Y ahora les presentamos un nuevo capítulo
de la serie innovación educativa sí o sí una propuesta
de las profesoras de fool formación y orientación laboral del instituto,
la arboledas de Alcorcón en Madrid,
Berta Sánchez y Chivert niño, Berta Sánchez, es, además profesora,
tutora del máster, de formación del profesorado,
de educación secundaria obligatoria y bachillerato,
formación profesional y enseñanzas de idiomas
de la uned, especialidad, Economía y Administración
y Dirección de Empresas, Berta Sánchez y Xivert, niño,
a través de diálogos y entrevistas nos muestran en esta serie?
Cómo se puede ayudar a los estudiantes
a conocer sus capacidades y a mejorarlas
y a los docentes diferentes
herramientas para ello?
En esta ocasión, conversar en torno a la mentalidad
de crecimiento frente a la mentalidad fija,
un mensaje del que podemos aprender todos.
Bueno, pues ya estamos devuelta en el programa sí o sí
-converta, Sánchez y Xivert, Miño.
El tema a tratar hoy
es la importancia de tener una mentalidad de crecimiento,
una mentalidad de crecimiento frente a una mentalidad fija
y todo orientado cómo no al profesorado para ello
bueno vamos a desgranar el trabajo realizado por yo
volar que podemos contar de esta mujer.
Bueno, yo hubo la profesora de la Universidad de Stanford
y es una reconocida educadora, ha dedicado muchísimos años
a estudiar el impacto que tienen los prejuicios en la educación
y precisamente de eso vamos a hablar.
Vamos a intentar, como comentaba,
desgranar su último libro o uno de sus últimos libros,
no llegó a saber si es el último no.
Mente sin límites;
aprendizaje sin fronteras?
Pues bueno, la verdad es que yo mientras leía el libro, me encantó
porque me hizo darme cuenta de la importancia que tiene,
de darle una vuelta al enfoque que damos al fracaso
y a los errores en la educación.
Entonces, eso es lo que vamos a hablar hoy,
un poco hoy de la importancia, que es tomar otra perspectiva,
abrir la mente y darse cuenta de que tenemos tantas posibilidades
de hacer tantas cosas como profesores, como personas,
y eso tenemos que proyectarlo en los alumnos
y que ellos tienen que ser también conscientes
de esa capacidad que vamos desprendida de un minuto.
Esto no se puede permitir.
Bueno, según yo, voler en su libro,
lo que comenta es que podemos dominarlo,
todos.
Podemos dominar las matemáticas, los idiomas,
incluso escribir un libro si nos lo proponemos,
que lo que tenemos que hacer es cuando nos encontramos
ante el fracaso.
Bueno, pues sugiere una serie de herramientas,
da una serie de claves que comentan.
En definitiva, el fracaso nos hace más fuertes,
es así verdad?
Si en realidad no nos posibilita, esa es la clave.
No es verdad que vamos a hablar de algunas claves de aprendizaje
basadas en la evidencia de la neuro plasticidad,
y eso es lo más interesante, o sea, que todo esto que vamos a comentar
hoy está basado en aportaciones científicas.
Entonces, la primera clave de aprendizaje
sería que cada vez que aprendemos nuestro cerebro forma fortalece
o conecta diferentes vías neuronales
y, bueno, debemos aprender a superar esta idea
de que la capacidad de aprendizaje es fija porque,
si fuese fija todas estas redes neuronales
pues no, no prosperaría, vamos a decirlo así.
No hay que empezar a darse cuenta de que nosotros somos capaces
de transformar el cerebro gracias a esta idea
de la plasticidad, bueno, idea y realidad,
no hasta el punto que cuando nosotros llegamos al límite
de nuestra capacidad de aprendizaje
pues se producen transformaciones reales
dentro de nuestro propio cerebro.
Por ejemplo, la línea puede.
Refuerzan las conexiones neuronales
y todo eso hace que ganemos una capacidad nueva,
no de tal manera que pensar que el talento
o la capacidad que tenemos es algo dado
y que de alguna forma asignaturas que nos vienen
los genes, pues es un error,
porque todo eso es modificable hasta el punto que, por ejemplo,
hay un experimento que sí sí sí pasa a contar el experimento
de los taxistas e vale cuentan,
pues los taxistas de Londres tienen que pasar una prueba dificilísima,
donde tienen que controlar de una forma impresionante
toda la ciudad, y entonces este trabajo
de saber situadas además le supone varios años de trabajo
y demás y se ha demostrado que toda esta gente
desarrolla una parte del celebro muchísimo más del de la media,
no sea toda la parte de la ubicación, espacial y demás,
y curiosamente también cuando luego se jubilan al cabo de unos años,
pues esta característica particular de su cerebro
también se devuelve a transformar,
y pierden un poco ese desarrollo físico
que llama la atención, cuando están trabajando,
que al final nosotros es verdad que podemos modificar nuestro cerebro,
y eso es una buena noticia.
Porque muchas veces debo,
sobre todo, trabajar con gente de matemáticas,
pero muchas veces lo que pasa en matemáticas sobre todo
es que hay gente que dice.
No, yo no tengo suficiente capacidad
para entender esto, abandonó; no podíamos decir matemáticas
o cualquier otra disciplina, pero el matemáticas
es algo muy frecuente, y eso es una lástima
porque en realidad lo que hay que hacer es plantearse
las cosas desde el punto de vista que ahora no me sale,
pero toda vía no lo he conseguido y me saldrá dentro de poco
o dentro de más.
La cuestión es si estás dispuesto a entrenar
y a llevar al límite tu capacidad intelectual
hasta el punto que al final acabe desarrollando mucho más
esa capacidad y esa es la perspectiva,
y ese es el enfoque que nosotros como profesores deberíamos incorporar
en cualquier clase.
Que saque la idea,
la idea sería comentar al alumnado que todos ellos sepan que podemos.
Seguir todo lo que nos propongamos,
simplemente cuando nos encontremos ante una barrera,
ante un muro, ante el fracaso,
saber que podemos conseguirlos y nos esforzamos lo suficiente
y que, además, ese esfuerzo que estamos haciendo va a desarrollar
nuestra capacidad cerebral, y eso es así si es así;
pero no sólo es decirlo, es trabajarlo de esa manera
en clase, por ejemplo, en países asiáticos,
como pueden ser China, Japón.
Creo que también lo que suelen hacer es que imagínate
tienen una clase de matemáticas, ponen cuatro problemas difíciles
que realmente leen.
Supone, pues enfrentarse al error de una forma bastante constante
durante toda la obra de clase.
No es todo, lo que hace
es que al estar al límite de sus posibilidades,
al tener que esforzarse y tratar de tener que ir más allá esto,
hace que las conexiones neuronales se refuercen,
etc, y que al final consigan aumentar esa capacidad de razonar
y de resolver enfrentándose constantemente al error
y al fracaso.
Pero entendiendo que ese error y ese fracaso
es una forma de aprendizaje es una oportunidad.
Al final, la escuela tiene
que servir para intentar cosas nuevas y equivocarse,
de manera que esto nos permita crecer.
Otro planteamiento completamente distinto
si es el que se hace, por ejemplo, en Estados Unidos,
y yo creo que también en Europa entendemos un poco antes,
que es para que los alumnos se sientan más motivadas,
se ponen en ejercicios más sencillos,
pero nunca te llevan o no te llaman tantas veces al límite,
de tu capacidad de razonar, etc, y esto que hace,
pues que no desarrollamos.
Nuestra capacidad intelectual en este caso
en el ámbito de las matemáticas, podrían ser en cualquier ámbito,
no?
Y luego hay otra perspectiva también muy interesante
que se puede incorporar en clase quién es el concepto de foso
de aprendizaje?
Te lo voy a contar.
Parece interesante.
Alfonsa del aprendizaje,
en el que nos metemos quedados por 3.
Como vamos a cualquier persona, vamos
demostren foso y yo creo de aprendizaje,
entendemos por foso uno yo si 1.
Yo entonces imagínate que tú acabas
de aprender algo y al principio piensa sea la respuesta,
pero luego, después empiezas a tratar de resolverlo, dices.
Esto no está.
Decir como creía,
y allí empiezan un montón de propuestas negativas,
que uno se hace a sí mismo, no soy tan buena
como esto no tiene sentido, no me gusta, no puedo hacerlo,
no lo entiendo.
Aburre porque me aburren.
Sobre si, si esto es muy difícil, yo no ha sirvo para esto,
y entonces, al final mucha gente se queda en ese nivel,
abandona, porque considera que no tiene capacidad suficiente
cuando esto es falso?
Eso sería tener una mentalidad fija.
Sin embargo,
en esta situación donde te pueden sentir confundida,
pues puedes empezar a pensar.
Bueno, las errores y los fracasos sirven para desbloquearse
y crecer, y bueno, puede ser verdad?
Había, no lo he conseguido entender,
pero ya lo lograré el todavía es algo fundamental.
Hay que dejar de pensar en el ahora en este caso
de ahora no lo sé y pensar en todavía a base de entrenamiento
a base de buscar los recursos,
que necesitamos seguro que los resolvemos,
y entonces, cuando te das cuenta de esto en medio del foso,
empiezas a buscar recursos y empiezas a trabajar, no,
y entonces hay que trabajar duro.
Eso está claro.
Es difícil a veces.
Pero hay que plantearse metas que permitan ir avanzando poco a poco,
es importante también ir por partes, no, y también empezar
a cambiar tu forma de verlo en el sentido de pensar.
No me voy a dejar llevar por el desánimo,
voy a conseguir herramientas,
tengo que aprender a pensar de una manera diferente,
que importante, lo del pensamiento lateral
me voy a esforzar en entenderlo y me sigue esforzando,
y también puedo hacerlo y resolverlo
y a base de pensar así de trabajar.
Así pues, al final acaban saliendo del foto,
del aprendizaje y lo entiende y creces como persona
e incluso a veces tu propio cerebro en cierto sentido
dice.
Yo vuele que crece porque ya te he comentado que están
conexiones neuronales, se refuerza mucho más
cualquier persona que haya tenido éxito en la vida generalmente puede
ser que haya tenido, quizás, un talento innato para empezar
y eso le ha facilitado.
Pero sobre todo son gente que ha llevado al límite
de sus posibilidades su capacidad y que ha ido a aumentar.
En cualquier disciplina, desde matemáticas, deporte,
economía lo que queráis.
Si pasa que, bueno, esto suena muy bonito, vale, suena muy bien
y dices.
Joc estupendo, pero cuando tú estás, no en el fondo del foso.
Bueno, pues sinceramente, a veces cuesta mucho motivarse
y decir.
Venga, voy a seguir.
Voy a porque estoy en el todavía y todo esto me va a salir.
Genial.
Cómo podemos hacer para cuando el alumno el estudiante
está en el foso al fondo y nosotros lo hicimos,
pero pero tienes que esforzar que ibas a salir,
vas a salir y vas a conseguirlo.
Desde.
Tenemos una serie de técnicas, de motivación
o si hay una parte de auténticas de motivación,
pero también es un tema de metodología,
es es utilizada del error como forma de aprendizaje.
Por ejemplo,
algo que hacen profesores que trabajan de esta manera,
es celebrar el y decir fenomenal, está siendo foso del aprendizaje,
estáis en un error y todavía tienes que hacer un esfuerzo
y valorar eso y no tanto justo,
hacer lo contrario.
Que has tenido un error.
No vales para esto, no se es ese ese cambio
de pensamiento y de trabajar con el error.
En el día a día y es más, también es muy importante
el tema de la colaboración, que es otra de las claves,
no queda al aprendizaje si es el tema de la colaboración.
Entonces al final la colaboración es vital para el aprendizaje,
para el desarrollo del cerebro,
para generar resultados también equitativos.
Esto también es por colaboración, estás hablando de trabajar en equipo
de unos con otros sí y es que además conectar con personas
y con ideas mejora el aprendizaje y los circuitos neuronales,
pero si lo pensáis, pues bueno,
al final todos nos enfrentamos a situaciones de fracaso.
Todos fracasamos si bien pensado el día que no tiene que hacer
un ejercicio de sinceridad consigo mismo.
Todas esas fracasamos, todos.
Nos encontramos con situaciones difíciles,
incluso con personas que cuando proponemos algo nuevo
rechazan nuestras ideas.
Seguramente porque las ideales son muy poderosa.
Evidentemente es eso, generan incertidumbre y algunas personas,
pues tienen dificultades para no se hace tal nuevas propuestas
y entender que la incertidumbre al final es nuestro medio
donde nos movemos entonces, conectar con personas que te ayuden,
personas que te apoyen eso al final te permite encajar
todo ese esa sensación de fracaso o esa sensación de rechazo
y empezar a darle la vuelta en el sentido
de que sea algo que aporte no y de no tirar la toalla,
pero de nuevo nuevas al tema de la mentalidad abierta,
conectar con personas es fundamental
y trabajar con un trabajo colaborativo en clase es fundamental
y más allá de clase entre profesores, que es
algo fundamental que desgraciadamente yo creo que aquí en España
todavía nos falta mucho por avanzar no al final trabajo colaborativo,
permite abordar problemas de manera conjunta,
crea un ambiente desafiante, desde el punto de vista académico
y a la vez una apoya emocional,
porque al final todo el tema de las emociones ya nos lluvia,
nos vamos dando cuenta de que acompañan a todos estos procesos,
no y todos al final genera mejores resultados académicos
y reduce el fracaso escolar, o sea gente que se ha sentido incapaz
de aprobar unas matemáticas con el trabajo colaborativo,
con esta visión debe del error como una forma de aprendizaje.
Al final hay evidencias científicas y bueno
en el libro lo ha contando también que demuestran que esta gente
al final salió adelante, sí; de hecho,
tendremos que preparar un programa que vaya exactamente de eso,
del trabajo colaborativo, en qué consiste,
cómo se puede desarrollar, etcétera.
Entonces ver la dificultad como una forma
de aprender desarrollarte esos fundamentales, y eso,
como profesores, debemos fomentarlo y debemos tener esa mentalidad.
Además, tenemos también dentro de las claves de aprendizaje.
Los momentos en que experimentamos dificultades
y cometemos errores son los mejores para de crecimiento del cerebro,
por lo que decíamos que nos lleva a nuestros límites.
Y también cuando cambiamos nuestras creencias nuestro cuerpo
y nuestro cerebro también cambian.
Entonces hay una propuesta que dice.
Yo voy al final del libro,
que dice probar a vivir solo un día con una mentalidad
abierta a ver qué pasa.
No, yo creo que merece la pena aprobar esto porque al final
también otra de las cosas que sucede es que la creatividad,
la flexibilidad aparecen y generan muchas posibilidades nuevas,
porque al final el aprendizaje se optimiza,
cuando abordamos las ideas y la vida con creatividad y flexibilidad,
y eso hay que hacerlo desde la clase.
Pero primero hay que empezar con uno mismo
vale por los algún ejemplo.
Proponías proponías una propuesta de.
Yo vuelvo directamente, vamos a vivir un día con una mentalidad abierta.
Cómo ces eso?
Pues mira, en primer lugar, abrir la mente
y ver que las diferencias con otras personas
son una fuente de enriquecimiento, no son una amenaza.
Además, tratar de conectar todas las áreas posibles
muchas veces parece que las matemáticas
no pueden tener nada que ver con el arte,
cuando en realidad hay una relación muy directa.
Vamos, podíamos hablar, por ejemplo, de la de la música y las matemáticas
y todo lo que tienen en común, pero no solo también la historia,
cualquier disciplina se puede conectar con otras,
con otras propuestas y otros contenidos
no interactuar en grupo y ver la diversidad de ese grupo
como una fuente de enriquecimiento y de crecer en conjuntamente,
porque además también está demostrado que cuando tú trabajas en grupo
y las ideas en ese grupo lo que pasa es que todo ese conocimiento
se quedaba muchísimo más fijado en tu mente,
y eso es algo también muy interesante, además también,
pues abrirlos contenidos con este abordaje multidimensional
que decíamos.
Hay dos preguntas muy interesantes que nos podemos hacer
en clase también,
y es que te parece el concepto de que se esté hablando del tema,
que se esté tratando o como resolverían este problema,
tú cómo lo harías, no y dejar esa puerta abierta siempre juicios
sin expectativas de tener una respuesta única en particular.
Para ir.
Pues pueda opinar y además se sienta más valorada
y comprendida esto cambia la relaciones también
y esto, si estuviéramos en una empresa,
mejoraría la productividad y, por supuesto el rendimiento académico
en una clase no con independencia de la asignatura que se trate
de al final, los profesores podemos utilizar esta estrategia
también para ayudar a estudiantes a pensar
y aumentar su participación, que es algo que cuanto más implicados
estén, pues mejor bases para ellos y para nosotros,
si podemos hacerlo distinto así además aparecen
en compensaciones más valiosas.
Se mejoran también las relaciones interpersonales,
aparecen nuevos pensamientos.
El trabajo tiene nuevas posibilidades y eso es mucho más interesante
y luego también, algo muy importante es aceptar la incertidumbre,
esto significa sentirse cómodo con la incertidumbre,
eso resulta un poco complicado
e sentirse cómodo con la incertidumbre,
no estamos acostumbrados a eso, es cierto,
pero cuando tiene esa sensación de incertidumbre al final
pues darles una aprendiz en el sentido de que no lo sabes todo
y, por ejemplo mostrar esa, esa parte de nosotros no sabemos todos,
frente a los alumnos que aprendemos conjuntamente,
pues es algo muy interesante.
Somos aprendices también,
y esto al final desarrolla nuestra creatividad
para resolver las dificultades.
Entonces, es algo que nosotros queremos enseñar,
pues también, no pasa nada por reconocerlo, o sea,
no sabemos todo nada y además, ahora que tenemos a google,
que nos muestra tantas cosas, claro,
pues, y tanto cómo evolucionan determinados contenidos y demás,
es imposible, no, pero reconocer eso,
que somos aprendices,
reconocer que necesitemos creatividad para resolver las dificultades,
nuevas opciones y búsqueda de esa creatividad y ser creativos
para resolver los obstáculos, pues es una forma de trabajar,
no abrazar la incertidumbre y dejar de fingir,
que sabemos todos, aunque entendemos algo que en realidad,
pues no sabemos si esto lo trabajamos de esta forma
y lo vemos con naturalidad, al final los alumnos pues también
trabajan de esta manera abordará esos contenidos con incertidumbre,
con vulnerabilidad.
Es un rasgo recomendable a cualquier.
Profesor y eso es importante,
además de todo lo que has dicho, el Xivert me parece muy importante,
y en eso sí que querría hacer especial hincapié
en ver las dificultades, a veces de incomprensión por parte
de otras personas.
Las dificultades de entender un concepto, el error,
el fracaso como como una oportunidad para crecer, para aprender,
para llevar al límite nuestra capacidad de comprensión
y nuestra capacidad intelectual y cerebral,
y avanzar me parece algo fundamental de algo que se debe incorporar
en cada clase que vemos de cualquier disciplina
de la que hablemos, esto implica tener una actitud resiliente,
la resiliencia es algo también fundamental para para evolucionar,
y yo creo que igual que el trabajo colaborativo,
fomentar esta experiencia de resiliencia de descubrir
que todo al final no sirve para, para mejorar y para aprender,
y en este sentido conecta una cosa con la otra.
Cuando estamos en una situación difícil,
hay que buscar siempre apoyos.
Las personas expertas.
En resiliencia siempre dicen lo mismo.
Es importante momentos de necesidad, acercarte a alguien,
a un amigo miembro de la familia,
un colega, un profesor y búsqueda esa conexión que te ayudan a sobrevivir
y a seguir adelante.
De hecho,
muchas de las personas que tienen un éxito importante,
tanto académicamente como en el deporte o cualquier otra disciplina,
se caracterizan por ser personas resilientes capaces
de afrontar el error, la dificultad y la frustración
y el fracaso de otra manera distinta.
Entonces,
pues con todo esto podríamos tener una mente mucho más abierta
en el día a día y a mí se me gustaría que esta reflexión no solo se quedase
en la que podemos ofrecer a los alumnos,
sino también en lo que como profesionales
y como docentes deberíamos hacer.
Esto implica a trabajar en equipo.
Esto implica hacer nuevas propuestas,
sabiendo que habrá compañeros que entiendan nuestra propia.
Y compañeros que no
y en cualquier caso esto supone una fuente de enriquecimiento
y aplicada esto que queremos hacer en clase también a nuestra propia tarea
y a nuestro trabajo habitual en cualquier centro educativo,
que muchas veces esa parte nos falta
y que además es algo que en cualquier buena empresa se valora
y que nosotros también,
teniendo en cuenta que muchos somos profesores de empresa,
tenemos que ser capaces de poner en práctica es lo mejor
cuando quieres enseñado.
Pues para ir concluyendo, Bertha, yo he ido tomando nota
de algunas de las cosas que has dicho.
Entonces, debemos abrazar la incertidumbre,
celebrar el fracaso, realizar trabajo colaborativo,
fomentar la creatividad y siempre siempre; siempre tenemos
que estar trabajando,
estudiando para desarrollar nuestra capacidad cerebral.
Por lo que estoy viendo esto es un poco cansado también,
no llega un momento dice.
Bueno, se acabó.
Ya llevo toda la vida estudiando, quiero dejar de estudiar,
quiero dejar de estar preparándome constantemente,
digamos, por ejemplo, la edad de jubilación.
Lo que comentaba, comentabas de los taxistas de Londres
es como un poco agotador, no estar siempre,
siempre estudiando, siempre formándonos o no.
Bueno, yo sinceramente creo que al final la vida
es un proceso en cierto sentido
y nosotros decidimos hasta dónde queremos llegar,
no sé yo, creo que siempre existe la posibilidad de nuevos desafíos,
y el día que perdemos esa capacidad de desafiarnos a nosotros mismos,
como personas, perdemos como profesores también,
pero en primer lugar, como personas.
Julián marías.
Decía que las personas siempre necesitamos proyectos,
yo entendería más esto no tanto como algo cansino,
sino como un proyecto que te permite avanzar, de hecho,
no recuerdo ahora mismo el nombre,
pero una de las expertas en Neurociencia
decía que jamás se jubilaría porque preferiría tener
siempre hay algo nuevo que aprender,
y ese yo creo que es el espíritu que nos hace,
al final, evolucionar como personas.
Y como docentes,
si entendemos esto, somos capaces de trasladarlo a nuestros alumnos.
Yo creo que les habremos hecho un favor
desde el punto de vista académico, profesional y personal Bertha
como siempre ha sido un placer charlar este ratito
contigo lo mismo digo, nos vemos en el próximo programa
hasta entonces esto ha.
Ido.