Bueno, buenos días.
Estamos aquí reunidos cuatro personas de proyecto, incluir,
dentro de dentro del programa actividades de formación específica
de la uned, referido al mes europeo, gran diversidad;
una programación que es donde todos se ha puesto en marcha de unidis,
servicios de apoyo a estudiantes con discapacidad de la uned y bueno,
es para potenciar o como las actividades
y darle más visibilidad a este medio europeo.
La diversidad y la inclusión en este entorno académico
y el trabajo que vamos a presentar en hemoglobina tiene
como título la atención a la diversidad y educación inclusiva
en la universidad, diagnóstico,
evaluación de indicadores de institucionalización,
donde principalmente vamos a resaltar los nuevos avances del proyecto
que se ha llevado a cabo durante ya estamos en nuestro cuarto año
y y, bueno, pues tiene resultados muy interesantes.
El proyecto, en su siglas,
hemos llamado proyecto o incluso como y bueno,
tenemos nuestra página web donde podéis encontrar
que se encuentra alojada en la Universidad de Córdoba
porque es la la, la universidad que lleva sin estibadores principales
y hay que puedes encontrar publicaciones,
y toda la información relativa al proyecto
de todas las universidades que ha participado,
ni que somos universidades españolas,
está Córdoba, Cami, la Universidad Complutense,
en la propia, desde ahí en Sevilla la Universidad de Sevilla,
en la Universidad de Valencia
y a su vez tenemos participación de dos a nivel internacional
en la necesidad de construcción, Chile y la Universidad
de la buena cruzada y de México.
Bien, a continuación os voy a presentar un poco a los compañeros
que van a cargan hacerlas las intervenciones.
Está el profesor José Luis Castillo,
profesor de la Universidad de Córdoba.
El destinado al principal de este proyecto
también está en Helena trabajo Hyde, de la Universidad de Sevilla
y los a-medianos de izquierda.
En la universidad probablemente iba a estar también compañera
Cristina o Valencia de la munición en Cádiz,
pero emocionalmente por cuestiones importantes
no han podido acudir.
Así que, si os parece José Luis podemos ir empezando
con un contigo que nos vayamos comentando un poco
el, el por qué?
En este proyecto y de esta iniciativa tan tan actuales
en estos momentos.
De acuerdo, muchísimas gracias.
Voy a tratar, en primer lugar, de compartir pantalla
para que vayamos viendo el título del proyecto,
las agencias financiadoras,
hay que espectacular complicada las universidades participantes
y los grandes objetivos de este proyecto.
Se ve, se ve la presentación sí.
Y ahora se ve en modo presentación ahora.
Pero yo estoy viendo la diapositiva siguiente.
También.
No sé cómo cambiándose esto,
la configuración, cambiar entrevista,
me hubiera obri presentación puede ser no?
Si eso es muy bien.
Pues bueno, buenos días.
De nuevo, quiero agradecer en primer lugar a la uned
la oportunidad que nos da y luego sí algunos de los resultados generales
de nuestro proyecto de I mas D mas i,
atención a la diversidad y educación inclusiva
en la universidad, diagnóstico y evaluación de indicadores
de institucionalización financiado por el Ministerio de economía,
industria y competitividad.
La Agencia Estatal de Investigación y el fondo europeo de desarrollo.
Como ya he dicho, myriam somos ocho las universidades participantes
en el gráfico aparece el número de miembros
del equipo de investigación y del equipo de trabajo
de cada una de estas ocho universidades.
Por lo tanto, se puede intuir que es un proyecto complejo.
Somos 48 personas las que participamos en ese trabajo
de cuatro años de duración y, por lo tanto,
pues bueno, la coordinación siempre es más complicada
y, sobre todo, porque las tareas múltiples,
en cuatro fases, en el proyecto,
cuatro fases que giran en torno a tres grandes objetivos,
un primer objetivo de diagnóstico,
tratamos de saber cuáles son las políticas
y las prácticas de atención a la adversidad,
en la universidad, en la universidad en general,
porque la fase uno incluso partimos de un estudio internacional
que está pasando en las universidades del mundo
en en materia de diversidad;
inclusión.
Cómo están trabajando en este aspecto
también en la fase uno en relación con este objetivo de diagnóstico
hemos hecho un estudio exploratorio nacional de tipo un poco superficial
porque es global.
No entramos en profundidad en cada una de las prácticas,
ni cada una ni en los aspectos detallados
de la política universitaria, pero sí se considera un estudio,
si más o menos, de aproximación al conocimiento
de las políticas y prácticas de atención
a la diversidad en las universidades de nuestro país.
En una fase
dos dentro de este objetivo general de diagnóstico,
ya profundizamos en esas políticas y en esas prácticas.
Precisamente mi compañera del trabajo de la Universidad de Sevilla
y o de la Universidad de Sevilla
ha profundizado en las políticas de atención a la diversidad,
pero ya centrándose en las ocho universidades
o las universidades que tienen representación
en el equipo de investigación,
y vuelvo mi compañera rosa a los María Rodríguez Izquierdo
ha profundizado en un área no de las áreas de institucionalización
de la atención a la diversidad, es la proyección,
luego ellas detallarán resultados de estos dos
de los estudios, de la fase dos de diagnóstico,
mientras que yo me voy a centrar en un estudio más general
de la fase 1,
pero en relación con el conjunto de las universidades españolas,
cómo está la atención a la diversidad?
En la población de universidades españolas,
después de este gran objetivo de diagnóstico,
hay un objetivo de diseño y implementación y evaluación
de propuestas de actuación.
Hemos llevado a cabo en la fase del proyecto
un una serie de proyectos piloto, es decir,
que hay otro buen número de estudios vinculados a esta para siempre es
y ahora estamos en un momento
ve cierre de periodo de ejecución esta fase de redacción
de informes técnicos de redacción de artículos,
es decir, que aún es tal vez un poco pronto
para difundir los resultados de esta fase
tres de proyectos pilotos,
y luego ya nos quedarían los objetivos de transferencia
que se pueden resumir en y yo planteo la diapositiva,
que es el de redactar un plan de institucionalización,
ese plan vaso, un plan de trabajo para poner en marcha
las medidas de institucionalización de atención a la diversidad,
y vamos a enviar a las universidades españolas en primera instancia
a las universidades avalistas del proyecto,
son las ocho que tienen representación en equipo
y a las dos universidades internacionales que da dominio
la disipación.
Además, hemos planeadas ya a otras opciones de transferencia,
como son.
Plan de formación, algún algunas acciones ya concretas,
formación y también naturalmente de difusión,
en congresos internacionales y en publicaciones.
Luego básicamente nuestro proyecto está dirigido al diagnóstico,
a la, al ensayo de nuevas propuestas de actuación,
pero desde un enfoque amplio holístico transformador,
dos de nuestras universidades en relación con la diversidad
y la inclusión
y, por último, a la transferencia la consideramos de suma importancia.
El objetivo relacionado con el estudio concreto
del que yo voy a informar ahora se refiere a.
Bueno, pasamos al el objetivo concreto que está
en la próxima diapositiva al de evaluación
de las universidades públicas y privadas del estado español,
en relación con una serie de indicadores
de institucionalización que ya habían sido validados dio anterior
y estos indicadores se refieren tanto a políticas
como a prácticas de atención a la diversidad.
Básicamente nos planteamos tres objetivos específicos.
En este primero.
Queríamos conocer la salud de las universidades españolas
tanto en políticas como en prácticas,
atención, una diversidad como digo de una manera muy general
de una manera muy global, sin entrar en profundidad
en cada uno de estos aspectos también queríamos saber
si existía una adecuada articulación entre las políticas
y las porque a veces no siempre veíamos y esa hipótesis iremos.
No siempre veíamos una adecuada correspondencia
entre políticas y prácticas,
a veces las prácticas incluso iban por delante de las políticas
y de hecho así lo hemos comprobado luego en algunos de los resultados
entonces exploramos esta coordinación traducida en correlación
de indicadores de políticas de atención a la diversidad.
Con indicadores de encima, la diversidad en las universidades
y por último nos planteamos también la relación que podría haber
entre los índices de políticas y prácticas
de la diversidad y otros indicadores de calidad
más tradicionales, más productivistas como por ejemplo
los que aparecen en los ranking ranking globales y ranking nacionales
como algunos ranking global.
En general.
Los ranking globales son virus pertinentes
para estudiar la calidad de las universidades españolas.
Por ejemplo, es complicado aplicar el indicador de número de premios
Nobel, señor universidades, y si supere el mismo,
con otros, pues seleccionamos un ranking español,
el de la Fundación, vea, y el y el Instituto de Investigaciones micras,
de Valencia lo que se se denomina así el organismo entonces exploramos,
tienen que ver la diversidad tal como se entiende
y se aplican en las universidades españolas
con los indicadores productivistas del ranking.
Del burro ranking es el ranking en menciona.
El estudio se ese subdividió en dos sin estudios
porque tomamos diferentes fuentes de datos.
En el primer sube estudio analizamos 167 documentos normativos,
básicamente planes estratégicos,
planes de atención a la diversidad y planes de igualdad,
y tratamos de identificar en estos documentos cinco indicadores
de políticas que luego vamos a mostrar en positivas.
En la fase, en su estudio
o en la segunda fase de de ese estudio exploratorio
enviamos un cuestionario a los responsables
de los servicios de atención a la diversidad
y de igualdad de género de las universidades
y ese cuestionario versaba sobre las prácticas
o las medidas que se estaban poniendo en marcha en varias áreas
de institucionalización de la atención a la diversidad
como currículum o formación o proyección comunitaria,
o investigación, innovación, etcétera.
El cuestionario se envió online,
fue contestado de la misma forma por 40 responsables,
que nos respondieron de 33 universidades diferentes
en siete públicas y seis iba entonces.
Aquí vemos
que mientras que en el primer, su estudio
o en la fase uno del estudio prácticamente quedaron englobadas
todas las universidades españolas, casi todas 80,
hay una, no sé si en el año 2018,
cuando se acogieron podría haber 84 como máximo;
85 universidades en España,
50 públicas y 34, 35 privados.
Prácticamente sólo se extinguió tres o cuatro privadas
que o no tenían huevo estaban ;
en proceso Cuba, vía de constitución de formación,
jurídicamente aún les constitución en Chile;
a final.
De todos modos, casi todas las universidades
dieron estar comprendidas dentro de la muestra.
En el segundo caso,
en la masivos del estudio, solo fueron 33 universidades,
es decir, las correspondientes a las respuestas obtenidas por parte
de los responsables de atención a la diversidad y de igualdad.
Estos fueron los indicadores de políticas que fueron validados
en el estudio anterior, la alineación con la declaración de la institución
la planificación estratégica ahora sin la institución tiene una vez
inicia un mal y operativa de diversidad,
iniciativa las que se insertan en la diversidad,
la estructura organizativa o funcionamiento,
y luego un último indicador que eran más bien de prácticas,
pero que había sido validado como indicador de políticas.
También lo incluimos en la fase uno del estudio.
Este es un ejemplo que no voy a poner los los todos los ipex
del cuestionario.
De todas maneras, están publicados
a lo que ha sido publicado este mismo año
y que apareció en una diapositiva anterior,
pero es desde el tipo de ítem
que se envían los responsables de servicios de diversidad e igualdad
de las universidades.
Cuáles fueron los resultados
sobre el primero de los objetivos específicos
y cuál es la salud de las políticas de las prácticas de atención
a la diversidad y diversidad?
Pues en una escala de cierva 5, en lo que se refiere a política
y en política la donación sería 2, un 2, 60 luego es una salud media,
es decir, al menos algunos indicadores de políticas
fueron identificados prácticamente en todas las universidades
y y incluso más de la mitad
de un poco más la mitad de los indicadores,
alrededor de la mitad de los indicadores
fueron identificados en las universidades españolas.
Es decir,
en los planes estratégicos había y alguna alusión a la diversidad
si no se daba una definición completa.
Se tomaba una definición parcial,
sino se hablaba en general sobre la diversidad
y sobre todo los colectivos timples protegidos
o al menos se hacía sobre diversidad funcional.
Es decir, que sí que identificamos un elevado número de referencias
relacionadas con con los indicadores que hemos Pablo haría dios
en la documentación institucional de las universidades bianualmente,
planes estratégicos y planes de igualdad y diversidad
aproximadamente.
Dos tercios de las instituciones integran la diversidad
y la declaración de la institución y disponen de un plan,
y voy a atención a la diversidad,
es decir, que algunos de los indicadores
mayoritariamente estaban se los encontramos presentes
en esa documentación,
aunque en el caso de la definición de diversidad
y la incorporación de la diversidad, la organización y funcionamiento
institucional o ese encontramos que eran consideradas
con mayor frecuencia
en las normativas de casi la mitad de las universidades, o sea,
no sucedía en casi la mitad de las universidades,
o sea que aquí sí que el déficit era importante,
es decir, la mitad de las universidades
aproximadamente no tenían este indicador
o, por lo menos no pudimos registrar en su documentación institucional.
En concreto.
En este gráfico se muestra el porcentaje de universidades
en cuya documentación institucional
pudimos identificar cada uno de los cinco indicadores
de políticas de atención a la diversidad.
Como vemos, el indicador de acreditación realmente,
como pensábamos, no era demasiado relevante
en relación con las políticas.
En cuanto a las prácticas,
las puntuaciones en las áreas de institucionalización oscilaron
entre un nivel medio y un nivel medio alto,
siendo la media de todas ellas, hay uno
esto nos sorprendió especialmente también hay que indicar que en solo
las respuestas de los responsables de los servicios,
como he dicho, de diversidad, igualdad son los que mejor conocen.
Tal vez las prácticas
son los que tienen una visión más holística,
más general, más institucional, digamos de las prácticas,
pero también es cierto que, claro, en muchos de los indicadores
realmente se estaba preguntando sobre su propio trabajo
y ya y pueden haber operados, esbozos, de autoestima,
como seguramente no supere a eso, a los investigadores.
Cuando nos preguntan sobre nuestro propio trabajo
destacan las puntuaciones obtenidas en clima y cultura inclusiva
y en la proyección de la cultura inclusiva en la comunidad
y la puntuación más moderada de todas.
Corresponde al área de evaluación de investigación,
innovación en inclusión y equidad,
y se ve desglosada por cada indicador la puntuación media
y, por lo tanto, se comprueba lo que acabamos más puntuación
más bajase.
Tendrían evaluación investigación, innovación y la más alta
en proyección comunitaria.
Comprobamos también pasando las pacientes empíricas tipificadas,
si se estaba avanzando más en políticas
que en prácticas o en prácticas,
que en políticas de atención a la diversidad,
en nuestras universidades.
Claro, tengo que decir que aquí hay un sesgo en estos resultados
o es inherente a las fuentes de datos,
como hemos dicho, son diferentes.
Entonces, cuando se contrastan fuentes de datos,
pues claro, hay que ver,
ese es o afecta cada una de estas es con sus correspondientes.
Pero bueno, los resultados son los que se presentan en este país,
está en el caso del 57 con 58 por 100 de las universidades.
Los indicadores de política eran más elevados
que los indicadores de prácticas, es decir,
que en la documentación institucional aparecían indicadores de política
en mayor medida que en las respuestas que nos dieran los responsables
de los servicios de universidad, igualdad en relación
con las y luego las políticas, en definitiva,
iban por delante de las, pero en el 42 con 42 por 100
de las universidades sucedió lo contrario,
es decir, las prácticas iban por delante de las políticas
y esto nos pareció enormemente interesante,
porque, claro, lo lógico es que el proceso
sea da de arriba abajo y que las políticas
dinamicen impulsen y pongan en marcha actuaciones en todas las áreas,
atención a la diversidad,
que se crean oportunas en sus planes de igualdad
y en sus planes de diversidad.
Lo lo raro es, o lo vuelvo más lo más raro
y también lo más difícil de detectar.
Es este proceso de abajo hacia arriba
y que las prácticas vayan por delante de las políticas.
Este resultado es interesante y habrá que profundizar en próximos.
En esta universidad.
En este perdonen esta figura se vaya un poco más este resultado
que acabo de mencionar por debajo de cero
se encontrarían las universidades,
en las que las caras van por delante de las políticas,
mientras que por encima de cero se encuentran las universidades.
Las mismas políticas van por delante de las prácticas.
Cada barra corresponde a una universidad
y no está detállelo.
Cuál es la universidad?
Le corresponde cada barra,
pero toda la tabla de datos está publicada en un repositorio
véndele y, por lo tanto, es de acceso abierto.
En cuanto al segundo objetivo específico del estudio,
era el que correlación agua, las políticas con las prácticas,
pues nos encontramos también con una cierta sorpresa,
y es que en todos estos indicadores se se ve el curso,
cuando lo muevo en todos estos indicadores
los coeficientes de correlación son estadísticamente significativos,
es decir, desde esta segunda fila las palabra
no aparecen correlación significativas porque correlaciones
las prácticas entre sí y nos estamos refiriendo
a la misma fuentes fuente de datos,
que son las respuestas a cuestionario
que dieron los responsables de diversidad.
Igualdad, pero en el caso de la primera, asigna.
Es decir, cuando relacionamos los datos
extraídos del análisis documental con la los datos del cuestionario
de los responsables de igualdad y diversidad,
nos encontramos con que solo alcanzó significación estadística
la correlación entre la filosofía y política y el currículum,
el currículum,
o sea, las medidas puestas en marcha en materia curricular
según los responsables de servicios de igualdad y diversidad,
con la presencia de indicadores de filosofía y política institucional
en los documentos éticos
que analista esperábamos naturalmente una mayor correlación
o digamos mayor número de correlaciones significativas
entre esos indicadores políticos de política y los datos extraídos
de los cuestionarios, de las respuestas a la cuestión.
Sin embargo, cuando exploramos la asociación
de un solo indicador de filosofía política, que es el de la alineación
con la declaración de la institución y los datos de cuestionario,
nos encontramos que entonces ya el número
de correlaciones significativas ascendía a 3,
es decir, que el indicador tal vez más discriminante,
indicador de política más discriminante
de las prácticas de alineación con la declaración
de la institución.
Bueno, es en esta diapositiva, se representa lo mismo, es decir,
cuando se hay una referencia explícita a la diversidad,
en una declaración institucional, por ejemplo,
en los planes estratégicos se suele hablar de misión, visión y valores,
pues cuando aparece la diversidad en algunos de estos apartados
de los planes de las universidades es más probable
que se estén implantando prácticas curriculares de calado,
de atención a la diversidad, bien, bien, y ya en cuanto al tercero
de los objetivos a esta diapositiva,
se presenta al dispar de indicadores de productividad, de luz,
ranking en las tres grandes dimensiones del mismo.
Docencia, investigación e innovación y desarrollo tecnológico.
Estamos hablando de los indicadores del año 2018
de la edición 2018.
Creo que hay alguno más, si añadido alguno más actualidad,
es decir, y lo que íbamos a ver,
era correlación a los datos correspondientes
a todas las universidades españolas que participaban en este ranking,
que era un algo más de 60,
con los datos sobre los índices de políticas y de prácticas,
de institucionalización de atención a la universidad en inclusión
o de atención a la diversidad de inclusión,
que nosotros habíamos extraído en nuestro estudio previo,
y esto son.
Estas son las las correlaciones que encontramos y significativas
solamente en el área de clima y cultura
y, además, de sentido negativo, es decir,
la productividad global y la productividad
de las universidades españolas.
Correlacionada significativa mente,
pero, inversamente, con el clima y cultura.
Era un área de práctica de diversidad, inclusión, es decir,
las medidas puestas en marcha en las universidades
sobre el clima de cultura inclusiva, correlacionaban inversamente,
con la productividad global y la productividad docente
de las universidades españoles.
Aquí aparece el destacado este mismo resultado,
es decir, que la productividad correlacionado inversamente
con la actuación sistemática para concienciar,
facilitar la participación y extender los beneficios
de las acciones de atención a la diversidad
o a la comunidad universitaria.
Esta es la definición operativa de clima y cultura.
Y ya como parte de la discusión?
Bueno, no nos planteamos, pues distintas cuestiones
cuya interpretación o es, podría ser complicada.
Primero, por qué es medio alto el índice de institucionalización
de las prácticas de atención a la diversidad?
Nosotros miramos al instrumento y buen,
se trata de un instrumento de encuesta y es posible,
como he dicho antes, que haya operador.
Algún tipo de ese es un relacionado, un con la protección,
con la protección del yo, la autoestima con la identidad social
e interactúa con la autoestima.
Destacamos también en la discusión el currículum
como un ámbito de conexión entre políticas y prácticas.
Además, no era una correlación ligera,
pero la correlación era significativa y ya empezó a ser entre moderada,
y al porque superaba punto 5.
En la magnitud de la correlación es y que empezamos a pensar
en una correlación, aunque hay que disparar.
Posteriormente.
En otros estudios, vemos que tienes cierta,
dirá.
Y es que el currículum siempre ha tenido
un cierto potencial transformador y curriculum.
Puede ser, efectivamente, las adaptaciones curriculares,
las de la gestión?
Que se acabe el currículum puede hacer
que efectivamente la equidad y la justicia,
y a mí acabose.
Se pretende mediante estas medidas inclusivas,
vayan calando nuestras instituciones y vayan modificando a su vez
y transformando a su vez el clima y la dura,
y en cuanto a la al tercer punto de discusión,
la atención a la diversidad más o neoliberal,
nosotros planteamos un modelo dual asimétrico,
porque los ránquines, efectivamente, son un instrumento.
El mercado al que prestan bastante pensión las universidades
son ránquines vísperas, son rankings que supuestamente
muestran indicadores objetivos de nuestras universidades
y, por lo tanto la calidad.
Se conceptúa en términos de esos indicadores
y los valores que arrojan en los rankings
y los ránquines tienen poco que ver, según nuestro estudio,
con la diversidad y la inclusión bastante poco o nada
o solamente en el clima y cultura,
y de manera además inversas correlación a negativa.
El modelo dual, asimétrico significaría
y la tendencia dominante es una tendencia neoliberal
del mercado,
una tendencia que prioriza rankings productivistas,
mientras que como tendencia subalterna en nuestras universidades
desde hace años no me refiero solo a las españolas,
me refiero a muchas universidades del mundo.
Se ve un interés por la diversidad y la inclusión tal,
ver bajo presión social, bajo demanda social
y bajo demanda legislativa, bien, porque hay leyes generales
que obligan a las instituciones en un gran número de países
a actuar en.
Primero, va a hacer políticas y luego actuar
de la manera que están haciendo en diversidad y misión,
pero en todo caso interpretamos que esto es una tendencia subalterno,
no es la tendencia dominante.
Incluso hay autores y autoras
que se han planteado que lo las medidas formalistas,
que en muchos casos están poniendo en marcha nuestras universidades
realmente sirven al mercado, sirven al mezclado porque son.
Son mecanismos que contribuyen incluso al mantenimiento
de de ex principios y de los procedimientos;
mecanismos en definitiva, utiliza el mercado para mantenerse.
Prospera.
Ya por último,
en el caso de las conclusiones volvemos a destacar
que el nivel de institucionalización de la atención a la adversidad parece
que está por encima de nuestra expectativa inicial,
pero hay que interpretar, es tal vez en la línea
de lo que acabo de comentar.
Las concepciones políticas se asocian de manera positiva
con el currículum y las políticas y las prácticas universitarias
que abordan la diversidad son independientes
de los indicadores, pistas.
Estas serían las principales conclusiones de este primer estudio.
Exploratorio inguru;
roban sobre políticas y prácticas de atención a la diversidad;
diversidad aprovecho para comentar lo que ya ha dicho vería
una en la presentación y es que disponemos de la página web
y en ellas encontrar todos los resultados
que está generando nuestro proyecto y también algunos recursos que pueden
ser útiles para otros grupos de investigación,
o para doctorandos, doctor andas y por otra parte
la investigación.
El proyecto también, como ha dicho Miñón,
se encuentra en su cuarto año de misión
y ya se han derivado algunas publicaciones.
Hay otras llevará aceptadas que no están en este listado
que podéis ver
y hay otras que están sometidas a ubicación.
De momento, entre estos,
entre los artículos títulos de libros,
creo suman 11, hay siete de ellos, son publicaciones indexadas,
hay otras publicaciones indexadas,
que ya estaban paradas y nos pusimos guías.
Añadiremos o hay
nueve ubicaciones indexadas y casi todas son de acceso abierto.
Es decir, si alguien tiene interés en conocer más resultados,
aparte de los que se van a presentar en este,
pues puede hacerlo a través del web de hoy
y de las referencias que aparece en la web del proyecto.
Muy bien.
Pues muchísimas gracias por mi parte nada más gracias
muchas gracias José Luis hecho algún una presentación bueno
pues en qué consiste el proyecto y esas primeras conclusiones
generales que ellos nos dan nos permiten tener una visión que dice
en qué consiste y y qué es lo que es lo que pretenden.
Entonces, ahora vamos a dar paso, no sé si sería más prudente
que hablar aquí me o rosa.
María rodrí.
Por lo que va a presentar y después en lengua
no sé si me acuerdo por por lo que vais a presentar
cada una, quizá en cuanto al trabajo realizado,
a o quizá más adelante José María o en la eso.
Como un poco, como decíais, a mí no me importa.
Si Rosa,
quienes presentan un imputo por el la evolución del trabajo
que hemos realizado entonces es un poco a poco se concretó
de todo lo que hemos trabajado, que vais a presentar
no preparado para crear aquí y pero pienso que a lo mejor
de esta manera en el desarrollo del proyecto
van mejor en este orden, no prosa tú cómo se.
Bueno, como como veáis.
Estoy dispuesta a comenzar la mano de acuerdo.
Gracias.
Helena muchas gracias rosa Muchas gracias este día buenas
tardes.
Dependiendo de donde donde se encuentren
es un placer estar aquí y compartir con mis colegas
de trabajo que fascinante proyecto particularmente gracias a la uned
por organizar este evento.
Tenemos mucho evento web, pilar, pero creo que merece la pena,
como, como ha dicho, mira en este mes no atención,
gana políticas de diversidad y Europa,
pues dedicar un poco de tiempo a reflexionar
y también a compartir algunos de los frutos de este proyecto.
Voy a voy a compartir pantalla y voy a.
El que veis en formato presentación
es un bueno, yo soy rosa María Rodríguez Izquierdo,
de la Universidad, al lado de la vida,
pero voy a presentar el trabajo que hemos realizado
en un equipo más amplio en el que se encuentran,
aunque son muchos y muchas,
pero fundamentalmente mis compañeros y compañeras
Antonio y año domingo y Rosa Díaz,
y concretamente yo voy a voy a presentar alguno de los resultados
iniciales en esta cuestión
de cómo las universidades han atendiendo o no,
están dando respuesta a la diversidad
y en qué momento se encuentran en esta evolución
de la política universitaria de transformación
hacia universidades inclusivas, pero particularmente hubiera
ser esto desde la mirada de los actores sociales,
fue uno de los buenos
dentro de los distintos agentes de las distintas miradas
que hemos venido estudiando en el proyecto amplio,
como ha implicado el híper del mismo o no,
donde donde hemos intentado puede ver,
como bien esta cuestiones, el profesorado,
los equipos de dirección y también el alumnado en concreto
a la universidad.
Ha habido,
pues tocaba mirar cómo entendían esta cuestión los actores sociales
en un momento.
Pasaré al claro un poco que hemos entendido
o quienes pueden ser considerados actores sociales.
El inicio de la presentación que voy a seguir es este,
que veis aquí.
En primer lugar, web.
Situar un poco el objetivo general que seguíamos con su estudio
dentro de este amplísimo proyecto de investigación,
a su vez pasa a significar un poco lo lo
que perseguíamos de manera más concreta,
objetivo específico.
Voy a detenerme un poco también en abundar.
No pueden ser la relevancia del estudio
de mirar cha políticas de atención a la diversidad y echado;
formas de entender la diversidad inclusiva
desde la mirada de los agentes sociales,
pues un poco presentaré un poco rápidamente
la metodología que hemos seguido en este estudio.
La muestra del mismo,
algo de el análisis de datos y algunos de los resultados.
Podemos avanzar,
así como la discusión de lo mismo, formato clásico tradicional
de presentación de trabajo de investigación.
Por otro lado, nosotros conecte con su estudio,
trata de dar respuesta.
Hay que el objetivo de del proyecto choque que tenía que ver con explorar
las creencias, las concesiones de los actores sociales
en relación con la gran diversidad que las universidades nacionales
están desempeñando, fundamentalmente las vamos a dar cuenta de creencias
de actores sociales que se han explorado desde las ocho
participantes.
En el proyecto de manera más concreta nos interesaba indagar
sobre las gestiones de los agentes sociales
a la universidad, en la universidad,
decir qué entiende por atención a la diversidad,
como comprendan o cómo conceptualizan la diversidad,
cómo no la valora, cómo valora el hecho
de que la universidad como institución tenga que ondear
o implicarse en dar respuesta a esa diversidad
de entender un poco más, como la conciben como la entiendan,
y fundamentalmente dentro de ese primer objetivo
que significó aquí grupos o a qué colectivos
o con qué colectivos vinculan esta idea de atención
a la diversidad, que es muy amplia y que abarca?
Pues o puede abarcar muchísimos grupos, no y colectivos profesionales
en un segundo momento pretendía Gost,
cambian explorar, manifestar, entender cómo ellos y ella perciban
las políticas esa política de la crisis.
Ya referido José Luis,
que todas las universidades han implementando algunas de ellas,
de obligado cumplimiento,
pero como las ellos como un poco desde su posicionamiento,
no podríamos decir inter-intermedio como colaboradores
por un lado, pero no siendo parte de la propia estructura universitaria,
como entiende como perciban que las universidades
están o estamos dando cuenta
o prestando atención a través de política y de proyectos,
y con qué tipo de medidas no son las que ellos conocen,
con colaboradores universitarios en la Universidad de han poniendo
en marcha y por último también intentamos explorar
e investigar cuáles son los retos, desde su mirada,
desde su perspectiva, desde su posicionamiento entiendan
que nos enfrentamos desde la universidad para poder responder
a la diversidad de diversidades,
con que la diversidad de estamos o debemos
estar comprometido en este momento, cuáles diríamos?
Son los problemas o la a-mejorar alguna
de alguna manera hay que todavía no teniendo en cuenta,
al menos desde su punto de dicha.
Como decía, voy andando a alto y claro,
un poco cuál creemos que pueden ser la relevancia de este estudio,
no porque, por lo que hemos explorado en la literatura,
pues hemos encontrado muchísimos estudios donde se ha explorado
la concesión es de los estudiantes y del profesorado, incluso también
de los líderes sobre la diversidad en el contexto universitario.
Sin embargo, hemos encontrado o prácticamente ningún estudio
o muy pocos estudios que se detienen en evidencial,
como agentes colaboradores con la universidad.
Habéis perciben esas a esas políticas de atención a diguessin
a esas acciones de atención a la diversidad,
con que las instituciones de educación superior
hoy en día organizar comprometida, por lo tanto,
pretendemos a través del estudio puede rellenar o llenar
o dar respuesta a este vacío que hemos encontrado
desde la revisión de la de la literatura.
Por otro lado, también hemos encontrado
con que ya hay algunos autores si eso tienen que la crianza,
la responsabilidad social universitaria,
que vincula a la universidad con, y no solamente con las empresas,
sino también con todas las instituciones
de carácter social en un sentido más amplio,
pues no será posible al menos que se fortalezca nexos
y tras sinergias de trabajo, con hechos,
con estos, llamados actores sociales,
que en muchos casos son mucho,
que suelen ser, como suelen echar aislados en su colaboración y trabajo
con las universidades.
También hemos encontrado con que la universidad,
como institución, se siga consiguiendo
como una torre más y como una isla de otro sitio,
más social y que desde una jerarquía de valorización
o de valoración de las diferentes agentes,
en ello participamos,
se sigue entendiendo como que podíamos decir
es el territorio de los profesores para los estudiantes
y entendemos que he hecho un momento de cambios importantes
y cambios sociales muy importantes, los desengañar repensando,
tan repensando las instituciones educativas
en otros niveles iniciales.
También las instituciones de educación superior
se encuentra 1, un momento en el que se hace necesario repensar
ese modelo institucional mucho más neoliberal,
como al miedo José Luis anteriormente,
hacia un modelo de universidad en red,
donde sea necesaria la cooperación con estos agentes sociales
o un modelo de universidad más comprometida con el entorno
o una universidad,
y responde a la diversidad no solo del alumnado,
sino de la diversidad presente en la sociedad,
y para ello, como he dicho anteriormente,
requiere de la colaboración con con todos estos agentes sociales
de una manera.
No tangencial y no esporádica si no más continuada.
Entonces podíamos decir que partimos del supuesto
de que la las diversidades en su momento no sé si plan
para vender y es posible este nuevo modelo,
si queremos de universidad, comprometida y universidad,
capaz de responder a la responsabilidad social,
no a la que nos debemos,
pues necesita contar con con la, con la voz
y con la participación más activa de este colectivo de colaboradores.
Institución institucional no.
Entonces tuve o no
o a nos va a permitir comprender mejor,
como la universidad sibina no por todas las personas o agentes
o instituciones que se encuentran fuera de ella,
que no forman parte de la educación superior,
pero sí al menos por un número importante
de colectivos de instituciones y agentes que colaboran
de manera de manera directa, pero como he dicho, a veces puntual
entendemos por actores sociales, y esto lo quiero compartir,
porque cuando fuimos poco conocedora o receptoras o participantes
de iba a ser la bulo,
de la mirada del estudio o no desde la Universidad Pablo Olavide
al otra muy manda, costó un poco ponernos de acuerdo
o consensuar, íbamos a entender con esto
y siguiendo a encontrar con que da una definición de sociales,
como aquellos ciertos colectivos que se encuentran entre el individuo
y el Estado.
Tiene identidad propia, valores y recursos
que actúa en la sociedad para defender los intereses del grupo
al que representa y generar estrategias de acción,
acciones sociales que favorecen la transformación social,
atendiendo a estos, iniciando actores sociales.
Con lo tanto, digamos que desde cha,
desde posicionamiento de universidades inclusivas
y desde universidades,
comprometidas y responsables socialmente los actores sociales
son agentes cruciales en la extensión de la de la misión
de la universidad,
en cuanto que son todo eso, sujeto colectivo,
que también ha comprometido.
Ha la transformación social de la que somos copartícipes
en la universidad con una responsabilidad importante,
no sólo la docencia,
sino desde las otras áreas de investigación y de gestión,
más concretamente al estudiar los actores sociales,
subdividimos los actores sociales, los actores sociales en actores,
desde el sector social puramente aquí ubicamos yo,
sindicatos, los grupo profesionales, las entidades del sector,
todas ellas muy importantes en la vida de la universidad
y la de la universidad.
Por otro lado, es por económico los empleadores del sector público
y privado muy importante también como uno de los indicadores,
podríamos decir de la de la calidad, no de las salidas profesionales
de los estudiantes, futuro,
profesionales que estamos formando en este momento
y por último el sector cultural,
pues todos esos grupos se sienten protegidos
como la comunidad.
Hay y, como entidades que trabajan con la minoritario ni con migrantes,
comunidad gitanas.
Entonces entendíamos estos actores sociales
como eso, como ya he dicho,
como colaboradores asistenciales de las universidades en hacer posible
y sin ellos no sería posible sin 1.000,
no sería posible esta Etxano de tensión a esa misión; rigor,
digan fundamental de la universidad,
que es la respuesta a al compromiso social,
no lo que se ha venido conociendo en algunos casos,
como en la misión de la universidad.
Dicho esto, este estudio no solo no lo emprendemos
desde un enfoque cualitativo y más fundamentalmente,
puesto que lo que nos interesa, como ya he explicado,
es indagar en la consecución en las lesiones que actores sociales
tienen respecto a la diversidad,
al grupo, las opción y a la influencia
que la universidad está dando a hecha política
y ha hecho bueno un proyecto colectivo lo hicimos
desde la técnica de entrevistas entre dichas individuales
y se estructurada, concretamente a 18 actores sociales,
que paso a enumerar.
En la muestra,
la muestra estuvo compuesta por tres ya presenciales,
ya que cada plenamente sector social,
económico y político, concretamente, dentro del del del sector social,
siete entidades del tercer sector, siete elijes,
tres sindicatos, tres colegios profesionales
en el sector económico, dos organizaciones empresariales públicas
y una organización empresarial privada y desde el sector político,
pudimos entrevistar a algos representantes de partidos
políticos, como digo, en total,
y es ocho entrevistas las ahora oigan un poco más digna.
El perfil de las personas entrevistadas
como el primer gran chico y atendiendo al sexo,
la mayoría eran nombres, y en cuanto a la titulación,
la mayoría no eran titulados universitarios,
solamente tres de ellos tenían una titulación
de formación profesional.
Solamente la media de edad estaba en 44 años,
y casi todos ellos, cuando una persona
intentaba tenía una, podríamos decir,
una trayectoria media de trabajo o en esas entidades
con una vinculación, la mayoría de casos, como digo,
cuando uno superaba los cinco años de trabajo en esa entidad
o en esa institución.
En cuanto a Anais, lleva 2.
Bueno, tuvimos como dos fases de análisis una primera análisis,
casi partiendo de la teoría fundamentada,
pues no contábamos con contra un estudio previos
de las miradas de los agentes sociales,
atención a la diversidad en las instituciones de educación superior,
y sigo un análisis inductivo,
un análisis de cuatro entrevistas elegida a lanzar,
que permitieron determinar o definir los primeros códigos de análisis
y a partir de ahí hicimos un análisis interpretativo,
utilizando el análisis del uso en profundidad
a de todas las entrevistas que nos permitió ir un poco más.
Lo código de la teoría de análisis para ello nos ayudó a algo
del software andas y voy a pasar un poco a los resultados.
No voy organizar prácticamente atendiendo
a los tres objetivos fundamentales.
En primer lugar, la concesión es la diversidad
y los grupos a lo que asocia los agentes sociales,
la atención a la diversidad, como hemos dicho también
en otros en otros colectivos estudiado en este amplio proyecto.
Generalmente, los personas asociadas,
vinculadas a todos los agentes sociales,
hagan fundamentalmente en atención a al género
y a la discapacidad,
muy particularmente cuando se refieren a la diversidad,
pues casi siempre se refieren a la a-la física no,
y la más visible vinculada a la diversidad sensorial,
y en algunos casos,
a la diversidad intelectual o cognitiva.
En cuanto al género, que es otro de los grandes,
de las grandes concepciones que en cuanto se le preguntan,
que por diversidad emerge en el curso
-tiene que ver con el techo de cristal,
pero en la mayor parte de los casos ellos entiendan.
Ellos entienden que la universidad apenas hay desigualdad de género
casi para ellos.
Es una cuestión la que hay que seguir formando,
pero que la van a encontrar
los estudiantes más cuando salgan de la universidad
y abundan ya hay que preparar para quien sepan afrontar
esa discriminación en razón del género,
pero que lo vinculan con una realidad que también es palpable
y que se vive en la institución universitaria.
Por otro lado, hablan, pero a ambient bastante en menor medida
en algún caso, y vinculado a al tema de la de la clase social,
de la dificultad de algunas clases sociales,
todavía para para ver a la universidad,
sobre todo en el caso de estudiantes,
que se puedan encontrar en zonas rurales
o que tengan una provengan de familia con bajo ingresos socioeconómico.
En menor medida se refieren a la diversidad étnica,
no suele aparecer casi nunca en los cursos
y solamente aparece en el caso de la entrevista,
vinculada a la persona, que trabaja en una ONG que responde y se dedica
a trabajar directamente con la minoría étnica
citada.
No solamente en ese caso
se hace referencia a ese tipo de diversidad,
asociándola como una diversidad a la universidad
debiera y a no aparece o es una diversidad podríamos decir,
no mencionaba o invisible la, la minoría
o la empresa teoricen migrantes o refugiadas no vinculan todavía
estos agentes sociales
que la universidad debiera estar poniendo también al colectivo
o emprendiendo política, medida y programas para la sensibilidad,
para la captación.
Si queremos de este colectivo no tan predominantes,
es cada vez más en la propia sociedad;
por lo tanto, podríamos decir que en esta primera categoría
consecutiva entorno a la diversidad
y a lo grupo con lo que asocian la diversidad,
hay algunos grupos que siguen estando no presentes, no,
y sobre todo tienen que ver con un grupo minoritarios
minoría étnica, agitada, la emigrantes,
refugiados en cuanto a la política universitaria,
como prescriban los agentes sociales,
que la universidad y han respondiendo con qué tipo de políticas,
lo primero que hubiera emergentes en sus cursos,
que las políticas son políticas de género y inclusión de personas
con discapacidad un poco, al igual que la primera categoría
de análisis.
Cuando le preguntábamos qué entienden ellos por diversidad
o a qué tipo de diversidad las universidades tienen
que estar dando respuesta o como un tipo de diversidad
la, la, las instituciones de educación superior
deberían implicarse aquí de nuevo,
a parecer que conoce las políticas de género
y de atención a la diversidad, pero de nuevo
la vinculan solo y fundamentalmente a determinados servicios clasificó.
Es decir,
no conciban que son políticas que permea todas las todos los ámbitos
de la de lo que es la universidad.
No es la gestión a la investigación, a la docencia fundamentalmente.
Ellos y ellas mencionan que la universidad,
implicada en políticas en lo que se refiere
a la vinculación con las desventajas que sufran determinados
o casi social con determinado tipo de estudiantes,
se enfrenta raramente se refieran a decir casi nunca
a estas política respecto al profesorado o respecto al personal
de administración y servicios.
Tampoco se refieren a hecha política universitaria en relación
a a la a los ámbitos de acción o a los servicios que universitaria,
sino solamente aquellos específico
que están orientados a al conjunto del alumnado,
y particularmente al alumnado.
Tiene características de asociadas a la diversidad.
En algunos y en algunos casos subraya,
hay algunos líderes, sicarios, con lo que he tenido
que estar en relación por alguna de las acciones
que colaboran,
que tienen más sensibilidad que la mayoría de del profesorado,
y yo vi una de las dificultades que tiene la política universitaria.
Avanzar es que hay una carencia en la formación del profesorado,
pero que en algunos líderes sí que ha encontrado
que tienen mayor sensibilidad a la diversidad
porque tienen algún algún familiar o alguna situación personal
en la que se encuentran implicados.
De manera de primera mano podríamos decir que eso les hace ser líderes,
que agilizan el avance de políticas universitarias,
pero que en general la implementación de las políticas universitarias
a la universidad, no avan san por que el profesorado promedio
digamos que no es conocedor o no es suficientemente flexible
o no se encuentra particularmente asociado a hechas.
La temática a estas sensibilidades no tiene formación para,
para dar respuesta a políticas,
no más allá del género y de la de la persona
con la tensión, la diversidad en cuanto a los retos
que cuenta de su emplea seas, hace colaboración universitaria
y encuentran ella la universidad.
Los procesos que tienen estas son sometidos,
no son complicados.
Son farragosos, son poco claros que cuando tienen alguna iniciativa
para colaborar en este ámbito no avance,
medidas vinculadas a la atención a la diversidad.
Se encuentran bastante pendido la burocracia,
y eso lo asociamos, por un lado a la llevando fármaco onza,
burocrática del propio sistema y también por la falta de recursos
en la falta de recursos de personas con sensibilidad.
Por un lado, y por eso la queríamos así el ítem,
dentro al intradiario de la institución universitaria,
esa esa labor de saber a quién se tienen que ir
o con quién se tienen que poner en contacto para avanzar
un determinado programa o iniciativa,
venga de la mano de las entidades donde ellos trabajan.
Como ya he dicho también en este tipo de retos
se iban a con bastante frecuencia la falta de formación
del personal universitario, tanto profesional o como en general,
y eres universitarios, a mí no tenga como ya también he comentado
alguna situación particular, no ciencia personal familiar
y del propio personal de administración y servicios,
mucho caso por falta de recurso asociado a la falta de tiempo
que encuentran para ser y mantener un diálogo bilateral
en lo que se han ayudado, no y conocedores
de como de cómo poder avanzar en la propuesta que ellos
ya puedan traer.
No, a pesar de estos obstáculos
a los que ellos se refieren con bastante frecuencia,
en sus discursos sí que entienden que la Unión en la Unión,
haciendo un esfuerzo importante teniendo encuentra,
encuentran carencia de recursos económicos
y de tiempo de personal.
Es sobre todo en estos dos ámbitos de atención a la Ana,
ingeniero y a la política de ya no la política de diversidad asociada
a la a-las distintas capacidades,
sobre todo a la, a-la física y sensorial cognitiva, intelectual,
al bueno.
Cómo podíamos, cómo podemos interpretar estos cursos?
Un limitación importante
que tenemos a la hora de interpretar los resultados que no tenemos?
No contamos con estudio previo que nos permitan poder contrastar.
Es nuestro resultados, son iguales o diferentes
a otros estudios, y no me refiero ya solamente
al estudio realizado en en el ámbito nacional,
sino incluso a nivel nacional.
Pero bueno, más allá de esta, de esta limitación importante
para la discusión encontramos con que podíamos decir
que la el discurso de la enzima,
la diversidad de los agentes sociales,
es todavía un discurso limitado.
Un discurso muy asociado a una diversidad difusa,
con una mirada reduccionista, en general;
también nos atreveríamos a decir poco crítico
porque cuestiona la falta de recursos,
pero sigue asociando la diversidad a determinados servicios,
y no tanto a esa necesidad que podrían creemos
que tienen las entidades,
las universidades y la la educación, superior, de transformar la cultura,
de transformar la relación o patrones de poder, etc. Entonces,
digamos que se queda su discurso en una atención visible,
no ascendiendo a esas diversidades, que son más perceptible a la mirada,
como puede ser la diversidad física y, bueno,
es circunscriben mucho a la divinidad,
llevaban a la diversidad además ya a servicios concretos,
a la docencia.
Eso también nos habla de una concesión a la diversidad,
limitaba, en cuanto que apenas se refiere a cómo, este eje
no de atención a la diversidad de instituciones inclusivas,
debe traspasar y permear la investigación
y la gestión universitaria;
y también señalan que si ha habido avance en la, en la medida
de las políticas de atención a la diversidad,
los a los chivo a lo que la universidad,
la universidad, y empiezan a redirigir su atención
vienen de la mano de los colectivos minoritario y, tradicionalmente.
Luchadores y batalladores en la conquista de los derechos,
de determinados chivo, como pueden ser el colectivo lgtbi,
pero de nuevo no se nombra a un colectivo dña
y la u al colectivo migrante o o de, o de diversidad funcional.
Ya entonces para conduir, podríamos decir que todavía,
al igual que ocurre en el profesorado y en los líderes universitario,
o quienes sí podríamos comparats estos resultados,
la dos cursos de atención a la diversidad
del los agentes sociales vinculado decir a esos discursos dominantes,
que sí sí ha ayudado suficientemente a esta tarea,
no de transformar o de cambio de la anchura y ves
varias de algunas formas, excusando el hecho
de poder dominar ante el status quo como que esto es lo que hay,
es lo que ha sido.
La Unión es nada, esto es lo que es la universidad napoleónica,
en algunos casos la universidad del mercado
y, por lo tanto, la apertura podrían decir no,
a eso les chivos menos tradicionales o menos la en la universidad;
todavía no forma parte tampoco de su discurso en el ámbito de la tensión,
a las desigualdades y a la equidad de las instituciones europeas
y o superior.
Por último, podríamos apuntar pues de nuevo
la annex destinada que tenemos que seguimos teniendo
no las universidades de trabajar con la colaboración,
aumente con esas hechas entidades, no para avanzar y extender la misión
de la universidad más allá de los muros
de las instituciones de educación superior
y construyendo un imaginario, digamos, más completo
de lo que podría ser la, la miriada de colectivos de grupos
y de idearias, donde desde donde las diversidade,
podríamos y deberíamos
estar trabajando no más allá de la docencia,
aunque haya quien sea trabajando, obviamente en la mejora
de las acciones vinculada a la docencia,
pero también vinculando esta atención a la diversidad y compromiso
con con la compromiso social, con la investigación
y en general con la gestión y con las relaciones de poder.
Establecen en la universidad, han intra entre el profesorado,
alumnado, personal de administración y servicio,
pero también y tal vez con estos agentes sociales.
Por mi parte, nada más, prácticamente podamos cursar
y compartir o tiene alguna retroalimentación por parte
de.
Muchas gracias.
Muchas gracias,
o sea, bueno, pues ahora en la Universidad de Sevilla
nos va a comentar su su parte, el trabajo.
Gracias.
La o las buenas tardes ya.
Gracias los compañeros con las presentaciones médicas.
De ahí que al final sí que es verdad
que todas las partes del proyecto estaban muy vinculada
y efectivamente los resultados del trabajo
que ha mostrado que hemos hecho desde la Universidad de Sevilla
van muy a la y hecha conclusiones muy,
muy similares.
Bueno, voy a compartir pantalla.
Qué me pone?
Que la anfitrión ha inhabilitado esta función infante.
Tenemos técnicos.
A ver, se puede ver en modo presentación
si suben un militar, ahora quito hecho.
Bueno, la, la presentación que hoy traigo aquí es fruto del trabajo
que realizamos el equipo de la Universidad de Sevilla
durante la primera fase del proyecto.
El equipo mucha formado por Escher mal que persona
de la Universidad de Sevilla, María Luisa Jiménez,
que actualmente está en la Universidad de Granada.
Y yo también estoy en la Universidad de Sevilla.
Entonces, qué adjetivos no nos marca aquí
cuál es el sentido de comentar el trabajo?
Se enmarca dentro de la primera fase de este proyecto,
donde formamos parte ocho universidades,
y lo que presentamos un estudio inicial aclaratorio de chivo
sobre la política de atención a la diversidad, llevando a cabo,
dentro de la universidad, de objeto de análisis.
Entonces, qué es lo que hicimos o es realizando un análisis documental
de toda la políticas que han o generado la distinta universidad,
que fue lo que hicimos?
Bueno, pues pedimos a cada universidad que nos facilitase
los documento que iban generando cada hora de atención
a una serie de, y le manda aquí estos documento,
lo dividimos aquellos que formaban políticas integrales
de la universidad,
nos referimos con documentos estratégico, a planes integrales
de estatuto o protocolos,
y aquello que sí que iban dirigido a política mucho más específica,
como era planes de género,
políticas dirigidas a han la condición socioeconómica
a la edad del alumnado.
Bueno, porque realizamos análisis documental,
porque entendemos que la universidad es mente clave en la definición,
representación de determinadas realidades sociales.
Entonces, analizando los documento que va generando cada una,
pues podemos hacernos una idea de cómo se está tratando esa atención
a la diversidad dentro de cada universidad.
Entendemos, no obstante, que el concepto de universidad
es muy amplio, tiene cantidad de sentido,
por lo que si analizábamos los documentos de cada universidad,
pues no podíamos hacer una idea de que a lo que se estaba haciendo
la señora Diversidad,
cuáles eran las necesidades que se estaban detectando
y las limitaciones que encontraba?
Cómo llevamos a cabo hecho.
Bueno, pues a la hora de analizar un marco teórico,
nos damos cuenta de que, efectivamente,
a nivel internacional cada vez son al uniforme y herramienta
que abordan toda esta temáticas
de todas las temáticas de la diversidad reparamos,
y que para atender a la diversidad se estaba llevando a cabo
una operacionalización para detectar a determinado grupo vulnerable.
Cómo se detectaba?
Bueno, pues operación aislando concepto y determinamos,
como hay una serie de categorías de análisis básica,
como era el sexo, la raza, el olor de la piel,
la lengua, la la Legión, opinión en política,
pertenecer a una determinada minoría nacional,
y en relación a todo esto,
pues se genera gran distinto grupo vulnerable.
Entonces, pues toda esta categoría no sirvieron para crear la nuestra,
propia e ir clasificando lo distinto documento
nos damos cuenta de que no sólo con condiciones
como el sexo, la raza o la lengua forman parte
dentro de lo que se considera diversidad,
sino que también hay una serie de circunstancias,
pues se trabaja por respeto a los rasgos personales.
La elección de carrera, conciliación de vida familiar y laboral
en todo esto también está integrado dentro del concepto de diversidad,
y también lo incluimos dentro del hecho anar entonces, analizando,
por tanto, el documento le entendemos de que ello constituye una gran
relevancia para entender cómo es la representación
que hace la universidad sobre hechas realidad,
no de atención a la diversidad,
que objetivo no marcan.
Bueno, pues analizando todo el documento pretenden indicar
cuáles son las medidas que se están llevando a cabo
para atender específicamente a esa diversidad
y cuáles son los colectivo destinatario
de esta serie de política
para ver si coinciden con hecho grupo vulnerable,
que ya se estaban tan bueno como hemos realizado el trabajo
después de recoger todos los documentos de cada universidad,
en cada tabla se si se usa.
Si en esta tabla recogemos,
como al final un total de 189 documento,
que dividimos entre estratégico específica,
documento estratégico son aquellos referido a estatuto,
planes y protocolos.
Eran un total de 47 documento,
aquí tenemos la distribución de cada uno de ellos por mi vecina
y el encontramos 142 documento que sí eran sobre política específica,
no, aquí tiene cómo se distribuyen por cada universidad,
encontramos que, bueno, el 85 por 100 era de la hubo,
o sea, era una universidad que ya no encontraba mucha,
va dedicando política específica a atender a la diversidad
seguido de la Universidad Complutense y la Universidad de décadas.
Bueno, como analizan un documento atendiendo a esa serie
de categorías, que ya se está defendiendo
a través de la finalización del concepto de diversidad,
o nosotros creamos nuestra categoría en alis y creamos la categoría
de género discapacidad condiciones socioeconómicas
digas ir asexual la lengua darle ya la creencia religiosa
el origen nacional, la enmienda y la era,
y a partir de cada documento intentamos ver qué serie de medida,
cuántas medidas se están destinando a orilla
y, bueno, pues realizamos una codificación abierta en al Last,
y identificamos cada medida y la modifica.
Si codificando a,
según la categoría de análisis de la que se estaba refiriendo,
una vez tuvimos toda la categoría de perfectamente identificada,
lo pasamos a una hoja de cálculo, ncg recontaba con frecuencia
y luego en mente ahí sí de qué tipo en ese es bueno,
en este gráfico presentó la distribución
de los distintos documento del típico antes,
la diversidad por universidad.
Denles como de nuevo
la mayoría de políticas destinada a atender a la diversidad,
pues se encuentra en la Universidad de Cali.
Nos encontramos que era la universidad que más documento
más política estaba generando para atender a esa diversidad.
Seguido de la Pablo, de la vida
y de la Universidad de Sevilla.
No obstante, los porcentajes es muy similar en cada universidad.
Si queremos que solo el siete por 100
el ocho por 100 corresponderían, si no me equivoco,
todos los colores a la uned,
a la uned y a la Universidad de Hyde,
la Universidad de que en la que menos medida
encontramos para atender a la diversidad.
Bueno, en este gráfico lo que hemos pretendido representar
es cuáles son las características que se protegen dentro de cada política,
haciendo el recuento por la distinta muy categoría,
disipen como el género y la diversidad funcional,
se constituyen por igual,
como la la, la categoría a la que más se atiende dentro de la universidad,
seguido de la condición socioeconómica,
y la era.
Cuando hablamos, además de atender a la condición socioeconómica,
encontramos que la mayoría de políticas encaminadas
a proteger esta característica se trataba de ayuda económica
o beca destinada al alumnado donde se encontraba beca
para la acceso a determinado estudio.
Becas comedor también,
y una gran cantidad de becas destinada
a favorecer la internacionalización entre el alumnado,
y también que ahora a continuación vimos también
cómo se invisibiliza otra serie de categoría
o mandan diversidad afectivosexual.
La condición étnica y la creencia religiosa
se aceptaban favoreciendo una serie de categoría
pero si invisibilizan a otra, en el siguiente gráfico
pueden intentar meticulosa y ver cómo atienden cada universidad
a la distinta categoría, DEMO como el género
y la diversidad funcional ellas condiciones socioeconómica
vuelve a ser efectivamente la categoría va protegida
por cada universidad,
a la que se está dedicando un mayor número de política,
cada en casi todas las universidades,
y vemos cómo también la, por ejemplo,
la diversidad afectivo sexual, no, que es
atendida únicamente en la Complutense de Madrid
y en la Pablo de Olavide.
En el resto de universidades no se atiende a esta condición,
no me he encontrado nada.
Y también la creencia religiosa,
que solo se entendería en la Universidad de Cádiz.
Aquí hemos desglosado esta categoría, universidad, pero
lo mismo como el arte, la tensión a una serie de categorías,
al final también produce la invisibilización de otra.
Bueno, aquí presenta algo cuáles son los colectivo destinatario
de cada política?
Encontramos que la gran mayoría de política
para ir a específicamente al alumnado encontrando como hemos dicho,
atención al alumnado en relación a su condición socioeconómica
para favorecer el acceso
a determinados títulos de grado o máster
o favorecer su internalización.
Seguido de la comunidad universitaria en general
aquí no se hace una mezcla específica de ningún colectivo;
o sea, son medidas que se destinan a la comunidad universitaria
en sentido amplio, incluyéndose tanto alumnado como apl
y ya, pero no sea una media específica,
cada una sigue, se hacen el de manera
que el cinco por 100 de las medidas que hemos revisado
se de y se dirigen concretamente a p e y, sin embargo,
ninguna pas no he encontrado ninguna política que vaya dirigida
al país ni el sentido, por ejemplo, de conciliación de vida laboral
y familia no ha encontrado nada y bueno,
el dos por 100 que iría destinado a oenegé,
y no sé si me pasa aquí bueno,
aquí lo que he hecho así o volver a a desglosar
la quinta medida,
o sea, cuántas medidas correspondería al alumnado.
La comunidad universitaria en general y a la vemos
que en el alumnado, la la categoría,
la que más se atiende es a la diversidad funcional.
En el alumnado es seguido de la condición socioeconómica,
vuelven a ser las categorías a la que más se atienden.
Dentro de este colectivo no se atiende tanto al género.
No se dirigen políticas a medida específica
para atender a al género dentro de la nada,
algo que sí se ve.
Por el contrario, unidad universitaria en general.
Aquí encontramos medida ya destinada a eta,
conciliación de vida de vida laboral y vida familiar
dentro de la comunidad universitaria.
No dentro de.
Sí vemos cómo también la diversidad afectivo sexual
vi brilla por su ausencia en el alumnado,
pero sí que se nombra cuando hablamos de comunidad universitaria
en sentido amplio, pero no son políticas destinadas
específicamente a un colectivo concreto.
Cuando hablamos de allí y oenegés, vemos que se atiene únicamente
a categoría como el género y la diversidad funcional.
El resto de categorías,
pues no, no está recogida dentro de de ningún colectivo.
Qué concluimos después de todo este análisis.
Que a la hora de analizar la política de atención a la diversidad,
dentro de cada universidad,
vemos que cada universidad aporta un enfoque distinto
y una manera de entender la diversidad dentro de la universidad,
vemos que hay universidades quien si atiende a categoría
un poquito a la diversidad afectivosexual,
como era el caso de la Pablo de la vida,
y sin embargo, en el resto universidad,
o si atiende aquí entonces, dependiendo de cada universidad,
pues se atiende de una manera,
o se trata de una manera a la potencia de la diversidad.
Sí que hay un intento bien intencionado
para crear tan mal sigo, que está pasando,
que el favorecer la atención a una serie de categoría
provoca la invisibilidad invisibilización de otra;
por ejemplo, atender a categorías protegida como el género,
o la diversidad funcional, la condición socioeconómica,
sí que además favorece una sensibilización,
una mayor concienciación dentro de la comunidad universitaria
sobre esta categoría, pero sin embargo,
hay otra categoría que se quiera ir invisibilizada,
como es la diversidad afectivo
-sexual, la creencia religiosa o la condición étnica.
Sin embargo, si quieren,
por el análisis que hemos realizado, que la etnia,
una condición a la que debería atenderse cada vez
tiene una diversidad dentro del alumnado, May o aspectos
como la internalización
-internacionalización, perdón, un mayor porcentaje de alumnado
Erasmus que presenta una en las necesidades,
idiomática, diferente y aun así siguen siendo categorías
a la que no se dirigen política específica,
sino que son invisibilizada a favor de atender a otra categoría,
como ha dicho el género, la diversidad funcional
y la condición socioeconómica; y, finalmente,
lo colectivo prioritaria.
Los que serían la mayoría de medida es el alumnado
y la comunidad universitaria en general.
Sin hacer una mención específica ni ini de encontramos por contraria.
Sí que sí hay medida que se refiere al pdi en general,
pero son minoritarias aún más minoritaria,
aquella que dirigía a john no.
Qué ideas sacamos ni aquí no, aunque ocurre
para seguir investigando en un futuro de avanzar en el conocimiento,
la atención a la diversidad dentro de los documentos integrales
dentro de la hartuta, dentro de Planet
integral de protocolo,
porque sí que es verdad que tiene estatutos.
Hemos dicho común se refieren o han recogida
una serie de categorías de análisis san recogida,
y se menciona únicamente para evitar un trato discriminatorio
a estas categorías, no que se dirijan,
o se establezcan una medida o política específica
para cada categoría, sino que se recogen simplemente
como son categorías protegidas, no deben discriminarse,
por tanto debe andarse un poco más el conocimiento de atención
formula una herramienta teórica, tienen un marco
para analizar la diversidad dentro de la política universitaria
importante y por supuesto se entiende la universidad
como un agente clave para la generación de conocimiento,
de representación de distintas realidades sociales
y, por tanto, debemos reflexionar sobre la capacidad que tiene
la universidad para transformar o representar una realidad social
y potenciar esta capacidad.
Es decir, si desde la universidad en hemos la la capacidad,
tenemos la herramienta pretendemos tenerla para atender a la diversidad
y que se refleje en el contexto social.
Debemos identificar cuáles son esas necesidades, cómo atender a ella
y elaborara.
Echan hechas herramienta
y, bueno, por mi parte he terminado la presentación dar las gracias
por la atención y no sé si hay algún tipo de pregunta comentari.
Muchas gracias, Elena y.
Bueno, de momento creo que preguntas
no, no hay, no, no les han trasladado y bueno,
es agradeceros a las 13 que haya hecho estas presentaciones,
que nos ha permitido.
Vamos con estas representaciones no tener una visión general
de lo que pretendemos con con este proyecto
que ha muchísima muchísima formación,
muchísimo resultados, que las distintas reuniones
que hemos tenido el grupo de investigación cada año
pues las hemos podido hemos podido ver
y yo creo que esto nos tienen que dejar emplazadas a otra
o harina para poder ir ampliando la información sobre estos resultados
no, y con con ese objetivo principal,
que es el plan de institucionalización,
no la propuesta que entre todos estamos elaborando y que queremos
que sea el producto final de este proyecto y bueno,
las universidades, que tenemos que tomar mucho,
mucha nota de todo lo que se ha dicho aquí.
La uned en particular, a pesar de ser una de las universidades
con mayor representación de alumnado con discapacidad de España.
Pero sin duda, nos queda mucho trabajo
por realizar.
Un ha sido interesante también lo bueno,
pues la percepción que tienen
con respecto a a los líderes institucionales,
no como bueno, eso algunos son humanos accesibles,
que otros,
pero al final son los que diseñan esas políticas universitarias
que debemos poner en marcha, y no solo poner en marcha,
sino darlas a conocer a la comunidad universitaria,
al personal de administración y servicios,
a los estudiantes y a todos no, porque al final,
si queremos una mejor universidad es un trabajo,
es un trabajo comunitario
y entre todos sin duda podemos podemos lograr hablar
en el siglo xxi en el año 2021,
bien por este mes europeo de la diversidad o no,
pero todavía tenemos que hablar de necesidad de inclusión
de los grupos protegidos, no, incluso grupos que tradicionalmente
ya se viene un poco trabajando,
no, que parece como las políticas se quedan muy muy reduccionistas
a la hora de intervenir,
o no es que tenemos universidades en las que fijábamos cómo?
Pues cabe que tiene.
No sólo tiene iniciativas y políticas,
sino que además lo plasman documentos.
Toque yo, desde mi punto de vista de la uned, riesgo 16 años.
Ya hay como la institución bien y sé que hay muchos conoce,
se ponen en marcha,
que a lo mejor son más iniciativas de grupos,
más pequeños iniciativas personales,
pero que no se ven reflejadas en esos documentos,
y, lo que lo que me parece más importante, que no se divulga,
que en la propia comunidad universitaria no lo conoce
no y el propio estudiante, una experimentación enorme,
y y bueno,
pues es bueno que eso lo lo lo conozca
y también ellos se den a conocer,
no porque, por ejemplo, en esta universidad variable
no presencial, el poder apreciar distintos grupos
protegidos nos es más difícil identificar, no?
Entonces es importante que sean deseábamos una visión
más de conjunto, así como actividad más,
pero pasó con los cuestionarios de estudiantes
que recibimos muchas respuestas,
agradeciendo poder dar esa visibilidad, no esa opinión
sobre a lo mejor, pues esos colectivos por ejemplo,
lgtbi, no que consideran pues más ocultos, no,
y creo que aprovechando este mes europeo apoyemos,
y yo desde luego emplazo a que tengamos una otra bovina
con más adelante o más compañía, nuevos o más resultados,
porque desde luego ha sido un trabajo para la coordinación.
Impresionante, con tantas universidades
y tantas personas que formamos en el mundo, pero bueno,
se está viendo que los resultados son interesantes
y son muy necesarios, sí que sin más agradeceríamos muchísimo a todos,
bueno y que hayáis destinarlo y, por supuesto no sólo quiero decir
todos estos cositas,
el futuro tiene que ser inclusivo en la educación superior,
aunque este camino es lentísimo lentísimo.
Estaba recordando
que todavía no había acabado la guerra civil norteamericana
hace más de un siglo
y medio y ya se aprobó una ley para crearlos black; coaches,
es decir, para permitir a las personas afroamericanas
acceder a la educación superior, por supuesto,
aparte de los blancos aparte de los caucásicos,
pero pero al menos ya se les dio el derecho a la educación superior,
ha pasado más de un siglo y medio.
Desde entonces no hemos avanzado lo suficiente,
pero el otro día leía el comunicado de Roma
de la conferencia ministerial del Espacio Europeo de Educación Superior
y digo.
Anda si esto está exactamente en la línea de nuestro proyecto
y más porque entendemos la diversidad y la inclusión
desde un enfoque holístico que, por fin,
la conferencia ministerial del Espacio Europeo de Educación Superior
en 10,
empieza a entender de la misma forma.
Se empezó a hablar en la conferencia de Londres
de 2007 del acceso, participación y progreso y finalización de estudios
de todas aquellas personas y colectivos vulnerables que,
que accedían a la universidad o a las que se les debía dar acceso
a la universidad, pero ahora en el comunicado de Roma
se habla de crear que hay más inclusivos.
Se habla de que se relación en todos los niveles
del sistema educativo,
porque la inclusión no solo es una tarea que debamos llevar a cabo
de manera aislada en la educación superior,
tiene que empezar en la educación infantil.
Se habla de que cooperemos con de que la política educativa,
y particularmente la política de educación superior,
coopere con otras políticas sociales,
de empleo, de vivienda, de sanidad,
en el apoyo a los colectivos vulnerables,
etc, etc. Es un enfoque inclusivo.
Por fin estamos viendo que los ministros y ministras competentes
en educación superior de no sé cuántos países europeos,
más allá por supuesto de la Unión Europea,
están entendiendo que la inclusión es una misión fundamental
de de todas las instituciones de educación,
sus medios no solo de las universidades,
no y pero que, que al final estas instituciones
son agentes sociales que deben cooperar
con el resto de agentes sociales,
con el resto de políticas y naturalmente dentro ya
de la educación con el resto de centros
y niveles del sistema educativo,
luego esta visión política que empieza a tener mucho más sentido
si pretendemos un una transformación estructural
de nuestras instituciones,
esa misma ese mismo día, el 19 de noviembre de 2020,
hace solo seis meses la crue emitió un comunicado en relación
con el comunicado de Roma,
y ahí se planteó eso sí lo hay que decirlo, una visión
un poco más restringida tomo alguno de los compromisos del comunicado
de Roma en materia de inclusión, pero solo alguno hay.
Hay solo un punto, el primero de ellos,
que se refiere a bueno,
a la necesidad, efectivamente, de apoyar a colectivos vulnerables
a satisfacer y compensa necesidades de cada persona
y en cada y en cada y en cada grupo protegido,
etc, etc. Pero no abordó la visión inclusiva,
a mí me gustaría que la crue también.
Pues fuera más allá como ya lo ha hecho,
lo han hecho los ministros y ministras de Educación Superior
europeos.
Eso, por una parte, era algo que quería comentar,
porque se me olvidó hacerlo al hacer mi presentación
y y y es importante no, yo creo que vamos a mis en la buena línea,
en al menos en las políticas europeas.
La segunda cosa es que en marzo del 2000 veintidos
estará publicado un libro sobre el proyecto
y más de, en el que vamos a abordar los resultados generales
más importantes,
y vamos a vamos a discutir esos resultados
y vamos a generar un plan de institucionalización que de manera
resumida va a veces también en el libro,
no.
Entonces, quien quiera información sobre este proyecto,
y más de una manera global, puede acudir a esa fuente.
El libro estará publicado en Narcea, se puede decir la, la Editorial,
por igual del grupo.
Cuando se cita una referencia fuese
se se dice, la editorial,
o sea, la marca es narcea, y ahí aparecerá esta obra colectiva
en la que vamos a estar casi todas y todos los miembros
del equipo de investigación y del equipo de trabajo era,
solo quería decir esas dos cosas.
Gracias, muy bien.
Asesinarlos de algo Elena quiere encomendado algo.
Muchas gracias por la intervención,
por la intervención también de mi compañero nuevo,
por esta oportunidad.
Me encanta.
Al impedir este proyecto tan tan ya positivo,
me encanta conocer esa iniciativa política
un poco más allá.
Nuestro territorio de nuestro estado,
pero yo tengo que ser un poco menos optimistas
y soy algo más pesimista en este sentido.
Lamentablemente,
uniéndome a la primera parte de la intervención de José Luis,
donde indicaba.
La deriva la universidad en el Estado Español,
posiblemente mundialmente, pero claro,
nombrado estadounidense y sin querer tampoco nuestro único referente,
pero cuando nosotros vayamos ellos vuelven ellos han vuelto como decir,
pero estamos revista todas las universidades
e o muy muy concernida
con querer aparecer más y mejor en esos ránquines, diverso.
Además, el diversificando cada vez más ya no es solamente deseándole
que, lamentablemente casi ninguno de ellos ha tiene
como indicadores de excelencia, inclusiva de manera integral,
que persigue este proyecto
o no y que yo sí pero que tengan la capacidad de ver
la cantidad de datos que va arrojando desde distintas áreas,
desde los distintos actores,
podamos hacer ese trabajo de incidencia política en la crue
para que nos sumamos a hombros de gigantes,
no en este caso sería hombro.
De ese comunicado, ruega más ciudades u otros indicadores más
y más de mercado que creo que llevan a no nos llegan a serlo.
Que lo que tenemos que ser
aunque es universidad y es ser abiertos y se dialogantes
colaboradores cooperadores, pero desde un espacio
muy privilegiado, que es lo único escrita,
aunque nos permite generar conocimiento o no,
y conocimiento para para el sentido de compromiso social,
desde cha a colistina que no se puedan quedar al más
no decía miran imposible pensar o que tengamos que estar en este tiempo
pensando en ello, pero que seguimos pensando en estudiar
desde y la pregunta que yo también me hago.
La reflexión es cómo es posible con un colectivo de profesorado
y por tanto del universitario y de la administración
y servicios tan homogéneo, a dar una unidad,
o sea, creo que ahí también hay una cuestión a mirar,
no otra cuestión que levantaría quién es donde la captación del talento,
que es otro de los eslóganes, no desde el punto de vista
dentro de esta mirada neoliberal de las universidades,
es una captación de un talento universitario.
Casi investigadores, investigadores investigadora
y profesorado más, más diverso en todos los sentidos,
que nos permita no faciliten poder dialogar de una manera más natural.
Con esa diversidad de creencias yo hasta éticas
con una diversidad lingüística,
que no se ha solamente a la plantilla de inglés
como lengua, Mónica y única,
sino realmente de diversidad de otras lenguas
y de todos esos indicadores y categorías.
Ha mencionado, bueno, tenemos mencionando hecha.
Presentación entonces muy pertinente del proyecto,
mucho que hacer creo que levantar datos que nos permitan afirmar
análisis personal, no, si no fundamental,
en evidencia importantes,
pero para que esto traspase a la al cambio cultural y estructural
creo que queda no queda este trabajo de incidente a política.
Sin duda.
Desde mi punto de vista.
Gracias, Rosa.
No sé si Elena quiere aportar algo más,
no yo un poco más puedo aportar si decir bueno mi opinión personal
yo en formación y sí que me gustaría decir
que, bueno, se lo comentaba como muy directora
el hecho de incluir en el proyecto,
aparte de que es un aprendizaje muy grande,
la temática del proyecto bueno,
parece que diversidad un tema tan de moda
y qué a la gente se callen o un poco a la cabeza con todo hecho
de la diversidad y la inclusión.
Yo sí que me he dado cuenta una bella dentro del proyecto
y y viendo categoría.
Preguntaban haciendo entrevista.
Analizando te das cuenta de que por mucho que digamos,
no estamos asesinando;
con la diversidad queda mucho coraje,
y y bueno, yo me he dado cuenta como con el proyecto,
como al final sí que hay mucho intento bienintencionado,
pero a veces no o se queda un poco atrás,
pero también muy importante la visibilidad.
Visibilización dentro de la propia universidad
porque se llevan a cabo medidas que llevan a cabo acciones,
pero no hay difusión o más bien que no la vemos y bueno,
yo al final me doy cuenta ahora,
después de tantos años como alguna, y eso, como alguna,
y ni siquiera sabe con los recursos que cuentas mezclaban,
entender, ordenar, atender, cuando ya específicamente a una creo
que esto ya de por sí sí que debería incluirse
dentro de estas acciones de dentro a la universidad la difusión
y no tanto también, por supuesto, a la sociedad en sí
que es muy necesario, sino también dentro de la propia comunidad.
Se hace mucha cosa entera y por mi parte ya da la gracia
a todo el equipo y también a la oportunidad
que se me ha dado de formar parte de alguna manera.
Pues muchísimas gracias y empieza a decir algo más.
Ya nos despedimos.
Bueno, es solo una cosa más,
es que, claro, es un tema tan interesante,
verdad?
En el estudio publicado en posúan, en el año 2019,
en el que abordamos la salud, la atención a la diversidad.
En las universidades del ranking de son Hyde, descubrirnos,
entre otras muchas cosas, como decía Rosa.
Que Estados Unidos bueno está en este tema,
bastante más avanzado como país,
como en conjunto como conjunto del país
que claro, son Estados Unidos,
tiene varios miles de instituciones universitarias de educación superior
y evidentemente hay una heterogeneidad inmensa.
Comprobamos en ese estudio que después de Estados Unidos
y en general la región norteamericana también
Canadá estaba Europa como una región no muy avanzada, pero bueno,
se seguía el itinerario marcado por la región norteamericana
en este tema de diversidad -inclusión.
Y posteriormente Oceanía social.
Australia.
Nueva zelanda que quiere decir esto.
Bueno, pues que sigue habiendo una diferencia muy significativa
entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo,
en la incorporación de la inclusión a el funcionamiento
de las instituciones de educación superior.
Eso, en primer lugar, pero luego en segundo lugar,
también a Estados Unidos, porque hay muchos autores
y autoras que son críticas con con Estados Unidos,
no ahora mismo yo creo que hay unas cuantas cosas
que podemos criticar al o a cómo está operando
el sistema norteamericano en este tema de diversidad.
Inclusión.
El sistema es muy neoliberal
y eso significa que a veces las innovaciones
son meramente formales, en diversidad; inclusión,
es que depende de los indicadores que tomemos para evaluar
las de la de la inclusión en las universidades norteamericanas,
pues podremos obtener una.
Unas conclusiones u otras no están más avanzados,
están menos avanzados.
Realmente ahora, por ejemplo, la población hispana han llegado
a estar sobrerrepresentada en las universidades norteamericanas;
es decir, ahí hay un porcentaje mayor de hispanos en estudios de grado
en las universidades norteamericanas,
que el porcentaje de hispanos que residen
en la sociedad en Estados Unidos no.
Esto es muy interesante,
pero no sucede lo mismo con la población aforo americana.
La población aforo americana está nuestra sobrerrepresentada,
pero sí es verdad que está más o menos,
está al borde de estar adecuadamente representada,
pero cuando se analizan algunos indicadores cualitativos,
por ejemplo, cuál es el cuáles son las tasas de abandono
o a qué tipo de instituciones,
o en qué tipo de instituciones se gradúan.
Las personas afroamericanas,
en las más selectivas, están absolutamente infrarrepresentadas.
O en qué tipo de carreras?
Las carreras estén en las de ciencia,
tecnología, matemáticas está absolutamente infrarrepresentada.
La población norteamericana o cuando se analiza su nivel de deuda
como hay muchísimas personas que necesitan préstamos universitarios.
Las personas afroamericanas
cuando finalizan sus estudios de grado tienen
una deuda significativamente mayor que las personas hispanas
o que las personas caucásicas no hablo de las personas asiáticas
que están por encima de los caucásicos en todos los indicadores,
es decir,
que hay alguna minoría que a la bueno por motivos culturales,
etc. Pues el levar realmente bien en la educación superior
y consigue esos están puntua muy alto en los indicadores de acceso,
de participación y de logro académico,
pero no pasa con, como digo,
con la minoría flor americana;
tampoco pasa con la minoría indígena norteamericana;
es decir, hay colectivos a los que les sigue yendo realmente mal
en la educación superior en Estados Unidos.
Por eso hay luces y sombras también.
En Estados Unidos no.
Yo creo que falta.
Hay un trabajo importante por hacer, igual que falta,
y aún más en otras muchas regiones del mundo en las que,
como hemos visto en los datos que hemos presentado todo todas
y todos en esta en este web,
pues hay muchos colectivos que están absolutamente invisibilizados.
Sí es cierto que en Estados Unidos se visibilizan mucho más
los los colectivos minoritarios, pero luego el resultado
no responde siempre a las aspiraciones de inclusión.
Por eso quería señalar solo esto, es decir,
es una manera, pues también de ser crítico,
incluso con quienes aparentemente destacan en estudios
como el que nosotros publicamos, ejemplos Juan hace un de años.
Buenos gracias y yo ya no digo nada más de acuerdo.
Bueno, pues muchas gracias,
porque es muy interesante la nueva sexta.
Esta visión norteamericana a finales,
como un referente que nos debe llevar a aprender de los errores,
no las cosas que allí no salen, vía entonces,
bueno, a decir de verdad una vez más a todos y a todas,
estar aquí y todas nuestras aportaciones
y de verdad emplazarnos a una bovina porque creo que puede
ser muy interesante continuar con con esta iniciativa
y nos puede ayudar también para la visibilización
de nuestro proyecto.
Esto que hablamos,
no en la importancia de dar a conocer,
no que no se quede ahí en en algo que se ha hecho
y y no se conoce.
Entonces, por bueno nuestra parte está ahí y bueno
pues nos vemos nos demos pronto muchísimas gracias
y una todos gracias a la brazo para ti
y para la uned gracias gracias gracias gracias.