Sin distancias, la uned, en Radio sí.
Cuando la fuerza de voluntad y las ganas de encontrar
un trabajo estable se encuentran con el compromiso de profesionales
ilusionados con el señor.
El resultado siempre es positivo.
Alumnas y profesoras,
hablan del curso de ayudante de gestión
y servicios comunes que en breve comienza en la uned,
dirigido a personas con discapacidad intelectual,
y cuya directora y profesora de Psicología,
Laura Méndez caballos, presenta.
Bienvenidos este programa.
Queremos presentar un proyecto iniciado el curso pasado
con el objetivo de dar formación para el empleo a las personas
con discapacidad intelectual.
Este colectivo es un colectivo muy castigado respecto al empleo,
ya que solamente aproximadamente el 30 por 100 de ellos trabajan
y creemos que una de las razones es la falta de formación por una parte,
pero también la falta de homologación o acreditación en la formación
que reciben y que les permitiría detenerla ser competitivos,
por ejemplo, en la oferta de empleo público.
Ante esta demanda, a partir de esta necesidad plena
inclusión.
España valoró el colaborar con nuestra universidad
para dar una formación a este colectivo.
Y por qué con la uned?
Pues porque somos una universidad que ha estado siempre muy preocupada
por.
Una alternativa formativa a las personas con discapacidad
y creemos además
que el colectivo de personas con discapacidad intelectual
son las grandes olvidadas en la formación
y en la enseñanza superior.
Por este motivo recogimos este guante que nos planteaba
y este reto, que nos planteaba plena inclusión
y diseñamos dentro de la modalidad de una enseñanza a distancia,
como la que caracteriza nuestra universidad;
a diseñar un curso de formación para ayudantes de gestión
y servicios comunes dentro de nuestro Programa de Formación Permanente
y en concreto dentro del programa de actualización profesional.
Se trata de un curso cuyo propósito es ofrecer
a las personas con discapacidad intelectual
una formación que les capacite para acceder al empleo público
en concreto, como he dicho,
a los puestos de ayudantes de gestión y servicios comunes
tanto en administraciones nacionales, autonómicas o locales.
Como digo, la oferta de empleo público
que se hace periódicamente.
En este curso además nos interesaba no solamente ofrecer contenidos
para que estas personas estuvieran más capacitadas
para acceder a las suposiciones y a los concursos públicos,
sino también ofrecerles un desarrollo competencias,
centradas en habilidades para la afrontamiento,
para el manejo de los exámenes,
para perfeccionar sus técnicas de estudio
y para además algo que nos parecía importante pudieran autoevaluarse
en sus fortalezas y debilidades.
Este diseño del discurso se de cursos;
inició año pasado.
Tuvo mucho éxito.
Se matricularon 180 estudiantes,
que lograron acabar acabar de forma óptima esta formación
y este curso vamos a iniciar nuevamente
en una convocatoria que comenzará el 18.
El 18 de enero ha sido pantanoso.
Otros un una oportunidad y un reto en el que nos hemos embarcado
con muchísima ilusión y muchísima motivación,
tanto los profesionales de plena inclusión,
como los equipo docente del de la uned,
y esperamos que podamos continuar ofreciendo esta esta formación
acreditada al colectivo de personas con discapacidad intelectual
ni acompañan para, para presentar y explicar, de forma más detallada,
lo que ha sido esta experiencia, si bien muñoz, directora de empleo,
de plena inclusión; españa, Mónica ante,
que era que realizó el curso con nosotros
en la primera promoción del año pasado y Ana Martínez,
que lleva trabajando en un puesto de gestión y servicios comunes,
y nos van ambas a explicar tanto su experiencia
como como alumna en este curso y también en el caso de Ana,
su experiencia como trabajadora ya en un puesto y ayudante de gestión,
y también nos acompañan Isabel Veiga y Marcela González,
ambas profesoras de la Facultad de Psicología
y coordinadoras pedagógicas de este curso que presentamos.
Bueno, pues me gustaría comenzar dando la palabra a Silvia Muñoz
para que nos explique cómo se gestó esta necesidad en colaboración
con nuestra universidad Muchas gracias, Laura,
gracias por invitarnos a participar en este programa de radio
la experiencia de plena inclusión en el proyecto de empleo público.
Comenzó en el año 2011.
Ahí empezamos a colaborar con el Ministerio de Hacienda
y política territorial
que se encargaba de las oposiciones específicas
para personas con discapacidad intelectual
y, bueno, este año hemos venido colaborando con el ministerio
en todas las convocatorias que se han realizado.
La colaboración con el ministerio está relacionada
con la adaptación de Madrid.
La lectura fácil o el asesoramiento
sobre los requisitos que tenía que tener la convocatoria,
como tenía que ser el título.
Examen, y en general, en diferentes cuestiones
que garantizaban o promovían la accesibilidad cognitiva
de estas convocatorias en el año 2019,
empezamos a ver cómo otras no esta posibilidad
de colaborar y poder realizar alguna formación
dirigida a las personas con discapacidad intelectual,
que el plan,
preparando las oposiciones para ayudante de gestión
y servicios comunes, de manera que esta formación,
además de servirles para prepararse las oposiciones,
les pueda servir para conseguir algún punto en los méritos,
ya que estas convocatorias de empleo son convocatorias de concurso
y de oposición, y algunas personas,
pues tenían problemas para poder conseguir méritos
en estas convocatorias y, bueno, pues sí será un poco
el objetivo de tener esta colaboración.
Evidentemente, el hecho de contactar con la uned tenía
que ver con el prestigio que tiene la universidad y la importancia
que para nosotros cobraba el poder tener el respaldo de esta universidad
a la hora de hacer la formación y, bueno, en general
estamos muy contentas y contentos con el resultado
obtenido con la formación creemos que sí mejorado, muchísimo,
desde el material que nosotros teníamos de manera inicial al trabajo
que se ha ofrecido en este curso y, bueno,
la verdad es que la valoración de la experiencia
es totalmente positiva y tenemos muchas ganas
de continuar con ella y sin más, voy a hacerle un de preguntas
a a mis dos compañeras, a Ana Martínez y Mónica Antequera,
Mónica es una de las alumnas que estuvo haciendo
la formación con nosotras en la uned, y bueno,
me pregunta para Mónica es, nos puedes contar Mónica
cómo fue la experiencia para hacer esta formación
online y, bueno, te ha parecido la formación online,
que ya ha sido bastante positiva.
La verdad.
Que las formaciones pueden ser muy tranquilamente,
y los demás están adaptados a lectura fácil,
cada semana tienes un tema,
y la verdad es que yo antes trabajaba con fotocopiadora
y con y haciendo fotocopias de fotocopias y tipificando cosas,
y la verdad es que lo pueden poner en práctica para tu vida diaria
y Mónica si tuvieras que dar algún consejo a personas
que se están pensando participar en este curso en la próxima edición
o que van a participar en la edición,
que les dirías con respecto a este secretarías,
algún consejo diría que se animaran a hacerlo bastante fácil,
y que si te puede dar posibilidad a mucha gente para acceder
a un trabajo también se le puede dar una visibilidad vale muchas gracias
Mónica Ana bueno tú llevas trabajando ya desde el año 2013,
si no recuerdo mal, en la Administración General del Estado,
y bueno, me gustaría que nos es un poco cuál ha sido tu experiencia
trabajando en la Administración General del Estado
y como ha cambiado tu vida, a trabajar allí mi vida, pues buena,
más o menos la dura porque yo vivía en Galicia
y mi plaza.
Es en Cuenca, entonces, un poco el cambio van que termina, ya,
que lo primero fueron muy duros y trabajo,
aún a veces me cuesta a vuestra pero gracias ya lo a la formación,
incluso que llamo plena, y yo hice una mano
con unas dudas después en el trabajo.
Pues bien, hay cosas que cuestan y cosas que no ves lógico,
pero también hay que yo respeto, es lo que tú y con una formación.
Yo voy de las primeras y hecho es acuerdo que fue el temario,
lectura fácil y.
Ahora está muy bien adaptado, cada poco envía iba ver
si se administra y saber si lo sabíamos ver
o no y han actúan una diosa.
Otras personas a quien se prepararon la oposición al que se formaron esto
es que gracias a una experiencia positiva si para mí fue muy positiva
de momento yo ya había que existieron las oposiciones
y mi antiguo jefe de trabajo trabajaba como es invocado,
invocaba trabajo, me iba a echar y hablo de oposiciones
y hablo con académica que era plena inclusión, Galicia,
y después me acuerdo que yo conocía por los llaniscas,
hacíamos todo por los temarios, y nos creo recordar
que tenemos como Vitoria contigo mediante mensajes.
Entonces es un apoyo grande o que yo voy a Galicia
a ver caminos, apoyabas, acabar de dudas
y me dice mucho la pena y tener eso yo y independiente
sin tener que depender nada.
Es duro al principio duro, porque ya en mi ciudad nueva
y eso lo he aprendido un mogollón de cosas,
aunque fue muy difícil lo difícil el grato hora;
Muchas gracias, Ana y nosotros desde plena inclusión.
Creemos que es un proyecto que se cambia la vida
de la de las personas que pasa.
Estamos de mejor estar viviendo en casa de nuestras familias.
Interpretaciones, ingresos propios al poder
estaba diciendo a poder tener unos ingresos propios
a tomar decisiones sobre lo que queremos hacer,
y creemos que es uno de los proyectos que están cambiando la vida
de mucha gente,
y ojalá salgan muchas más muchas convocatorias de empleo público.
Además, es algo que estamos muy contentos.
La Administración General del Estado
ha sido una de las pioneras en promover estos procesos a juzgados
y muchas comunidades autónomas están generando estos procesos
y los están cada vez mejorando mucho más;
o sea que estamos bastante contentos, hay campo de mejora,
pero, pero bueno, se está haciendo bastante bien,
Ana me parece que iría y quería que no.
Quería comentar que, por ejemplo, me acuerdo que, por ejemplo,
la familia desde otro precisamente porque yo me a mi madre no era papá,
yo estaba trabajando y lockout daba en dinero lo que hizo,
va para clasista, o a partir de poner clases
y me dieron dinero porque ellos piensan como lo de vivir
en que como ellos siempre no quieren que nos echen,
podemos ir independientes y mentira.
Realmente, yo quería comentar en lo que está diciendo Ana
que sí que nos estamos encontrando con este proyecto,
que muchas familias es un proyecto de empleo en el que están,
están ajustando, porque hay muchas garantías.
No hay familias que están involucradas,
porque frente a nuevos empleos en la empresa ordinaria
o en centros especiales de empleo, estos trabajos,
que trabajos que son para la vida, entonces a las familias,
que muchas veces piensan que iban a independizar
y van a estar con ellos toda la unidad,
pues es un proyecto que les da mucha tranquilidad, Mónica.
No sé si quieren medir alguna cosa.
Yo también quería hablar sobre la plataforma
de servicios comunes.
También quería decir que ellos eran bastante prácticos
y eso ha ayudado mucho.
Quieres comentar alguna cosa para cerrando Mónica.
El pueblo también ha dicho antes que le utilizadas para preguntar
sobre todas.
También quería ver aquí animar a la gente a que llegan al vago.
Gracias, Mónica duana.
Quieres comentar alguna cuestionado?
Haga rígidas óperas o badugu in
Going, te abrió muchas puertas y que nos dejó un guiar,
o la gente que no podemos,
o que están tirando viñedo tirado siempre la engorrosos
daba un crítico para adelante y que el coro
y y demás que habíamos hecho contigo, Silvia era así digna.
Muchas gracias, Mónica y Ana, compartir nuestra experiencia
trabajando como Liliana pública y y Mónica
como alumna, de esta formación,
en la que hemos colaborado desde plena inclusión,
y y yo quiero dar las gracias a la uned
y a todo el equipo de la uned, organizar esta entrevista
y también por disputo del trabajo de colaboración
que hemos venido haciendo desde 2019,
que yo creo que desde mi punto de vista
ha sido un acierto el poder colaborar con vosotras
y y contar con todo vuestro vuestro saber hacer.
Creo que hemos conseguido, que se enriquezca muchísimo.
Me gustaría añadir también que en el 2020, en diciembre,
nos comunicaron que desde el mono hay una convocatoria muy importante
para las organizaciones que trabajamos en la discapacidad,
que es la convocatoria del 0, bueno, pues estamos muy contentos,
nos han dado un premio como práctica innovadora
a este proyecto de empleo público, de filiación de limpio único
para las personas con discapacidad intelectual,
dio a conocer quienes habían concedido el premio
el día 13 de diciembre,
que sería la de la discapacidad, y bueno,
la entrega de premios era y en febrero online,
en esta ocasión o sí?
Pero bueno,
seguirá siendo un premio que estamos muy, muy orgullosos.
Gracias.
Después de escuchar a Mónica, explicando su experiencia en el curso
y Ana que ha compartido con nosotros su experiencia laboral,
me gustaría que Marcela, González y Isabel Gómez,
que les he presentado antes,
ambas son profesoras de la Facultad de Psicología
y coordinadoras pedagógicas de este curso.
Me gustaría que nos explicara es que se necesita para acceder
y participar en este curso
y además para aprovecharla de manera óptima.
Gracias, Laura, por invitado a participar en el espacio,
comenzó a mi hango, un saludo coordinado
a quien nos está escuchando en este momento.
Bien.
Con respecto a los requisitos para matricularse curso
-es necesario tener en cuenta que está dirigido
exclusivamente a personas con discapacidad intelectual,
por lo que es imprescindible disponer de un dictamen técnico
como un diagnóstico oficial
que acredite andando una discapacidad.
Un grado mínimo del 30 por 100.
Dicho dictamen debe ser presentado durante el proceso de matriculación,
que podrá realizarse a través de El palomo, con,
como la una vez accediendo concreta, Michael a la sección
dedicada a formación permanente.
Marcela podrá mencionar nuevos requisitos
que tampoco hay que considerar a la hora
de matricularse para ofrecer este curso.
La uned pone a disposición de los estudiantes
su metodología de educación a distancia, de educación virtual;
su plataforma de cursos online, con los recursos didácticos,
habituales y también con recursos específicos
desarrollados para este curso y por supuesto su compromiso docente
para dar apoyo y acompañamiento al estuvieron para ello el estudiante
debe contar con acceso a un ordenador conectado, Internet,
y una vez que comienza el curso es necesario
destinar un tiempo de manera habitual y constante
para realizar las actividades de aprendizaje que se han diseñado
y que se van a ir presentando semanalmente,
durante todo el curso ha ido, yo añadiría que,
como en todo proceso de aprendizaje, es necesario tener interés.
Curiosidad por la que se va a aprender,
pero también se precisa la motivación suficiente,
y el convencimiento de que preparar la oposición
concediese ese puesto de trabajo.
La Administración es una meta que está al alcance,
como muy bien nos acaba de demostrar Mónica
a mi juicio lo ha transmitido de un modo excelente
cuando señalaba que lo dura el principio, ese que dato ahora
en ese sentido,
no olvidemos que el objetivo es presentarse
a una prueba competitiva,
accediendo con una buena formación y en las mejores condiciones,
lo que va a requerir un gran esfuerzo y la perseverancia.
Por ello, a la hora de diseñar este curso,
hemos puesto el acento en procurar mantener el interés,
la atención y un aprendizaje activo a lo largo de las semanas que dura
el curso, por lo que utilizaremos diferentes recursos
y materiales didácticos
variados y atractivos que faciliten la comprensión de los contenidos.
Lo resumiría diciendo que se trata de un curso
impartido bajo la modalidad de la enseñanza a distancia,
desviada por entornos virtuales de aprendizaje,
con la que contamos y que caracteriza a la uned.
Nos podríais explicar un poco mejor esto último que ha comentado Isabel,
cómo se ha implementado la experiencia que la uned
en este curso, la uned cumplirá pronto 50 años
desde que comenzó a impartir formación a distancia?
La irrupción de las nuevas tecnologías
de la comunicación las hace ya 20 años
nos permitió enriquecer el modelo de ciñeron y ampliar la distribución
de la formación, hacerla más participativa
y cada vez nos permiten llegar a más colectivos,
todo ello el curso-videncia en dos aspectos fundamentales.
Por una parte, la amplia experiencia metodológica
y, por otra, la dilatada experiencia docente
y de acompañamiento al estudiante.
En cuanto a los aspectos metodológicos, podemos decir
que la amplia experiencia de la uned de Educación
a Distancia no permite desarrollar modelos de enseñanza
y aprendizaje en entornos virtuales que tomen en cuenta la realidad.
Lectura.
Sus necesidades específicas en cuanto a la afinidad
de implementar a la hora de implementar estrategias
de aprendizaje, sus preferencias en el acceso
a los contenidos e información nos referimos, por ejemplo,
a la presentación de contenidos a través de diversas modalidades
y también tomar en cuenta su tiempo,
su disponibilidad y la capacidad de organización personal e individual
que tengan efectivamente en cuanto a ese acompañamiento.
Sabemos que hay un proceso de aprendizaje
debe estar y esta diligencia en estudiante
y por eso el curso tiene un componente importante
de aprendizaje activo.
Como decíamos hace un momento.
Lejos de modelos meramente memorísticos,
nos parece crucial crear un aula
y una comunidad en la que, al mismo tiempo que motivamos
y acompañamos a los participantes, también les quedemos espacios
de autonomía para responsabilizarse de su propio aprendizaje,
dicho cómo queremos que aprendan a aprender a lo largo de la vida
y, por ello, en función de su propio rumbo de aprendizaje,
cada persona podrá ir avanzando.
Por ejemplo, escuchando y leyendo a los contenidos de temas
adaptados a lectura, fácil podrá afianzar
lo que aprende mediante actividades y ejercicios complementarios,
como muy bien decía Ana,
de modo que le facilite la comprensión el recuerdo
y el repaso de los contenidos al tiempo,
que también era, aunque graduándose y comprobando cuál es su propio.
Pienso.
Por otra parte, también me parece interesante destacar
que el curso ofrece la oportunidad de familiarizarse
como el uso de las nuevas tecnologías con fines educativos,
lo cual, indudablemente, a mi juicio,
también contribuye al desarrollo de otra de las competencias clave.
Hoy en día hemos aprendido a lo largo de tantos años.
Los estudiantes necesitan poder escoger el formato que le cje
como y enriquecedor.
En el curso
-el estudiante encontrará que los contenidos pueden,
tal como decía Isabel recientemente ya
aquí se presentan a cabo a lectura.
O pueden ser escuchados
porque se presentan también en formato de audio
o incluso pueden interactuar de algún modo con ellos en pantalla,
a través de ejercicios de evaluación.
También encontrarán recursos como mapas conceptuales,
relatado que ayudan a organizar
y, posteriormente recordar la información y los contenidos
de cada tema.
Asimismo, disponen de herramientas de comunicación con sus profesores
y con los compañeros que han realizando el curso,
por ejemplo, a través de los foros me gustaría añadir
que nuestra experiencia en la uned también nos desvela,
que es muy importante, la autorregulación del aprendizaje,
es decir, que cada persona sea capaz de realizar un aprendizaje autónomo
a partir de los materiales más recursos
y la función docente que se proporciona,
pero también es verdad que esa autorregulación es difícil
en cualquier nivel educativo y en cualquier tipo de formación
y por eso hemos diseñado una estructura del curso secuencial
paso a paso, para facilitar precisamente
la planificación y esa constancia en el estudio,
y para ello ofrecemos apoyos didácticos,
variados en cada punto del camino,
y así podremos servicios de guía o de ayuda
para avanzar de manera paulatina para alcanzar esa meta.
La cual se va a ver reflejada en el certificado
de actualización profesional
que otorga la universidad a quienes superen el curso,
con un éxito, como hemos visto,
que también logró Ana, y la edición anterior,
como decíamos, son dos aspectos de la experiencia
de la uned que parecen fundamentales a la hora de realizar este este curso
y que creemos que aportamos lo metodológico que ya hemos relatado
y por otra parte, una experiencia docente
que nos permite acompañar al estudiante en su proceso formativo
a través de las herramientas de comunicación del curso virtual,
de tal manera que los estudiantes no se sientan solos
y puedan preguntar y ser atendidos de manera directa y diaria.
Sabemos que el gran enemigo de la formación.
Virtual es la soledad en el aprendizaje y en vez ánimo,
esta conlleva en este curso los foros de comunicación online a nadie
y para compartir, para preguntar y también para sentir fe,
parte integrante de la comunidad de estudiantes que en él participan
esta tutorización que realizamos a través de la fuerza,
y en el curso virtual es mixta,
es decir, la compartimos entre tutores,
pertenecientes a plena inclusión y tutores de la udef.
Sin duda lo expuesto hasta ahora yo creo que refleja muy bien
un diseño de curso que se adapta a las necesidades y demandas
de este colectivo a mí me gustaría que ampliara un poco algo
que también tiene este curso y también se ha transmitido
en la introducción de este programa,
referido a otras competencias y otras habilidades que intentamos
que también desarrollen los estudiantes,
como es, por ejemplo, el afrontamiento ante los exámenes,
nos podéis explicar un poco este aspecto,
es un asunto relevante, laboral,
todos los recursos algo mágico, Juan Bujosa,
o a Juan facción y han segado todas las convocadas por el consumo abusivo
por fondo gustase en el examen de la oposición,
porque también en el ámbito laboral.
Ahora bien, con frecuencia, una gran barro a la hora
de presentarse a un examen, la ansiedad que genera la situación y
que en algunas ocasiones podemos jugar incluso a anular
o a bloquear un buen rendimiento, esta ansiedad puede
estar asociada a las situaciones de evaluar un previas,
que se han unido como malas experiencias
y que acaban provocando reacciones automáticas nerviosismo
elevado o respuestas fisiológicas,
como participaciones y su duración elevada o cierto temor,
por ejemplo.
Lo que vemos a veces es que estas reacciones adversas
pueden llegar a impedir que lo que se ha aprendido gracias
al esfuerzo y a la perseverancia finalmente nos ha reflejado,
como es debido el examen, y de nuevo se está alimentando.
Precisamente, esa lista de experiencias negativas
o frustrantes, asociadas a las situaciones.
Y por ese motivo este curso presta especial atención
a la formación en autorregulación emocional
y en el adecuado afrontamiento de las situaciones de examen;
para ello se entrenan estrategias emocionales
y de focalización atencional que se aplican en los diferentes pasos
del aprendizaje, por ejemplo, incluidos los pasos
del aprender de manera activa, prestar atención a los contenidos
y sentirse como en el proceso de aprendizaje,
para que, de algún modo, estrategias de autorregulación,
de autocontrol, de conocimiento de sí mismo
acerca de su propio síntomas de ansiedad
y la estrategia de regulación de las mismas,
pueden ser aplicados en las diferentes situaciones
de evaluación que hemos hecho a lo largo del curso
para ir justamente entrenando esta competencia,
incluidas finalmente las simulaciones de los exámenes de oposición,
como el punto al final
no del curso.
De qué modo creemos que no solo estamos promoviendo
un aprendizaje propiamente tal de los contenidos necesarios
obviamente para rendir adecuadamente los exámenes,
sino que también les estamos ayudando a desarrollar habilidades
en el manejo de las emociones y del control de su propio proceso,
atencionales necesario para un rendimiento óptimo.
En dicha situación y como hemos dicho al inicio,
el curso pasado en línea como turístico,
su y revisaron sin 88 estudiantes y además lo realizaron con éxito
y me gustaría incluso explica haréis,
como ha sido la la opinión y la precisión de los estudiantes
que hicimos en el curso -la verdad no se está planteando
a voluntad, avanza que siempre tenemos mente.
De hecho, nos interesa mucho conocer el grado de satisfacción
de los participantes en el curso y apreciamos rampa su valoración
de los diferentes elementos y recursos para luego poder mejorar.
Con cada nueva edición, por ejemplo, nos impacta.
Conocer su opinión sobre el ritmo de aprendizaje
y las exigencias del tema dio hace
como su valoración respecto a qué recursos
y qué materiales foronda más ayuda o qué herramientas de comunicación
son unas eficacias, entre otras cuestiones que podamos,
plantea en qué momento los estudiantes han evaluado
muy satisfactoria el curso,
dejando claro por una parte que utilizan
de manera habitual y frecuente los diferentes recursos didácticos
que tienen disponibles y comentando que les son de utilidad
que le parecen atractivos dinámicos.
Muchos recursos didácticos
que han sido desarrollados específicamente para el custo,
tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes,
nos han devuelto una muy buena evaluación,
la inclusión de guiones de audio,
que facilitan el acceso a la información,
los ejercicios de autoevaluación que incluso a veces llegan a hacer
lúdicos y son como menos serios, más caciquiles,
más motivadores.
También han evaluado muy satisfactoriamente
la atención tutorial.
En fin hemos recogido una evaluación de satisfacción muy positiva
en términos tanto generales del curso y a nivel más específico
sobre determinado mecanismo didáctico y metodológicos.
Efectivamente, podemos decir que en general
los estudiantes están muy o bastante satisfechos con el curso,
pero también es verdad que es enriquecedor y muy satisfactorio
para quienes nos ocupamos de la docencia
y del diseño institucional,
puesto que no solo recibimos valoraciones positivas,
cuestionarios anónimos,
sino que lo que es tanto o más importante
es que en la edición anterior fue muy elevado nivel de rendimiento
aprobados.
Pero también, al mismo tiempo, para nosotros supone una satisfacción
haber emprendido este proyecto de formación con plena inclusión,
respondiendo precisamente a la vocación de servicio
de la uned, y de hecho,
este proyecto trasluce el interés por impulsar una plataforma.
Enfocada a dar respuesta a nombrar sociales,
defendiendo nuevos escenarios de formación y fines educativos,
como es el caso que hoy aquí nos ocupa,
y en este sentido me parece que traslado la valoración
y el sentido de mis compañeros y compañeras
cuando afirma que ha sido una experiencia
realmente enriquecedora
y que sin duda nos motiva a continuar presentando a este curso,
a la comunidad de estudiantes que lo requieran
y así seguir mejorándolo.
No quiero terminar este programa sin mencionar a Antonio Contreras
y a Cristina García
el nuestros compañeros que han formado parte también
este equipo por parte de la uned.
Ambos también son profesores de las facultades de Psicología
y nos han acompañado en esta en esta aventura,
y si me permitís.
Vamos a terminar aquí animando a todas las personas
con discapacidad intelectual que quieran ampliar su formación,
adquirir habilidades para conseguir empleos de calidad,
además de desarrollar sus capacidades para el estudio en el uso,
además de las drásticas para el aprendizaje,
pues todas estas personas
que se animen estaremos esperándolas
en el curso que se inicia el próximo 18 de enero y, por supuesto,
agradecer a todas las personas que han participado.
En este programa, gracias a todos, bueno flamenco
y animar a todos y a todas
y agradecer la posibilidad de participar en este programa
y en el diseño de interesante.
Muchas gracias, Laura Juan como participar en duda,
la cual espero que sean Pérez cazo.
Que podamos encontrarnos.
Bienvenidos a la serie infancia invisible,
a través de varios programas.
Nos proponemos hacer visibles a todos los niños y niñas,
especialmente aquellos que son vulnerables,
que están en riesgo o que sufren algún tipo de injusticia,
o maltrato.
Iremos contando con profesionales de diversos ámbitos que nos ayudarán
a abordar temas diferentes en torno a las necesidades
de los niños y su derecho a ser entendidos y protegidos.
Muchos son los profesionales implicados en la protección
de la infancia y en su bienestar.
El programa de hoy
y lo vamos a dedicar al papel del pediatra social.
Para ello contamos y doy la bienvenida con Ana Rosa Sánchez,
que es la presidenta de la Sociedad Española de Pediatría
social a Juan Gil y a Carmen Vidal,
miembros de la Sociedad Española de Pediatría
social, también y bueno,
después de volver a dar la bienvenida a la rosa,
me gustaría empezar preguntándote algo que es posible,
que no se conozca suficientemente, y es que es la pediatría social;
Hola buenos días a todos y bueno,
pues la pediatría social a una parte de la pediatría
dentro de lo que es la propia teoría y una parte que prevención.
Otra.
La pediatría clínica y la pediatría social
se encarga un poco de recuperar el enfoque global
holístico, no, y tendrá de la salud de la infancia medio
de tanta especialización, con lo que intentamos
es recuperar todo lo que puede afectar a la salud del niño,
porque y Belinguer la niña, porque hay problemáticas sociales
que pueden condicionar una enfermedad o una alteración de la salud,
un problema de salud, por ejemplo,
como puede ser una situación de pobreza.
Un altra.
Es una violencia contra la infancia, también hay problemática
de la salud, problemas de salud crónicos
que tienen consecuencias sociales en la vida de los niño
y niña o adolescente, enfermo,
como pueden ser la repercusión de la discapacidad
a la enfermedad crónica, que lo hace todavía más vulnerable,
y más con mayor riesgo de sufrir algún tipo de discriminación
o va a ser vacune dable no hubo otro aspecto,
son los el cuidado del niño y la niña
en la sociedad y de si con los cambios que se van produciendo
a lo largo de la de la vida a lo largo de la sociedad,
con los cambios sociales así tan también a la infancia,
evidentemente, que son los que surgen no los primeros que sienten
esa esos cambios sociales y bueno
como puede ser, por ejemplo, la interculturalidad;
los estilos de vida, la nueva patología
como un acoso escolar problemas psicosociales consumo
de sustancia etc es decir es recuperar eso aspecto
esa forma integral de la pediatría,
en la que, además de la salud consideramos sobre el crecimiento
y desarrollo de lo niño, niña y adolescente,
considerando todos los determinantes sociales que hay alrededor,
su entorno y sobre todo la familia, una intervención en la familia
como eje fundamental, un niño se desarrolla
y todo eso puede enmarcar todo el derecho
y la legislación vigente, por supuesto,
y lo derecho del niño y niña,
Isabel, nuestra intención, pediatría social,
mejorar la atención integral y el bienestar del niño
y del adolescente en el sentido en que lo he comentado.
Así que entiendo que la infancia vulnerable
y los entornos vulnerables son un elemento de especial atención
para la pediatría social.
No, efectivamente, eso y todos los factores
que pueden afectar a la salud.
En las desigualdades sociales hay autores que dicen
que los actores que afectan malas al un siglo xxi,
pues son.
Esta desigualdad social lo cambio demográfico,
epidemiológico la transmisible, y también la no transmisible,
que son enfermedades estilo de vida
y luego la diosa integración social.
Todo esto que afecta a toda la sociedad,
en la infancia y en la adolescencia,
pues repercute de una forma de una forma intensa,
porque la infancia y la adolescencia depende de lo adulto
para poder ir desarrollando tu proceso, su vida y en este,
digamos, en este marco de detección de protección.
Creo que hay implicados o uno creo estoy segura,
no solamente profesionales,
sino que también es un deber de las instituciones
y de bueno todo este marco en el cual vemos que crece el niño
ya sabemos que el niño no crece de forma aislada,
sino que crece y debido a los contextos en los que se desarrolla
y uno de los contextos de una visión ecológica del desarrollo
es también no solamente el contexto intrafamiliar
del que hablaremos después si os parece,
sino que ahí está el contexto social cultural
y en eso también el contexto bueno, legislativo,
es decir, desde el deber de las instituciones
y los profesionales a proteger a la infancia
y especialmente la infancia vulnerable,
o la que es objeto de malos tratos también como una población
de especial necesidad de protección
Juan.
Me gustaría que nos contarás si contamos con marcos legislativos
que definen y articulen la protección a la infancia.
Si claro que merece referencia amplísimo legislación
y normativa.
Para abordar los profesionales Francia
-excluyese, nosotros regeneración, empezando
y haciendo un recorrido inverso.
Primero fue la profesión la que nos pidió atender el uso
y la disyuntiva que hay que atender a los problemas de violencia
y el problema es del entorno social
de los niños que veíamos que repercutiera en su.
Su salud y de puede,
pues fuimos dibujar el marco normativo;
también el marco normativo ha ido desarrollándose paralelamente
a nuestro trabajo, se han ido un poco de la mano en este sentido,
sí; si hay un desarrollo legislativo interesantísimo, además,
y además que protege a la infancia, contra los contra la violencia,
contra el abandono y contra cualquier forma de perjuicio
que se puede hacer desde el entorno familiar,
social o incluso de las instituciones.
No empecemos, por ejemplo, por la Convención
de los derechos del niño, que fue del año 1989,
ahí ahí está la base de todo.
No hay eches en la fuente, la fuente de todo el derecho
y de toda la legislación de todos los países.
Prácticamente todos los países del mundo, salvo una excepción,
han firmado la Convención de los derechos del niño del 89,
España la ratificó la firmó en el año 1990,
ahí se establece pues la base no de lo que es la infancia,
incluso se considera la infancia.
Ahí como toda persona que es menor de 18 años de edad obliga
a las instituciones, a los Estados y el órgano legislativo,
considerar el bien superior del menor por encima de otro interés
y de puede poder imponer medidas legislativa,
administrativa, educativas, sociales para proteger al niño contra la forma
de perjuicio de abuso físico, mental o psicológico,
por trato negligente o la explotación y el abuso sexual.
En todos los países del mundo que ha hecho.
Además, se produce en todo países del mundo.
No creamos que solamente es para lo países cobren,
por supuesto, cuando se crea Europa.
La Unión Europea también se hace,
parece que fue en 21 de septiembre del 92,
que por ahí fue en septiembre del 92 se hace la Carta Europea.
El derecho del niño, donde se ponen las directrices para que la creación
de la Unión Europea y la confluencia de los distintos Estado,
pues unifiquen e integren las distintas legislaciones,
no y no haya problemas y no haya desigualdades
a la hora del trato legal y de la protección legal
que tengan.
La los niños y niñas en dos distintos echado
de la Unión no significa un marco para todo una referencia
sobre para la toma de decisiones y para, sobre todo,
para desarrollar el marco legislativo.
El marco legislativo de España,
en un marco también interesantísimo, no es del año 1987,
empezó a a considerarse ya la ley de 21 del año 1987,
empieza a considerar el concepto de amparo de protección
de la infancia, no, y, además, a partir de ahí se agilizó mucho
los procedimientos de la vida de protección
y incluso permite la tutela automática por parte
de la entidad pública, o sea, eso,
una serie de avance en el sentido de la protección a la infancia,
que son interesantísimo, es un instrumento interesante
desde el año 87, pues yo todavía incorporado a este mundo.
Pero, bueno, a partir de ahí empezamos a tener un marco.
La otra, otra ley muy importante
permite que haya lo diga la ley orgánica uno del 96,
que yo creo que es la pieza clave de protección jurídica
de la vida y de protección jurídica del menor,
y digo que es la clave porque en una ley orgánica
quiere decir se aprueba con con mayoría absoluta del Congreso
y todo el mundo está de acuerdo en hecha
y además su sientan a base de derecho para el desarrollo legislativo
y normativo de todas las demás leyes que tengan que venir de protección
de la infancia.
Habla de que el niño ya sujeto de derecho por sí mismo
o no, no es no es un concepto paternalista.
Que habíamos tenido de protección,
sino que posible no tiene derecho como persona,
igual que los adultos, igual que los.
Aunque lo mellore tiene derecho a ser escuchado,
servido y procedimientos adaptado, fijaron lo que he hecho.
Procedimientos adaptados que todavía yo creo
que no se han terminado de llevar a la práctica,
pero hay un marco legislativo que nos obliga a adaptar
el procedimiento a los niños y no nos niña.
Un procedimiento como profesional en obliga a las instituciones
y obliga a los profesionales y de puede echar ahí del 96.
Curiosamente ha sido modificada en 2015 la ley de 2015
también una ley orgánica modifica el sistema de protección.
Lo adapta, no mejora,
y yo creo que ha sido bueno lo que hacía falta,
no aportar a la ley anterior del 86 condicionem interesantísima,
porque se basa el derecho, lo aplique,
ha basado a las necesidades de de la persona,
se basa en la necesidad de,
o sea, el derecho, niño tiene derecho a satisfacer sus necesidades básicas
en cualquier sentido y además aporta también
el concepto de riesgo de situación de riesgo de vulnerabilidad.
En la situación de riesgo, en muy interesante
porque permite actuar antes de que se produzca el problema,
como hemos llegado a 2, otro, esta conclusión bueno,
porque al final ya nosotros empezamos muy poco,
entramos en la, en el marco legal, que no tenía muy muy de lejos,
y ahí hemos ido avanzando profesionalmente con la creación
de este marco.
Para la verdad es que nos sentimos muy en parados.
Nos sentimos muy protegido porque sabemos que es lo que tenemos
que hacer, y además hecha basada en el derecho
y tenemos la obligación incluso porque este marco normativo
nos obliga a nosotros a actuar en defensa de la infancia.
Por supuesto, no.
Esta Ley de Enjuiciamiento Criminal también, y el Código Penal
y la ley orgánica de 2004 que de protección
frente a la violencia de género?
Pues también.
Allí el papel de los profesionales, de cualquier ciudadano,
pero especialmente el de los profesionales
que trabajamos con la infancia, está perfectamente señalado,
identificando un común de los factores activos
en la detección y en la protección de los problemas
de la infancia derivado del entorno social y familiar.
Verse independientemente yo quiero decir
que para nosotras la legislación nos obliga,
pero lo que nos obliga es fundamentalmente la ética profesional
de ayudar a una persona que además es más vulnerable
por ser menor de edad y ayudar a una persona
que lo está pasando mal.
Yo creo que el compromiso primero ético,
aunque hay un interés de la sociedad que brilla a actuar,
no por si alguien no tiene muy claro el compromiso ético.
Hay una norma de la sociedad que muchas gracias
Juan fíjate, que cuando estamos hablando
estaba como organizando a mi cabeza precisamente la legislación
o los marcos normativos un hacen también de momentos históricos
y de profesionales que llevan trabajando
y el avance mismo de la sociedad no porque por una parte
creo que hay una valga la redundancia una parte de toma de conciencia
de las necesidades de los niños como derechos de los niños;
por otra parte, la necesidad de entender que hay factores
alrededor de la crianza, o alrededor del desarrollo infantil,
que pueden estar entorpeciendo o que son críticos
para que su desarrollo no se produzca de una forma saludable,
y eso, bueno, constituye también una forma de como de arriba abajo
y de abajo arriba, no de lo social a al niño
y del niño, a lo social, que no deja de ser una un bueno,
pues el objetivo de proteger a los niños,
a la infancia, el momento más vulnerable de la vida
o uno de los más vulnerables, sin duda de mayor dependencia,
pero también como uno de los momentos de mayores,
de mayor plasticidad y más de mayor posibilidad
de que todo.
Son esos factores que pueden estar incidiendo
en que no se produzca el desarrollo de una forma adecuada,
y cuando hablo de desarrollo hablo de adquirir
plenas capacidades, no de ser feliz en el mundo,
pues, como te digo, yo creo que esa toma de conciencia
es fundamental para el fondo, para,
para hacerlo o ciudadanos más felices,
porque el niño es alguien que va a crecer
y que va a formar parte de esa sociedad,
que a su vez tendrá que legislar para las siguientes generaciones
no sí y la integración de las distintas miradas
que tenemos de la infancia, y, si exclusiva,
comprendiendo el problema, el problema en su conjunto,
fíjate tú que hay cosas que nosotros hacemos te diatribas social
y que se pone un poquito de lo que está previsto
en la legislación o no todo tiene que estar previsto
como un delito, como una acción delictiva,
y ahí hay formas de maltrato.
La infancia, que no son delitos simplemente por falta de recurso,
por falta de recursos personales del padre,
no de la capacidad de del padre y no nos se le ocurre nadie,
que una persona que no tiene mayor posibilidad
de mayores capacidades sea objeto de una directiva de delito
que si encause por una causa penal nuestra previsto.
Pero desde el punto de vista de la víctima,
que ahí es donde nosotros lo que sitúa la víctima
no lo padece, parece el daño,
aunque la otra persona que tendría que darlo el buen trato
y la satisfacer sus necesidades, pues no lo sepa hacer
o no lo puede hacer por una causa es que si no, no hay una intencionalidad
y a lo mejor llegamos a si se planteara una instancia judicial
en enuncian puede ser archivada.
Pero a pesar de eso, nosotros tenemos que seguir trabajando
con sus familias y con ese niño, porque lo están pasando mal,
porque no tiene sus necesidades cubiertas ya no todo entre.
Entra dentro de la ley
y hay mucho de profesión aquí a importar,
aunque reitere referencia para los casos
en que, sobre todo para dar protección,
para proteger, no tanto para castigar al culpable entre comillas,
sino para proteger desde ineficiencia que tienen la infancia,
nuevas personas, brevedad e interesante.
Esta reflexiones mucho más grande de reflexión,
pues a eso llegamos al final no.
Si realmente se hablan de temas o que se ponen sobre la mesa
cuando hablamos de la protección a la infancia, temas muy diversos
porque realmente la infancia también es no solamente muy diversa,
sino que es bastante compleja, incompleta,
porque sabemos que en la crianza
y en el desarrollo influyen múltiples factores,
como ya hablaba al principio de estos modelos ecológicos,
no, a los cuales sabemos que hay todo lo que contiene
o todo lo que rodea, mejor dicho, al niño,
desde el nacimiento es un sistema muy complejos
y todos influyen, niño también.
En ese sentido, hablabas, tú ya hablábamos de la protección
y hablábamos de los buenos tratos y de los malos tratos, también, no,
y, como precisamente debemos representarnos un trato a la infancia
y en cubrir sus necesidades y sus derechos como un continuo,
desde un buen trato, desde una crianza a positiva,
desde una crianza sensible hasta una desviación
de lo que sería ese tipo de enseñanzas, a veces de forma,
como decías, tú intencionada, y entraríamos en un terreno, en fin,
que lo dejaremos para próximos programas y otras veces no.
Pero, en cualquier caso, estamos hablando siempre de factores
que pudieran entorpecer de alguna forma
lo que llamamos factores de riesgo que podían incidir negativamente
en estas crianza adecuada de los niños
y en este desarrollo adecuado de los niños,
y hablábamos también del maltrato.
Un maltrato, bueno, ya sabemos,
también lo hablaremos tocaremos en otro momento,
y en otros programas.
Bueno.
Es un fenómeno
a o de primer orden de preocupación de primer orden mundial,
porque podemos decir que las cifras nos señalan
que uno de cada cuatro niños es víctima de violencia de maltrato.
La definición de maltrato es una definición compleja
porque es una definición multidimensional.
Afortunadamente es así porque eso supone que cada vez
tomamos conciencia de que hay más variables que están incidiendo
en lo que denominamos un maltrato y, bueno, no hay un solo tipo
de maltrato, pero, en cualquier caso,
cualquier forma de maltrato supone sufrimiento en el niño
y de cualquier forma de maltrato.
Hemos de proteger a los niños la mejor manera para protegerlos
o una primera forma de protección supone
que instituciones y profesionales seamos conscientes,
como digo, de aquellos factores que pueden estar,
incidir incidiendo en que aparezca o en que insta al hice un maltrato.
En este sentido, Carmen, me gustaría que nos comentaras
cuáles son algunos de esos factores de riesgo para que aparezcan
o se perpetúe la violencia o el maltrato hacia los niños.
Buenos días.
Esto que genera vulnerabilidad en el menor son múltiples causas
relacionadas con el propio menor
que solo la mayoría, factores biológicos,
que después comentaré un poquito,
después, más causadas por el entorno donde vamos a sigo social,
y las causadas relacionadas con la interacción que hay
entre el menor y su cuidador o cuidadora.
Antes he hablado de dos factores de riesgo
o más mente.
También tenemos los profesionales que ver
cuáles son los actores de este niño y un poco puede surgir el maltrato.
Cuando hay una descompensación, no, cuando hay unos baremos,
y esto, esa y se los protección, los factores de riesgo,
y yo lo que están más relacionados con el niño.
Son, sobre todo,
niños con problemas crónicos, de salud,
niños con discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales,
niños que pueden tener problemas de conducta,
los niños, mal llamados;
y a los niños con problemas de salud mental y con alteración cognitiva,
como serían los niños con trastornos del espectro autista.
Y qué ocurre para que serán veas como un factor de riesgo?
Es mucho más importante,
o la mayoría comportando un aumento del estrés familiar,
por ejemplo, en el caso de los niños con discapacidad no, y o salud
necesitan un cuidado permanente y continuado.
Esto sí ocurre en padres, muy jóvenes.
Son padres que puedan tener algún problema,
por ejemplo, de adicción, pues podría ser un factor de riesgo.
Les importa después.
Con respecto a las causas sociales,
quiero reseñar que la familia debería ser un lugar de convivencia estable,
no y que hubiesen los recursos mínimos,
donde el menor sea respetable y se cubra sus necesidades básicas,
afectivas y educativas.
Entonces, hay una serie de factores que cada vez van a ser en aumento,
que son consideradas como actores de riesgo,
como sería la pobreza,
pocas oportunidades en la concienciación laboral.
Análisis, madres que tienen varios empleos
y poco tiempo para el cuidado de sus hijos e hijas,
a la vivienda es un factor también importante
de en qué condiciones puede estar la viví la frío, humedades
y dónde están a situ para esas viviendas de muchos niños,
pues ser un factor de riesgo social,
viviendas que están en barrios marginales.
Por ejemplo, es un ejemplo.
Después también, el hacinamiento no viviendas.
Les llamo un poco pisos, patera, no, que vive la familia,
viven o nunca alquilado o alquilan ellos mismos un parto.
Lo que he comentado de los entornos inadecuados,
de estos niños podemos hacer una lista enorme,
no de factores que pueden estar incidiendo negativamente
en el desarrollo de los niños ni bueno ya todos esos
serán objeto de bueno, de una profundización
en diferentes programas.
Uno de los que has nombrado y que bueno,
parece especialmente relevante y que casi a veces acoge
a otros muchos, tienen que ver con la crianza,
con la cualidad de la interacción entre los padres y los hijos,
porque en el fondo supone cubrir o no una necesidad básica,
que es la de sentirse querido y sentirse seguro,
y protegido, física y emocionalmente.
En el entorno en el que uno está que uno está creciendo,
no es decir, como las figuras que han de ser protectoras, que son
tus padres o tus cuidadores el niño necesita que precisamente sean eso,
protectores y cuidadores no, y sabemos que unas prácticas
de crianza insensibles o alejadas de una parentalidad positiva,
pues son un factor de riesgo importante para la aparición
y el mantenimiento de maltrato.
Además, sabemos una historia afectiva temprana hostil o insensible
produce mucho riesgo de que vuelva a reproducirse
en momentos posteriores,
cuando ese ser humano que ha tenido esa experiencia negativa
de vulnerabilidad de negligencia, de abandono o de un trato hostil,
bueno, pues tenga que enfrentarse a las tareas de crianza.
En cualquier caso,
también es importante señalar que ningún factor de riesgo
por sí solo ni único nos lleva a determinar que pueda producirse
o que se produzcan malos tratos.
Es precisamente lo que has comentado tú antes, no un balance
entre los factores protectores.
Y de factores de riesgo, pero también cuanto más acumulación
de factores de riesgo claro mayor es la vulnerabilidad de estos niños,
verdad?
Carmen sí sí totalmente de acuerdo.
Bueno, pues no sé si queréis comentar alguna cosa más,
la verdad es que ha sido un placer.
Quedan muchos temas pendientes para analizar,
para comprender, para bueno para abordarlos
y no si queréis comentar alguna cosa más.
Bueno, bueno, es que como mucho, con mucho interés
y con mucho cariño, yo me leí que ya está en fase de proyecto
en fase parlamentaria distinta.
La invitaría para que casi a pleno es la ley de protección.
Frente a la violencia de la infancia leí especifique
que si tuve todos los procedimientos de protección
de protección jurídica,
protección social y destrucción de desde los servicios médico
y de los servicios sociales y de lo de los educadores
para garantizar la protección de la infancia
y adecuar los procedimientos en la necesidad de ellas,
las capacidades de la infancia que víctima de violencia por fin
se reúne.
Una ley que nos va a coordinar a todos,
que nos va a integrar a todos en la atención a la víctima
que persona de edad a víctima en el centro,
y nosotros puede su a su disposición,
como deberíamos haber sido y no como sea por un sido en cierta manera
de que una institución termina,
un estanco pasa a otra institución termina estanco
y la carrera del víctima, de una agresión sexual
o de un procedimiento de maltrato por cualquier motivo,
al final lo pasa tan mal que sufre un proceso
de revictimización por culpa de de lo malo procedimiento,
de la falta de integración del procedimiento de la institución
y de los profesionales y pozik.
La ley ya está en el Parlamento para que, bueno,
unifique todo mi facilite todo el proceso que tiene
que seguir la víctima, y yo creo que una esperanza que tendremos todo
para que sea una buena ley, y seguro que si además yo creo que está
en la línea de la necesidad de una mayor sensibilización,
una mayor toma de conciencia por parte de profesionales,
pero también de las instituciones, bueno,
sobre el problema de unos buenos y de los malos tratos
y, sobre todo, que nos ponen el punto de la necesidad de promover acciones
para prevenir, pero también para actuar de una forma
decidida y eficaz en la que, como tú decías, los profesionales
somos los que estamos al servicio del niño y no al revés,
no?
Bueno, nosotros queremos contribuir a una de estas acciones
mediante un curso que próximamente
la uned y la Sociedad Española de Pediatría Social
va a llevar a cabo.
Bueno, se desarrollará entre el uno de febrero
y el 19 de marzo y en el que se abordarán.
Bueno, estos temas que hemos abordado de nuevo y otros también,
en la que hablaremos, bueno, de forma actualizada,
vamos disciplinar y práctica de aquellos aspectos relevantes
para la protección de nuestros niños,
que son nuestra sociedad del futuro, como decía antes.
Bueno, solamente falta daros las gracias,
dar las gracias a nuestros invitados, Ana Rosa Juan a Carmen,
con la esperanza de vernos muy prontito, aquí con otras acciones
y, bueno, pues emplazarnos a un nuevo programa
a todos vosotros oyentes,
en el que seguiremos haciendo visibles a los niños invisibles.
Muchas gracias.
Gracias.
Muchas gracias.
Sin distancias, la uned.