro.
También hay un ejemplo de cómo los experimentos famosos,
de tal manera que al final demostraron cómo con esta cría
selectiva al final obtenían animales,
en este caso eran roedores, que eran,
digamos más listos que los padres,
de los que partía, no, y entonces es el ejemplo,
se explica, pero siguiendo el mismo modelo
de la Salud áreas sí bien, qué pasa con esto?
Pues que tenemos algunas situaciones en las que no se cumple.
Cuando decimos.
Bueno, pues le daré la respuesta de seleccionado partidario de ser,
pues esto no se cumple cuando tenemos efectos de dominancia
y efectos de pistas,
ya que son conceptos que tenéis definidos también en este tema
y en temas anteriores.
Recordamos que la dominancia es una interacción intradós,
cursé en la que una léelo marca dominancia sobre el otro
y la pista sia es implica que un fenotipo va a depender
de que exista otro, jenen el genotipo.
De acuerdo.
Entonces tenemos que tener en cuenta que no siempre podemos hacer una,
por eso no siempre obtenemos los resultados que queremos,
que estamos buscando; la actividad selectiva
porque tenemos efectos domina de dominancia y de pistas.
Esto nos lleva a definir también que tenemos tres tipos de habilidad,
lo que sería la heredabilidad debida a los valores aditivos,
es decir, a que cada léelo aporta una proporción de fenotipo
al al fenotipo final la debida a la dominancia,
es decir, esa varianza que está relacionada
con que unos alelos dominen sobre sobre otros,
y la estancia, que sería esa interacción.
Interlocución, la que un, la presencia de mujer,
interaccionar con la existencia de otro y que está en otro.
Tenemos un problema cuando hablamos de heredabilidad
y queremos calcularla en la conducta humana.
Por qué?
Porque evidentemente la conducta humana no podemos hacer experimentos
de selección, artificial de cridat selectiva
y no sabemos o no tenemos muchos medios
para calcular la heredabilidad con todo lo que hemos explicado
hasta el momento,
entonces como la calculamos el humano,
pues la calculamos, solo podemos calcularla a partir de correlaciones
con a dientes.
Qué significa eso?
Pues que yo puedo decir cuánto me paguen,
o a mi padre en este determinado, cada entonces,
si eso lo hago en un montón de individuos,
pues veo que se va a formar una correlación entre lo simpática,
que es una persona y lo a simpáticas, que son sus padres,
por ejemplo no entonces en cada parentesco
vamos a ver que se combinan de forma distinta
de los tres componentes tanto el aditivo
como el dominante, como el de pistas ya,
y tenemos que tener en cuenta el grado de relación genética,
es decir, comparto muchos más con mi hermano que con mi imprimo,
el proporción de varianza teórica,
compartida, que ahora veremos un poco de lo que estamos hablando,
y ese grado de parentesco que tiene que ver
con el grado de relación genética y tenemos que asumir
que los efectos del ambiente,
de la interacción entre general obviamente son azarosos
para poder calcular estar en habilidad
a partir de estas correlaciones.
Cómo vamos a ver ahora el valor de la correlación
entre los parientes?
Se divide siempre por el grado de parentesco genético
y esto es algo que nos tenemos que marca
para calcular la heredabilidad en el caso de la conducta humano,
es decir, que obtenemos una correlación que la obtenemos
de forma experimental, es decir,
hacemos un montón de mediciones en un montón de personas
que tienen un determinado grado de parentesco genético
y a partir de la correlación obtenida, que es una población
también obtenida, experimentalmente, vamos a calcular
cuál es su valor de heredabilidad,
teniendo en cuenta cuál es el grado de parentesco genético y lo que
hacemos es dividir, la correlación obtenida,
experimentalmente por ese grado de patentes.
Coger entonces de esta forma.
Hablamos otra vez de heredabilidad en dos sentidos,
en lo que llamamos el sentido amplio y el sentido estricto.
Voy a pararme aquí un poquito
porque también es un concepto que a veces trae mucha confusión,
y lo que tenemos claro conceptualmente
es que la era la heredabilidad en sentido estricto,
que si os fijáis además se pone con una minúscula.
Rentabilidad en sentido estricto es la heredabilidad que obtenemos.
De la varían aditiva, es decir, solo incluye la varianza aditiva,
no tiene en cuenta ni la varianza por dominar,
ni la variant por pista sia.
Eso se debe a variedad en sentido estricto,
y esta la tenemos de la correlación entre los padres y los hijos,
es decir, entre padres e hijos;
teóricamente sólo influye la varianza adictiva.
Vale!
La heredabilidad.
En sentido amplio,
incluiría los tres tipos de varianza,
es decir, incluiría la varianza por los genes, aditivos.
La varianza por epístola sia y la varianza por dominancia.
Eso es lo que, por definición,
se conoce como heredabilidad en sentido amplio.
Sin embargo,
hay algunas veces que calculamos la heredabilidad en sentido amplio
a partir de las correlaciones entre hermanos completos en las que,
aunque no se incluye la varianza el pista sica,
sí que se incluye la varianza por dominancia,
y la varianza aditiva, y, por tanto,
también se habla de heredabilidad el sentido.
Por tanto, y para resumir,
y para volver a dejarlo claro, lo he puesto aquí en negrita.
Está la heredabilidad en sentido amplio,
realmente se puede calcula a partir de las correlaciones
obtenidas por hermanos monos, digo éticos
y criados por separado.
Esto es muy importante,
los hermanos más nocivo, éticos, guiados por separado,
tienen el 100 por 100 de los genes iguales
y al haberse criado por separado no comparten el ambiente;
por lo tanto, su correlación,
la correlación que encuentres entre este grupo de parientes
significa que es debida totalmente a la herencia
a sus caracteres genéticos de acuerdo.
Entonces, cuando una, si nos gusta,
si pudiéramos obtener esa heredabilidad en sentido amplio,
en todos los casos la tendríamos que obtener a partir de hermanos;
monocromáticos criados por separado y, por otro lado, un grupo
pues afortunadamente poco frecuente en la población.
La mayoría de los anómalos monásticos éticos son criados juntos,
y ese es uno de los problemas que nos vamos a encontrar a la hora
de realizar estos estos estudios, y esta heredabilidad, como digo,
tiene en cuenta la varianza genética,
debido a la distancia a la dominancia y a los fines.
Aditivos, por qué?
Porque comparten el 100 por 100 de los jóvenes.
También podemos calcular esta heredabilidad en sentido amplio
a partir de la correlación entre hermanos completos
cuando digo hermanos completos me refiero a hermanos.
Dice ópticos;
es decir, hermanos nacidos al mismo tiempo.
Pero que tienen cargas genéticas diferentes
porque provienen de dos otros diferentes y armados;
digamos, los hermanos convencionales,
que son hermanos, que han nacido en dos momentos diferentes
pero que tienen los mismos progenitores,
y cuando calculamos esa correlación entre padres e hijos
y y obtenemos la heredabilidad, la heredabilidad que obtenemos.
Es en sentido estricto,
en el cual lo que tenéis en el libro de texto
y en esta diapositiva también.
Como veis, aquí se pone el grado de relación genética
en el caso de los motivos ricos.
El grado de relación genéticas
100 por 100 por tanto
es uno en los demás casos de digo a o hermanos completo
sería hacer con cinco en manos de un solo progenitor.
Ese grado de relación genética
sería un 25 en el grado de padres e hijos también
el grado de parentesco sería un cero con 5.
Por tanto, como hemos dicho previamente
que teníamos que obtener la la heredabilidad,
dividiendo por el grado de parentesco genético.
Cuando vamos a estar tabla,
lo que hacemos es qué correlación hemos obtenido.
Si es una gradación de cero a 5, por ejemplo,
y tenemos hermanos, monocromáticos dividimos por 1.
Si es hermanas, visigóticos, dividiremos por aquí.
Tenéis el ejemplo un poquito más explicado
y poniendo aquí directamente sí la correlación es, pero cinco
entre monos cinco árticos,
la heredabilidad, la he puesto con mayúsculas
porque es una heredabilidad en sentido amplio,
sería el 5.
Sin embargo, si esta correlación corresponde a padres e hijos
la heredabilidad en sentido estricto
y ahora con minúscula sería de uno porque 0,
con cinco entre cero con 5.
Eso qué sucede cuando no tenemos ese grupo que hemos dicho
antes de hermanos?
Monociclos éticos creados por separado,
que es un grupo muy difícil de encontrar en las poblaciones.
Es entonces cuando no tenemos ese grupo,
recurrimos a las fórmulas de Falconera
que tenéis aquí de acuerdo a las he puesto aquí
para que veáis que en el caso de la heredabilidad
lo que hacemos es multiplicar por dos la correlación
entre los hermanos monociclos éticos criados juntos,
menos la correlación entre los difícil poéticos
creados juntos porque utilizamos estos dos grupos
porque son fáciles de obtener,
hay muchos gemelos, que han convivido toda la vida en juntos y entonces
esas correlaciones son fáciles de obtener
y hay muchos hermanos dizkigu, áticos, que se han creado juntos.
Entonces, a partir de esta fórmula que debéis conocer,
se puede calcular la heredabilidad.
Como veis, aquí es importante también que en algunos casos tenemos
que considerar que hay un grado de ambiental y da.
Como veis aquí esta correlación es debida a la heredabilidad
más esta al cuadrado que significa la ambiental y da
a partir de este tipo de fórmulas.
También podemos al final poder deducir cuál es la ambiental
y la en este caso c cuadrado,
como veis aquí que sería dos por la correlación
de los cinco áticos creados -juntos,
menos la correlación de los monocromáticos.
Guiados juntos,
conociendo estas dos fórmulas de Falconera
y las correlaciones obtenidas como digo,
experimentalmente a través de estos grupos de población.
Es fácil, calcula la heredabilidad
y la ambiental aquí o se ha añadido,
efectivamente, que sería la ambiental,
edad no compartida, que es este uno menos la correlación
entre los monociclos éticos creados juntos,
el resto es un poco ahondar en lo anterior
sobre la última parte, sobre los conductas humanas,
que están constante, registradas en el libro de texto
y sobre las que podéis ahondar un poco en su lectura,
que es interesante que lo leáis,
pues como veis aquí sobre la inteligencia,
pues hasta el momento se ha visto que la heredabilidad media
a partir de mono y góticos
que ha por separado se ha encontrado que es de 75,
lo que sería heredabilidad en sentido amplio.
Parece que la influencia del ambiente
compartida en el cociente intelectual es casi nulo,
que la heredabilidad de este carácter.
Se aumenta con la edad, que es debida genes,
aditivos y que cuando así enmendamos capacidades cognitivas
más específicas la heredabilidad baja.
Mucho hacer un mapa baja de los 75 acero cívico,
y aquí vienen algunas de los rasgos que se han evaluado
a través de estos estudios como cociendo intelectual,
como de los 75.
El tamaño del cerebro fija los 90 es una debilidad muy alta,
la extroversión es un cero 5, es relativamente maja
y luego, pues algunos otros, como la ansiedad, por ejemplo,
que está entre dos cuando;
y por último os pediría que os fijáis un poquito en esta estos gráficos,
que vienen también en el libro de texto,
sobre el parentesco genético y el porcentaje de genes comunes
que tenemos aquí en la población general,
los primos tíos, etc. Y vemos cómo evidentemente los conocí góticos
tienen este parentesco muy alto y el riesgo de padecer en este caso.
El ejemplo que viene es el riesgo de padecer esquizofrenia
a lo largo de la vida de acuerdo,
y este es el riesgo de padecer de presión
a lo largo de la vida en función del grado de parentesco genético,
de acuerdo,
y simplemente es que intentéis visualizar y entender estas gráficas
de aquí en la que, como vemos, tenemos que los fenómenos monos
y góticos parece que el riesgo de padecer depresión de profesional
de la vida,
pues es un grado de parentesco, está muy correlacionado
y simplemente con esto termino este este capítulo del libro.
Aquí bueno, esto es un resumen de lo anterior
y aquí os he puesto una, unos materiales complementarios
porque también los tenéis disponibles
y que podéis bueno, pues si llegue alguien está más interesado
en lecturas de otro de otro tipo.
Sobre sobre estos aspectos
y con esto terminamos este resumen del capítulo
tres del libro.
Muchas gracias.