Bienvenidos al módulo cinco del mooc sobre traducción audiovisual
y el aprendizaje de lenguas extranjeras.
Este módulo está centrado en el subtitulado,
para sordos didáctico esta ahora ya habéis trabajado con una introducción
a la traducción audiovisual y sus posibilidades didácticas,
y habéis visto también otras modalidades
de traducción audiovisual.
Como vamos estándar, el doblaje ing,
el bolso, uva o la audiodescripción, en este caso,
vamos a centrarnos en el subtitulado para solos.
Este primer vídeo está centrado en el subtitulado,
para Sorbas o sps didáctico.
En segundo lugar, vamos a trabajar con los tipos
de subtitulado existente para son mus, para pasar luego
a compartir con vosotros algunos recursos comunes
para la utilización del sps didáctico.
Posteriormente veremos cuál es la aplicación,
la importancia que tiene siempre en la enseñanza de lenguas,
y os daremos algunas recomendaciones sin pautas metodológicas
para poder utilizarlo en un aula de lenguas.
Finalmente, y vamos a compartir un ejemplo de una,
es un plan de navidad y prácticas en la que se trabajan.
Con su titulado para sol.
Empezamos; es algo para sordos didáctico.
Es didáctico supone la inscripción precisa de sonidos.
Cualquier elemento para lingüístico
como la música y tomo la descripción de personajes, etc. Es decir,
comparte muchas de las características comunes
con el subtitulado estándar,
pero además cuando se hace es un título para su hongos,
hay que tener en cuenta toda la información
no verbal para lingüística como los sonidos,
como la música,
como todo lo que no es información puramente textual
y que una persona con dificultades auditivas puede
no poder diferenciar en un diálogo con un monólogo en el videoclip,
evidentemente, el subtitulado para Sorbona es útil
para desarrollar, darles léxicas y mejorar la producción escrita,
pero tiene más ventajas, moveremos las siguientes diapositivas.
En el uso de subtítulos para sordos en el aula es una realidad,
al igual que el subtitulado estándar, que tiene varias ventajas
desde el punto de vista de la adquisición de un segundo,
especialmente es atractiva la producción activa
de subtítulos por parte del alumnado
y no únicamente el visionado de subtítulos para assolits.
En cuanto a las posibilidades didácticas que tiene el ese empéñense
en el aula de, podemos trabajar con su titulado lingüístico directo,
es decir, del dos al 1, por ejemplo, del inglés al castellano.
También podemos trabajar con un subtitulado interés lingüístico
intenso de la de dos de inglesa del castellano
perlongando inglés o alemán francés
si esa fuese la combinación se puede trabajar
con que es un titulado intra lingüístico
dentro de la propia lengua es decir dos dos inglés inglés
francés francés castellano castellano así como ejercicios absoluts
es decir ejercicios en los que los participantes
los alumnos, tendrán que identificar.
Palabras concretas dentro de un guion de su titular es porque es posible
hacer su titulación creativa,
en la que los nuevos creyentes, diálogos y subtítulos alternativos,
no únicamente traducción, y sabemos que se maximiza las ventajas
de la subtitulación para sordos cuando se combinan
con otras modalidades de traducción o audiovisual,
como es el doblaje.
En cuanto a las destrezas concretas que se trabajan con el sí didáctico,
evidentemente, vamos a trabajar con la producción escrita,
en ya que el alumnado va a estar creando subtítulos para formas
y trabajando así con todas las destrezas de producción
escrita.
Se va a trabajar con una recepción tanto oral
como escrita, ya que van a estar escuchando
en los diálogos y la banda de audio del y del vídeo,
y va a dar a practicar también su recepción
escritas siempre y cuando esté leyendo un guion
o los títulos se trabajan evidentemente con la mediación,
que sabemos que es una de las competencias más relevantes
que estableció el marco de referencia para las lenguas;
mediación, tanto audiovisual como mediación del texto de concepto
y de comunicación,
y lógicamente vamos a practicar las destrezas lingüísticas
del alumnado en cuanto a un aulario a dramática,
y a cultura.
En cuanto a los niveles
y las direcciones con las que podamos trabajar en su lado para sumarnos,
es posible trabajar con el audio en la lengua extranjera
o la lengua adicional,
y los títulos en la ele, uno audio,
y, por ejemplo, vingués y subtítulos en castellano,
y lo último es para un nivel que se sitúa entre el uno el g-2,
según el marco de referencia europeo de las lenguas,
trabajando con el audio, la lengua extranjera
y los títulos en la lengua extranjera también, es decir,
su titulado Indra lingüístico.
Las ventajas son claramente.
En cuanto a la adquisición de léxico y la producción escrita bien
es posible mejorar el vocabulario y las fotografías.
Con esta combinación, como ya habíamos explicado,
y es posible también, trabajar de forma muy eficaz
con la creatividad y la conciencia intercultural,
algunas de las posibilidades más recientes o más relevantes
en las que se está trabajando en la actualidad es
en cuanto a la subtitulación creativa y el fem.
Sabe?
La subtitulación, creatividad?
Como ya se ha comentado, en otros niños
y como ya hemos sugerido en una diapositiva anterior,
consiste en no únicamente traducido en castellano o de castilla
-va el inglés, el audio de y del vídeo
sin crear tanto como nuevos como diálogos alternativos.
Efectivamente, estamos trabajando con la creatividad del alumnado
porque es muy difícil, es muy complicado, complejo,
creada diálogos alternativos en otro idioma,
y en cuanto al fixaven también es posible,
al igual que pasa con el doblaje, hacer subtítulos alternativos
en los que no se está traduciendo lo que aparece directamente
en el vídeo, sino que se está haciendo un centro,
como se pueden ver muchísimos ejemplos.
En España, en este primer vídeo introductorio,
sobre el subtitulado para sordos didácticos
hemos explicado cuáles son las principales diferencias
con respecto a la subtitulación estándar,
hemos visto cuáles son las destrezas que se trabajan con el subtitulado,
y hemos comentado también brevemente algunas de las últimas tendencias
en lo que se refiere a la utilización del subtitulado en el aula.
Esperemos que haya sido de utilidad y sin duda,
podemos contestarnos.
Muchas gracias.