Hola a todos y a todas.
Bienvenidos al mooc.
Cómo hacer una programación didáctica en primaria, secundaria
y bachillerato?
El módulo que vamos a ver a continuación es el módulo 8,
atención a diversidad,
que como tal ya esa denominación sigue estando,
pero las más precisas son medidas de apoyo educativo
y es un módulo que, como hemos dicho,
en metodología y en evaluación también es otro punto esencial
de la programación.
Por qué?
Porque estamos ante un currículo inclusivo en el que la equidad
y las medidas para atender a las diferentes ritmos
de aprendizaje y dificultades de los alumnos es una prioridad
del sistema educativo todos como padres, madres
y también como docentes.
Queremos que todos los estudiantes y todas las estudiantes que tenemos
en en un aula puedan atender y puedan desarrollar sus capacidades
y ser atendidos de la mejor forma posible
para que sus capacidades puedan mejorar día a día el curso a curso,
y para ello la atención a la diversidad
de las medidas de apoyo educativo son un elemento esencial.
Por esa razón, el artículo 71 de la loe establece.
Como veis ahí que las administraciones educativas
deben asegurar recursos necesarios para los alumnos y alumnas
que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria
por presentar necesidades educativas especiales,
dificultades específicas de aprendizaje,
tdh por sus altas capacidades intelectuales,
por haberse incorporado tarde al sistema educativo
o por condiciones personales o de historia escolar;
pueden alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales
y, en todo caso, los los objetivos establecidos con carácter general
para todo el alumnado.
Esto es un principio fundamental del sistema educativo
y es una parte esencial de la programación didáctica,
que, si bien no es tan creativa innovadora
como lo pudiera ser metodología y evaluación de forma general,
sí permite muchas estrategias diferentes
porque es uno de los puntos que más cuesta un docente
entender si tengo diferentes ritmos de aprendizaje.
Tengo un alumno tdh, un alumno con capacidad alta,
capacidad intelectual muchas veces no sé cómo afrontar todo esto,
tener muy claro qué es lo que puedes hacer
a quien debe recurrir
y como se debe programar es fundamental.
Bien, la normativa establece que el alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo lo que se conoce con la sigla,
había mi hay bien en sus diferentes categorías,
deben recibir una respuesta a dichas necesidades a través de medidas
uno generales dos ordinarias y tres específicas.
En las 3.
Interviene el docente.
La hora de programar tiene que saber qué tipo de alumnado tiene lo
hemos dicho en el módulo de contexto y objetivos,
que no de los contenidos de los objetivos
es saber qué clase tienes, qué tipología de alumnado
tienes para saber cómo afrontar el proceso de enseñanza
-aprendizaje y también si se ha dado clase
y si se ha sido alumno se sabe que es frecuente que en las aulas
haya alumnos y alumnas que tengan dificultades puntuales,
algunas más duraderas y que no presenten características
propias de los animales, que no sean necesidades específicas,
pero tienen diferentes ritmos de aprendizaje.
Hay asignaturas materias o áreas
que presentan diferentes dificultades para determinados alumnos y alumnas,
además las matemáticas en inglés y eso no quiere decir
que no tenga necesidades específicas bien y dentro de un grupo aula
de un grupo clase.
Tenemos también muchos ritmos de aprendizaje diferentes
que tenemos que poder atender por cómo evaluamos
y cómo enseñamos.
Esto requiere un planteamiento inclusivo
de del currículo de la programación
porque, aunque sea un auto una utopía, la personalización,
no entendemos personalización en el sentido
de que le vamos a dar al alumno un contenido para él
o para ella diferente.
Al resto.
No vamos a arbitrar una serie de principios metodológicos
y de evaluación, que sean suficientemente amplios
para poder atender diferentes ritmos de aprendizaje,
y cuando detectemos que un alumno tiene una dificultad muy específica
es cuando se interviene con otras propuestas,
pero de forma general, ordinaria en el aula,
deberemos tener unos planteamientos suficientemente abiertos
para que los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes
puedan encontrar una respuesta bien la diversidad y medidas de apoyo.
Cuál es el primer paso que debemos hacer a la hora de programar,
y esto, como siempre,
creemos que en el desarrollo de la programación
esto aparezca explicado.
Lo primero que hay que hacer es documentar,
saber qué es lo que tenemos.
Tenemos que saber la normativa de medidas de apoyo específico,
atención a la diversidad.
Tu comunidad tenemos que consultar.
Las actas de evaluación final del curso anterior
que se dijo de los alumnos,
qué dificultades tenían?
Qué propuestas de mejoras se hacía de cada uno de ellos
porque soy docente en ese centro ya puede
ser que yo no conozca a los alumnos del curso anterior
o puede ser que se hayan mezclado con la optatividad
y tenga alumnos que desconozco como su trayectoria
tengo que recurrir a los informes individualizados del profesorado,
que ha podido dejar de cada uno consultarlos,
leerlos, y hablar con el profesorado.
Si está en el centro, tengo que ver los informes de orientación.
Si hay asociado a mi grupo clase algún informe de orientación,
tengo que recabar yo propio como docente cada curso,
cómo es el alumnado?
Una buena evaluación inicial, saber qué dificultades presentan,
contrastarla con todo lo anterior y hacerme en mi cabeza como docente,
una foto de la clase a la que voy a dar peas y información
aportada por la familia.
Es fundamental también tener contacto con la familia,
porque cuando un alumno presenta diferentes dificultades,
algunas de ellas específicas, la familia
y las conoce tiene informes que ha podido
o no comunicar al departamento de orientación,
y eso hay que tenerlo muy en consideración.
Entonces, hay que documentar que panorama,
que foto de clase tengo con todas esas fuentes,
y esto lo explico en la programación.
Primero documento luego, diseño y aplicó.
Tengo que diseñar y aplicar medidas que permitan atender a la diversidad
en sus diferentes facetas.
La primera y más importante metodología,
como hemos dicho la metodología tiene que ser variada y adecuarse
con diferentes propuestas a diferentes formas de aprender.
Adaptación curricular, no significativa.
Cuando veo que la metodología no es suficiente,
puedo hacer algunas modificaciones para un grupo de la clase
o para algún alumno o alumna, o dos o tres
que tengan algo más de dificultad y haga una adaptación curricular
que no afecta a los elementos básicos del currículo.
Es no significativa.
Por lo tanto,
esos asteriscos que hemos visto en evaluación no se quitan,
no se quitan de esas actividades.
Esas actividades son fundamentales.
Hay que tenerlas superadas; que veo que las dificultades
requieren porque tienen dificultades específicas.
Una dicta una adaptación curricular significativa;
no la voy a hacer solo o sola como docente voy a recurrir
al departamento de orientación, porque hay un informe psicopedagógico
y ahí hay unas medidas a adoptar dependiendo
ese informe, dependiendo qué dificultades en el alumno;
y se hace una adaptación muy particular,
con conocimiento de la familia, con ayuda del departamento
de orientación y en muchas ocasiones con intervención
de otros profesionales, como maestros de pedagogía terapéutica,
audición y lenguaje,
apoyos dentro o fuera del aula; dependiendo los recursos humanos;
también.
Dependiendo de las dificultades que tenga el estudiante
y el informe psicopedagógico del departamento de orientación.
También puedo tener aceleración parcial de altas capacidades;
tener alumnos que tienen un rendimiento mucho mayor
y tengo que tener una adaptación no significativa
para que pueda mejorar
y sentir que su desarrollo sigue produciéndose.
También puede utilizar actividades complementarias
para atender a la diversidad que me permiten atender
y desarrollar el currículo de otra manera,
y junto con la metodología, tengo que arbitrari,
proponer diferentes formas de evaluar para que un alumno puede
se le puede dar muy mal una exposición oral
y por eso no tiene por qué suspender,
tendrá que te mejorar determinados aspectos del currículo y de cómo
demostrar ese conocimiento de otra manera,
pero tiene que tener diferentes formas
de demostrar que sabe algo no sólo una y unívoca tienen
que tener diferentes estrategias, diferentes estrategias metodológicas
para permitir ver y evaluar que ese alumno mejora
y se adapta el proceso de enseñanza -aprendizaje, que se está diseñando,
paralelo para ella.
Tercer punto una vez que hemos diseñado
y aplicado registrar todo esto
y que registrarlo bien de forma rigurosa y pormenorizada,
con que con el informe un informe de actuación curricular
no significativa o adaptación curricular,
significativa fechas y seguimiento del mismo porque se va variando.
Según el alumnado, progresando las áreas
y docentes implicados en toda la, en toda la adaptación,
el tipo de apoyo dentro o fuera del aula.
La ubicación del informe parece una tontería.
Es información muy sensible y tiene que estar,
custodiada por el profesorado y por el departamento de orientación
para informar pertinentemente, como dice el último punto,
a las familias.
Las familias tienen que tener conocimiento
de el diagnóstico del desarrollo, del seguimiento.
Por qué?
Porque hay estudiantes que empiezan con una adaptación curricular
no significativa y ya la abandonan porque ya han superado
y ya no tienen dificultades,
alumnos que presentan dificultades específicas,
que van progresando,
y se les va variando esa adaptación curricular
para que vayan progresando en las capacidades terminales
y competencias que deben desarrollar.
Por lo tanto,
hay que registrar todo lo que se hace en atención a la diversidad.
Qué recomendaciones damos para la programación bien
que aparezca explicado cada punto.
Es importante también que se propongan medidas
en los diferentes elementos que hemos visto.
En este caso.
Proponemos que haya diversidad de métodos.
Que se determinen los criterios de evaluación fundamentales,
que haya instrumentos de evaluación informados al alumno y a la familia,
como te voy a evaluar.
Con qué instrumentos?
Con una rúbrica, con una exposición,
es decir, con un medio o un procedimiento,
es que es una exposición con listas de control
para que ellos sepan cómo van a ser evaluados,
adecuar los tiempos y espacios del aula y del centro.
La tutoría entre iguales es muy útil.
Esto es muchas veces.
Los propios alumnos que tienen un rendimiento mayor
ayudan sustancialmente a sus compañeros.
Si fomentamos en clase esa tutoría entre iguales y muchos estudiantes
se sienten muy cómodos cuando tienen a un compañero o compañera,
que les ayuda, además del docente,
y registrar y ver qué recursos tiene el centro
y cuáles necesitamos de forma externa y cuáles puede aportar la familia.
En este aspecto es muy importante
en las tecnologías también porque hay muchas propuestas tecnológicas
para atender diferentes dificultades de aprendizaje
y ese conocimiento de apropés páginas web
es muy útil tanto para el estudiante como para las familias.
Entonces esas recomendaciones nos permiten atender esa diversidad
que tenemos en el aula que tenemos que hacer para la programación.
No podemos plantear una programación
que tenemos un alumno con dificultad auditiva o visual,
que tiene dificultades específicas por autismo
o, por cualquier otro aspecto que podamos contemplar.
No podemos hacer un abanico, porque es casi infinito
los diferentes ritmos de aprendizaje,
pero si podemos proponer un ejemplo, uno o dos ejemplos y ver cómo actuar
y proponer una actuación en la programación didáctica,
una vez explicado todos los elementos anteriores
que hemos dicho de documentar, registrar, aplicar,
poner un ejemplo que haríamos con un alumno que tiene
dificultad auditiva, qué tipo de recursos,
qué tipo de estrategias para que el tribunal de oposición
o para que en el ejercicio de la práctica docente
podamos poner, como hemos dicho, un ejemplo práctico
de cómo actuaríamos y ahí explicamos todas las dimensiones
que tenemos puestas hay como actuaríamos en los métodos,
en la evaluación, en los informes,
en los tiempos, en las tutorías,
o los recursos que vamos a utilizar con ese estudiante?
Eso es fundamental, como siempre tenemos ya positivas,
con lectura más complicada, que requiere una lectura más pausada
y el apoyo visual, del vidrio para su complementación
y, como siempre, también tenemos la página web,
en la que podemos actualizar,
y vamos a actualizar estas partes del boom
cuando haya algún aspecto que haya quedado obsoleto
o el currículo haya modificado y también, como siempre,
antes de la conclusión, pues hemos instamos a visitar formas.
Forma docencia punto es y la cuenta de twitter,
supervisión donde siempre publicamos noticias relacionadas
con la educación y el desarrollo del currículo.
Muchas gracias a todos y a todas y espero en el siguiente módulo.