Bienvenido es en la sección quinta de la audiodescripción de edat
secta.
En esta sección vamos a trabajar un ejemplo del destemplado,
con el objetivo de usar la audiodescripción en clase.
Bien, una clase habría que definirla primero en varios estadios.
El primer estadio sería el alma o actividades
en ducho días, donde de alguna manera
el objetivo principal es ir introduciendo el contexto del vídeo,
que luego se va a describir, al mismo tiempo
que se va introduciendo vocabulario, un dura o estructuras gramaticales
que luego se van a usar un el vídeo.
Entonces puede haber actividades,
tanto de recepción escrita, como le Torá en el caso un vídeo,
una, por ejemplo, como una audiodescripción parcial,
donde se les puede dar un clic donde la primera parte
tiene ya su audiodescripción,
que pudiera ser tan todos en su lengua materna
para que adapten esa audiodescripción,
como en una segunda lengua, en este tipo de actividades
o la mediación.
También se puede, por ejemplo, dar un clic,
o quiero trabajar o en esta sería la parte del visionado
que se les puede dar un que donde estudiantes,
los estudiantes, unos escuchan,
mi otros 20 entre las dos mitades de la clase
tienen que averiguar la historia de la del que manda al nuevo
que podrían trabajar.
Para que entiendan las lo
que le faltas a ver a una persona que no pueda ver bien,
también puede haber actividades de producción escrita
para trabajar el vocabulario, las gramáticas, que luego van a ver,
o, al mismo tiempo,
de producción moral pueda haber algún tipo de,
de y o algo que de alguna manera nos lleve al video,
que luego van a ser.
El visionado es el segundo estadio.
Normalmente trabajamos con vídeos de unos dos minutos,
con lo cual habría que verlo como mínimo dos veces.
Como hemos dicho, podría tener una audiodescripción completa,
tanto en la lengua nativa como en la lengua,
que están aprendiendo, que les pueda servir de apoyo,
y también para entender mejor ciertas pautas
de audiodescripción a continuación, mediante una serie de actividades
de mediación.
Se puede hacer del vídeo.
Se pueden trabajar, pues, temas que puedan ser problemáticos
a la hora de describir, por ejemplo, límites temporales,
entender bien la historia de la del que y también se pueden
trabajar las diferencias que podrían existir
entre una audiodescripción en su lengua nativa
y una audiodescripción en la lengua que están aprendiendo,
por ejemplo, si comparamos el inglés y el español.
En una audiodescripción que se haga en español vamos
a requerir más tiempo para audio, describir que en una audiodescripción
que se hagan ya es porque el inglés es una lengua más concisa.
El español, y el objetivo, sobre todo,
es familiarizarse con los contenidos,
hará a estar y predecir problemas que puedan
surgir para luego entender bien y trabajar los contenidos
lingüísticos y semióticos, clave del vídeo que van a escribir,
y la tercera fase ya sería hacer la audiodescripción.
Se les puede dar un clic que nuestra audio descrito
lo tienen que escribir desde el principio,
o se les puede dar un clic,
que tenga una parte ya audiodescrita,
tanto en la lengua nativa
como en la lengua que están aprendiendo.
Habría en esta sede.
En este estadio de la clase también habría que familias
de echarse con el programa que se va a usar para describir
o los programas que se van a usar depende de lo que se decidan clase
y a continuación ya sería la fase, dentro de este estadio,
de escribir el guión y practicarlo varias veces.
Para asegurar los, para que el estudiantes aseguren
de quien lo que quiere decir tiene tiempo
decirlo en el espacio que hay en el clic
y a la, el último estadio sería de trabajar con más intensidad,
lo que ya han trabajado en la audiodescripción
podría haber una actividad en producción oral escritas,
relacionada de alguna manera, actividades de mediación,
donde los estudiantes trabajan temas o estructuras gramaticales
o vocabulario que se haya visto en clase,
y finalmente es importante incluir algún aspecto cultural,
que lo ideal es que esté relacionado directamente
con el vídeo y aquí a la sensación de actividades complementarias
tenéis una serie de les de les plats que ya están hecho.
Sería muy conveniente que nos miraras con profundidad
a es entender porque estructuramos y las clases de audiodescripción
de la manera que los museo y nada es todo, a se aprende mucho
mirando les plazas y que os ha sugiero
que los miréis bien incluso que los trabajes
o que veáis cómo se podrían adaptar les plans
a la lengua que vosotros enseñáis minadas.
Es todo, muchísimas gracias por vuestra atención
y nos vemos en la siguiente sección que será la número 6.
Es hasta pronto.