Bienvenidos a este último video,
del módulo cinco del subtitulado, a sordos,
didáctico del mooc, la traducción audiovisual
y el aprendizaje de lenguas extranjeras.
Hasta ahora hemos trabajado con las diferencias principales
entre el subtitulado para sordos y el subtitulado estándar.
También hemos visto cuáles son las aplicaciones didácticas
del subtitulado para sordos en diferentes etapas educativas,
hemos compartido algunos de los recursos principales
para utilizar el subtitulado para sordos y del aula de idiomas,
y en esta ocasión vamos a compartir con vosotros un ejemplo de una ley.
Son plan de subtitulado para son una unidad didáctica específica,
en la que los alumnos van a trabajar con actividades
de subtitulado para esta unidad didáctica,
o les un plan de ese empéñense, de su,
titulado para sordos está diseñada para alumnado
que tenga un nivel de 1, en este caso en inglés,
nivel de 1.
Según el marco europeo de referencia, para las trampas,
como ya hemos comentado en vídeos anteriores,
es importante que se sigan las fases recomendadas para sacar
el máximo propenso de la utilización del subtitulado para sordos.
En primer lugar, solemos comenzar como un Umma,
es decir, una serie de actividades introductorias con las cuales.
El alumnado va a ir un cierto contexto,
va a recibir información contextual
que le permiten familiarizarse con el vídeo
y anticipar el contenido de lo que hace
en las sucesivas fases.
En este caso empezaríamos con un pequeño texto.
Como veis.
En esta primera actividad de 10 minutos vivo
más con un texto sobre las emociones en el que tienen que leer prácticas
con su comprensión escrita y hacer algo de mediación,
al hacer el matching con las imágenes que tienen en el cuadro
de la parte inferior izquierda de la pantalla.
En segundo lugar,
tiene una tarea también de mediación y de comprensión oral,
en la cual van a escuchar ciertos audios
y tienen que discriminar qué tipo de emoción
es la que contiene cada uno de los siete a.
Como comentaba antes, en esta primera etapa.
Lo importante es que el alumnado vaya a anticipar el contenido del vídeo
vaya a familiarizarse con algunos conceptos básicos,
en este caso las emociones a prepararse para las tareas
de las fases siguientes.
En un segundo punto tenemos la actividad
de visionado en este caso recomendamos que el alumnado,
vía el vídeo, al menos en dos ocasiones,
por lo menos -2 visionados en este caso,
van a poder familiarizarse con el contenido del vídeo
y también con una persona gestionar una trabajadora
no solo con mediación, sino también con recepción oral,
identificando las emociones que se asocian con los personajes.
En cada una de las dos dos escenas,
como ya he comentado anteriormente, ya está esta vía,
está orientada a, b.
Uno tenéis también enlace en los materiales complementarios
de este niño.
Con un dos tenemos la actividad
propiamente dicha de traducción audiovisual,
es decir, en este caso una actividad que proponemos de esquivo absolts.
En primer lugar, tendrían que subtitular completar
mejor dicho los titulados para para sordos
de del vídeo de ni un voy que acaban de ver en castellano
y sabe encomienda que abran un editor y se les proporciona una serie
de pequeñas, guiadas, didácticas, sobre cómo subtitular para sordos.
Esta es la tarea central de su titulado
en la cual se trabajaría no únicamente con la mediación,
sino también con la concepción moral y con la producción
escrita del alumnado.
Finalmente, y una vez que los alumnos ya han realizado la actividad
de su titulado trabajaríamos con las actividades de producción
escrita en la fase de traducción audiovisual, en primer lugar,
se les propone que trabajen con la comprensión lectora,
leyendo el texto que tenéis en la parte de la pantalla
y en segundo lugar se les propone que expliquen ciertas cuestiones
relacionadas con las emociones,
que era el tema central del de la unidad didáctica
por escrito, con lo cual está en esta fase,
van a trabajar con su reflexión y la producción escrita.
Finalmente, tendrían las actividades de recepción, introducción.
Moral.
Se proponen que los estudiantes
preparen un pequeño o un pequeño despiste
y un minuto en el que tendrán que explicar si consideran
que las emociones están asociadas a contextos socioculturales,
se les pide que utilicen una herramienta en concreto.
En este caso buscar un podría ser otra para quien grabe en su vivió
y lo lo remitan.
La.
El objetivo de las últimas dos fases,
la decisión, introduce introducimos criterios de producción oral,
es trabajar con algunos de los contenidos vistos en el vídeo
y mejorar también la parte léxica,
porque como veis, esto en este y en este último vídeo
hemos presentado una unidad didáctica centrada en subtitulado
para para sordos y que se siguen algunos de los.
Algunas de las recomendaciones que os aportábamos
en los sitios anteriores inconcretos.
Seguimos las cuatro fases de previsional,
algo visionado, tarde, audiovisual y os tarea audiovisual,
que es un modelo ya consolidado en la utilización didáctica
de la, de la traducción audiovisual,
como ya comentamos también en vídeos anteriores,
tenéis a vuestra disposición tanto las rúbricas de evaluación
como las recomendaciones que hacíamos a este respecto,
y, como siempre, si tenéis cualquier duda,
estamos a vuestra disposición en foro.
Esperamos que sea de utilidad
y que se hayan usado muchas gracias hasta luego.