Ya.
Vale.
De.
Información, las noticias falsas, proliferan en tiempos de crisis
desde que las redes sociales forman parte de nuestros miras.
Un fenómeno es difícil de contener y sus efectos preocupan.
Cada vez más.
Hoy les hablamos de un proyecto europeo
en el que trabajan pedagogos comunicadores
y otros muchos profesionales
impulsando una alfabetización mediática que nos permita detectar
y contrarrestar las noticias falsas.
Las y ser es un proyecto europeo
diseñado para sensibilizar a los ciudadanos,
en especial a los más jóvenes y a la comunidad educativa
sobre la información y en particular las noticias falsas,
facilitando herramientas para una alfabetización mediática
para que podamos comprobar esas informaciones que nos lleguen
desde muy distintos medios de comunicación.
Ha dado una profesora de comunicación y educación
en la Facultad de Educación de la uned,
forma parte del equipo que ha puesto en marcha este proyecto europeo.
Ha coordinado también el Proyecto Europeo eco
-eLearning, centrado en el.
Año de los del siglo xxi, que se ha transformado Único digital,
leer ninguna plataforma para el desarrollo
de la innovación digital en la educación,
que también forma parte de este proyecto.
Muy buenos días hará buenas ideas.
Antes de hablar del propio proyecto, me gustaría que les hiciese
un comentario sobre este fenómeno de las noticias falsas,
que ahora parece que está tan de moda.
El tema de las pequeñas, la verdad es que parece que escuchando fenómeno
en la actualidad parece que antiguamente nada parecido,
pero algo más lejano a lo que se ha ido produciendo
a lo largo del tiempo, por ejemplo, todo el mundo
recordamos aquella imagen de abran con que con una mano
lo en la escritura y otra mal apoyar escrito
y tal.
La imagen en 1.860 a imagen realmente lo único que tenía de berga
era la cara, la cabeza habrá lincoln,
porque lo que era el cuerpo era el cuerpo de un líder sureño,
que paradójicamente caracterizó por esclavitud
y era el cuerpo de alum, siempre ha habido noticias falsas.
Lo único que pasa, que en la época actual,
precisamente por la evolución de los medios de comunicación,
los medios de comunicación social, es decir,
las redes sociales, este fenómenos está multiplicando exponencialmente.
Entonces, yo creo que todo el mundo en general,
todo el planeta y está muy preocupado
por esta temática y también creo que no saben cómo poner soluciones,
por ejemplo, ahora en noviembre ha salido una normativa o no.
Son procedimientos para actuar contra la dejé información,
está muy bien porque esto obedece a una preocupación
de la Administración Pública sobre este fenómeno que tan dañino,
no en nuestra sociedad y sacar pues esta normativa.
Yo entiendo que esta normativa es un procedimiento de actuación
contra la desinformación, pero el problema
no está cómo procedemos contra la información
y no en el origen del problema, el germen del que hay que atajarlo,
y que desde el proyecto hacemos una propuesta concreta
que aprobó la Comisión Europea
y que lo estamos llevando a la práctica.
Es una forma, si el ciudadano,
desde los primeros niveles para que sea capaz,
pues de desentrañar esa desinformación
y de y cotejar las fuentes son,
así que llamamos con el proyecto chicle y tiene además, nombre,
muy atractivo, interactivo tiene un como nazis
y este proyecto europeas ara Osuna,
pues este proyecto nace con la Cátedra Unesco,
salvar devenir que dirige la profesora Divina
Mail de la Universidad de La Sorbona,
y con la preocupación que tenemos muchos otros otras instituciones
sobre este problema nuevo.
Entonces se contacta con distintos parecer.
Por ejemplo, contacta con la uned, en España,
porque ya habíamos trabajado;
codificar learning, que ha mencionado previamente conjuntamente
todo el tema de alfabetización mediática informacional.
Pero también.
Basta con agencia de Francia, la agencia nacional
que noticia, que además ha trabajado el tema de la información
y ha creado un club llamado Invief Wide,
dirija ahí para detectar noticias falsas.
Luego también se contacta con Suecia,
con el departamento de Educación de la Universidad
de usada, que también tiene una gran tradición
estudiar la información y con la Universidad Nacional
de estudios políticos y administración pública de Rumanía,
que igualmente tienen una trayectoria profesional importante investigación
sobre esta temática, y ahí coincidimos que realmente hay
que poner los medios para llevar a cabo una información,
una alfabetización mediática e informacional como solución
para frenar la desinformación que estamos viviendo
y nos ponemos de acuerdo para presentar una propuesta
a la Comisión Europea que nos aprueban.
Entonces unimos fuerzas, ponemos sobre la mesa
todo nuestro bagaje, docencia e investigación
y realizamos conjuntamente una propuesta que puede llegar
y que puede aportar no solamente a nuestros países,
Francia, Suecia, Rumanía y España,
pues unos materiales importantes, unas reflexiones importantes,
sino también a la Unión Europea y coherente a a todo el mundo,
no.
Entonces obviamente, por nuestros sitios más tenemos
que trabajar en la lengua vehicular.
Pero no nos resistimos también a trabajar en francés,
en su eco, en tu mano y en España,
y por esto es por lo que podemos ser marcha o sitio web donde.
Kant reflejados todo, todas nuestras conclusiones,
todos nuestros materiales, todo lo que estamos trabajando,
porque puede servir perfectamente a cualquier institución
o persona que esté interesada sobre la temática, es precisamente,
pues esa orden ministerial que si se publicó en España
se muy poco con ese protocolo para atajar la desinformación,
que está dentro de la línea de la Unión Europea en sintonía
con ese plan de acción contra la desinformación de 2018.
Cada vez hay mayor preocupación.
Por eso es muy interesante este proyecto,
porque, por lo que hemos visto y pondremos en un enlace
a esa plataforma en Internet Josep
porque, bueno, es una plataforma muy lúdica,
me gustaría que nos hablase un poco de esas herramientas
de la gamificación como cómo funciona,
pues realmente compartimos la filosofía de la educomunicación,
que comunicación y educación
se convierte en el olvido, obvio, indisoluble,
que tiene que marcar la formación de la ciudadanía.
Era entonces el momento,
en el momento que ya concluimos en todo esto?
Pues organizamos el paquete de trabajo,
cómo se organiza cualquier proyecto europeo?
Entonces hacemos un paquete de trabajo general del proyecto,
estamos todos carnes y ahí lo que hacemos
es que lo ponemos de acuerdo, los principios filosóficos
que va a llevar nuestras filosóficos educativo,
comunicativos, psicológicos, etc,
que va a llevar a cabo nuestro proyecto.
Además,
el lamo porque aquí no, pero luego hay un paquete de trabajo importante
donde desarrollamos materiales materiales de aprendizaje,
porque nuestro proyecto lo que hace es dirigir
a un público el excelente.
Pensamos que es una ciudadanía que no está formada,
pero sí que está en contacto continuo con noticias falsas
cuando desarrolla toda su actividad en redes sociales,
no?
Entonces, tanto para profesorado como para alumnado.
Hemos desarrollado
en este paquete de trabajo segundo, una serie de materiales
de aprendizaje fundamentales.
Entre ellos juegos juegos porque juegos serios,
pues porque dentro de la teoría clásica de juego
creemos que necesitamos este tipo de juegos serios
que se bajan no solamente en la actividad, aprender,
pero aprender, jugando todas las investigaciones
que podemos ver realizadas sobre gamificación juegos
y tal.
Confluyen en dos líneas fundamentales.
La primera,
que el aprendizaje realizado a través de juegos motivados,
y la segunda, que el aprendizaje realizado
a través de juegos implica mucho más al aprendiz o a la aprendiz;
es decir, y tenemos una población adolescente
en los institutos de los cuatro países que estamos haciendo
la investigación y necesitamos.
Respecto al tema de la información y las noticias falsas,
unos y unas adolescentes que sean muy conscientes, primero,
que es una noticia falsa,
que es información y que es un gran problema
de nuestro tiempo y que ellos tienen una gran labor.
Atajar.
El problema, y segundo,
que ellos inconscientemente están ayudando a que las noticias falsas,
la información cediran,
porque porque en el momento que reciben por la red social
cuaja por cualquier otra red social en la que intervenga
y comparten con contactos amigos, etc,
y lo que están haciendo viralizar algo,
una información dañina o con intereses particulares,
unas empresas o unas personas, y lo que le están haciendo el trabajo
de conseguir esos fines que les ha llevado a producir desinformación.
Entonces quienes les decimos en los institutos a través del Llutxent,
cuando formamos actos, y estas adolescentes
o a este profesorado les decimos muy bien comparte
pero comparte que es un pueblo porque tú antes ha analizado
y esta información que vas a compartir es información verdadera
o información.
Falta de alguna forma
a través de la alfabetización mediática que propone desde Llutxent
lo que le hace a la ciudadanía, independientemente de la edad,
darle el rol de responsabilidad respecto a sus actos,
con las noticias que recibe, con las noticias que emite.
Con las noticias que comparte.
En definitiva,
es un poco y luego te voy a decir que en el proyecto europeo
trabajamos con el paquete 3, que es muy importante,
porque adaptamos y mejoramos.
Ejemplo.
Óngil, indigno y ver, y Hyde,
para que cualquier persona pueda utilizarlo cualquier persona
es su lógica, twice, o que esta,
la efectúe agregador y le gustan por la.
Alfabetización que hemos recibido durante todo el momento
en el que nos estamos formando como ciudadanos o ciudadanas?
Resulta que nos han explicado muy bien, pues cómo buscar fuentes
de un texto determinado que nos llegue
y es verdad que sabemos detectar noticias falsas son textuales
y es verdad que lo sabemos detectar en imágenes
cuando no tiene una noticia fija, imágenes o envidias,
justamente ayer me topé con una noticia falsa
que me llegó por cuarto porque era era viral era una noticia
Vidal se veía en un vídeo
pues una iglesia se decía que era una iglesia de Canarias
y que había entrado un negro de la persona
de negra color que había hecho algunas cosas que se veían.
El vicio por ejemplo, había pegado al cura
y tal, el collage mantenía inmóviles y entonces había una reflexión final
que era la noticia falsa.
Esto es lo que nos están haciendo.
La inmigración que entra en Canarias y tenemos que de tenerlo entonces
resulta que era.
Era un bula, era un pueblo porque estaba grabado en Canarias,
en la iglesia canaria.
Héroes la iglesia, pero desde otro país
y en otro contexto y en otras circunstancias.
No.
Entonces, realmente que quería esa noticia,
la noticia, lo que quería era crear una cultura del odio
contra o para una población que había llegado a Canarias
y que estaba haciendo estragos, que bueno, estrago concretamente,
que nos decía la noticia, no lo había hecho,
era un pueblo no?
Entonces, este índice del paquete 3,
que decía lo que hace que, dándole con el botón derecho.
Dice que detecta falso o verdadero interés.
Es interesante
que haya claro si quepa que quiere herramientas también,
no solamente buscar las fuentes y tal fila
otras herramientas que le dan una imagen.
Por ejemplo, leal superpuesto, algún elemento,
con lo cual el sentido de la imagen afianza una noticia falsa o letal,
poniendo una unió, por ejemplo,
el ejemplo de la iglesia a esta no, y la persona negra,
donde hay un mensaje de cultura del odio
hacia una franja concreta, no, y en un contexto que era Canarias
-insume-siento, pero hay muchísimos,
un Fiñana mente, tenemos que recordar que, precisamente,
pues, esa aplicación invita que han mejorado
a través de este y proyecto cheques,
una aplicación de verificación gratuita y, bueno,
a partir de un proyecto europeo
de la ciencia transparents de Francia,
que pone a disposición de Josep ni sin Luci.
Invito que quise una aplicación muy fácil de utilizar.
Y. Se ha resultado también me gustaría un comentario,
porque dentro de y de la página web de Llutxent,
pues, allí hay un blog, y una de las entradas,
precisamente, en, sobre gamificación y desinformación,
en la era de las.
De esa dada, signats y Juan Carlos González,
ahí nos explican muy Vinto.
El tema de la teoría clásica del juego y también de la diferencia
entre y una gamificación como estrategia de aprendizaje.
Normal digamos
y otra en la que se han diseñado juegos serios
o se han seleccionado.
Me gustaría que nos hablase de esa diferencia,
de esos juegos serios que se aportan precisamente para entrenarnos,
en localizar y en descifrar la desinformación.
Juegos serios, realizados dentro, han realizado cinco idiomas,
los 4, cuatro Carner, es decir humano y español,
y el idioma inglés por la lengua,
como decía antes, vehicular el proyecto de,
y entonces todo como seria se caracteriza
por una parte de aprendizaje inicial,
y una segunda parte con reto, cualquier otras estrategias
de calificación que tienes que aplicar lo que ha atendido
inicialmente.
Ahí hay noticias que plantea, cada juego lo puedes jugar,
el idioma que quiera y hay noticias que van a llevar
a una reflexión a través del uso del crujir, invirtió y ver y Hyde
para que tú dejé una respuesta.
Está noticias, falta pues verdadera;
después de haberle aplicado el crujir.
Hay noticias, están realizadas
o bien el imagen fija que ha salido del redes sociales
o vienen y creo que también ha salido del redes sociales.
Entonces es poner en posición del jugador de la jugadora.
Quizá por primera vez detectar imágenes fijas noticia,
hacer imagen fija y noticias envidia que pueden ser o no.
Entonces, yo creo que divertido a jugarlo.
Invito a todo el mundo que lo que está en nuestra página web
y el de la radio leer.
Poder el vínculo correspondiente,
y, sobre todo, que se unan a esta comunidad,
porque con los brazos abiertos a cualquier persona
que quiera colaborar en nuestro proyecto,
como dice, ponemos un vínculo para que cualquier persona
pueda informarse y también ver cómo va evolucionando,
cómo va creciendo este proyecto,
por quien ni en este momento inquietan,
si están profesional, sábados.
Una pues lamentablemente todo el tema de la pandemia
de la Codi 19 alterado, los tiempos iniciales,
aprobados por la Comisión Europea, porque teníamos quintos colectivos
donde recoger información estudiarla analizarla
y sacar conclusiones y por ejemplo Lope Esther
que son personas especializadas en el tema de,
o bien del periodismo o bien el festival como víctima
ayer contribuir editor etc
etc en redes sociales cineastas profesionales
especializados en la la imagen y una vez que ya son profesionales
que saben mucho de editar imágenes vídeos etc
etc pues le pusimos en disposición de conocer y cuidar,
y Hyde y después hicimos unos pocos grupos donde nos decían
-como su vida profesional
podrían utilizar este implícita para que el beneficio de utilizarlo
y tal, para sacar conclusiones decía para yo
-pero luego también hemos contactado con profesionales que,
dentro de sus aulas, utilizan juegos,
utilizan una metodología muy activa del aprendizaje.
Le hemos enseñado.
Y yo le hemos dicho.
Bueno, ahora reflexionemos cómo se puede incluir
en la fábula que conveniente no qué objetivos nos proporcionaría
y tal, y eso sí que hizo el tiempo,
pero resulta que había otra actividad que la de ir a los centros educativos
y en los centros educativos dar una placet con adolescentes
que ellos hicieran o pretende luego dar la plaza y lo que hicieran,
pues después de la clase.
Entonces, a ver qué conclusiones esta población adolescente
podía sacar esto justo si va a producir en el clima.
El momento de la pandemia se cerraron los centros educativos.
No lo pudimos hacer, lo hicimos saber a la Comisión Europea,
se retrasó el plazo cuando ya viene y ya se abre otra vez
los centros educativos.
Nos damos cuenta de que tienen cierto miedo
a que adquirirá desde este tipo puedan condicionar el tema
de que haya contagios tal definitiva.
Somos personas que vamos desde fuera del centro de aquí y entonces
ya se ha hecho.
Por ejemplo, en España hemos elegido en los centros educativos
además recomendados por el Injuve.
Uno es un instituto público de Madrid, el Instituto,
esa materia y otro en su instituto privado, Granada,
la Internacional de Granada.
Ya hemos recogido toda la información,
aunque tarde y ahora lo vamos a poner a estudiar los resultados.
Entonces, los resultados de especialistas ya lo sabemos,
pero todavía no tenemos los resultados adolescentes
que han participado y bueno,
pues seguramente se retrasaron lo que iba a hacer.
Tenía un plazo de finalización el 15 de julio.
Ahora mismo ya.
Clara el 15 de enero de 2000 veintidos.
Bueno, no hay bastantes que ya está ahí la plataforma,
como decía antes,
pues podemos ir viendo cómo va evolucionando
y camo, bueno, pusieran poniendo todas esas evaluaciones
y los materiales.
Saraos, una, decida, profesora de comunicación y educación
en la Facultad de Educación de la uned, líder de ese proyecto
con ese proyecto que nació de un proyecto europeo
como está contribuyendo al desarrollo de Llutxent,
porque se ha convertido en una plataforma para el desarrollo
de la innovación digital en la educación.
Es verdad que estamos bastante contentos con la evolución
que estamos llevando a cabo y parece que las circunstancias
van dando un poco la razón,
porque entre 2014 2017 desarrolló el Proyecto Europeo eco
y comunicacional Keita donde promovemos cosas por ejemplo
los como una nueva forma de educar, donde sabéis que en Europa,
a la cabeza proponemos también una educación mediática
informacional.
Faria para la formación de la ciudadanía actual
y unimos cuarto.
Si realmente estamos convencidos y trabajamos en ello,
vamos a conseguir bastantes logros fue muy exitoso
al que el proyecto europeo.
Pero una de las características del proyecto europeo
que nosotros planteamos a la Comisión Europea
y que además fue muy bien acogida era la siguiente.
No, no iba a terminar el proyecto en el año 2017
lo que iba a tener una continuidad a través de una espina.
Por supuesto que aquel proyecto lo coordinaba la uned,
la espina también la tendría que coordinar la uned,
por lo menos en sus inicios.
No, bueno, pues efectivamente con digital
es una espina aprobada por la uned
y que siguiendo aquella labor que se hizo a través
del proyecto europeo inicial,
pero ya con los tiempos actuales y, bueno,
pues implementar otros proyectos europeos posteriores,
aquel inicial en la misma espina obcecó digital, el producto de aquel
pues nos da un poco la razón en el tiempo,
como decía antes,
de la necesidad de seguir en esta misma línea trabajando,
niña en la que la uned es pionera y que realmente propone una enseñanza
donde la responsabilidad de los y las estudiantes,
que ha con la época de su tiempo y además
que siempre mantengan una actitud crítica ante lo que le pueda pedir,
pueda ir a través de las redes sociales
o incluso de los medios de comunicación masiva.
No?
Entonces nos estamos dando cuenta de con digital Learning
de la actividad que conectan trayectos.
Nos acercamos mucho a la realidad,
no porque estamos conviviendo en este caso con adolescentes,
por ejemplo, y nos damos cuenta de esos cambios generacionales,
importantes que se está produciendo.
Porque, por ejemplo,
cuando con incitarle proponíamos que tuvieran inti
y que practicaran cooling, no objeto principal
a aquellos especialistas en redes sociales, en periodismo y tal,
pues eran menos duchos.
En la detección de noticias falsas que por ejemplo, estos adolescentes
o estas adolescentes los centros educativos no porque a veces eje,
juego, juego serio que hemos hablado previamente directamente
en la cláusula decía bueno y yo la tengo que confirma
-conviven yo ya eje que falta.
Por qué?
Porque les hemos dado cuenta la espina, con todo los adolescentes
y las adolescentes que hemos trabajado,
que al editar al crear con imágenes a crear con villas
se dan cuenta errores posible esencialmente y aprendían 100
aquí es importante y bueno es esa plataforma,
pues pueden acceder también a distintos
donde pueden ver no solamente como cómo se hace un viña,
sino pues trabajar con todas estas herramientas
estaban escuchándola y y recordando pues efectivamente quiso venir
el socio principal que lidera este y este proyecto en Chuche
pues precisamente es una Cátedra Unesco,
que lidera la profesión, adivina, máis de la universidad son
monumentos que precisamente es una institución
que su misión es apoyar la transición digital
a través de acciones a favor de los medios,
la alfabetización informacional y la ciudadanía digital,
así como la gobernanza de internet y oler.
Nin, pues, fue un proyecto pionera.
Ahora se ha convertido, como nos dice en esa Espinosa,
precisamente donde hay mucha, efectivamente,
y yo creo que en más de 20 países, instituciones de 20 países,
profesores de muy distintos contextos,
pues se han manejado y han creado sus propios contribuyendo a ese,
a ese diseño.
Y hoy esa alfabetización mediática cerraron su una, muchísimas gracias,
volvernos a hablar de Llutxent con prueba los proyecto europeo
hasta muy pronto, un placer.
Muchas gracias por la invitación.
Sabrosa finais, profesora de comunicación y educación
en la Facultad de Educación de la uned,
con ella nos hemos acercado al proyecto europeo
y luche, diseñado para sensibilizar a los ciudadanos,
en especial a los más jóvenes
y a la comunidad educativa sobre la desinformación
y, en particular, las noticias falsas,
un proyecto coordinado pues agua,
devenir respaldada por la Cátedra Unesco
liderada por la profesora Divina Fran Meis,
de la Universidad soborno de Francia en el que participan la uned
a través de la plataforma.
Hay código y tal Learning la Agencia France Press,
la Universidad de estudios políticos y administración pública de Rumanía
y la Universidad de Sala en Suecia.
En Canal uned, Canal punto?
Un punto es junto al pocas de esta entrevista
pondremos el enlace achuchen proyecto.
Http.
2.
Puntos barra.
Yo medio set.
Punto con.
Sin Distancias, la uned, en Radio 3,
cuando quieras encarna lunes.
Canal punto.
Un punto es homenajes de interés sobre los temas propuestos.
Al punto, un punto es.