Bienvenidos el módulo cinco es utilizado para Sorbas
didáctico del curso, bucle, la traducción audiovisual
y el aprendizaje de lenguas extranjeras;
hasta ahora hemos explicado cuáles son las características fundamentales
del subtitulado, para Sorbas didáctico
y qué es lo que lo diferencia del subtitulado estándar.
Hemos visto también cuáles son los principales tipos
de subtitulado para su vecindad, y en este vídeo
vamos a trabajar de forma específica con los recursos habituales
que utilizamos las actividades de ese país,
si de su titulado para su didáctico en el aula.
Bien, en cuanto a las posibilidades de eso
hay una variedad interesante de programas y aplicaciones
que podemos utilizar.
Probablemente estas cuando sean las más conocidas
ha legislado exactamente,
que es una herramienta que viene de un proyecto europeo
y tuve estudio.
Las cuatro son gratuitas, alguna de ellas
como por ejemplo la ejis, son multiplataforma; funcionan tanto
en Window como en de las que otras lo hacen únicamente en Windows,
y si hemos seleccionado estas cuatro
Uxio recomendamos estas cuatro herramientas en concreto?
Es por varios motivos.
El primero es que son gratuitas,
con lo cual es más fácil poder utilizarlas en cualquier aula;
y en segundo lugar, porque tienen una curva
de aprendizaje que no es demasiado empinada,
son programas relativamente fáciles de utilizar.
Y quién no requieren empleemos su tiempo,
demasiado tiempo excesivo para para poder dominarlas?
Tienen una interfaz muy sencilla, muy intuitiva
y en una hora podemos realmente controlar el controlar el programa,
evidentemente hay otras;
hay otras alternativas tanto como gratuitas
en nuestras cuantos seguramente sean las que más se utilizan,
no únicamente en el subtitulado para sol,
sino también en el en el subtitulado
y en otras modalidades de transmisión visual.
En cuanto a la estructura de una entraria tipo,
este es un modelo bastante bastante habitual en la utilización
de la traducción audiovisual en la enseñanza de idiomas.
Normalmente trabajamos con cuatro con cuatro secciones.
En primer lugar, como es lógico, tenemos una actividad
de visionando lo que llamaríamos el goma en inglés.
En Aquis se introduce el argumento
de y del vídeo se presenta el nuevo vocabulario
y las estructuras, información intercultural.
En definitiva, que se trata es de anticipar el contenido
del vídeo con el que se va a trabajar los personajes.
Los sucesos para conseguido este es el objetivo,
el alumnado tenga un contexto preciso y necesario
para las fases de visionado y su titulación,
que van a venir a continuación.
En segundo lugar,
tenemos la fase que visionamos en sí misma, dándonos 10 minutos
en la va a visualizar por lo menos por lo menos -2 veces el vídeo,
con el que se va a mostrar se puede visualizar con o sin subtítulos,
se puede visualizar con subtítulos para sordos
o con subtitulado estándar en una primera,
en un primer visionado,
ya sean subtítulos intra, lingüísticos o lingüistics;
todo esto va a depender, lógicamente del dominio
de la lengua extranjera, que tenga un poco.
El objetivo de esta segunda fase es
comprender los mensajes que se van a su titular
y familiarizarse con los contenidos lingüísticos
del vídeo que hayamos seleccionado.
En tercer lugar,
llamó la fase de prácticas de traducción audiovisual,
en este caso práctica de su titulado
para solo los alumnos subtitulando el vídeo de forma individual
o en parejas utilizando el sol de su titulación,
que hayamos acordado.
El objetivo en este caso es
desarrollar la destreza lingüística en la lengua extranjera,
y cualquier otra destreza, relacionaban de forma integrada,
en personalmente, y yo recomiendo que en el aula
se trabajen más por parejas.
Son pequeños grupos,
porque el alumnado puede trabajar con la tecnología
y con la titulación de forma independiente,
pues en su caso, con lo cual si se hace en el aula,
pero vemos en cierta forma si si se permite
que trabajen individualmente perdimos en cierta forma
el componente comunicativo último tendríamos
las actividades de subtitulación o las actividades de Austria,
traducción audiovisual.
En este sentido, se trata de locar algunas de las de las tareas que ya
hemos realizado anteriormente.
Es decir, se pueden organizar discusiones orales
sobre temas relevantes relacionados con el contenido del vídeo se hace un
para practicar violentos lingüísticos,
prácticas de producción escrita, producción moral,
es decir, cualquier actividad que se plantee
en relación a los contenidos con trabajos de trabajo.
El objetivo es aprovechar al máximo el contenido lingüístico del vídeo,
incrementar la praxis la práctica de destrezas de lengua extranjera
de la fase.
En cuanto a las recomendaciones específicas de subtitulado
para los didácticos, lógicamente se comparten
algunos subtitulados estándar.
Un ejemplo de medidas de corrección lingüística;
el lenguaje, al igual que en un titulado.
Tiene que ser dramáticamente incorrecto,
tiene que haber un buen uso de la puntuación de registro adecuados,
y la traducción tiene que tener una buena calidad.
En cuanto a las estrategias de condensación,
el diálogo tiene que estar compensado.
Estamos trabajando con subtítulos
y hay que evitar repeticiones en la medida de lo posible.
También hay que tener en cuenta que todos los títulos tienen
que ser significativos y autónomos en cuanto a la extensión
y a la duración de los subtítulos.
Recordar que como máximo demostrar dos líneas en pantalla
no podemos tener un párrafo.
Que nos ocupe toda la pantalla que nos permita
el visionado y que los subtítulos deben permanecer entre un segundo
y siete son dependiendo,
como decíamos antes, tanto de la extensión de un título
como del nivel lingüístico que tengan nuestros alumnos
y finalmente en cuanto al subtitulado para su forma específica.
Es muy importante que todos los efectos son unos,
así como la música que aparecen en el vídeo que estén reflejados
en los ciclos.
Por último, hay que identificarlos, personas y cualquier información
no valga, hay que proporcionarle a la persona que quería el vídeo
de cualquier información para lingüística o verbal,
más allá de los diálogos,
hongos o los sonidos música personajes este es un ejemplo
de una rúbrica de los paraísos en la.
Aquí vemos aquí tendríamos que evaluar una escala anual
y en una escala de una 4,
la corrección lingüística del texto, y extensión,
la duración de los subtítulos, la sincronización,
las estrategias de conversación y segmentación,
así como la descripción correcta de los efectos sonoros
y la información para lingüística,
es decir todos los elementos que veíamos en la diapositiva anterior,
son susceptibles de evaluación en el subtitulado.
Paso en este breve video.
Hemos presentado de forma sintética
algunos de los recursos más más habituales
para trabajar con el subtitulado para su en el aula.
Hemos visto algunas de las herramientas principales,
hemos visto las recomendaciones habituales que se hacen,
así como un modelo para trabajar las cuatro fases
de su para solos en el aula,
y también un ejemplo que esperamos que sea de utilidad y, como sabéis,
estamos a vuestra disposición en los foros
y en cualquier muchas gracias y nos hemos.