Sin distancias uned, Radio 3.
Muy buenos días en el tiempo de radio de.
La uned,
la Universidad Nacional de Educación a Distancia en Radio 3.
Hoy hablamos de la educación a distancia digital
y después del centro de orientación y empleo,
el proyecto de.
La educación a distancia y visitan algunas respuestas.
Ante la pandemia.
La pandemia provocada por 19 ha obligado
a impulsar sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje
o, lo que es lo mismo, transitar hacia la educación,
a distancia digital, Lorenzo García.
El profesor Lorenzo García
-tío catedrático emérito de la uned titular
de la Cátedra Unesco de Educación a Distancia
cuenta durante más de dos décadas es el presidente de honor
de esta Cátedra Unesco de Educación a Distancia
y director de la Revista Iberoamericana de Educación
a Distancia.
Ríe la Revista Iberoamericana de Educación
digital, sus editoriales
son lecciones de pedagogía para muchos universitarios docentes,
investigadores, estudiantes, en especial
en el ámbito iberoamericano.
En su loja académico.
El profesor García dio publica reflexiones propuestas
e información de actualidad sobre la educación a distancia
es virtual, y sobre la universidad y en todas sus facetas,
docencia e investigación.
Transferencia, formación del profesorado
como la hablamos hoy, de la educación a distancia digital.
Algunas respuestas en ti.
Entonces, de pandemia.
Días profesores García hola buenos Días María José Bueno
muchísimas gracias por concedernos esta entrevista
en la radio de la uned, además iniciando,
pues, un año que sigue siendo complicado en este,
en este curso, 2020, 2021, seguimos arrastrando a las consecuencias
de una pandemia que afecta a todos los ámbitos de nuestra vida,
y en su editorial de la del ríe en el primer número
de este año 2021, pues habla de cómic,
19 educación a distancia digital, pero confinamiento,
confinamiento y confinamiento,
una lección de cómo sacar partido de las fortalezas
y contrarrestar las debilidades en una situación tan compleja
como la que hemos tenido que asumir y, en especial,
han tenido que asumir también en los centros educativos,
en todos los niveles.
Por eso, profesores, yo me gustaría que nos hablase,
como nuestro terreno, es la educación a distancia,
pues del protagonismo de la educación a distancia digital
ha venido para quedarse, o simplemente está solucionando
en este momento en tiempos de pandemia,
pues una urgencia de que la educación llegue a todos los lugares.
Mira.
Aunque pudiera parecer contradictorio, yo.
La primera.
Hay poca tal ha venido para quedar que ya hay modalidad educativa
y programas por el número.
Estos programas,
y también por la contrastada calidad mostrada cuanto implique lo dice ños
los desarrollos pedagógicos hayan sido los adecuados.
Respecto a la primera pregunta que me da,
pero que también en cuanto a la segunda, nos hemos acordado,
diríamos aquí tierra de santabárbara,
tanto bárbara la patronal del artillería,
de la prioridad de los explosivos,
aquí que nos acordamos de santa bárbara
cuando truena, y claro que ha pasado un teatro, la estruendosamente,
con la pandemia cierre inexorable de todos los centros educativos.
Pero, claro, se cierra el centro educativo,
pero no hay vacaciones, todos fracasan,
pero a seguir estudiando y como se sigue estudiando,
ahí estaban todos las experiencias de la educación a distancia digital.
Claro, se recurrió a esta modalidad,
bueno, buena parte de los casos lo que se hizo,
se vino haciendo a distancia,
vino a 100 alejados, vino haciendo en remoto
una educación que limitaba muchos casos a replicar,
el formato presencial, transmitido en directo.
Bueno, es cierto que era una emergencia que precisaba
respuestas urgentes a los que yo llamo Airways;
los de la presencial, que tuvieron de buenas a primeras;
a golpe de clic, a golpe de decreto transformarse.
En profesores de educación, a distancia de profesores
que daban respuesta a una emergencia
y lo hacían en remoto las realidades que mejor o peor
se dieron esas respuestas a tú al luces en tú tu pregunta, sus
si su su.
Dimensión burda su universidad,
sino sus dos ámbitos y el sistema educativo en educación.
Sin eso.
Muchos países hemos visto también cómo ha moderado coloquios
y seminarios ha dirigido seminarios precisamente
para impulsar la la educación a distancia digital,
en algunos entornos en donde todavía primaba la presencial.
Traigo un aspecto que bueno nos afecta a nosotros
como poco radio de la uned,
que también ha planteado en ese blog habla de la radio y la televisión
de las pocas como apoyo a la educación,
algo y que hasta estos últimos años parecía muy, muy lejano.
Personas, nos deslumbran las nuevas tecnologías.
Cuando la brecha digital persiste también muy cerca
de las sociedades más desarrolladas y olvidamos los recursos
más tradicionales.
En efecto, 14.
Confinamiento por.
Decreto abierto a partir del barco diciembre acabó publicado,
global que ha hecho alusión o referido a la educación educativa,
aunque al trabajar podía organizar por un pequeño plan
de formació aquello que tuviera prácticas como ofrecer
algo más de calidad y propuesta formativa,
vaya convencionalismo mucha ilusión a nivel internacional.
Pueden contar con tecnologías sofisticadas con recursos,
dispositivos con soportes, con conectividad
y apropiado tampoco con personal suficientemente capacitado.
Para verlo.
Claro, adecuadamente, pero creo que más grave aún,
no todos lo estudiante tiene posibilidades,
como receptores de los mezclables, entre otros contenidos
de acceder a a los contenidos, el material,
porque quizá tienen mala uno aquí en conectividad.
La calidad, como digo, es deficiente,
lo disponen de dispositivos adecuados, usuj y tal vez,
de aquella castra que cuentan con un ordenador
y con cuatro hermanos, y a lo mejor la madre del padre
teletrabaja los no competencia para la utilización adecuada,
como digo, de esos recursos al medio más convencional podrían dar
respuesta a esa problemática que ahí la importancia del medio audiovisual
y, etc. Ocio, la radio, el Óscar de la televisión,
los vídeos, etc. Hasta tal punto me interesa en estos temas
más dedicados a la realidad plural de la sociedad,
más pegada a esas diferentes zonas geográficas que el próximo fíjate,
que el próximo monográfico de Reyes, Oltra, a la Cuba a finales de 2021,
precisamente para haber jat, sujeto temas.
Aprovecho la pregunta porque quien realmente ya
está convocado el confort de este monográfico que se anuncia,
que se pasa a valorar especialmente artículo 15
dan que si yo hay método, aspectos, por ejemplo,
el formato y el lenguaje audiovisual como recurso pedagógico,
la nueva metodología aprendizaje, basado en lo audiovisual,
haciendo la narrativa multimedia,
los contenidos audiovisuales sobre plataformas
-aprendizaje móvil,
las innovaciones educativas basadas en el audio y el, vídeo etc.
Que lógico querer, que he respondido a tu pregunta,
tendremos tiempo futuro para hablar sobre ese monográfico,
si está alguien alguno de los oyentes
interesados en presentar algún trabajo de valor
Cervantes el próximo 15 de mayo y claro, efectivamente,
hay que dar respuesta a lo que ahora se ha profundizado
con la pandemia que ha sido el hecho de la brecha.
La brecha digital, que otras alergias,
que hay también, pero de la brecha digital,
probablemente medio más convencionales,
pueden dar una respuesta adecuada a esta problemática.
Está esta última cuestión sobre ellas medios y recursos.
Tú quién y pues les ponemos como coartada.
No disponemos de herramientas, no disponemos de medios, y bueno,
mucho también es un problema de información.
Por eso recomendamos,
pues, ese bloque académica del profesor García.
Le pondremos un enlace, porque ahí como antes decía,
podemos encontrar muchas lecciones de pedagogía,
y la pregunta que ahora le formulo es precisamente, profesor García
-litio, que caracteriza a la educación a distancia digital,
responder caracteriza.
O yo creo que era educativo ya digital yo cumplía con mayúscula.
En principio, educación igual,
público educativo me estoy refiriendo a se trata
de forma separada que por una parte es la enseñanza como referencia.
La docencia, la instrucción, al profesor y por otra vez
el aprendizaje.
Poco vale, que enseñemos muchos
que los estudiantes no atrayente enseñanza y aprendizaje
conforman la educación, la educación y algo siempre es comunicación.
Hace preciso que haya diálogo.
Comunicación.
Si hay educación, permite tener intencionalidad pedagógica,
es educación.
Hay intencionalidad que intencionalidad
aquella que puedan alcanzar aprendizajes,
valiosos, aprendizajes, que merezcan la pena,
que haya una serie de competencias valiosas
que den respuesta, etc. Y, además, utilizando la metodología
y los recursos apropiados.
Aquí estaría la mediación, los medios.
Bueno, precisamente esta mediación podría estar diferencia,
por ejemplo, en la presencia en la presencial,
los recursos tecnológicos lo pueden utilizar como complemento,
le metáfora del aprendizaje dedica más recursos tecnológicos,
está en la enseñanza presencial,
pero sin embargo en la educación a distancia digital
esos recursos no son complementarios,
son necesarios e incluso pueden ser determinantes.
Es una diferencia sustancial la necesidad de la vez ya,
y o no prejudicial, la gran diferencia,
el tipo de mediación, que por diálogo,
cómo hacerlo, con qué materiales con querrá piel
tras con qué recursos, cuáles son los más apropiados cuando hacerla,
pues según qué subtipo y herramientas,
según él dice cuánto.
Es decir con qué intensidad esa mediación bueno esa mediación
acondicionada la metodología la metodología debe
Óscar la diversidad y medio, y recursos tecnológico existentes,
porque son muchos los recursos.
Antes hablábamos de recursos más convencionales,
como la radio, el audio del vídeo o recursos más sofisticados,
todos los que están basados en las propuestas digitales,
la metodología amplia acomodarse al medio utilizado,
no es lo mismo.
La metodología a distancia a través de las radio, por ejemplo,
o la metodología distancia a través de una plataforma digital,
a metodología andas como darse,
y, por tanto al medio, por ejemplo, a la plataforma virtual
que se utiliza prácticamente toda la universidad,
pero igualmente la herramienta, los diferentes recursos.
Por ejemplo, ya que estamos en la radio
y las radio, han de ajustarse a esas metodologías singular
de la educación a distancia.
Cuántos Óscar, por ejemplo,
que pueden estar de lavado planchado radiofónico,
hoy se arbitra y se utilizan dentro de la plataforma
integrados en los diseños globales,
o sea que, por tanto, yo sigo defendiendo.
Esta educación a distancia es educación hacia la enseñanza,
a distancia o aprendizaje a distancia.
Estamos.
Por lo que he indicado antes, pero hay un elemento.
Que la mediación de los recursos
y de las metodologías, que es lo que diferencia un sistema,
una propuesta, una modalidad de la.
Es una de las cuestiones polémicas, ese tema de la evaluación
y lo hemos visto en este y en este curso y bueno
y lo estamos viviendo puesto a la polémica,
sobre todo pensando en las universidades tradicionales
de carácter presencial, a lo mejor universidades,
como la Universidad Nacional de Educación
a Distancia, la uned,
pues ya tenían prevista esta esta evaluación digital
y, bueno, pues ya lo han experimentado
con éxito en este en este mismo curso,
pero precisamente la larrien en la revista que usted dirige,
la Revista Iberoamericana de la educación digital,
pues trata también en muchas ocasiones
y ahora especialmente este tema de la evaluación digital
y la digitalización de la evaluación,
el caballo de batalla de la educación a distancia,
que nos puede adelantar, profesor García
-tío, almirante.
Hablaba monográfico poca.
Yo creía que los originales publicación de año,
pero claro, mi evaluando muy avanzado una moción
para una próxima publicación,
otro monográfico referido a lo que preguntando,
a la evaluación digital de la evaluación.
Pero la variable evaluar es una opción que el ser humano.
Habla de evaluar, hablando de calor,
mire, evaluamos cuando el precio de productos, cuando oportunidades,
pero cuando analizamos resultados.
Cuando valoramos la persona faculta evaluando
el que ocupaba lucrando evaluar,
además de una constante, es realmente sustancial,
porque de ella depende de nuestra toma de decisiones,
pero decidimos en función de una valoración
que hacemos cuando hablamos de evaluación educativa.
Nos referimos a un entramado que incluye entre otros,
puede para evaluar a la institución de evaluación del centro educativo.
Podemos evaluar en el plano curricular
la evolución de programas claro de infraestructura,
evaluación de recursos
y por supuesto casi donde ponemos el foco parece
que lo único que se dedica a la evaluación
en el plano institucional, la evolución del aprendizaje
es la evaluación de la enseñanza.
La situación es más compleja cuando estoy entramado
y nunca clico discurre el entorno virtual,
que hasta hace poco pudieran ir favorito
para la educación y la sociedad,
y esto es lo que ha sucedido con la metodología.
Estábamos en la educación a distancia,
pues hacíamos evaluación en líneas constantemente más allá
que nuestra universidad siempre han sido preceptivas,
y yo lo sigo defendiendo las pruebas presenciales de evaluación
de alguna manera como garantía también
ante la sociedad, no de la calidad de esa evaluación.
Pero privación de evaluación a distancia constantemente.
Yo a mí largos años de experiencia, de evaluación,
de evaluación entre el voto constante,
meteríamos experiencias caro, la cantidad de docentes
que se han visto de las universidades presenciales
a otros niveles educativos abocados a realizar una evaluación en línea,
pues esto ha sido un caballo de batalla.
La evaluación de la educación digital,
así como la digitalización de la evaluación,
son espacios de desarrollo que son inevitables,
que la educación debe tener en cuenta.
El proceso de comprensión psicopedagógica,
del potencial de los riesgos tecnológicos.
Por ejemplo.
Ahora este monográfico,
al que hago alusión que quizás los primeros números Bring Prepidef,
valga extradir, publicados.
Cálculo que menos de un mes,
los primeros artículos quirúrgico menos.
Tú ves al tranquila algunos cuatro artículos.
Que pueden quitar quiero hacer, podrán consultar
para que todo el número hacia mayo totalmente publicado,
y yo se va a abordar evaluación de la aprendiza,
en tiempo de confinamiento, la evaluación línia,
la acreditación y los sello internacionales de calidad
en cuanto a las titulaciones que se adopten a través de sistemas
a distancia, la evaluación de plataforma virtuales,
la evaluación de tres paréis, la cueva
-evaluación, pero siempre dentro de entornos tales
como es hacer ahí la autorregulación en este tipo de entornos,
cómo se evalúa la calidad de ti, Learning, cómo logra éxito
o cómo se llega al fracaso,
a la inserción en este tipo de estudios.
Cómo hacemos la evaluación por competencias,
otro caballo de batalla.
Cómo se evalúan las competencias en los sistemas virtual?
uno sobre toda esta temática.
Creo que el lugar parece apliqui todo su para adquirir.
Bueno, haya intención o interés en consultar.
Como digo, los artículos que se van a publicar,
como digo ya en un mes,
empezaran a explicar si un chiste a su vez
sin pues assets, dista Iberoamericana de Educación
a Distancia, las chiste,
y de la educación visitan y nada por las sesiones
de la educación superior a distancia y esa insistia sí?
Pues yo creo que desde el principio,
prácticamente como un período sinapsis, dirigido a un lapso
de unos tres o cuatro años por cuestiones que ahora
la la dirigir.
Pero lo voy a otra vez, en cinco estoy no festivamente si me tocó
hemos celebrado de humanidades,
año con una entrevista que se hacían hecho sobre Allen.
Satty sobre el ariete y pondremos yo también,
porque aquí problemas era muy interesante.
Porque si un balance de varias décadas
y pensando en si era bueno, yo mencionaba.
La presentación que que su actividad docente e investigadora,
pues son traducidas en lecciones, siempre de pedagogía,
y una de sus preocupaciones desde hace muchos años,
es precisamente la formación del profesorado.
Por eso, cuáles son desde su perspectiva,
esas claves para ser un buen profesor,
porque no hay buenas bien preparados,
pero la práctica pedagógica pueden saber tratar de enseñar,
pero otro gran aprendizaje por la distancia luego debe tener
lo decía antes, pues unas competencias muy concreto
referido a la metodología, las formas de mediación, etc.
Pregunta por un profesor de calidad.
Debe tener lo primero un compromiso profesional y laboral,
cumplir la obligación del contrato que tienen con la sociedad
en un centro privado, con la institución,
es un centro público dado.
No hay un contrato a transformar la enseñanza en una profesión,
un compromiso social,
porque se trata la docencia profesor de una indeclinable,
irresponsabilidad del servicio a la sociedad,
y hay que tomarlo.
Ha fallado y que sea profesión hay galopa.
Además, un compromiso ético.
No puede educarse a cualquier precio.
Puede permitir hablar de profesionalidad,
con compromiso deontológico.
Ser yo el trabajo no, no contribuiría a un profesor que no lo tuviese,
que además también yo,
como profesor debo estar comprometido en una actualización permanente.
Tengo que aprender anticiparme,
a generar conocimiento, a profundizar en los procesos educativos.
Estos elementos clave de la formación permanente
de poco docente yo no puedo anclar y menos en esta ciudad.
La velocidad de vértigo yo no me puedo anclar
en lo que aprendí cuando me formaron como protector,
cuando mejor para un campo.
Hay un compromiso también colaborativo
para que el compartir que me encanta compartir el viento,
la acción docente con los otros, con los otros profesores,
con los miembros de los equipos docentes,
un compromiso en la gestión y hablando en la,
el nivel universitario del que nosotros nos movemos,
la gestión del docente universitario se entiende
como y compromiso personal
que cada uno adquiere voluntariamente con la institución contestaba.
Yo creo que todo centro universitario sea a un nivel inferior,
o sea, al más alto nivel, diríamos.
Al libertad rector apetecía el más alto nivel de probar
lo que es también ponerse al servicio de la institución.
Mire usted, sea usted como secretario de alguna unidad
o de algún departamento,
o sea usted y como digo, como corrector pasando
por la cantidad de puestos de gestión,
que hay una institución de este calibre,
pero, pero luego ya estos compromisos generales que usted
y usted debe asumir los lujo,
ahí ya, los compromisos usted docente a nivel de aula,
al nivel de aula.
Un compromiso de inclinar usted profesor de Historia Natural,
auditoría del derecho,
usted profesor de Economía Aplicada detrás, usted debe conocer bien,
debe opinar aquello que se ha señalado mucho
y debe tener rigor académico a estar al día a mantener
estándares profesional de generar, y validar con los psiquiatras,
detrás el compromiso disciplinar es fundamental,
ya no ya pedagógicamente, estoy muy bien preparado siempre,
pero si no sabe usted, pedagogía social,
esa asignatura malamente la va a poder enseñar a los archivos,
mucha pedagogía social o para no hablar de estudios,
pero hoy usted sabe mucho de que si yo de física nuclear,
que usted no lo sabe señalar que hay que hace falta
el compromiso pedagógico.
Didáctico útil.
Claridad que usted tenga una competencia metodológica,
planificar.
La naturaleza nuclear puede abordar la agilidad
diagnosticada los valores que tiene una competencia comunicacional
sobre diferentes tipos de diálogo, el diálogo al profesor estudiantes,
los horizontales para dinamitar por diálogo
entre pareja multidireccionales síncronos asincronías etc
un compromiso tutorial la atribución individual
al estudiante que debe potenciarlo y, entre las necesidades
que aborde sus dificultades, esto, estos profesor pedagógico,
recomendaría falta ahí estamos hablando de la educación a distancia
y digital,
o un compromiso tecnológico que debe integrar en ese modelo educativo
de la educación a distancia,
nuestra, los recursos tecnológico institucionales,
pero también sin perder de vista lo de los propios estudiantes,
tecnología que habrán de integrarse tanto en el ámbito
inclinar de la disciplina, esa de pedagogía social
o de física nuclear como la de los propios estudiantes,
los recursos que se ante los resultados, los propios estudiantes,
deben integrarse tanto el ámbito, ese disciplinar como el pedagógico,
como el investigador.
En la universidad los se puede unificar el sitio
soy profesor especiales física, nuclear.
Yo tengo que investigar para avanzar,
para construir conocimiento sobre esa materia,
sea la que fuere y finalmente su compromiso,
como digo, investigador e innovador,
compromiso exigido, cuya cualquier docente,
y de manera más especial a los que trabajamos,
a los que elaboramos en los ámbitos de la educación superior
así es que en resumen al principio generales
compromiso profesional social ético formativo de actualización
colaborativo y de gestión, y a nivel de aula disciplinar
al nivel que al centro y directo pedagógico tecnológico
e investigador e innovador con eso luego abordaríamos
lo que puede ser una acción docente de calidad.
Eso es sensato, palabras y compromiso son.
Ha demostrado en toda su carrera docente e investigadora
y de gestión,
especialmente en esta Universidad Nacional de Educación
a Distancia.
Catedráticos, de teoría, de la educación,
de ese gran marco de teoría e historia de la educación,
profesor emérito de la uned,
mencionaba en la presentación durante algo más de dos décadas
liderando como titular
la Cátedra Unesco de Educación a Distancia y desde este año,
pues presidente de honor de esta de esta
Cátedra Unesco de Educación a Distancia, me gustaría
que nos hiciese un pequeño apunte.
Hablaremos más adelante con la nueva titular,
la profesora Ángeles Sánchez Elvira Paniagua,
profesora de la Facultad de Psicología de la uned,
y además directora del Instituto Universitario de Educación
a Distancia, instituto que el profesor
García hetero también dirigió durante varios años.
Leeremos también con muchísimo interés
esas entradas que resumen estos últimos años
de la cueva que nos abren una perspectiva de futuro.
Pero me gustaría, profesor, gracias en este momento
un comentario sobre ese relevo en la Cátedra Unesco de Educación
a Distancia.
Como yo, porque el rector para el cambio de titularidad,
porque yo ya mi relación contractual con la universidad
como catedrático emérito, nombramiento y catedrático emérito.
Actual, con la universidad,
ya determinaba entonces volcado el relevo en la titularidad
o dirección de la cátedra.
El lector al principio porque se resistía,
porque, bueno, de alguna manera la proyección que la cátedra
y mi persona ha tenido en América Latina,
que es el objetivo de la Cátedra,
la Cátedra convenium, descubrir marca como objetivo fundamental
la proyección hacia América Latina,
que realmente lo que hemos estado haciendo durante todos todos
estos años,
pero las realidades que había que hacer, ese tránsito,
yo el médico que bueno, que existe,
hacía que, por favor no me alejarse de la Cátedra Unesco,
y que ya por encima de todo que yo aceptase
ser nombrado presidente de honor de la Cátedra Unesco medio honor,
lógicamente agradezco mucho al rector,
siempre amable y muy distinguido en la atención.
Los 20 años, esto de Cátedra Unesco,
ha señalado, efectivamente, lo he glosado en dos
centradas en los contextos universitarios.
Mediados.
En una de ellas hago un poco el recorrido
de lo que ha sido la Cátedra Unesco.
Sus dificultades han sido muchas.
Las dificultades, los apoyos de la propia universidad
han sido muy desiguales a lo largo de estos 20 años.
Los logros, como digo, las dificultades
y luego, hay otra entrada puñado de alguna manera del tránsito.
Yo voy a aquella entrevista que tuve con el rector,
pues prácticamente le hablé de que la cueva
había que intentar explicar la de personas,
de departamentos y de facultades.
Habría que aplicar al rectorado
porque la transversal Cátedra Unesco de Educación
a Distancia, a mitad de su nombre
de tramitado en nombre de nuestra universidad,
el rector ecológico, claro, ligarla por supuesto al actis,
arrastrado derrogación internacional,
porque eso materia internacional, pero no al Vicerrectorado
del turno segundo, los distintos equipos
que haya que tenga competencias en el ámbito
de las metodologías pedagógicas, la innovación educativa,
lo que es la formación del profesorado,
lo que sea la documentación, la información, etc.
Etc: que esto jamás aplicados cayó el Instituto Universitario de Educación
a Distancia, precisamente Bueno,
entonces que pudiera estar ligada al restaurado que pudiera.
Si queréis que te personas de grupos
que pudieran llevar a cargo a acuerdos de cooperación,
con una asociación, como organismo internacionales,
etcétera, todo bueno haya sido determinante.
El rector prácticamente asumió todo esto.
Ilusionado con esto, y aquí han implicado de manera directa
los vicerrectores de innovación y digitalización.
El doctor boticario y la Doctoral Laura Alba,
que yo la tengo que destacar en el sentido
de que nunca he escuchado a ningún viejo rector
de internacionales de la uned con el entusiasmo
de apoyar a una Cátedra Unesco, como lo ha dicho la doctora laboral,
o sea que yo estoy convencido que ahora si de verdad va
a haber un apoyo determinante,
una dependencia del rectorado y una proyección en la que yo me voy
a sentir muy honrado, ya no tener funciones ejecutivas,
estos lo quiso dejar claro al rector,
la piedra a A. Pues tengo también
otras ocupaciones y otras dedicaciones de carácter familiar,
aunque estoy o con esto oídas a través de mi blog,
a través de la Revista Iberoamericana de Educación
a Distancia,
pero de alguna manera función, ejecutiva.
En la cátedra no, pero sí que voy a continuar siendo presidente
de honor para estar a disposición de la nueva directora titular
de la Cátedra,
aunque Franco estuviera es la persona mejor
más indicada para llevar a cabo este esfuerzo,
un nuevo esfuerzo, y yo estoy seguro que estabais,
va a contar desde el principio con un apoyo incuestionable del rectorado,
y yo estaré ahí también para todos los que llames así es que
estoy derecho yo me voy en la Cátedra Unesco,
pero de alguna manera no solamente si es
sino que además desde esa presidencia Juventuts
y estaremos muy atentos a sus entradas,
no tanto de la actividad como se inician esas selvas initio,
y a la vista y seis ha sido un placer.
Eso sí he dicho, Setién séptico, inédito de estos esan,
sin ser enseñándoselo, educación a distancia
y está muy pronto.
Que espero que volvamos a mantener otras conversaciones
sobre esos temas que nos ha apuntado en estos programas de radio
de la uned hasta muy pronto, muy buenos días.
Sin distancias, la uned en Radio 3; cuando quieras.
En Canal uned canal punto un e entonces con enlaces
de interés.
Sobre los temas, propuestas, canal punto un punto es.
Abrir lo que está cerrado es importante;
uned Abierta, ya te digo si es importante.
Tres uvedobles punto un punto.
Es.
El centro de orientación y empleo
Colville es un servicio que depende del Vicerrectorado,
de estudiantes y emprendimiento, encargado de atender a la comunidad
universitaria a través del código central y de la red de colls
en centros asociados,
desarrollando diversas acciones de orientación,
formación, inserción laboral, desarrollo profesional,
mejora de la empleabilidad, ayuda al entendimiento.
Hablamos de todo ello con Ana María Lisbona,
Bañuelos, directora del College de la sede central de la uned,
profesora del departamento de Psicología Social
y de las Organizaciones de la Facultad de Psicología y con noelia
Córdoba Benítez, psicóloga, también este clínico de orientación académica
y profesional.
Muy buenos días, una buena estima que van a días,
pues es un placer, Ana, María, hablar de del College de esta
Universidad Nacional de Educación a Distancia
y aunque ustedes tienen mucho movimiento
en las redes sociales a través de ese blog emprende uned,
y también a través de programas de radio y televisión,
los pocas que están en Canal uned, me gustaría
que hablásemos un poco de lo que hace el College este centro de orientación
y empleo.
Seguramente muchos estudiantes nuevos
todavía no sabe muy bien todo lo que pueden encontrar
en este servicio de manera muy muy resumida,
básicamente giramos en torno a nuestras dos letras,
la o de orientación y la de empleo.
Hacemos orientación académica, pues ayudamos a los estudiantes
un poco orientándoles en la elección de estudios
y también pues cuando están ya ya matriculados,
pues que mejoren de alguna manera, su rendimiento
en los estudios con técnicas de estudio apoyándoles, informándoles
y también la orientación profesional de cara al empleo,
que está más ligado a lo que vamos a hablar hoy.
Cuando hablemos del programa de creación de empresas
y luego tenemos la ley de empleo,
que sobre todo intentamos fomentar.
La empleabilidad, por un lado,
conseguir un empleo y para los que ya están trabajando,
pues mejorarán siempre, ya que vamos a hablar de empleabilidad
y de emprendimiento,
sobre todo también de crear esos empleos,
no sobre todo en esta situación que estamos viviendo.
Hablamos también de fomentar el autoempleo y el emprendimiento.
Además, tenemos dentro del cogollo,
tenemos el Observatorio de empleabilidad y empleo,
que nos sirve un poco, para hacernos esas radiografías,
de cómo está el mercado laboral,
de cómo están nuestros estudiantes, cómo se están insertando
profesionalmente y desde ahí lo observamos también y bueno,
recuerdo algún artículo de alguna entrevista que le han hecho,
precisamente hablando de esa felicidad en el empleo,
de lo importante que es el sentirse a gusto
cuando uno está desarrollando su profesión.
Eso, como antes mencionaba, que están realizando
distintas actividades dentro del emprendimiento
y también pues ayudando a la creación de empresas,
a los recién graduados.
Me gustaría que nos hablase un poco más de esa faceta del coi,
Ana, María, claro, nuestro objetivo en este momento que estamos viviendo
en esta crisis, el objetivo de la universidad
tiene que ser fomentar ese espíritu emprendedor,
no solamente para crear una empresa, que es
en lo que nos vamos a centrar,
sino también por ese afrontamiento activo.
En los estudios no has mencionado la felicidad,
está frontalmente activos en los estudios,
nos lleva a tener un mejor rendimiento
de los estudios,
vamos a tener más éxito en nuestras calificaciones
y también en lo que aprendemos,
pero sobre todo va a redundar en nuestro bienestar.
Por tanto, como universidad,
como profesora universitaria hablo ahora,
no solamente como como miembro del College,
pues hay que fomentar ese espíritu emprendedor
de manera más concreta y en el emprendimiento,
pues con la crisis que estamos viviendo creo
que es un poco una obligación moral nuestra
ya que se ha destruido tanto empleo,
pues tratar de fomentar que se creen más empleos,
y eso es más o menos lo que lo que estamos haciendo
en el coi tratar de que se generen nuevos empleos,
no desde el enfoque,
el emprendimiento y lo vamos a Héger,
pues a través de varios aspectos.
Por un lado lo primero que hacemos es observar.
He hablado ya del Observatorio de empleabilidad y empleo.
Ellos nos aportan datos, no nos dicen
un poco cómo están nuestros egresados y cómo está también
el panorama general en España, no, que es un poco desalentador,
como muy bien has dicho.
Me gusta hablar de los aspectos positivos del trabajo,
pero la realidad es que estamos en un momento
en el que la creación de empleo está descendiendo,
no solamente los puestos de trabajo,
sino también la creación de nuevas empresas.
Se ha detectado que los jóvenes están emprendiendo menos y entonces,
pues es un poco nuestra obligación moral tratar de de fomentarlo.
Entonces,
por un lado observamos no observamos cómo está la situación,
pero también estamos investigando.
Hace aproximadamente un año se convocaron unas,
unas becas financiadas por el Banco de Santander
y tenemos a contratados predoctorales.
En este caso tenemos.
A varios;
dentro del College, pero en nuestro caso investigando,
en emprendimiento, tenemos por un lado,
una investigación sobre las competencias que deben de tener
los universitarios para emprender y por otro lado la intención,
la actitud o el espíritu emprendedor.
No vamos a entrar en definiciones concretas,
como podemos de alguna manera, detectarlo y fomentar,
y es lo que estamos investigando en este en este momento,
que además este año nos incorporamos por primera vez
dentro de una red internacional que lo que hacen
es analizar ese espíritu emprendedor a lo largo de todo el mundo,
es la red, que es que estas iniciales lo que nos dicen
es que es la encuesta global del espíritu emprendedor
de los estudiantes universitarios en todo el mundo
va a ser nuestro primer año de participación, por tanto,
no podemos aportar datos de nuestros estudiantes
de la uned todavía,
pero lo que sí que vamos a hacer es animarles
a que participen en unas semanas o en unos meses.
Recibirán un correo electrónico
invitándoles a participar en esta en esta encuesta.
Para nosotros es muy interesante que participen para conocer
esa intención emprendedora en nuestros estudiantes,
porque hay datos muy interesantes y que nos pueden dar lugar a muchas,
muchos proyectos para favorecer ese espíritu y para detectarlo,
y necesitamos que conocer cómo, como están nuestros estudiantes,
el último informe que ha hecho esta red en España,
que es en el 2018, arroja datos muy interesantes,
pero, como digo, no hemos participado,
o sea que que quizás dentro de dentro de un año
podamos estar hablando de esos datos con nuestros estudiantes de la uned.
Los datos curiosos en España
es que la intención emprendedora de los estudiantes,
justo cuando finalizan su titulación,
es muy baja, es del cuatro con 5;
sin embargo, pasados cinco años después de graduarse o finalizar
sus estudios, esa intención ha aumentado un 24 con 5.
También nos encontramos con que la brecha de género
es mayor en nuestro país,
que en Europa.
Final, un nueve con ocho
más de hombres emprenden frente frente a las mujeres,
y también es muy llamativo,
y, como digo, no, no ocurre con nuestros estudiantes.
Vamos a ver este año que tendremos los datos separados
para nuestros estudiantes.
Qué ocurre.
Pero parece ser que la intención emprendedora de crece a medida,
que los estudiantes avanzan en sus estudios.
En primero tenemos una intención del 29 con cuatro
en las universidades españolas que han participado,
mientras que cuando llegan a cuarto ha descendido al 24 por 100,
otro dato curioso es que no sé qué pensarán nuestros oyentes,
no si se emprendemos más o menos que en otras partes
del mundo que en Europa.
Los datos nos dicen.
Quienes España emprendemos un poquito más que la Unión Europea
un tres con cinco frente al tres con 4,
sin embargo, las las universidades de todo el mundo
que han participado,
pues participan, tienen más emprendedores,
tienen un cuatro por 100 de estudiantes emprendedores,
y el último dato que voy a dar ya para no aburrir más
sobre estudiantes universitarios
que se encuentran estudiando y además tienen su su empresa,
y a ella son emprendedores,
y nos encontramos con que en España un cuatro con ocho por 100
de los los estudiantes son emprendedores ya frente
al cinco con dos de la Unión Europea y en el resto del mundo
en las en las universidades que han participado
es el 11.
Entonces, para nosotros es muy importante conocer
cuántos estudiantes tenemos en este momento en la uned
estudiando con nosotros y además gestionando su propia empresa.
Son importantes los datos porque los nos hace una fotografía
de esa realidad y bueno,
pues el año que viene es o que podamos dentro
y, efectivamente con nuevos datos ya de estudiantes de la uned,
porque, bueno, es cierto que esta
Universidad Nacional de Educación a Distancia durante mucho tiempo,
pues gran parte de esos alumnos,
pues eran personas que trabajaban y estudiaban;
y, por supuesto, tenían responsabilidades familiares,
ahora cada vez más,
pues también se han incorporado muchos estudiantes jóvenes
y están estudiando,
y probablemente dentro de ese porcentaje que nos mencionaba
Ana María, pues haya también muchos emprendedores.
Sobre todo estoy pensando que a lo largo
de las distintas ediciones de ese programa.
Acción de empresas, pues hemos tenido
ejemplos que también han reflejado en los programas de radio
y de televisión de la uned.
Por eso, Noelia Córdoba Benítez, me gustaría que nos hablase
de esta nueva edición, que es la séptima edición del programa
de creación de empresas.
Emprende un e xxi respecto a esa pregunta.
Yo lo que resaltaría de nuestro programa de creación de empresas,
como bien ha dicho en algún dato Ana,
es que lo estamos modificando constantemente de cara a adaptarnos
a las necesidades de nuestro público,
o sea, de nuestros estudiantes y egresados,
porque, como bien ha dicho Ana,
muchos de los emprendedores empiezan ese camino hasta cuatro o cinco años
después de terminar sus estudios con nosotros,
y para eso nuestro programa está abierto también a ellos,
no solamente a los estudiantes, sino también a los egresados.
Y por qué lo hacemos así?
Porque, como también bien decías,
partimos de la base que muchos de nuestros emprendedores,
además de abordar este proyecto emprendedor,
estudian y a veces compatibilizan estas dos facetas
con un trabajo por cuenta ajena,
y además muchas veces no necesitan pasar por una formación
estandarizada con punto a punto de punto c,
sino que muchas traen un bagaje ya a nivel profesional que les hacen
pues no necesitarlo, y, además, ya dentro de la uned,
contamos con una amplia oferta formativa
para aquellos que requieran pasar por el puntual,
por el punto b para el punto 0.
Por eso nosotros nos centramos en el proyecto,
en concreto, en el equipo promotor,
y en proporcionarles los recursos a medida ya sean mentores,
un couto formación, una píldora, una sesión con un experto concreto,
lo que ellos demanden.
Tenemos un contacto continuo con ellos.
Es decir, lo hacemos para explicar que la parte más práctica
a través de la plataforma que nos proporciona
Santander equis, ellos se inscriben
me da igual que sea un único promotor,
o sea un equipo de promotores
que tienen que cumplir una serie de requisitos
que están todos publicados.
Esa fue una primera evaluación.
La primera evaluación es
de cara a encontrar el mejor mentor disponible para ese proyecto
y para ese equipo.
Pues bien, porque tengan experiencia en el sector, bien,
porque tengan el conocimiento concreto en el área financiera,
que sea lo que más cogerán o en la parte de marketing,
etc, etc. Además, hay que tener en cuenta
que en nuestra convocatoria se recoge desde proyectos tecnológicos
hasta los más sociales de productos y de servicios.
Todo proyectos, bienvenido, y tras esa primera toma de contacto,
se hace un seguimiento mensual desde el que oye.
Por qué?
Pues porque hay estudios que dicen que durante el primer año
de constitución de un proyecto emprendedor,
el engranaje humano es el que también puede fallar,
y ahí estamos muy pendientes para darles
las orientaciones necesarias.
Por ejemplo,
uno de los primeros pasos que tienen que hacer es un pacto de socios,
porque hay que dejar sentadas muy claras las bases
antes de que pase nada, para que, cuando llegue ese momento
todo el mundo tenga claro que va a pasar.
Además, detectamos necesidades concretas que luego, como te decía,
resolvemos a través de píldoras a través de publicaciones,
a nuestro hablo o a través de consultorías concretas
con expertos; nuestros mentores, por su lado,
contactan mensualmente con sus mentor izados
y se hace un diagnóstico del proyecto de lo que es el plan de empresa,
y se establecen una serie de pasos que tienen que ir siguiendo
hasta la siguiente fase.
Por qué?
Pues porque, como decía, nos da igual que esté en fase idea
o que estén en fase de lanzamiento.
No da igual el estado del proyecto.
El objetivo del programa es que pasan al siguiente nivel,
y también por eso lo que se decidió es que nuestro programa
cogía programas de de un año o en algunos casos,
y cumpliendo ciertas circunstancias podían presentarse
a una segunda convocatoria con el mismo proyecto.
Porque el objetivo es que arranquen,
consolide y en algunos casos, seis meses, que es más o menos
lo que viene durando al nuestro no es suficiente,
y luego, para finalizar el programa se les pide 1,
un plan de empresa, 2.
Sumen ejecutivo y tres
con el editor que tienen que presentar ante un jurado,
y una vez más el.
Por qué lo hacemos?
Así pues porque lo que tratamos de conseguir con con nuestro programa
es que sirva de punto de salida.
Que estén preparados para la vida real para el mundo real,
para presentarse a otras convocatorias
para buscar un socio inversor para buscar socios colaboradores,
proveedores, es decir, tienen que tenerlo todo tan claro
que les sirva aquí y ahora, y dentro de seis meses,
y esto es grosso modo un resumen de en qué consiste nuestro programa.
Por supuesto, pondremos un enlace al College de la uned
y a ese bloque emprende un uned porque además ahí podemos ver otros.
Muchos ejemplos de buenas prácticas quiere, destacaría noelia,
sobre todo pensando en todas esas empresas
que se han creado gracias a este, a este impulso,
a este proyecto del College de la uned.
Pues yo lo que resaltaría de los proyectos
es lo que también comentaba, es que tienen un trasfondo social,
aunque sean tecnológicos.
Hemos tenido proyectos de Big Data relacionados con la salud,
hemos tenido proyectos de aplicaciones que ayudan
a conectar sectores de la door temas de turismo sostenible,
tenemos tal diversidad de proyectos
y además es lo que decía, que no somos exclusivistas,
nos gusta que nuestros proyectos salgan al mercado
y luego, además, testen de hecho de la quinta convocatoria
y dos proyectos que fueron ganadores de nuestra convocatoria,
que participaron en otras una del Ayuntamiento de Madrid
y otra del norte de España y resultaron ganadores.
Es decir, tenemos, digamos, el contraste de que luego
estos proyectos participantes son proyectos interesantes
y que tienen un futuro.
Efectivamente.
Como digo, pondremos enlaces para que lo puedan comprobar
y se anime a participar si no es en esta convocatoria,
pues en próximas convocatorias de ese.
El programa de creación de empresas emprende uned en colaboración
patrocinado por el Banco Santander,
especialmente para las universidades.
Ana María Lisbona, Bañuelos, directora del proyecto de,
gustaría volver sobre algunos de los aspectos que nos ha comentado
y que, bueno, que podemos comprobar en esa carta de servicios
que además la encabezan, precisamente con esta pregunta qué puede hacer?
El Collet portin ya nos ha comentado muchos de esos aspectos,
pero hay algo que yo creo que es muy importante
para los estudiantes.
Estamos en una
Universidad Nacional de Educación a Distancia,
pues el tema de las prácticas vinculadas con el empleo,
algo que yo sé que preocupa desde primero,
hasta que uno se gradúa, bueno, antes que nada,
no quiero olvidarme de nuestros centros asociados,
porque hemos hablado del programa de creación de empresas,
y hay otra parte que hacemos para fomentar
el emprendimiento, que es apoyarnos en esa primera línea,
que son nuestros orientadores,
nuestros coordinadores de centros asociados, tenemos 35,
si la memoria no me falla repartidos por toda España,
y ellos también realizan acciones de apoyo al emprendimiento,
no?
Luego, si queremos más tiempo,
pues puede poner algunos que sea porque es importantísima esa,
esa labor en red, contar con los colleges
de los centros asociados que muchas veces
pues es la primera imagen que un estudiante,
un alumno de esta universidad tiene a través de eso,
de ese centro asociado y en este caso
de ese collage que le va a orientar lo diremos desde los primeros pasos,
porque ellos se también que ustedes tienen pues todos esos programas,
incluso para aquellas personas que están pensando en realizar estudios
y todavía no se han animado dedico y ella tiene varios documentos
y varios audiovisuales para motivarles a ese estudio.
Respecto a las prácticas, que ya ya me había ido tu pregunta
y las prácticas al hilo.
Lo de del tema del emprendimiento sé que preocupan,
y mucho, a los estudiantes,
porque, bueno, de la formación teórica es, es importantísima,
pero la formación práctica, sobre todo en el contexto
en que nos movemos, y no hablo ya solamente
de las prácticas que se realizan en cada asignatura,
sino esas prácticas enfocadas al empleo,
son muy, muy importantes para los estudiantes
y Ana María.
Les ayuda mucho y las prácticas extracurriculares
en muchas titulaciones tienen las prácticas curriculares
que están muy vinculadas a la formación,
aunque finalmente vayan a un lugar físico
donde desarrollan sus habilidades profesionales también?
No, pero dentro de las prácticas extracurriculares;
las gestionamos en el cogollo por un motivo,
porque al final es una herramienta de inserción profesional.
En muchas ocasiones es su primer contacto
con el mundo laboral y en otras es ese primer pasito
para reorientar su carrera.
Entonces es verdad que a los estudiantes
les preocupa mucho.
Desde el código
tenemos una serie de ofertas de prácticas extracurriculares,
pero también de la misma manera que fomentamos ese afrontamiento
activo de los estudios, les ayudamos de alguna manera
a que busquen ellos mismos, igual que buscarían un empleo
que busquen esas prácticas.
Por tanto, lo más importante para nosotros
no son las prácticas en sí que sí que lo son,
pero el objetivo es que constituya una herramienta
para para mejorar esa empleabilidad y en muchas ocasiones
después de esas prácticas son contratados
en otras no, pero han adquirido esa esa experiencia profesional
tan importante y esa habilidad
de contactar con una organización, con una empresa,
para conseguir ese.
Ese empleo se gestionan también en estos 35 centros asociados
y en la sede central, y si lo que quería aportar
es que, bueno, ya como llevamos siete se te dice que casi llegamos ya
los 200 proyectos que han pasado por el programa y yo barro para casa
también es una oportunidad muy importante para los alumnos,
para ver cómo se trabaja y de esas ideas
o de esa experiencia profesional.
Muchas veces surja una idea de emprendimiento.
Intraemprendimiento de cómo hacer las cosas mejor
dentro de esta empresa, y eso,
pues, tiene la posibilidad de quedarse como ampliada
de esa empresa,
abriendo una tercera pata de negocio para para esa empresa,
o bien, una vez que ha finalizado ya sabe,
pues, cómo funciona el sector, o de ahí viene a la idea,
porque muchas veces tienes la idea,
pero no piensa el mercado si conoces el mercado,
porque has estado trabajando en él a través de las prácticas,
haciendo las prácticas
tienes un conocimiento mucho más objetivo y realista
de si tu proyecto puede tener un nicho de mercado válido,
con lo cual,
digamos que las prácticas sirven para todos.
De hecho, este año también participamos
desde el cogollo en un grupo de innovación docente
para la asignatura de prácticas curriculares,
donde a partir del mes de marzo y esto lo cerramos ayer,
vamos a impartir píldoras en abierto de tanto la búsqueda de empleo
como cualquier tipo de empleabilidad hablando de otro empleo
y de emprendimiento, con lo cual, que separan los oyentes,
que va a estar en abierto, va a ser gratuito
y está en cocina?
Efectivamente, todas las atenciones del Collet,
por supuesto son gratuitas
y me permiten que en cuanto a la séptima edición
del programa de creación de empresas,
emprende un es 21.
Pondremos un enlace para que vean todos los datos de la convocatoria,
pero tenemos, pues hasta el 28 de febrero
para poder presentarnos a esta convocatoria,
y no me gustaría decir finalidad.
Somos la conversación sin volver Ana María Lisbona a esa red de coi.
Es que
la Universidad Nacional de Educación a Distancia
pone a disposición no solamente de los estudiantes,
sino también de los egresados
y de los que están pensando en acercarse a la universidad.
Al final nos dirigimos desde prácticamente estudiantes
que están terminando su bachillerato o personas que quieren volver
a volver a estudiar de la edad más más adulta.
Pues efectivamente, no solamente nuestros estudiantes,
sino esos egresados,
incluso vemos que hemos mencionado el dato de los cinco años,
que al final se emprende después de cinco años,
o se reorienta la carrera después de cinco años,
y estamos allí a equipara para apoyarles
no a través de esos 35 colleges en centros asociados.
Volviendo un poco al tema del emprendimiento,
me gustaría hablar del ejemplo del Centro Asociado de Ponferrada,
donde tenemos a sala real,
porque están haciendo una labor magnífica,
es no podemos hablar de todos los centros asociados,
pero este es un ejemplo de cómo queremos fomentar también
el emprendimiento más allá del programa de creación
de empresas, que es de lo que hemos hablado.
Yo.
Tienen un Jack de innovación en colaboración
con entidades locales, por ejemplo, con con su ayuntamiento,
y nosotros tenemos también el apoyo de impar Jack Madrid.
Ya que hablamos de esos café
en el programa de creación de empresas.
Pues pues tenemos una persona que desde el impacto de Madrid mente
Oriza a nuestros nuestras personas que quieran emprender dentro
del programa y creación de empresas.
Pero además es que en Ponferrada tienen un programa
que trata de el papel clave de las mujeres
en el desarrollo rural.
Entonces hemos enlazado dos colectivos que aparentemente
son más vulnerables, que es el tema de las mujeres.
También podríamos hablar de las dificultades
para encontrar empleo en otros colectivos,
en función de la edad y del desarrollo rural
tenemos un problema con la España vacía,
la España vaciada, y desde este tipo de iniciativas
pues estamos tratando de solucionar esos problemas al final trabajando
con esos colectivos que son más vulnerables en lo que a empleo
se refiere y que desde este fomento del emprendimiento
pues se trata de ayudar y por último tiene una cátedra
de turismo sostenible y desarrollo local,
que cuenta con una red de emprendimiento social
y desarrollo territorial.
No olía, ya, ya nos ha comentado,
pues la importancia del emprendimiento social
en muchas ocasiones parece que desvirtuamos un poco
el emprendimiento social cuando lo vinculamos
con el tecnológico.
Pero hay mucho emprendimiento tecnológico, que es social,
decía la inversa,
o sea que sepa darlo.
Quizás no sea necesario pero nos gusta mucho este enfoque
que podemos llamar local.
No tiene un objetivo global, pero se centra en lo local no,
y quizás un centro como como Ponferrada
pues puede ser un ejemplo de cómo desde el conocimiento
de ese tejido empresarial
de la zona se puede fomentar en este caso el emprendimiento,
pero también esa búsqueda de empleo.
No.
Por eso invitamos a nuestros estudiantes
a que acudan a nosotros como sede central siempre que lo necesiten,
pero que quizás el primer paso sea su centro de referencia,
porque ellos conocen mucho más sobre el terreno, pues desde el tema
de las prácticas que hemos hablado hasta la búsqueda de empleo,
desde luego el emprendimiento no del día,
pues si me lo permitís, no quería dejar de aprovechar
la oportunidad para agradecer la labor de nuestras mentores,
tanto el amplio equipo de Scot,
Patricia casado, de barría, José Antonio Acebedo,
Antonio de impagada, que ya ya le ha mencionado, van a Víctor,
10 de eslabón Oliver Basilea de abogados,
y nuestros expertos, Juan Manuel Martín,
Zara Martos con su colaboradora desde el año pasado,
o Pilar fue la de negre talento que va a ser una nueva incorporación
de este año,
y también agradecer a nuestros colaboradores y patrocinadores
encabezados por Banco Santander quien aporta a los premios económicos
con un primer premio y dos accésit socios;
inversores, que premia con un análisis de proyecto
de cara a la presentación ante una rama de financiación,
por supuesto, la otra, y de la uned,
que hace una excelente labor de asesoramiento y gestión
para los proyectos de la casa y fija abogados,
cuyo premio es un servicio de asesoramiento integral,
tanto a nivel legal como administrativo
en los primeros pasos de constitución que, digamos,
son los más cuesta arriba al principio del proyecto
de emprendimiento.
Así que gracias a todos, aprovecho la oportunidad,
como digo, pondremos su buen hacer.
Porque estaba pensando también en toda esa serie de videos
que el equipo del coi de los colleges de la uned
porque han participado muchos, pues nos han ofrecido durante este.
año, 20, 20, con toda la pandemia que hemos padecido
era muy relevante, College contigo pondremos un enlace
porque ahí también podemos ver muchas, muchas ideas
y, sobre todo yo creo que mucho ánimo
para los estudiantes que están empezando en esta
Universidad Nacional de Educación a Distancia,
que vean que desde el primer momento hasta que ya se han graduado
e incluso más allá pues el proyecto la uned va contigo muchísimas gracias
Ana María Lisbona Bañuelos directora del proyecto de la sede central
de la uned, es profesora del departamento de Psicología Social
y de las Organizaciones en la Facultad de Psicología
de la uned y noelia, Córdoba Benítez, psicóloga.
También es técnico de orientación académica y profesional
en este centro de orientación y empleo
de la uned hasta muy pronto,
y seguramente entonces no solamente nos hablaban de esos datos
que van a recabar de esa encuesta,
sino de otras experiencias de centros asociados de la uned,
de los colleges, de los centros asociados hasta muy pronto.
Gracias, gracias a.
Tres uvedobles.
Punto uned.
Punto.
Es barra.
Sin distancias, la uned en Radio 3.
Y cuando quieras.
En Canal uned.
Canal punto.
Un punto es.
Con enlaces de interés sobre los temas propuestos.
Canal punto un punto es.
Más.
Una voz cas de la uned, en Radio 3.