Los contextos y ámbitos en los que un pedagogo,
una pedagoga, pueden desarrollar su actividad profesional
son muy diversos.
Es competente tanto en el diseño, gestión, desarrollo
y evaluación de planes, proyectos, programas y acciones formativas
y educativas, adaptadas y contextualizadas,
como en su análisis, seguimiento y asesoramiento.
Los pedagogos realizan intervenciones educativas,
no solo en ámbitos formales, también intervenciones formativas;
en contextos organizacionales y laborales las guías de orientación
sobre los estudios y carreras nos hablan de ello,
pero hoy vamos a hablar con una pedagoga que nos cuentan
su experiencia.
Carne y Martín Delgado es pedagoga, jefa de la sección de
Educación del Ayuntamiento de Getafe , en la Comunidad de Madrid,
muy buenos días, Carmen ola.
Pues si le parece, como este es un programa de la uned,
para Radio 3, pensando en los estudiantes del grado
de pedagogía en esta y en otras universidades
o para quienes estén pensando en realizar estos estudios
y darles ideas para su futuro profesional,
me gustaría que nos hablase un poco de su trayectoria,
de cómo llega una pedagógica a la jefatura
de la delegación de Educación de un mayor, también to Carmen
-deber activamente haber trabajo, trabajar como pedagogo local,
trabajo que no es la conocerá
-cuando llega la facultad para que puedan ejercer su profesión
en un ayuntamiento coloca demasiado.
Para mí tiene importancia la entrevista a ella,
llega a los estudiantes que es una opción más
dentro de su posible trayectoria profesional, y quería hacer un apunte
en el sentido de que lo importante no es
cómo llegó yo a la jefatura porque esto es
una situación circunstancial,
sino que creo que quizás más interesante
ver cómo se puede acceder con tu licenciatura de pedagogía
en mi caso,
de la licenciatura en ciencias de la educación,
se llamaba cómo pueden acceder a un puesto de pedagogo
en un ayuntamiento.
Entonces, en este sentido os puedo comentar que yo terminé la carrera.
En el año 94,
mente por un anuncio que había convocada unas oposiciones
para las plazas interinas de técnicos superior de
Educación del Ayuntamiento de Getafe , está a finales del 95.
Me presenté a los exámenes.
Aprobé y en febrero me incorporé a mi puesto,
como como gestionaria, interina.
Qué cosas tuve que estudiar para parar este examen?
Pues el temario era muy cortito en aquel momento
y tenía temas sobre participación de la la ampas,
sobre el funcionamiento de los consejos escolares,
sobre educación ambiental,
sobre educación para la igualdad de oportunidades,
a ver educación para la salud.
Sobre el tema de ciudad educadora había temas
relacionadas con las áreas claves que la momento estaban vigentes.
Con la logse hidalgo tenía la otra parte de examen,
que era la parte de lo que era derecho,
procedimiento administrativo.
Una vez que yo entro como interina ante esto a trabajar
y lo se volvió a convocar otra vez la oposición para ya plaza definitiva
en el año 92 este tipo de posesión ya es diferente al temarios muchísimo
más amplio consta de un temario específico
que tenía temas de psicología comunitaria,
de intervención.
Voluntaria y programa, evaluación, orientación profesional,
polarización, la tales habilidades educativa, habilidades sociales,
cómo trabaja la resolución de conflictos
y luego estaba la otra parte del temario, que era lo del derecho,
y por el procedimiento administrativo a proveer segunda oposición
y a partir de ahí ya situación pasa a hacer la, de funcionaria de carrera,
en el puesto de técnico superior,
de la administración especial de educación,
para lo que valía la licenciatura de pedagogía,
y a partir de ahí pues me puse a trabajar
y la jefatura decía que es circunstancial
porque porque es una, es un adjunto que surge
en el año 2016 surge a propuesta política
y se me nombra una comisión de servicios
y a partir de entonces estoy ejerciendo el puesto de jefa
de sección de educación pregunta pensando
como digo en dos suturas graduándose pedagogía la licenciatura
y la preparado para, para realizar estas oposiciones,
o tuvo que estudiar mucho más después, como digo,
estaba recién licenciada de calidad de la, de la facultad en el 94,
estos exámenes fueron en el 95 el temario era corto
y muchos de los temas que recogía el temario los tenía muy frescos,
deben ir de la facultad, estudiar Derecho,
me presenté igual y en paralelo hice nuestras procesos a la vez.
Me presenté a la plaza que había también aquí en Getafe para emigrar,
superior en el centro de la mujer y este temario
era muchísimo más específico del área de igualdad, de oportunidades,
de coeducación de mujer y demás derechos.
examen casi prácticamente no lo tuve que preparar
porque yo el quinto curso de pedagogía dentro.
La asignatura de pedagogia aún pagada había trabajado mucho el tema
de la igualdad de oportunidades y el tema de la coeducación,
y aquello me sirvió para ir al examen que lo apruebe también tus.
Le agradezco mucho este apunte sobre su experiencia, porque yo creo
que puede dar muchos ánimos a los futuros guerras grandes
para encontrar su puesto de trabajo y volviendo a la ciudad,
al municipio de situarse un ayuntamiento,
con una población que prácticamente está llegando
a los 190.000 habitantes,
programas y qué acciones lleva a cabo?
En el área de educación, carne, ing.
Programas con los que llevamos a cabo creo que hay
que entender una cuestión que tiene que ver con las competencias
que tienen los ayuntamientos en materia educativa,
que las competencias municipales en materia de educación,
bien reguladas por la ley de bases de régimen local
y en la Love también se regulaba una parte referida a la participación
de los ayuntamientos en los consejos escolares.
La lomce también marcó la parte de competencias
que ampliaron un poquito más en la loe y actualmente, con la lomce,
con la Ley de mejora de la calidad educativa,
también se vuelve a hacer referencia a la necesidad de colaboración
entre las administraciones educativas con las corporaciones locales,
para la planificación
y la implementación de las políticas Educativa.
Entonces, por una parte, toda esto que viene marcado
por la, por la parte legal, digamos, son las competencias propias,
que realmente son muy pocas las que están reconocidas.
En resumidas, todos tenemos que vigilar, participar
en la vigilancia del cumplimiento de la escolaridad obligatoria
y cooperar con las administraciones educativas correspondientes,
es decir, en este caso con la comunidad autónoma.
La obtención de los solares necesarios
para la construcción de nuevos centros docentes.
Esto por un lado.
Por otro lado, estamos obligados a llevar a cabo la conservación,
el mantenimiento y la vigilancia de los centros de educación primaria
de los sitios de titularidad local donde se ubican
los centros de educación infantil, primaria y de educación especial
que decir que tenemos que poner conserjes en todos los colegios,
y ocuparnos de que los edificios estén bien conservados
de avería y reparaciones menores,
lo que suman a lo que no solo obliga,
o lo que nos reconoce como competencia en materia de acción
los ayuntamientos que esto no tiene ínsita.
Quiero decir no tiene cita cuando en la licenciatura de pedagogías,
pero luego existe una parte que se llama las competencias impropias,
que son aquellas competencias que los ayuntamientos asumimos
como como nuestras, porque entendemos que somos
la administración más próxima a la ciudadanía,
y así lo percibe también la población,
y por eso el ayuntamiento es el primer lugar
al que acuden para reclamar los servicios que necesitan
que les interesan.
Sea o no responsabilidad móvil, disipa los vecinos,
los demandan, los centros educativos
hasta más y mejor dotados con más sábado,
apertura que se permita el uso de los centros educativos
fuera de escolar, acciones de apoyo, programas complementarios,
fases se viene demandando, baja atención y más gasto,
y esto tiene que ver con las necesidades
y la expectativa de la población; pues va cambiando,
fíjate en el último año, y con nuestra.
La pandemia, el cambio importante, sino que os hablaba extendido,
no hizo necesidades cada vez más complejas y más variadas
y también más exigentes en todos los campos
y en todos los niveles educativos.
Entonces, a día de hoy, se demanda una calidad del proceso educativo.
Mejor equipamientos de lucha
por la participación de las familias,
que, aunque siempre es caja actualmente tiene una importancia
muy grande a día de hoy.
Es inconcebible reducir la escolaridad a la etapa obligatoria,
porque la educación sostiene mucho más allá de las edades más,
o sea, mucho más allá que decir que llega
desde las edades más tempranas y a lo largo de toda la vida
y traspasa o meramente curricular
o forman.
Entonces esto llega a que los ayuntamientos
del ámbito educativo trabajemos desde los tres escenarios,
desde el formal, el no formal
y el informa desde una óptica de intervención comunitaria
que implica orientar nuestros facciones
hacia la prevención y la promoción y varios niveles de actuación
el nivel político,
porque nosotros trabajamos en estrecha colaboración
con las decisiones políticas del ayuntamiento,
el nivel de ciudad barrio, el movimiento social organizado,
o sea, todo lo que es el movimiento asociativo y el movimiento social
una organizada transferida a algunos sobre la ciudadanía.
Dicho esto,
y para intentar dar una respuesta ordenada a la pregunta,
os puedo contar que la delegación de Educación
se organiza en tres apartados a sus acciones.
Están estructuradas.
Dentro de tres grandes apartados,
por un lado, está el servicio de educación,
que engloba toda la gestión administrativa y económica
de lo que es la concejalía completa,
abarca la Consejería de todos los centros educativos,
el desarrollo de todos los programas de intervención educativa
y comunitaria,
de ampliación de los servicios educativos y de apoyo
a los centros escolares como subvenciones ayudas económicas
asistencia psicoeducativa individual
y familiar actividades extraescolares municipales ludotecas
las centros abiertos en periodos vacacionales,
la participación educativa, escola, colapsa ampas.
El apoyo a las escuelas.
Y yo, para orientación académica o profesional,
programa escuela, juega amable;
convivencia, prevención de ausentismo
y un sinfín de acciones más que podría aquí un buen rato.
Pondremos un enlace de todas maneras a la web para que pueda conocerlas.
Ojito.
Otra parte, accedía al servicio de educación infantil
que engloba todo lo que supone hotelero en funcionamiento:
tres cajas de líneas y tres escuelas útiles,
con oferta de plazas desde los cero a los seis años
y que las tenemos de titularidad municipal;
y la tercera parte sería el servicio de dedicación de personas adultas,
que ofrece una educación alternativa y complementaria
a lo que oferta la Comunidad de Madrid
-que Europa más orientada a la obtención de títulos oficiales,
y que tenemos distribuida entre todos los barrios del municipio.
No sé si más o menos, el mapa que da queda dibuja,
yo creo que sí y, si le parece, si Carmen Martín,
delegando, me gustaría y acercarnos un poco más.
Así?
Tan se y ver un poco para ver cómo se enmarca en estas sanciones.
Pues, como insisto-ciudad del sur de la Comunidad de Madrid,
necias creciendo además rescatadas fe.
Creo que es la ciudad que tiene la mayor superficie del territorio
del sur de la Comunidad de Madrid.
Una ciudad que tiene raíces ya en la prehistoria de mucho,
mucho recorrido histórico,
su origen se ubicaba ya por el siglo 14.
Cuando varias aldeas que habitaban con la Zola
guiaron formando un pueblo,
hoy se situaron a lo largo del camino real del reino.
Entonces, un día mal, y con Toledo, que era la capital,
y ahí su nombre originario, que era a Pajín,
que deriva de un vocablo árabes que Jatta, significaba cosa alargaba
y la condición de ciudades bajo la acabo desde siempre.
En Sevilla,
una ciudad por la que han pasado multitud de corrientes inmigratoria
a lo largo de toda la historia, la cercanía de Getafe, a Madrid,
realmente a aprecie kilómetros del centro proporción
no, que aquí va un fuerte desarrollo industrial a principios del siglo xx
y que cometieron una ciudad dormitorio,
y provocó un rápido crecimiento de la población,
a partir de los de la vaca,
de los 50 fundamentalmente vinieron a un paraje,
trabajé extremeños andaluces y castellano
-manchegos, que, bueno, por un poco
las que fueron configurando el origen de la población actual,
por ofrecer un dato, según el padrón de 2020
hacia el 18 por 100 de los habitantes empadronados,
en paz son nacidos aquí en el municipio y el 76 por 100
han emigrado a Getafe, desde diferentes lugares de España,
y un torno a un 39 por 100 vienen de otros municipios
de la Comunidad de Madrid también bien, personas de otras comunidades,
como acabó comentándola un veintiseis y en torno a un 10 por 100
son personas que han emigrado a objetado de otros.
Ahí se como ejemplo puedo decir que la jaulas
de enlacen tenemos alumnado procedente
de frágil China Marruecos Ucrania Rumania Rumanía Camerún Japón o Siria
sin contar con los que vienen de otros países castellano
aguantar las también, que Getafe es una ciudad de tradición,
se tira al cambio y peleona y muy defensora
de sus servicios públicos.
Tenemos una superficie importante de suelo industrial ocupado,
con grandes importantes empresas,
tenemos una muy buena red de comunicaciones,
que eso es muy bueno para las ciudades,
también y atrae población, porque estamos rodeados por la 45,
la 42, la 50 la 4.
Otros partidos de metro, cinco de Guinea,
uno de los grandes valores
que geográficamente desfavor cercano a Madrid,
el hecho de dejar muy vinculados también a la historia
la visión española es un rasgo muy significativo de Fábrica,
que contamos con una nueva o base aérea
que estaba atraiga al municipio, a la industria aeronáutica
y condiciona mucho su desarrollo urbanístico.
Es una ciudad con otros servicios, tenemos unos picando de estepario.
Por ejemplo, estamos dotados de una amplia y una importante red
de infraestructuras educativa.
Te vas a la República de escuelas infantiles,
compras, parelles, escuelas de ella municipales al resto
son de la Comunidad de Madrid tres cajas de niños, 29 colegios públicos
de infantil y primaria nueve concertados, un colegio privado,
un colegio público de educación especial,
11 centros públicos de educación secundaria,
de los cuales cuatro ofertan diferentes niveles
de formación profesional,
un instituto específico de formación profesional,
un aula de compensatoria educativa a la Universidad Carlos tercero,
el centro asociado a la escuela oficial de idiomas,
una escuela municipal, diagnóstica y un conservatorio
profesional de música en un municipio pequeño.
El pedagogo en este caso,
serían todo terreno abarcaría todo en un municipio como age,
Page es imposible y es muy importante y necesario
a pensar y actuar en clave de barrio de trabajo tras de asfalto y declinar
y en coordinación y, sobre todo, forma parte del equipo grandes
para poder abarcar todo.
Lo que se pueden capacidad es.
Sigue parisina.
Hablamos a una de sus funciones como responsable
de la delegación de Educación del ayuntamiento,
visitants y Carmen Martín del lado.
Cuáles son esas funciones?
Pues verá para empezar.
Los pensaba en primer lugar que la principal función
de un pedagogo en un ayuntamiento sea grande, pequeño o mediano,
siempre debería, con carácter general,
ayudar a lograr la justicia educativa cuando la mejora de la educación.
Esto como principio esto se traduce en llamar la inclusividad por bandera
en trabajar para la igualdad de acceso a las plazas escolares,
en la igualdad de acceso a los recursos,
en ayudar a la mejora de la calidad de la enseñanza
y en ayudar a compensar las desigualdades,
porque todo esto indirectamente,
siempre va a suponer ayudar a mejorar el proceso de enseñanza,
prescindir cage de los niños en líneas
del municipio.
Eso por un lado.
Por otro, quisiera recalcar que el profesional en este caso
pedagogo deben situar siempre es pueda del civil,
de educación igual a escuela, porque esto ya no funciona así
porque la escuela ya no educa sola.
Podemos acordarnos del propio del oeste, a africana,
de que hace falta un antiguo para educar a un niño.
Debemos situarnos en una concepción integral y transversal
en la que educa.
La escuela educa, la familia y educa la ciudad,
y el proceso educativo.
Se desarrolla a lo largo de toda la vida
y esto es la infancia de la ciudad educadora que es el modelo de ciudad
por el que trabajamos aquí.
Aclarado esto, pues quisiera, a diferencia de nuevo,
lo que sería la funciones de un pedagogos, digamos, de de baje
a lo que supone el pedagogo cuando ya tiene el cargo de jefatura
así por resumir que funciona este área un pedagogo
pues planificar coordinar gestionar el trabajo que se hace
en el área de acuerdo con las líneas de actuación que se diseñan
desde la, desde el concejal delegado de turno.
Proponer programas y proyectos a desarrollar,
hacer memorias de evaluación, evaluar resultados de los estudios,
que realiza, coordinar proyectos municipales en temas
relacionados con las necesidades de la educación del municipio
y relación con la cooperación entre diferentes agentes.
Intervienen poner en marca aquellas acciones educativas
que escribe, necesaria, gen, baje análisis,
situacionales de necesidades que pagan en el municipio,
cuando al pedagoga o tiene la jefatura, que es el caso
en el que yo me encuentro, pues son las mismas
pero un poco más, más amplia, Ártico en el nivel de responsabilidad
entonces, programas, dirigir, coordinar,
supervisado los trabajos que hace el equipo que tengo a mi cargo,
colaborar en su ejecución.
Se es preciso.
Evaluación de resultados, establecer medidas correctoras
para alcanzar los objetivos que nos proponemos hacer.
La memoria anual hace de forma para expedientes.
Yo tengo que velar por el cumplimiento de los plazos
de los trámites, conformó factura,
colabora la redacción de pliegos de condiciones técnicas
para la contratación de suministros o servicios que hace falta.
Para que esto funcione,
controla la ejecución del presupuesto del departamento,
coordinar la difusión de las acciones que hacemos.
Llevo al control de personal, tengo que velar porque el material
y los equipamientos que se usen correctamente y por el buen estado
de las dependencia observas que trabajamos, tengo que distribuir
y supervisar el trabajo entre las personas que tengo a mi cargo
y velar porque estos trabajos estén directos,
sean de calidad y proponer necesidades de personal.
Pero también quiero recalcar una cosa y es que todas estas tareas
de gestión que puedan parecer tediosas,
aburridas a lo que tiene que ver esto como pedagogía,
pues sí que tiene que ver.
Pero lo importante es que las realizó siempre
con el apoyo del resto de figuras que forman parte del equipo
y que para mí son indispensables
desde el conserje auxiliar administrativo
o los técnicos superiores que trabajan conmigo.
Sentidamente y como no sé si además pues entre las fusiones
y no solamente es así un poco más de gestión muy burocrática,
sino, pues dar apoyo a todo el equipo y dar apoyo técnico,
aconsejando un concejal.
La de educación en las competencias que tiene atribuidas la delegación,
y ahí hay un un asunto
que que me interesa especialmente Carmen,
porque cuando él hace hace un año preparábamos esta entrevista,
y por las circunstancias de la que provocó la pandemia,
pues no hemos podido realizarla hasta ahora,
pues recuerdo que que iba usted a participar en el encuentro
de la red estatal de ciudades educadoras
me gustaría que nos hablase un poco de esa red de la que Getafe
forma parte, Carmen Bayo.
Ya en el año 2000, el gobierno para el desarrollo,
la que quedó hasta hoy pues era papel como parte
de la Asociación Internacional de ciudades educadoras,
que firmó el compromiso con la carta de ciudades educadoras en el año 1990
formó parte del grupo de ciudades que impulsaron
y crearon, allá el 96,
la red actual de ciudades que digamos que es la función nacional
de la Asociación Internacional.
Desde entonces hemos procurado,
unas veces con más intensidad, implicación y otras veces
porque también el trabajo que se hace desde los ayuntamientos,
elevado y condicionado al equipo de gobierno que está en ese momento,
pues, como digo,
siempre hemos procurado participar en las redes temáticas,
que se organizan desde la red.
Hicieron los encuentros ya bajo asambleas, incluso fuimos,
cede del texto encuentro de la red de ciudades educadoras
en el año 2003.
Para nosotros el compromiso con la carta de ciudades educadoras,
que además se ha revisado recientemente
en el año 2000 veintitres.
Actualizado, pues nos proporciona un marco conceptual
para nuestras actuaciones.
Porque entendemos que el ctaje como se ha tocado la educación
va más allá del curso de las escuelas.
La de toda la ciudad
y nosotras legitimarla miraba en la formación, en la promoción
y el desarrollo de todas las personas que habitan en nuestro municipio,
de cualquier edad para responder a sus necesidades formativas
en todo momento y en todo aspecto de la vida.
Como he señalado antes, trabajamos desde los ámbitos formal,
la formal informal,
y lo hacemos desde un espíritu de colaboración,
de cooperación y de intercambio de experiencias,
y esto lo facilita muchísimo la la red,
porque es un espacio de encuentro entre ciudades españolas
que entiende hemos la educación desde este prisma
que estoy comentando y nos permite compartir experiencias unos con otros
y aprender unos con otros.
Por otro lado, y dentro del mismo marco,
para nosotros es muy importante dedicar esfuerzos
en garantizar los derechos de la infancia, de la adolescencia,
sobre todo el derecho a la participación,
y dedicamos esfuerzo y recursos a que la ciudad entienda
y aprenda que la infancia y la adolescencia tienen derecho
a ser protagonistas de su vida, que son sujetos
de pleno derecho y que debemos contar con ellos en la vida de la ciudad,
y para ello creamos y cuidamos.
Mecanismos representativos y participación.
Creo que a modo de resumen me gustaría citar textualmente
un parrafito de la carta de ciudades educadoras
recientemente actualizada, que dice.
Las políticas municipales en materia de educación
se entenderán siempre referidas a un contexto más amplio
inspirada en los principios de justicia social,
igualdad, civismo democrático, sostenibilidad, calidad de vida
y promoción de estos habitantes.
Esto enlaces.
Si se admitiese obri sobre cómo?
Cómo están fomentando la participación y niñas, niñas,
si discurren iPS y su ciudad?
Tirón antes 1.000,
sino las escuelas infantiles.
Es municipales y las casas de niños.
En este punto me gustaría Carmen Martín Delgado,
que nos aclarase qué diferencia hay, que es una una escuela infantil
y que es una casa de niñas moverlo;
de Tokio escolar, funcionando y, al mismo tiempo,
dentro de la Comunidad Autónoma de Madrid,
como comentaba,
porque teníamos escuelas infantiles de titularidad municipal
y luego escuela pública también de la red de la Comunidad de Madrid,
que pertenece a la Comunidad de Madrid,
exactamente pública y funcional, hacia la viva normativa,
que las que son nuestras, en que se diferencia principalmente
en la estructura y en el horario,
en el horario que se ofrece de atención a los niños.
Una escuela infantil es un centro educativo
autorizado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid,
cuya actividad principal es impartir un proyecto educativo
reglado que viene reconocido y autorizado por cada autonomía.
En este caso la Comunidad de Madrid,
en el caso de las escuelas municipales de Getafe,
damos atención a toda la etapa infantil.
Desde los cero hasta los seis años las de la Comunidad de Madrid,
no las de la Comunidad de Madrid
atienden a lo que se llama el primer ciclo de demasiado infantil,
la tiene cera desde los cero hasta los 13 años.
Las escuelas ofrecen sus servicios desde las siete media
de la mañana hasta las cinco media,
y la comida al servicio de comedor, digamos, hasta integraba,
como la actividad educativa del centro,
forma parte de los contenidos educativos y las rutinas.
Que se trabajan incluso curricularmente las aulas.
Se organizan grupos cuyo número varía entre los ocho los 25 alumnos,
dependiendo de su edad.
No lo mismo.
La ratio en los grupos de bebés
que las ratios en las aulas de cuatro o cinco años
y la de uno unos, 2.
Por su parte,
las capas de niños con centros educativos públicos igualmente,
que acogen a niños y niñas entre los cero tres años,
pero preferentemente, de uno a 3,
en el caso de danza atendemos líneas de uno a tres años,
desarrollar un programa educativo que se dirige tanto
al alumnado como a la familia y con el fin de coordinar
y unificar la labor educativa compartida por el interés de familias
y y el claustro de educadoras era de atención
en las cajas de líneas de media, una no hay comedor.
Algo haya excepciones en algunos municipios que,
por sus características poblacionales o por el nivel de recursos
de la que pueda estar dotaba a la zona que hay
necesidades específicas fue la Comunidad de Madrid,
decida ampliar este servicio de la caseta de niños
y habilita comedor las actividades que se realizan con las familias
en las casitas de niño propuestas.
Talleres, reuniones, capas que hacen en el horario de tarde
y algunas suelen hacer compartidas con la presencia de los niños,
son actividades que hacen la familias colorines y con cola.
Adjetivadas, en cualquiera de los dos modelos.
Se atiende perfectamente bien al alumnado por profesionales
de la educación titulados en el caso de equipaje,
tanto las personas que trabajan en las pesetas de niños
como las de las escuelas infantiles.
Son maestras, tituladas, con la especialidad de educación infantil
en ambos centros; hay un proyecto educativo
y se trabaja con una programación de aula
a los otros objetivos en la etapa de infantil;
es una etapa absolutamente educativa;
desde los cero hasta los seis años y muy importante para comenzar
a compensar las desigualdades hachís, funding, muchísima tensión,
mis quema del esfumen misionales quinquis
y precisamente el asunto que preocupa a toda la comunidad educativa;
y se última.
La previsión de la.
Acoso escolar,
sé que tienen mucho interés y dedican muchos esfuerzos
desde el propio ayuntamiento de Getafe, a esta cuestión,
de la prevención del acoso escolar.
Me gustaría que nos hablase de lo que está haciendo
la delegación de educación en este sentido de prevención,
Carmen Martín -Delgado.
Lamento, y además, como un ejemplo de prevención integral
como ciudad educadora,
por lo que voy a contar ahora de modo general.
Podríamos decir que la función apoyar a los centros en el desarrollo
de la convivencia positiva,
lo cual implica trabajar con toda la comunidad educativa,
tutores, a mi idea alumnado en el caso de Getafe,
a lo largo de varios cursos escolares,
pues ha venido desarrollando los centros educativos
del municipio,
talleres de prevención de absentismo escolar y mejora de la convivencia,
estos talleres se imparten en el horario de la tutoría
vienen a durar unas cinco sesiones y en ellas se abordaba
fundamentalmente trabajos sobre habilidades sociales,
así en general.
Habilidades de comunicación,
el tema de los prejuicios, el proceso de toma de decisiones,
resolución de conflictos, cuestiones de empatía,
asertividad a decir, no, entonces es como lo han ido haciendo durante.
Bueno, pues muchísimo.
Hace muchísimos años en los centros de secundaria y lo que he comentado,
impartiéndose inicialmente.
En primero de la esto centramos nuestras otras,
a aquí les a nivel por ser el curso que tradicionalmente tiene
mayores tasas de absolutismo se fue extendiendo al hogar
segundo ya tercero de la esto, al aula de compensatoria,
a la FP básica y accepto de primaria porque entendíamos
que las actuaciones de prevención debían de centrarse también
en los cursos previos a la llegaba al.
Bueno, construcciones, pues cualidades cuando adecuado
en cada curso a las características del alumnado, evidentemente,
y a los aspectos ya se ha venido trabajando en cursos anteriores.
Paralelamente a esta intervención nuestra
de la delegación de Educación, hay otros servicios municipales
como pueden ser la concejalía de deporte mujer
salud seguridad ciudadana que también ofrecen imparte en sus talleres
en los centros educativos,
también en la hora de tutoría con acciones orientadas
a la prevención del consumo de tabaco y del alcohol, del cannabis;
trabajo sobre hábitos saludables, sobre educación sexual,
primeros auxilios, los peligros del uso de las redes,
si las nuevas tecnologías y es por eso que surge la idea
de darle forma a toda esta intervención,
que viene desde varios departamentos municipales y darle forma
dentro de un proyecto preventivo integral.
El objetivo, como digo,
sería unificar toda la oferta de talleres
de todas estas delegaciones manteniendo un mismo hilo conductor
y que prudencial o de una manera coherente y ágil
hacia el programa preventivo integral,
cuyo objetivo sería trabajar de manera preventiva,
aspectos importantes que afectan a la adolescencia,
pero hacerlo de una manera coordinada y transversal
y dirigido a toda la comunidad educativa.
Por eso no solo se trabaja con el alumnado,
si cabe, contempla trabajo con tutores,
con resto de profesorado y también con las familias.
Así se crea una dinámica de trabajo conjunta
y que le da coherencia al trabajo que se pueda hacer con los alumnos,
no estrategias de comunicación en habilidades educativas
en cualquiera de las cuestiones que hemos trabajado,
que he citado anteriormente.
Entonces, al aparte se trabaja con los chavales,
las habilidades sociales se plantea el trabajo
con las familias en habilidades educativas
y que trabaja con el profesorado, en el asesoramiento,
para el desarrollo de estrategia.
La intervención en el aula quería apuntar simplemente
que las acepciones que se desarrollaban por parte
de profesionales de nuestros de la Concejalía de Educación
la llevan a cabo actualmente, una psicopedagoga,
una pedagoga y una psicóloga,
y quería contar también que de manera complementaria este
curto debido a la semipresencialidad de las plazas,
estamos desarrollando un programa de educación de calle con el objeto
de detectar aquellos chavales que pudieran aprovechar
la situación a la que voy a la que quemar a placer.
Solo tengo media mañana,
y esto entraba la idea de descolgarse de los estudios
y para tratar de evitar posibles casos
de los antiguos con la y, del mismo modo,
hemos montado un programa de apoyo educativo
en los institutos de secundaria que contempla refuerzo académicos
y se trabajan otras cuestiones como la autoestima,
los hábitos de estudio y demás,
que intenta paliar el vacío que ha provocado
la Comunidad de Madrid al retirar este recurso en el medio.
Y quiénes.
Son muchos los aspectos del esquí; tendríamos que hablar,
pero el tiempo medio y limitado,
ni por eso me gustaría moldes sobre la participa
si han de niños y niñas jóvenes y la ciudad
y el municipio algo muy vinculado con todo lo que nos está contando
carne y Martín.
Cómo se fomenta esa participación y esa inclusión
como ciudadanía activa de los niños y de los jóvenes?
Era.
Yo.
Puedo decir con orgullo,
porque este año de cumplir o 25 años
trabajando en el ayuntamiento que estamos orgullosos de poder elegir,
que llevábamos favoreciendo la participación de la infancia
en la vida de la ciudad desde finales de los años 90
por aquellos, entonces ya montamos un foro de participación
y trabajamos.
Número importante de niños que línea en el diseño del bulevar,
que quedaría tras el soterramiento de la vía del de cercanía a su paso
por ahí ya empezó a fraguarse lo que tenemos ahora.
Allá por el curso 4.000 2001 se creó la comisión de participación,
de infancia, adolescencia
y al día de hoy aquí seguimos a lo largo de todos estos años,
pues la comisión ha venido analizando aquellos aspectos del municipio
que veían con necesidad de cambio y han estado llevaban despacio
-actual, pasaba a corporación municipal,
pusieron multas sin bolitas a los vehículos que impedían
el espacio peatonal; han diseñado parques,
creo que fuimos uno de los municipios pioneros
en pedir columpios adaptados para niños y niñas con movilidad
reducida.
Los chavales de la Comisión
siempre están pidiendo mejoras para los parques,
como que las fuentes se adapten, para que también puedan beber
los perros que se proyecten parques para adolescentes
y que se presten partes de espacios intergeneracionales
para el disfruto de todo lo vecina,
porque parece que la infancia y las personas adultas
no podemos compartir los mismos espacios libres de ocio,
porque parece que nos molestamos.
También han trabajado en el ámbito de la salud,
han realizado propuestas para que los centros de salud
y en el hospital se habilitaban espacios en las que poder leer,
colorear o jugar mientras esperan hacer atendidos.
Colaboraron con la Fundación Aladina haciendo propuestas
para que la terraza jardín que se construyó
en la planta de oncología
-pediátrica, si era acorde con las ideas que les apostaba.
Se han hecho campañas sobre cuestiones medioambientales
y a favor de la adopción de perros.
Han participado en los presupuestos participativos del municipio
cuyo resultado final es la decisión
sobre el destino que se elevaba a una cantidad presupuestaria
que se quiere la.
Va a un programa de actuaciones dirigido a la población infantil.
La comisión proponía el proyecto
al que quería dar a esta parte del presupuesto
y la ciudadanía lo votaba; ganaron dos veces ganaron,
con un proyecto de actividades deportivas
en los parques en el año 2007 otro al que llamaron mi barrio mola,
que consistía en una propuesta de dinamización de plazas
para una buena convivencia vecinal, y este fue en el 2017 además
en el 2017 se les eligió como pregoneros a las fiestas
y pudieron lanzar a todo el municipio el mensaje de que ellos tienen voz
y quieren ser escuchados toca.
Son los ciudadanos de pleno derecho.
Claro, todo esto que parecen como mucho activismo
muchas acciones que pudieran aparecer suelta.
Quiero aclarar que llevan por detrás todo un trabajo, todo,
un trabajo de análisis,
de debate de investigación que hacen los chicos animados y dinamizados
por el el técnico que se encarga de este,
este programa y por los monitores que trabajan directamente con ellos.
La comisión está formada entre chavales,
entre los nueve los 16 años
y se reúnen dos viernes al mes por la tarde,
de cinco a siete a través de juegos dinámicas y talleres,
pues hacen su trabajo de investigación con sus propuestas
de mejora y decidir aquello en lo que van a trabajar
dos o tres veces al año.
Se reúnen con los responsables políticos
para contarles sus ideas y sus sus propuestas,
y estos chicos y chicas que forman la comisión,
pues son elegidos en los centros escolares
por sus compañeros a principios de cursos;
hace una campaña informativa por todos los centros escolares,
sobre qué es la comisión y la importancia de poder participar
y se intenta motivarles, para que se comprometan
y formen parte de la comisión.
Quieren me gustaría señalar
que del año 2011 fuimos grabados retornados
con el segundo premio del defensor del menor de la Comunidad de Madrid,
por exactamente ilustración, y.
Auto con tus manos que iba dirigida a la población de Getafe,
hasta los 16 años,
y cuyo objetivo era para testar lo que pensaban
y conocía los niños sobre la convención y su contenido,
y una de las cuestiones que perseguía era que manifestaran
cuáles son para ellos las situaciones en que no se respetan?
Si ustedes, qué derechos valoran como más importantes
y que creen ellos que es posible hacer ante situaciones de vulneración
de estos derechos?
Todo esto viene marcado en una tradición de trabajo
de una tradición de trabajo en red con otros municipios
para la promoción y defensa de los derechos de la infancia
que venimos desarrollando desde finales de los 90.
Actualmente formamos parte de las redes de infancia
y adolescencia junto con otros veintidos municipios,
tres de ellos son de Castilla -La Mancha,
al resto son son de la Comunidad de Madrid
y cada año desde esta red,
organizamos un encuentro con los respectivos órganos
de participación de infancia y adolescencia en un fin de semana,
a veces dura, el fin de semana completo
y otras veces dura o un día solo,
y en estos encuentros los chicos y chicas conviven,
conocen el trabajo de otros órganos, participación de otros pueblos,
de otros municipios y muestran el suyo,
y esto nos permite tomar conciencia de que su trabajo
no es algo anecdótico ni algo aislado.
No es algo que sucede en Getafe,
es que las cajas de San Juan hay chicos y chicas
que están con las mismas inquietudes que ellos están haciendo,
un trabajo parecido en mejorada del campo con piel
en esos encuentros son ellos mediante votación,
los que deciden que derecho de la competición del niño de 1989
bajo el centro de interés para trabajar el curso siguiente
y los veintidos municipios casábamos a una red.
Centramos nuestro trabajo en este derecho, Carmen,
y con la Universidad Carlos.
Tercero, pues mantienen una relación muy especial.
Han hecho alguna alguna colaboración que me gustaría
que nos comentase, en este momento.
Era la educación, pero la línea de colaboración
con unos años de antigüedad, por ejemplo,
puede contar que durante el voto años hemos utilizado el aula magna
para elevar la actividad educativa.
En torno al día de la Constitución,
organizábamos un encuentro entre estudiantes de primaria
y secundaria con Gregorio PecesBarba lo estuvimos haciendo
hasta que desgraciadamente falleció por su enfermedad,
en la que te Arba le contaba como padre de la Constitución,
que era, respondía a las preguntas
que los chavales que llevaban preparadas
sobre determinados artículos de la Constitución
o sobre cómo, cómo se construyó, cómo fueron aquellos años
fue una experiencia muy, muy, muy interesante,
muy bien valorada por por los centros educativos
y por los chavales.
También hemos trabajado con la sección de Biblioteconomía
hace tiempo,
cuando tenemos implantado el proyecto que se llamaba Getafe,
ciudad lectora y escritora,
y hemos trabajado también en temas de convivencia
con el Instituto de Derechos Humanos,
que pertenece a la Universidad Carlos tercero y todos los años.
Colaboran con el ayuntamiento,
la organización de la feria de orientación y bueno,
y desde aquí desde la delegación
facilitamos a los a los sondeos etarios la realización de práctica.
Jaca de metraje en varios departamentos municipales
y, como ya se ha comentado anteriormente,
en el 2003 las instalaciones de la diversidad
acogieron hasta un cuento de la red.
Es capaz de ciudades difamadoras que organizamos aquí eje.
Es sí.
Bastante y muy, muy interesante.
Pero como digo, el tiempo de radio,
pues es limitado en la conversación pues nos recordaba
que, bueno, en Getafe está ubicada la Universidad Carlos tercero y también
un centro asociado,
el Centro Asociado de Madrid Sur de la propia uned,
con los que también colaboran actividades educativas.
No se hablaba de esa importancia
de la educación a lo largo de toda la vida,
hemos hablado más de la infancia y de la adolescencia, pero bueno,
más adelante espero que tengamos ocasión
de volver a conversar, Carmen Martín Delgado,
y podamos profundizar en estas cuestiones
y también abordar otras nuevas,
pero hay un asunto que me gustaría plantearle antes de concluir.
La conversación es que, bueno, el cómic trastocó todas las agendas,
como antes mencionábamos,
y sobre todo, tuvo que atenderse a necesidades y prioridades vitales
en este largo más de un año de pandemia,
como cambiado el trabajo cotidiano en esta sección de educación
de este ayuntamiento.
En la delegación de Educación, Carmen Martín Delgado.
Poco a poco vaya.
Tuvimos que reinventarnos cuando la Polonia
lo primero que Roma religión vulnerable,
abrimos cuatro colegios familiar que tenían beca de comedor,
rehabilitaron psicológica educativa
y de apoyo a la habitación el correo electrónico tarde,
para que no se pasaba por alto
cualquier banda de cualquier lo avaló cualquier vulnerabilidad,
preocupación totalmente aprendemos a teletrabajo el personal
les siguió funcionando, aunque los.
Estábamos cerrados los servicios,
se hicieron funcionando en la distancia
como se pudo con teléfono, coco, faja un correo electrónico,
las redes sociales,
las carreras sociales, nuestros proyectos,
se convirtió en el espacio de encuentro,
y a través de él le contábamos a la ciudadanía, que seguiríamos allí
que, a pesar de todo lo que estábamos viviendo,
pues sucedían cosas agradables y positivas,
y allí colocábamos todo el trabajo que nos iba llegando
todas las propuestas de una clase de llevado en una maestro a infantil
de un videojuego, un cuento relatado por otra maestra o algo
que nos mandaba a una familia y que ya ha compartido
con el resto de familias un trabajo manual,
una receta de cocina, la fao, ya adultos,
colgaban vídeos donde las alumnas contaban que hacían
durante los los llave de confinamiento.
En fin, o hubo que hacer muchos reajustes.
Cuando ya empezó la desescalada,
pues decidimos que no podíamos dar la espalda a la población
que empezaba a incorporarse a sus puestos de trabajo.
Las artes empezaban a retirarte, algunos y las familias
necesitaban considerar la vida familiar y laboral
y entonces decidimos abrir los campamentos de verano
ajustados a las medidas, cohabiten el 50 por 100
de las plazas, y somos conscientes de que dimos
un buen servicio a la ciudad porque además no hubo ni un solo contagio
durante los tres meses de verano entre los niños que asistieron
a los campamentos, con el comité de nuevo curso,
pues hubo que planificar las cosas de otra manera
porque estábamos en otra situación y no podíamos continuar haciendo
lo que veníamos haciendo en las mismas condiciones.
Entonces teníamos claro que había que seguir apoyando
a los Papus de aulas y la famosa la convocatoria de subvenciones
para que los centros educativos adquiriesen dispositivos electrónicos
que pudieran prestar a los chavales
y que les ayudara a paliar la brecha digital, que fue tan manifiesta
de una manera tan brutal.
Durante la pandemia hemos apoyado que la.
La primera opción de asociaciones de padres
y madres de alumnos realizados en la investigación en colaboración
con la Universidad Autónoma sobre las necesidades
de las familias con hijos escolarizados durante la pandemia
y que ha evidenciado otra vez el tema de la brecha digital
y cómo las familias se han encontrado que no sabían cómo ayudar a sus hijos
en el manejo de las nuevas tecnologías
para que pudieran hacer seguimiento de las plazas en una distancia
y a petición de los propios chicos y chicas,
pues hemos retomado las sesiones presenciales de trabajo
con la comisión de participación de la adolescencia,
que durante la pandemia las estuvimos haciendo,
pues online a través de las plataformas.
Pero los chiqueros fonditos están cansados avanzados
que necesitaban verse que necesitan jugar juntos,
guardándolas distancia y respetando las medidas,
y hemos retomado las clases presenciales.
Ahora tenemos turnos de teletrabajo,
se manejan malas expedientes por vía electrónica,
y la mayoría de las reuniones las hace bao online.
Desde siempre, mantenemos una línea de coordinación muy importante
con los directores de los los centros educativos,
sobre todo con los colegios de infantil y primaria,
y también con los equipos directivos
y los departamentos de orientación de los institutos,
lo cual en esta nueva situación generada por la pandemia,
pues nos permite conocer muy de primera mano
todas las situaciones de vulnerabilidad o dificultad
que puedan darse.
En Teruel estaba poboación estudiantil.
Ir a salir a buscar soluciones conjuntas
para problemas que estamos viendo, que son comunes,
y eso lo comparo muchísimas ganancias mastines,
dado que dan una sala de la sección de educación del ayuntamiento,
necesitan sin la Comunidad de Madrid
por habernos acercado su experiencia cotidiana y y gran parte
de la experiencia Gymnich.
Tipo comenci.
Está trabajando como necesidades
y así fue ya ya unos años sencillamente y.
Asentando cada día,
pues, nuevos retos como, como ha sido en este último año,
el reto al que se han tenido que enfrentar por esta pandemia
que a todos nos ha afectado.
Muchísimas gracias, Carmen, hasta otro encuentro tanto de habla
como.
Sin distancias, la uned en.
3.
Y cuando quieras.
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Propuestas.
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