Bienvenidos a un nuevo vídeo del módulo cinco
es utilizado para sordos didácticos, del de traducción audiovisual
y aprendizaje de lenguas extranjeras.
En esta ocasión
vamos a compartir con vosotros algunas recomendaciones metodológicas
para poner en práctica actividades de su luego para sordos
en cualquier etapa educativa.
Bien, empezando por la programación docente,
es importante señalar y su clave para su airbus
pudieran integrarse con cualquier otro tipo de actividades,
específicamente el sps y cualquier modalidad de traducción
audiovisual puede integrarse de forma efectiva
en el trabajo por proyectos.
Lo ideal
es que se desarrollen actividades a lo largo de todo un trimestre,
porque así podemos evaluar mejor y el impacto que tiene
el subtitulado para sordos en la competencia,
lingüística del alumnado y el efecto acumulado si nosotros lo hacemos
únicamente una semana lógicamente el efecto basa al menor
que si utilizamos el subtitulado para su burgos
durante una hora semanal en tres meses de clase es importante
tener en cuenta que en ocasiones introducir traducción audiovisual
o actividades de traducción audiovisual en el aula
requiere coordinación docente.
Es importante que sea un equipo de trabajo
o de profesores de lengua extranjera
los que trabajen con con la traducción audiovisual,
y no un profesor de forma aislada.
En segundo lugar,
en lo que se refiere a la preparación de materiales,
lo ideal es contar con una guía docente
tanto para los profesores que vayan trabajados;
con ese tenis en el aula como para el alumnado es importante
diseñar unidades didácticas
o les son planes que sean claras, concisas,
pero que estén muy bien distribuidas
y que incluyen actividades complementarias.
Lo ideal también es contar con una,
prevé veía informativa sobre los recursos que se van
a utilizar recursos en cuanto a los videos seleccionados,
y en cuanto a las herramientas que se han utilizado para subtitular
en cuanto a la formación del profesorado,
lo idóneo es que se encuentren con talleres específicos,
que los docentes que van a trabajar o actividades
de subtitulado para Sorbas puedan disponer de al menos
un taller inicial
en y en el que se les ha continuado algunas cuestiones básicas
sobre cláusula audiovisual, sobre su titulado
en general y sobre su titulado para sordos en particular.
También es importante
que puedan familiarizarse con una herramienta elegida.
Se ha y un estudio a esa que sea,
y que tengan en cuenta la integración de de estas actividades
dentro de su enfoque metodológico.
Conviene recordar que la traducción visual o la utilización
de la traducción audiovisual en sí no es un monumento ecología,
sino que lo que se persigue es integrados este tipo
de actividades dentro de metodologías activas de enseñanza de lenguas.
En ese sentido es fácil,
por ejemplo, integrar actividades de subtitulado de hace
o de audiodescripción dentro del aprendizaje,
integrado de contenidos y lenguas extranjeras,
o hay que, es decir en las secciones,
bilingües, como comentamos en un vídeo anterior
en lo que respecta a la metodología de aula,
es importante subrayar que la utilización del titulado para sordos
va a fomentar la participación activa del alumnado,
especialmente cuando les pidamos a los alumnos que sean
ellos quienes creen los propios subtítulos.
Es importante también mencionar que alumnado
debería utilizar el inglés o la lengua extranjera
para comunicarse entre ellos, por ejemplo,
cuando estén desarrollando las actividades ya casi vamos
a fomentar el uso real de la lengua.
Si estamos trabajando en educación bilingüe
en alguna sección bilingüe.
En este caso,
si es posible trabajar con el cambio de código a sentir,
podemos permitir que el alumnado trabajen tanto en castellano
como en Yllanes,
porque ahí sí que se estarían facilitando
el sándwich, sin huele,
con su y en cualquier otro contexto que no sea la educación bilingüe,
ya que vamos a estar trabajando con traducción
esta capacidad de traducción y esta capacidad de trasvase
de una lengua a otra.
También se va a facilitar
y que vamos a estar traduciendo de Castilla,
no de Castilla una lengua.
Finalmente, es importante trabajar con nuevas tecnologías en el aula,
y aquí este punto está incluido en cualquier currículum
desde educación primaria hasta hasta la universidad.
En cuanto a la evaluación de las tareas que vamos a realizar
un subtitulado para sordos es muy importante,
que proporcionemos ejemplos previos al alumnado,
es decir, los alumnos que vayan a trabajar
con una calidad de subtitulado para su fondos,
tiene que haber visto un ejemplo de una tarea ya resuelta,
porque de esta forma van a saber exactamente
qué es lo que les estemos.
Es recomendable contar con públicas,
de emprendizaje y como busquemos expuesto un vídeo anterior
y que están unidas, sean también accesibles
para el alumnado, para que sepan de forma clara
y nítida que es lo que se espera.
También es recomendable, y incluir en su lado para son,
dentro del trabajo por proyectos, no todo el proyecto
tiene que tiene que girar en todo el entorno
la traducción audiovisual.
Podemos estar trabajando
con contenidos que no están estrechamente relacionados
con una tecnología incluida,
y la producción audiovisual como una de las tareas.
En este vídeo hemos intentado darnos algunas recomendaciones metodológicas
para llevar a la práctica actividades de su para solos en el aula.
Se trata, sin duda, de una estrategia metodológica
que va a promover la participación del alumnado
y que pueden tener beneficios muy claros
en todas las etapas educativas,
como siempre, estamos a vuestra disposición.
Unos hornos.
Si tenéis cualquier duda, Muchas gracias.
No somos.