Bienvenida,
bienvenido a este segundo bloque del primer módulo de introducción
a la traducción audiovisual didáctica.
Nos centremos principalmente en el punto 3,
que el lenguaje visual en el punto 4,
que es la traducción audiovisual y aprendizaje de la lengua.
Llegado a este punto cabe preguntarnos
qué era ese lenguaje audiovisual,
pues básicamente es aquel que tiene una componente auditiva
y una componente visual y aparecen película se haría,
o en cualquier producto como por ejemplo clase
ya que estoy proporcionando mi imputo oral a que agradece mi voz
y un ímpetu visual, a través de la composición
de imágenes y de y de mi vicio.
Estamos hoy en día muy familiarizado con este tipo
de de producto en cualquier terreno,
ya que a través de nuestros dispositivos móviles tenemos acceso
a allí Chidi a Whatsap,
tumbe refirmado mucha información audiovisual,
a través de pillar yo etc. Y a producto con el que estamos muy
familiarizado, normalmente el lenguaje audiovisual
parte de un 1.000.000 previo
y esto hace que tenga ciertos detractores.
Por qué?
Porque se dice que es un input que no es real,
pero tenemos que pensarlo desde una óptica pedagógica.
Por qué?
Porque el input de lenguaje audiovisual
es realmente más adecuado que auténtico.
Por qué?
Porque digamos la hemos quitado a eso,
elementos que pueden dificultar el encaje de la lengua,
como por ejemplo el léxico, errores gramaticales,
dudas interrupciones e incluso llegamos.
Incluso tenemos la posibilidad de modular la velocidad del.
Habla por ello, por lo que el lenguaje audiovisual
se considera un buen recurso para el aprendizaje de lenguas.
El lenguaje audiovisual tiene un enorme potencial educativo,
aunque en este caso no va a entra.
En lo que concierne a la traducción visual
y su relación con el aprendizaje de la lengua,
la traducción audiovisual
se pueden incrementar en gran parte gracias al desarrollo tecnológico,
porque porque sí que son específico, que permite que en diferentes
contextos, ya sea presencial o virtual o semipresencial
podamos aplicar con otro alumnado diferente
modalidad de traducción audiovisual, es decir,
no solo su titulación sino también excepción
va a cesar apaga otro plagio, es decir,
tenemos un paquete de software que ya nos permite hacer esto
en dispositivo de, digamos, del usuario.
No tenemos que recurrir al estudio de grabación
ni a sitio parecido.
Entonces juega un papel clave en la adquisición y producción
de la segunda lengua, lengüeta que era muy importante
señalar el propio archivo que toma el alumnado en su propio proceso,
porque están generando producto audiovisuales
a través de sus propios medios,
con lo que repercute muy positivamente en su su motivación
porque están generando producto que pueden enseñar a su amigo
a su, a, nunca con su propia voz y con su propio medio.
Eso repercute además una mejora de la adquisición, lingüística,
porque porque estamos facilitando un impute enriquecido,
es decir si no si volvemos a la teoría de causa
sobre el imputado 1,
aquí tenemos que, además de proporcionar un inputs
adecuado estamos proporcionando un input multimodal,
es decir, estamos dando información, tanto auditiva como visual
y la información visual es muy importante
en la enseñanza de la lengua,
porque nos proporciona conocimientos muy valiosos
sobre cómo en la comunicación en una lengua extranjera,
es decir,
sobre qué efectos se usan, qué tono estamos.
Tiene también un nivel lingüístico clave.
Además, la traducción a mediación está estrechamente ligada
y como este tipo de traducción facilitamos la mediación cultural,
por lo que haya un eje clave para enriquecer aún más
el aprendizaje de la lengua y generar un conocimiento que permita
y que facilite la comunicación en diferentes contextos.
Lingüísticos.
Pero será mucho más clarificador y por eso
como aquí como sería una tarea de subtitulación,
aquí vemos que tenemos por un lado el impute auditivo que se refiere
al input sonoro.
Tenemos el input visual proporcionando al alumnado
a través de una tarea serie, por ejemplo,
que escribió viesen, en clave de humor
lo que ocurre en este vicio también claro,
una traducción presente de ingresos español
o incluso que haga muy flueixin de lo que se dice en el medio
y estamos proporcionando muy imputó enriquecido y a la vez
estamos haciendo que el alumnado procese información,
lingüística de diferente forma por lo que está dando a outputs
escrito pero que requiere profesar una información visual
y en formación audiovisual,
porque estamos trabajando de forma simultánea
e integrada, diferente competencia, lingüística a modo de conclusión.
Este segundo bloque del primer módulo hemos estudiado
lo que es lenguaje audiovisual y también las posibilidades
y prácticas que tiene el lenguaje audiovisual,
graxas, traducción audiovisual,
y hemos concluido como ejemplo de subtitulación
y algunas propuesta didáctica para que se puedan llevar al aula
cualquier otra que tenga y estaré encantado de responder
o en los foros.
Muchas gracias.
Vuestra atención y no vemos ni el próximo vive.