Bienvenido, ahí bienvenida al cuarto video del primer módulo
sobre introducción a la percepción audiovisual didáctica.
El objetivo principal de este video
es hacer un primer acercamiento a las diferentes modalidades
de traducción audiovisual que después se tratarán en profundidad
en los siguientes módulos.
Cuando hablamos de diferentes modalidades
de traducción audiovisual didáctica,
es crucial tener en mente que hay una categorización clásica
que las dividen casi en el grupo encapsule la peculiaridad que tiene,
que pasamos de lengua oral a lengua escrita,
por eso lo ejemplo más conocidos
son las articulación y los títulos para sordos a mover un ejemplo.
No es que no hay, no fantoche, tenéis, no, es que no crece
la ancha, sin embargo,
esto no ocurre cuando hay muy bois porque tenemos un,
tenemos un imputo oral y vamos a crear
una nueva pista oral.
Por eso ejemplo más conocido,
son el doblaje la audiodescripción,
solapada comentario libre.
Vamos a ver muy centro de solapada.
Hay una, ha sido noticia,
sé si hay, yo me.
Dicho pacientes los sabemos,
a la hora de solicitar a nuestro alumnado
que haga una tarea.
Hemos de tener presente la siguiente combinaciones.
Parecen vamos a pensar que tenemos un grupo clase,
pues ya ele.
Uno es el castellano,
y cuya AL dos es el inglés.
Entonces, podemos proponer un gran interés lingüística
que cambien de lengua no, y, si directa teníamos pasando de la 2,
del inglés a la español, y se inversa
porque teníamos pasando de la lee uno de español,
Aveledo extrapolemos, hacen diferentes modalidad
de traducción audiovisual, también la intervingut chica,
muy importante, porque, aunque estemos haciendo modificación
dentro de la propia lengua por ejemplo muy fray Siemens
o o simplemente que modifiquen o simplifiquen lo diálogo,
muy relevante para trabajar con la propia lengua
con la que queremos, que aprendan,
con la he leído entonces, pasaríamos de Ledo Aledo,
haciendo una serie de cambios que solicitemos
en lo que también creativa,
es decir, tenemos un techo en heredó,
y le pedimos la mejor cara en una instalación creativa
o que hagan una presión,
pero una voz es la patata creativa, un doblaje creativo-interés
semiótica está una de las que tiene más posibilidades.
En la enseñanza de lengua extranjera,
porque a partir de un vídeo dine imagen,
podemos crear lengua, por ejemplo, el caso de la audiodescripción,
claramente imaginado, un vicio un corto animado,
y le pedimos al alumnado que de Kiva,
lo que lo que está ocurriendo de forma oral,
por ejemplo entonces una actividad muy, muy, muy rica.
Entonces sería, tal pero también creativa,
que podemos solicitar que su creatividad,
fundamental en el aprendizaje entonces tenemos diferentes
diferentes combinaciones por ejemplo en su titulación
para emoción estricto, acciones andar inversa,
incluir Ética su para sordos también pedir
que si estamos por ejemplo, comentando que iban web, también,
que hagan, que trinque a muy divertido porque crean unos títulos
que modifican y dar un toque de humor esto que dieron
y que también son aspectos de la lengua que es fundamental,
el aspecto programático in doblaje.
Igualmente podemos hacer diferentes combinaciones
muy enriquecedoras, como por ejemplo intervengo Ética,
inversa lingüística, o incluso está muy de moda,
y mucha aplicaciones para para ello el dictamen.
Cuando hacemos doblaje, por, por diversión
y mezclado a un personaje famoso, el hablamos la nueva,
y hacemos algo divertido y muchas veces.
Pues eso, se me pasa, y ahora algo motivador
y estamos favoreciendo la creatividad,
la conciencia intercultural, la oscuridad de la naturalidad.
Es decir, tenemos un sinfín de posibilidades.
Espero que se siga, haya sido enriquecedora
y nos vemos en el siguiente video, cualquier duda que tengan,
pues simplemente tres que comentar, fueron saludos.