La o.
Para conocer un poco más este proyecto
y cómo se está desarrollando,
hablamos con algunos de los profesores de este equipo
de trabajo del consorcio educativo, Uteca y de su, de Perú y la uned,
de España.
Ana María Martín cuadrado, profesora de la Facultad de Educación
de la uned, con gran experiencia como docente e investigadora;
y en tareas de gestión;
entre ellas la directora del Instituto Universitario de Educación
a Distancia, durante algunos años y desde ya hace un tiempo,
profesora de Prácticas Profesionales, Ana María;
bueno Manuel Picón,
encargada no en educación social;
y en el práctico del profesorado y secundaria.
Ahí es donde realmente tengo mi fuerza,
el grado y el mal activamente; y, bueno, centrándonos ya
en este programa de apoyo al diseño e implementación de estrategias
para la continuidad del servicio educativo superior
de las universidades públicas peruanas,
y me gustaría que nos comentase
cuáles son los principales objetivos del proyecto Ana, María,
que hablaría de que el principal objetivo del proyecto proyecto,
que ha sido propiciado por la comida 19 el proyecto,
lo que realmente pretende facilitar el tránsito universidades
presenciales, pero incluyendo lo que la institución,
la tecnología, el tránsito a universidades,
no presenciales y claro,
para ello implica un cambio de paradigma
no solamente en cuanto a su modelo educativo
sino también en metodología implícitas.
Esto, pues claro, el tratar de invitar al cambio
siempre el acompañamiento y la tutorización de la mano.
Y contando siempre demandando la implicación
de las propias universidades, eje para mí ingería,
el principal objetivo.
Facilitar eje tránsito de la universidad presencial
a universidad no presencial sería la forma parte de sí gran consorcio.
Para este programa de apoyo me gustaría que María Martín
cuadrado, que nos hablase de cuál es la aportación o aportaciones
de la uned al proyecto, 100 udal la uned.
Por tanto su experiencia como universidad
hay tal ya sabéis que hay iniciado los primeros pasos,
pues aquella 50 años y el objetivo en ese momento, que es similar
a lo que ahora es la Universidad de Valencia,
era llegar a esta ciudadanía,
que no podía acercar a la universidad presencial en el caso de la cómic,
porque no porque Ferradal en el caso de la uned en ese momento,
porque no podían ir, podía por diferentes motivos
y situaciones,
pero ante todo eran personas que querían aprender,
estuvieran donde estuvieran de nuestro slogan No,
la uned llega allí donde tú estés y, al mismo tiempo
también, no solamente llegar a esa ciudadanía,
sino también extender esa cultura universitaria
a través de la metodología distancia.
Aquí nuestro modelo, el modelo de fianzas,
la distancia de la uned,
pues por diferentes momentos, por diferentes etapas,
de acuerdo a la herencia pedagógica, técnica y tecnológica,
pero siempre se basada en tres elementos importantes,
que son los que realmente estamos trabajando con con.
Pero 1, estamos trabajando con el estudiante,
con los recursos y con la metodología,
en nuestro saber hacer, como enseñamos a los estudiantes,
con una metodología que combina variedades recurso
y las que incluimos siempre al tutor y la tutoría sabe que nuestro emblema
y la variedad de estrategias de aprendizaje
que el estudiante de la uned ejecuta para lograr su objetivo,
que es la formación.
Yo creo que hoy, en una hoja hoy de la uned
donde en aquellos proyectos en los que no le incorporamos
la posibilidad de mezclar ahí pues metodología en cuanto a recursos
que como trabajamos con el estudiante, y eso
es dijéramos nuestra, nuestra marca, marca en este proyecto.
Además está leyendo las memorias y los datos del proyecto,
y veo también que, efectivamente,
pues ya desde el primer momento se han puesto en esa plataforma
del Ministerio de Perú conectados, pusieron puesto los materiales
que la uned había puesto dentro de ese gran marco
de conectadas a disposición de toda la comunidad universitaria,
y seguimos avanzando en el desarrollo de este este proyecto,
porque, bueno, está ya muy avanzado y, además,
tienen relativamente poco tiempo veintiuna semanas.
Luego hablaremos de ese ese plan de trabajo,
pero me gustaría que nos destacase Ana María Martín Cuadrado,
porque, además de que ha estado en la gestión de todo este proyecto,
pues es coordinadora académica dentro del proyecto,
y quien nos habla de cuáles son los puntos fuertes
de este programa de apoyo.
Ante la oportunidad que el Ministerio de Educación Líbano
ha brindado a universidades nacionales
para que puedan seguir ofreciendo a todas las acciones formal
y de alguna manera
que vayan contribuyendo poquito a poquito táctica tácita,
el crecimiento de su país,
porque ahí por malo quien duda es la clave no para seguir creciendo
no es para mí esa sería una gran estrategia de este misterio
educación que rápidamente dio.
Lo que pasaba y seguirá empezó a pensar
y y empezó a bueno, pues ya a programas.
Como sabemos que programa para planificar estos programas
y uno de estos programas, lo que nosotros estamos haciendo
no es la labor de asesoría de consultoría con universidades
somos uno de los consorcios que ha salido agraciado,
son cinco consorcio, en los que los que al final
pudieron conseguir este participar en este programa y la uned,
junto con junto con somos uno de ellos
y trabajamos asesoramos acceso universidades,
cuatro de ellas son interculturales,
con lo que ello supone que podemos hablar en un momento determinado.
Para mí esta sería realmente la fuerza
el que un ministerio que detrás de esto
y haya podido sacar fondos para propiciar este tipo de ayuda.
El eje para mí sería la estrategia base importante,
jineta estrategia de toda esta.
Claro, como se está desarrollando.
El plan de trabajo que he mencionado aquí es bastante apurado
porque este y consorcio,
pues se ha conformado y se ha probado ese plan de trabajo,
pues a principios del mes de agosto y ya se han puesto mano a mano
para para desarrollarlo y 21 semanas creo,
Ana María Martín cuadrado, y ahora está muy bien.
Que comente es eso lo de la cantidad,
es que verdad?
Porque, al igual que hablan de fortalezas,
creo que, bueno, que una de las favelas grandes,
que proyectos precisamente el tiempo
y eso ya ha comentado a todos los niveles y demás,
pero, bueno, a quejar de la amenaza del tiempo.
También creemos que estamos descubriendo
oportunidades para trabajar juntos entre la universidad,
mentoras que consorcio con las universidades,
mentalizada si vamos a crear redes interesante para que
cuando nos vayamos, nos vayamos de una manera abriendo esquelas
como justa en la uned.
Ya sabiendo,
y ahí vamos a tratar de buscar.
Posibilidades para crear algún tipo de convenio para excalde programas
de doctorado, programas de innovación que faciliten capacitaciones,
pero ya contestando un poquito a la pregunta concreta que tú hacías
todo esto lo que acababa de decir,
no se ha podido pensar porque las tres fases
de trabajo fuertes de este programa nos está permitiendo tener
muchísimos momentos de reflexión y de coloquio
sobre todo con las autoridades de estas universidades.
Mira, para no enredarme en las tres fases,
una feria del diagnóstico de la universidad
en cuanto a tres dimensiones.
La institución la tecnología que ellos tienen,
y la competencia digital.
Esta facc nos ha llevado durante todo el mes de agosto
ha sido dura dura dura pero dura
porque claro toda distancia imagínate hemos tenido que plantear un montón
de entrevista a grupos de discusión.
Elaborar instrumentos ha sido tremendo, no, pero bueno,
ahí hemos estado dando dando todo.
La segunda ha sido el fortalecer estas competencias didácticas,
no solamente de los docentes sino también de los estudiantes,
pero estudiantes también necesitan competencias digitales
y otras más de tipo, transversal o genéricas
como la autorregulación de su aprendizaje
y también las competencias técnicas del personal de apoyo.
Hay entonces, hemos elaborado un plan de capacitación que incluía
tres programas formativos.
Este tipo inicial, otro más general y otro específico,
que al final al final pregrabada en más de 80 actividades formativas
bajo la modalidad de instancia
en las que se alternan actividades sin crónicas,
se hacen crónicas, en las que existen dos figuras claves
en cuanto a la relación que es el formador y el tutor.
Los tres el tesoro.
El pueblecito participan también profesorestutores
y distintos credos.
Hay ahí está no hemos tratado un poquito
de buena, de este modelo.
Nuestro no modelo nuestro
de la uned.
Equipos docentes,
tutores que hemos tratado, pues cambien simular.
Pero por qué?
Porque ellos, nuestros compañeros peruanos
de estas universidades, el tema tutorial,
no controlan o controlan el tema tutorial, presencial,
pero no tutorial a distancia.
Entonces, hemos tratado de simular un poquito lo que hacemos en la uned
hace que al final hemos diseñado.
Se están desarrollando más de 80 actividades formativas,
entre ellas te digo los tres claros formativos, todo totalmente pensado.
Primero, que necesita este.
En cuanto a lo básico, después vamos a unos conocimientos
sobre la capacitación en más generales
y después todo lo relacionado con la aplicación,
y luego la tercera fase en la que nos encontramos.
Bueno, estamos alternando la segunda de capacitación
que dura hasta el 15 de diciembre.
Estamos alternando con la tercera fase,
denominada el acompañamiento y seguimiento técnico pedagógico
de los docentes en el proceso de virtualización,
es decir, que ahora lo que estamos es nos hemos quitado
casi el corro de capacitadores, y ahora estamos asesores
en los cursos virtuales,
entonces de crear una plantilla para que la estructura de su curso
pueda realizarse ya no de forma manual,
sino de forma automática hasta ir con ellos.
De la mano mostrándoles, cómo pueden ir semana
tras semana y cuerpo arando los recursos que se van a necesitar
para que el estudiante aprenda, está costando mucho trabajo,
muchísimo trabajo, y ahí estamos.
Ahí estamos en esta última fase más mucho trabajo y trabajo
también de coordinación y equipo de María.
Cómo están respondiendo desde las universidades,
tanto profesores como como alumnos?
Pues, fíjese, una pregunta y recordar que,
que la universidad es que asesoramos cuatro de ellas interculturales
un poco por situarte la respuesta por contextualizarlas.
Caería, darlo a cualquier acción, cada uno se encuentra en el ciclo,
en zonas muy lejanas las ciudades grandes o medianas
en algunas ocasiones en indicadas; escalas,
fuerzas que tienen que llegar a ellas cuando estaban abiertas,
y bueno ya hablaremos.
Habéis que te sobre la resiliencia de estos estudiarán original.
Vuelvo castrelo los docentes, esta situación que ocurre,
porque supone que la mayoría de los casos a colegios adecuada
o el inef, y además que su grapo personal dispone de ordenadores
ni de tablets porque no necesitaban que disponen de teléfonos móviles,
que en la mayoría de ocasiones es el único medio
que tienen para acceder a este espacio,
al espacio virtual que se ofrece ahora a través de la plataforma
os ayer las clases más fíjate, el uso de es la forma de comunicación
entre los docentes.
Yo a mí jamás se me ocurriría dar a mis docente
en mi teléfono imagínate bueno
pues hay 10 algo estandarizado innecesaria porque eso es
un medio de comunicación más rápida, que entra en una plataforma.
Entonces, qué ocurre?
Que los profesores,
y lo están respondiendo con mucha cautela
y con cierto temor al cambio.
Por lo general no se sienten cómodos ante esta propuesta de cambio
tan diferente a sus doctrinas en la ciudad a presencial,
que no están preparados pero creemos que forma parte del proceso
y es necesario facc de sensibilización y autorreflexión,
aunque este número de estudiantes y docentes que exigió
la sociedad digital del aquellos hasta el mes de marzo de este año
no era consciente del todo,
por lo menos la gran mayoría de las personas
de escaso diversidades, deje, que pasa,
que la premura del tiempo no facilita el desarrollo de esta fase primera
de inversión en la tecnología educativa,
o sea, estamos tan constreñidos a un esquema de tiempo de rapidez,
rapidez, rápida.
No es fácil y creemos que va a ser una de las dificultades principales,
las competencias digitales que son tan necesarias
para facilitar este tránsito en proceso de entrenamiento.
La mayoría de personas, en algunos casos,
no podemos entrar ni siquiera en movilizar,
porque no han adquiridas.
Pero bueno, yo creo que cuando vaya atajando el tiempo.
Personas docentes,
estudiantes podrán ir pasando a otra más de adquisiciones,
aplicación y se sentirán más cómodas.
Yo creo que estamos teniendo sensibilización por completo
de lo que supone el, el acceder a un entorno virtual
para el que llevamos preparando poco a poco cautela
y quizá también.
Ana María Martín cuadrado, del consorcio de la uned,
de la Universidad de ingeniería y tecnología,
y el centro de estudios superiores de formación tecnológica.
Estas dos instituciones de Perú,
pues yo destacaría sobre todo a la inversión en la cultura,
pero igual a través de los compañeros lector de batalla
que asaltó caladero el ekiteko y de las aves,
receptora de nuestro acompañamiento, tutorización,
el aterrizaje resultante y ampliado,
porque no sólo estamos realizando un asesoramiento a distancia,
no en el que estamos descubriendo a miles de gustos,
con los diferentes instrumentos
que cam, utilizando para realizar un momento sincrónico y asincrónico
de lo que sin duda va a fortalecer nuestro modelo
de hacerlo en la propia uned,
sino que estamos entendiendo la importancia que tiene dedicar
tiempo y esfuerzos en global, a la comunicación intercultural vez
porque aunque hablamos castellano, los gallegos,
comunicacional, son tan distintos y entonces ha sido muy conveniente,
mezclar equipos españoles y peruanos compañeros peruanos
en equipo.
Por ejemplo, ahí no cito en Internet
que muchas veces para entender situaciones
en las que nos vemos inmersos en todas las generales que tenemos,
es decir, comprender al otro o esa otredad.
Y esto para mí lo que más que un veto y yo como como docente focalizando
y enriqueciéndose efectivamente bueno
y para finalizar esta entrevista Ana María Martín Cuadrado,
hablábamos de ese plan muy ajustado.
Quiénes puede avanzar de los resultados esperados?
Pues en qué momento yo diría que yo tengo mi propio encontramos
en la tercera fase, que te comentaba
que la que ya de acompañar a estos docentes
para que crear curso modelo, y en cada una de las universidades
en las que participan el objetivo es crear 35 cursos,
modelo de tal forma que estos cursos,
ciertas ejemplo para otras compañeras
y nuestra agenda sencilla lo está haciendo sencilla,
porque no estamos preparados en muy poco tiempo lo que han tenido
para que ellos entiendan cómo se debe combinar la tecnología
y la pedagogía, y cuesta muchísimo trabajo.
Entonces, posiblemente 35, a lo mejor queremos sentir el toro que asegura
que los cursos que se queden como modelo serán importante
y creo que a esto, trayecto le falta tiempo era también te diría
que estas universidades por lo menos van a ser conscientes
de lo que supone la enseñanza a distancia
y que también era que jaleando óptico, que hemos realizado,
van a conocer cuáles son sus principales dificultades,
las cuales verán solucionar que realmente tienen
que seguir trabajando en este modelo
y por supuesto el apoyo del Ministerio de Educación
tiene que ser clave en todo esto.
Aquí María José, yo ahora, en este momento soy cautelosa
y, bueno, se ha implantado una semilla,
se han dado herramientas.
Además, hay otros consorcios, como nos decía,
que también están.
Ayudando a otras instituciones, dentro de ese gran marco del Programa
para la mejora de la calidad y pertinencia
de los servicios de educación superior universitaria y tecnológica
a nivel nacional que ha puesto en marcha el gobierno de Perú.
Así que, con esas redes que se cree con estos grupos de trabajo,
pues podrán seguir asesorando
y facilitando el desarrollo de estas herramientas.
Muchísimas gracias,
Ana María Martín cuadrado, profesora de la Facultad de Educación,
coordinador académica en este proyecto,
y volveremos a las como decía más
de ese programa de apoyo hasta.
La.
Sin Distancias, al punto.