Explicábamos hace un momento
que el objetivo de los grupos de innovación docente
de las universidades es contribuir a la implantación
de experiencias innovadoras en las prácticas docentes.
Son equipos de trabajo integrados por docentes
que colaboran de forma estable
en la puesta en marcha de actividades de innovación y mejora docente,
como, por ejemplo, participación en proyectos
de innovación en universidades y en otras instituciones,
formación de personal docente, elaboración de materiales didácticos
y el desarrollo de publicaciones, experiencias educativas,
reuniones, jornadas y simposios sobre docencia.
En algunos casos, dentro de estos proyectos
se produce la colaboración entre varias universidades.
Vamos a hablar ahora precisamente del trabajo realizado en colaboración
entre la uned y la Universidad de León.
En el ámbito de la motivación y la satisfacción de los estudiantes
de másteres oficiales es interesante además,
porque nos permite contrastar lo que es una universidad a distancia,
con una universidad presencial.
Hemos invitado para ello a Nuria González Rabanal,
que participa en este proyecto profesora de Economía Aplicada de la
Universidad de León, presidenta del Instituto de innovación docente
universitario y decana presidenta del colegio de economistas de León.
Gracias.
Un placer, Nuria González Rabanal.
Contar con su participación hoy en el programa de la uned
o es un placer para mí colaborar con vosotros,
claro que sí bueno, vamos a hablar precisamente
de esa implicación de la Universidad de León.
En este proyecto conjunto interuniversitario
y hablamos de interuniversitario
que me parece una cuestión bastante importante.
Bueno, la verdad es que he de decir que mi conexión
con la uned viene de mi bagaje académicoprofesional,
pero, bueno, siempre he mantenido esos lazos
y, en este caso esos lazos han servido para,
efectivamente incorporar los proyectos,
en este caso lucro.
Y esto de innovación no?
En la perspectiva, el contraste de esa motivación
y esa satisfacción entre la presencialidad
y la no presencialidad, básicamente porque nosotros pensábamos
que podíamos encontrar a la hora de realizar este proyecto,
elementos diferenciadores o cuestiones
son los podía revelar cosas muy diferentes tanto
sobre el perfil del alumnado como la forma
de conocer los másteres, como qué es lo que motivaba el alumno
y cuáles eran las valoraciones en relación a la satisfacción obtenida,
una vez usado el máster.
Bueno, pues a mí me gustaría que usted nos valorase Julia González
-Rabanal, la importancia que tiene, porque me imagino que habrá
trabajos que se hayan hecho antes en este campo,
obviamente de los estudiantes, en los grados,
pero en particular el trabajo que ustedes hacen
es de los estudiantes de másteres oficiales.
No sé si es una cuestión novedosa,
es una continuidad de otros proyectos anteriores.
Bueno, al principio no nosotros, lo que nos movió un poco era bueno,
puesto que todos los los involucrados en los proyectos
teníamos una ciencia máster, y parece como que hay más trabajos
focalizados sobre todo por la abundancia de información,
por la facilidad de colisión con los alumnos más con alumnos
de grado que con alumnos de máster.
Sin embargo, yo creo que a la dirección del proyecto
hubo, por supuesto, la universidad, lo que nos interesaba conocer un poco
era el perfil de ese alumno de máster,
no es decir qué es lo que lleva un alumno de y máster
al ir más cuál es su perfil personal,
porque detrás de los criterios de elección,
aparte del objetivo que buscan realizar un máster,
también está perfil personal, no es decir,
la motivación es muy diferente hecho.
Hemos encontrado diferencias entre la motivación de los alumnos
de la uned porque eso va asociado a un perfil quizás más maduro,
a un perfil de personas que buscan la realización del máster,
a veces cuestiones de realización personal
y no cuestiones laborales.
Por contra, el estudio de la Universia.
La presenciar va dirigida a un público de un segmento,
una caracterización personal más joven,
cuyas motivaciones suelen ser diferentes, no?
Entonces nos interesaba especialmente centrarnos
en que podemos encontrar si nos dedicamos a estudiar
un segmento del mercado, como son los másteres,
también hay que decir que hay que diferencia
entre los títulos propios en el caso
de la universidad y los másteres oficiales,
porque los requerimientos académicos,
en cuanto a validación del título, son distintos.
En el caso de la Universidad de León la Universidad de León admite
la propuesta de títulos propios, lo que significa el alumno,
sabe que no cuenta con la validación de la sutil,
agencia para la valoración de calidad de castilla o no cuenta
con la variación de la aneca.
En otros casos vale.
Sin embargo, existen másteres oficiales,
que sí cuentan con esa validación de una agencia oficial,
y eran los que se convirtieron en objeto de un poco de estudio.
Entonces comparamos los másteres oficiales
de la unión mísera Nacional de Educación a Distancia,
en los que los miembros del equipo de innovación docente
estaban involucrados,
como profesores y por parte de la Universidad de León.
Bueno, pues involucramos a alumnos que estaban matriculados
en másteres oficiales para conocer un poco bueno,
ese perfil muy específico, muy anidado.
En esa relación
vamos a hablar un poco de metodología de cómo se realiza este seguimiento,
qué parámetros se utilizan, qué preguntas que cuestiones.
En cuanto a la motivación
de los estudiantes en el trabajo que han realizado bueno, nosotros siempre
y ahora todos los que trabajamos del mundo de la innovación docentes
sabemos y porque partimos del mundo académico,
que lo primero es rastrear la información académica
que hay en torno a estudios previos
que se hayan dicho en relación a la búsqueda de la motivación
y el resultado de otros estudios académicos previos.
Sin duda alguna lo que orienta al equipo de innovaciones
hacia dónde tienen que ir, las cuestiones clave nos.
Ante nosotros, además de ese rastreo,
lo que hicimos fue a través del método de la encuesta.
El encuestado y esto tiene dos cuestiones fundamentales.
Por un lado, que es elegir el método de encuestado adecuado, es decir,
que queremos saber de esos alumnos elegir en la tipología de preguntas,
de acuerdo con los sistemas de encuesta habituales,
o si son una escala de medición de satisfacción.
En otros casos elegimos una escala no médica en otros.
Eran cuestiones en embudo, es decir, bueno, pues definir un poco
la metodología que iba orientar ese cuestionario,
decidir el número de preguntas que en este caso
es verdad que queríamos saber tanto que el cuestionario
quizá sea un poco largo para los alumnos,
porque hay que tener en cuenta que cuando se realiza una encuesta
y todos lo padecemos como usuarios cotidianos
pues dice la importaría
que responde a una encuesta, pone tiras media hora,
contestando preguntas que muchas veces no sabes muy bien
cómo hacer lo que nosotros ofrecíamos a los alumnos,
especialmente en la parte de la uned.
Era una recompensa por participar en la recompensa,
en forma de guía docente de a una dación examinaría,
y los dos hacíamos lo mismo la vida si ya de León.
Por qué?
Pues porque hay que añadir motivación a la necesidad
de conocer la motivación y la satisfacción de los alumnos,
y luego lo hicimos a través básicamente de un cuestionario
en Google por ese les envío a los alumnos
y que después Psyche que ahora en los resultados,
lo que nos demostrado las primeras evidencias que fue
el estuvieran motivación.
Es que había preguntas muy reveladoras
y había otras que luego ya fuimos pensando,
también va a ser nuestra experiencia Balina cortar y sus cuestionarios
porque veíamos que a lo mejor lo tenía mucho interés,
abundar en algunos aspectos, no de del perfil
de la, ya que lo ha comentado Nuria González.
Rabanal
esas experiencias, esas preguntas o respuestas reveladoras.
Cuáles serían en su opinión las más interesantes?
Las más significativas?
Yo, que puedo.
Un poco porque es bastante largo.
Por ejemplo, nosotros en la encuesta que hicimos
sobre la motivación de los alumnos es muy diferente la motivación,
los resultados que arrojaron a la encuesta es diferente,
la motivación entre los alumnos de la universidad presencial
y los alumnos,
porque estaba claro que los alumnos de la Universidad de León
primero el perfil del alumno, su perfil y al alumno desempleado,
es decir, un alumno que estudia el Máster
y cuya motivaciones formarse de manera extraordinaria
para buscar una salida laboral.
Por contra,
la Universidad Nacional de Educación a Distancia
nos encontramos que los perfiles de los alumnos a veces
simplemente buscaban; completar su formación.
No era la búsqueda de una mejor cualificación
lo que motivaba a estos alumnos, sino simplemente el perfil;
era un perfil de gente que está ocupada,
decidía estudiar de manera extraordinaria algo,
y no le movía, única y exclusivamente,
como era evidente, la universidad esencial,
la búsqueda de un empleo, por poner un ejemplo también, por ejemplo,
en los países de origen.
Nos sorprendió que en la Universidad de León
el año que hicimos la encuesta pues había mucha participación
de alumnos latinoamericanos que puede tener una explicación.
Primera, que los másteres que estaban involucrarse imparten
en lengua castellana
y segundo, que existe una muy estrecha colaboración
entre la Universidad de León
y las universidades latinoamericanas;
otros datos significativos, por ejemplo,
que nos puedan llamar la atención en temas de género.
Hay alguna diferencia en cuanto a por qué eligen
los másteres oficiales las motivaciones de los estudiantes,
hombres o mujeres.
En el caso de la Universidad de León,
que es lo que puedo decir
o es básicamente el perfil que más abundaba el segmento de edad
que más estaba inscrito y másteres era las personas entre 24 35 años
y predominantemente mujeres.
También es importante,
pero creo que ya estamos en el mundo académico.
Cuando se hacen estudios no ditas.
El éxito está claramente en las mujeres,
quiero decir, sin haber ninguna razón,
a lo mejor relacionada con el género, simplemente,
pues esta motivación no lo sé,
no sé muy bien cuál es la razón de esto,
pero mi caso en la Universidad de León
prácticamente un 56 por 100 de los alumnos matriculados
en los másteres que fueron objeto de estudio eran mujeres,
frente a un 43 con de arte de hombres.
No, el segmento de edad estaba entre los 24 los 35 años
en la uned solías también un gran, un poquito más mayor
y, bueno, pues sabía sí que nos llamó por ejemplo,
la atención en el caso de la Universidad de León
había personas ocupadas que aproximadamente un 44 por 100
de personas ocupadas, que estudiaban un máster,
pero con la búsqueda
o la idea de buscar una mejora de empleo,
no es verdad que en general el nivel de estudios
de todos los alumnos con ese grado es muy poco.
Voy es que los alumnos que usan estos másteres
teniendo ya un posgrado y bueno, pues básicamente una de las cosas,
por ejemplo que sí que nos dio una retroalimentación importante,
es que en el caso de los alumnos de la Universidad de León
funciona muy bien la importancia de la institucional
como mecanismo de difusión de los másteres,
por encima de otros análisis esto es casi una evidencia,
porque la universidad de León, aunque disponga de radio,
lo tiene la potencia de herramientas de difusión con la que cuenta
la Universidad Nacional de ocupación a distancia,
con lo cual sí que nos sirve a los otros
para trasladar a la unidad de postgrado,
el tener una página web bien estructurada,
el tener una información accesible a través de la página web
o los alumnos, en lanzar mensajes
vinculados a la web a la hora de hacer la divulgación y difusión
de los másteres es el elemento clave,
frente a lo mejor otras herramientas que pueden ser en la uned,
como es el caso, a lo mejor de la radio,
para quienes nos están escuchando, que es el punto de enganche.
Para esposa.
Y no, no busca información.
Hay una cuestión que no hemos hablado,
estamos hablando de del grado de Olvera,
motivación de los estudiantes.
Ahora estamos hablando de motivación,
luego hablaremos de satisfacción de los estudiantes
de másteres oficiales.
Ha habido una selección en cuanto a el contenido
de esos másteres o áreas.
No es lo mismo, me imagino la motivación
para alguien de ciencias de letras o no hay diferencias,
en nuestro caso a ver la dificultad de la experiencia, lógicamente,
lo que exigiría una experiencia rigurosa,
y si efectivamente creo que todo todo tipo de cargos de conocimiento
y que consiguiese una significatividad estadística
que validase modelos la serie Colomer chicos o estadísticos,
o gustos.
Es verdad que tengo que decir que normalmente
lo que mueve a los profesores,
a la innovación es básicamente la motivación de los profesores
o la preocupación de mejorar esa situación,
más que por el apoyo que desde las instituciones se pueda ofrecer.
Dichos son, primero, proyectos que no se reconocen oficialmente,
que cuentan muy poco para el profesorado,
y al final esto también desmotiva.
La puesta en marcha de iniciativas cuentan con un escaso,
por no decir casi nulo apoyo económico.
Con lo cual tampoco existen motivación, más allá del interés
que los profesores tenemos por preocuparnos por la docencia,
y esa que llega llega a que sea muy difícil
contar con la involucración de las unidades administrativas
correspondientes.
En el caso de la Universidad de León.
Lo que hicimos fue contactar con la vida de postgrado.
Olé el coordinador y responsable académico del Vicerrectorado,
de Ordenación académica para girarle el cuestionario,
que se le enviase a todos los directores de másteres oficiales
de la Universidad de León,
y esto es a su vez hiciesen la labor de discusión entre sus alumnos
por otra vía.
Lo intentamos también que fue la Universidad de León;
no es como la policía, es una universidad más pequeñita
y a veces con la postura simplemente hay que mantener un correo
y pedirle a sus compañeros.
Por favor, involucra a nuestros alumnos.
Pasarles a nuestros alumnos, en cuestiones para no.
Entonces, en el caso de una universidad,
la vía de rastreen fuese en el caso
de la uned yo entiendo que sí inabarcable
porque hay muchísimos más.
La uned se hizo el esfuerzo del centralizarlo a través de la vida
por un lado,
pero la verdad es que luego a la hora de la verdad
es el pico y pala de llamar a gente, a la que conoce.
Es que imparte esa docencia la que le piensa el enlace,
el cuestionario,
y que, por favor, involucra a los alumnos.
Sí que es verdad que, como he dicho anteriormente,
en el caso de los alumnos de la uned lo que se hizo
fue para los profesores involucrados en el proyecto.
Incluir en la guía docente una recompensa para los alumnos
en formar.
Y no calificar la mejora en su calificación
a todos aquellos alumnos que completasen el cuestionaría?
No, y esa fue la forma, un poco de ganar significatividad.
Siendo conscientes de que todo esto es susceptible de mejora,
pero también siendo conscientes
de que desde aquí aprovecho para hacer un alegato
a las universidades,
en contra de lo que se suele pensar, la docencia es muy importante,
vamos hacia momentos en los que el cambio docente
va a ser fundamental.
Los modelos de enseñanza tienen que cambiar
y es necesario conocer muy bien el perfil de los alumnos
para saber dirigir las acciones docentes
y las acciones de difusión allí donde y sabemos,
que es lo que demanda,
no solo balance en general en su opinión,
de esta experiencia para las universidades participantes
y en particular la experiencia para la universidad de León
y ahora para la visión lineal a mí a título personal,
lógicamente me supone un mantener ese es el hace invisible
o con que fue mi envilecida durante muchos años.
En segundo lugar, por eso pone un mérito docente
y un orgullo en equipos de innovación docente interuniversitarios.
Yo abogo por esa interdisciplinariedad
y esa interinidad salía
o es necesario involucrar a muchas universidades.
El perfil está vinculado muchas veces a.
El perfil está muy vinculado
a la oferta académica de cada universidad
y si queremos tener una idea de lo que nuestros alumnos
quieren de nosotros a nivel de máster yo creo que es muy importante
conocer su motivación y su satisfacción
como resultado del proyecto.
Yo creo que ha sido muy útil,
en el sentido de que te proporciona un feedback,
la retroalimentación de los propios alumnos,
que pocas veces se trabaja.
Es verdad que la Universidad de León
hace encuestas de calidad al final del proceso,
dar algo de las asignaturas de tal,
pero al final toda esa información no se sabe muy bien
por qué no está sistematizada y no se saca toda la rentabilidad
que se podían sacar a la hora de rediseñar productos,
como los másteres, a los cuales yo creo
que la universidad le ha sabido para conocer un poco
el perfil a la universidad León un poco la motivación
y para poner con contraste lo que está pasando en la uned,
vale?
Porque no olvidemos que ahora la línea hay muchos competidores,
con esta pandemia, y entonces todas las universidades
nos hemos volcado a la enseñanza online.
Quizás el modelo híbrido
para las universidades esenciales que más sentido tiene,
pero ese modelo vivido tiene que partir de aprender experiencias
o de universidades, obrar experiencia,
como es, en este caso,
la Universidad Nacional de Educación a Distancia,
y yo creo que, en este sentido, nosotros podemos aprender mucho.
Pues muchísimas gracias.
María gonzález, rabanal,
profesora de Economía Aplicada de la Universidad de León,
es presidenta del Instituto de innovación docente universitario
y ha participado en este proyecto,
que decimos de experiencias innovadoras en el ámbito
de la motivación, la satisfacción y el Aprendizaje Servicio,
muchísimas gracias, hasta una próxima ocasión,
gracias a vosotros.