Hola a todos y a todas.
Bienvenidos al mooc.
Cómo hacer una programación didáctica en primaria, secundaria
y bachillerato?
El módulo nueve que vamos a afrontar es el de actividades,
extraescolares, complementarias y anexos que podemos colocar al final
de la programación.
Estos anexos podrán ir en la parte final enumerados,
como anexos o también formar parte integrante,
como hemos visto en el índice de la programación
de puntos esenciales que constituyen la programación didáctica.
Es una opción que docente tiene que adoptar,
y cualquiera de las dos es válida, una un inciso importante.
Aquí entramos en algunos de los epígrafes
de la programación, que son no tan importantes en el sentido
de que consumen tanto tiempo delante de un tribunal de oposiciones
y permet,
permiten ver aspectos muy muy visuales,
como es metodología y evaluación,
pero son elementos también esenciales a la hora de darle rigurosidad
y que toda la programación pueda tener cada uno de los puntos
bien justificados, desde las diferentes posturas
y desde los planteamientos más rigurosos
y adecuados a la etapa y materia,
y aquí entramos en dos puntos que suelen ser casi marginales
y que ocupan en algunas programaciones.
Un parrafito.
Se proponen varias actividades,
si de bueno los alumnos irán a ver el teatro,
a una empresa, a lo que sea, y se deja así puesto,
y eso es un error, porque las actividades extraescolares
y complementarias en el enfoque competencial que tiene el currículo
son fundamentales, es poner en práctica algo
Ver algo prácticamente,
o ver algo en situación real de aprendizaje,
y en este caso depende vamos a una empresa que fabrica plásticos,
pues es un enfoque que puede ser profesional,
además del personal,
y además del social y educación en valores, que se reciclajes etc.
Entonces es muy importante no mezclar lo que es una actividad
extraescolar, con una complementaria y tener unas propuestas seria,
didáctica de cuáles son las actividades complementarias
que podemos insertar y programar en una programación
las actividades complementarias extraescolares tienen ese carácter
como veis de ocio cultural deportivo educativo
y como hemos mencionado tiene mucha importancia
porque contextualizarla el currículo Desde ese enfoque,
más competencial de saber hacer y de sacar a los alumnos
del aula, para llevarles a una situación más real
en la que puedan poner en práctica o preguntar o reflexionar
o darse cuenta de que algo que han estudiado tiene un sentido
en la sociedad en la que vivimos, y eso es muy importante,
bastante bien estas actividades se planifican en los departamentos,
porque los departamentos,
porque si cada docente propone lo que él quiere,
imaginemos que tenemos 10 asignaturas y proponemos cada uno de los docentes
que damos clase unos estudiantes,
cuatro actividades extraescolares o una evaluación
o simplemente iríamos a 30 es inviable,
no se desarrolla el currículo no están en el aula.
Entonces, al final las actividades tienen que venir con una propuesta
pedagógica, didáctica a través de los departamentos,
se registran en la programación general anual y forman parte
de la programación del departamento de actividades extraescolares,
por ello, tiene que tener relación con los elementos del currículo.
Además de ser secuenciadas por evaluación,
tienen que tener una motivación curricular,
sino tendrán otro carácter;
serán extraescolares muchas veces docentes en ejercicio
de más de 20 años.
Confunden lo complementario con lo extraescolar
y es una distinción que tenemos que hacer en la defensa
de nuestra programación y ante el tribunal,
y tener una propuesta, como hemos dicho serio y riguroso
de lo que planteamos no es lo mismo complementaria que extraescolar.
Por qué?
Porque una actividad extraescolar se realiza fuera
del horario lectivo.
Es voluntaria, no es evaluable,
no pueden discriminar por coste económico,
es decir, no podemos decir que vamos a ver una obra de teatro de Lorca
que es muy importante para contextualizar la generación
del 27 que se evaluable
si lleva a coste económico,
porque habrá familias que no solo puedan permitir y dejamos
a un estudiante en agravio comparativo.
Por qué no puede desarrollar esa actividad
porque no tiene medios para poderlas realizar.
Por lo tanto, no pueden llevar coste económico
y, por lo tanto, también no tienen que tener una vinculación directa
con la programación;
no tienen por qué tenerla directamente con la programación,
y ahí entran otras instituciones como las ampas,
que pueden organizar ese tipo de actividades
y que pueden recabar dinero, etc. Los típicos excursiones
de final de curso que son extraescolares, que son voluntarias
y que no pueden ser evaluables, eso no lo podemos equivocar
con complementaria porque la complementaria
se realiza en el horario lectivo,
tiene relación con el currículo saberes básicos.
Competencias, educación en valores, elementos transversales
pueden ser con proyectos de centro, son evaluables,
no tienen coste económico y pueden estar hechas dentro
o fuera del centro y se recomienda que sean interdisciplinares.
Por qué?
Porque de esa manera cumplimos con el principio pedagógico
de que no puede haber 30 actividades durante un curso.
Tiene que haber un número limitado
que permita el desarrollo del currículo,
y para ello, si las juntamos entre diferentes profesores,
áreas y materias,
habremos hecho una propuesta que además tiene sentido curricular,
porque se trabaja en diferentes áreas y materias de forma coordinada,
que proponemos que en la programación
que se presente haya una propuesta rigurosa.
Con qué?
Cuál es el desarrollo y descripción de la vida?
Ejemplos, lo que vamos a ver, la obra que hemos dicho del orga,
en qué trimestre se programa,
con qué contenidos saberes básicos y de que asignaturas áreas
o materias que competencias aparecen implicadas.
Qué situaciones de aprendizaje queremos poner en práctica,
con qué criterios de evaluación y cuántas áreas o materias
van a participar en la actividad.
De esta manera la tenemos con una justificación curricular
y con un criterio pedagógico,
y esto lo podemos insertar en la programación
y explicárselo al tribunal.
Además de estas actividades extraescolares y, sobre todo,
las complementarias,
muchas veces no se registra en la programación proyectos
proyectos que tiene el centro proyectos locales autonómicos
nacionales internacionales o europeos en los que podemos participar
y que algunos de ellos tienen relación con competencias
transversales que podemos trabajar en el área o materia
en la que estamos programando
o directamente con contenidos de nuestra área, o materia,
entonces concurso nacional de ortografía, olimpiada, matemática
y twinning saliente, montón de proyectos europeos
que hay que podemos vincular si estamos trabajando con ellos,
y eso debería afectar también a la programación
porque es una forma de contextualizar y dar sentido a saberes,
básicos y contenidos bien.
Además de las actividades extraescolares, complementarias
y proyectos.
Podemos colocar en anexos,
depende si la convocatoria de oposiciones no lo permite,
hay que leerla con claridad,
lo veremos en los siguientes módulos.
Ejemplos de diarios de clase, proyectos o instrumentos
de evaluación, rúbrica, recursos a Pepe o programas,
o meter también en anexo estos puntos
que nosotros hemos contemplado en la programación
como parte integrante del índice los podemos sacar de actividades
extraescolares y complementarias hoy en este caso anexos
y hacerlos individuales o meterlos en anexos
como queramos, pero sí tenemos que tener
procedimientos para dar a conocer a la familia aquellos aspectos
vinculados a la atención a la diversidad, educación,
a distancia y la evaluación objetiva de su hijo o hija?
Cómo informamos a la familia de todos estos aspectos?
Lo vamos a hacer en el tablón de anuncios,
lo vamos a hacer a través de correo electrónico?
Vamos a dar una guía al alumno para que se la entregue la familia,
la lea y le pide y le pidamos una.
Afirma el padre o madre
de que es conocedor el padre o madre?
La información a las familias?
Es un derecho, en este caso de la lode,
la ley orgánica del derecho de educación,
y es fundamental informar a la familia,
como padre o madre?
Queremos que el centro de los informes,
de todo lo que hace nuestro hijo o hija,
y queremos saber si tiene un plan de atención a la diversidad,
cómo va a ser evaluado el centro a través de su programación
didáctica, debe cada área materia, informar cómo se va a realizar
esta información.
Eso puede aparecer en el anexo,
como hemos dicho, o un epígrafe independiente,
y también debe aparecer en anexo o en anexo,
o como epígrafe independiente los mecanismos de revisión,
evaluación y modificación de las programaciones didácticas
al final de curso en relación con los resultados
y los procesos de mejora.
Esto es un procedimiento,
como hemos dicho, de evaluación integral;
hacemos la programación, la tenemos que evaluar,
tenemos que evaluar, que ha ido bien, que ha ido mal,
y esto forma parte sí de la programación.
Insisto, es optativo,
puede ser un epígrafe independiente o ir en anexos,
pero tenemos que ver qué mecanismos vamos a emplear actas
en las reuniones de departamento,
revisión del desarrollo del currículo , adaptación del mismo,
calibración de instrumentos de rúbricas,
para evaluar, para que todos los docentes
empleen una rúbrica consensuada y homogénea,
para evitar agravios comparativos.
Todo eso forma parte de los mecanismos de revisión,
seguimiento y modificación de programaciones.
Debe aparecer un epígrafe, insistimos, anexo o índice,
que lo explique bien,
como siempre es muy recomendable por el formato vídeo
complementar el desarrollo de este vídeo con la lectura,
consultar, documentos de trabajo del Ministerio de Educación
y consultar la página web que tenemos para actualización del mundo,
que como veis, en todos los módulos es la misma y hay podéis ver
qué aspectos se van modificando y también como siempre os invitamos
a que no sigáis en forma docencia.
Punto.
Es o en el Twitter de supervisión han, éramos,
a formarlos de todos los cambios que haya en esas páginas
y en esas en esas cuentas de Twitter y como siempre.
Muchas gracias y os esperamos en el siguiente modo.