Sí.
Hola, soy la profesora Cristina Sánchez Romero,
profesora de la Facultad de Educación del departamento de Didáctica,
Organización Escolar y didácticas especiales,
vengo a presentarnos la asignatura marco internacional
y comparado del tratamiento educativo de la diversidad,
que se encuentra dentro del Máster
titulación de postgrado oficial.
El máster sobre tratamiento educativo de la diversidad.
Esta asignatura les doy la bienvenida
a todos aquellos que se han matriculado en la misma.
Es una asignatura del primer cuatrimestre
en el que desarrollaremos una amplia visión del marco internacional
sobre el tratamiento educativo de la diversidad desde la perspectiva
de la evolución del concepto de inclusión educativa.
Para trabajar en esa asignatura vamos a desarrollar unos los contenidos,
los materiales y la evaluación, que vamos a llevar a cabo también
en ese proceso de atención a personalizada con los estudiantes
y también la atención a través de los foros
como desarrollamos esta asignatura a través de la metodología
de educación a distancia.
Para ello los materiales que ustedes tienen
que manejar es el material básico de la obra, la inclusión educativa
como proceso en contextos socioeducativos.
También pueden consultar el material complementario
sobre el marco internacional y comparado del tratamiento educativo
de la diversidad, y también contarán con vídeo clases y web
Vilar específicos para el desarrollo
del conceptos de la inclusión educativa y del tratamiento educativo
de la diversidad en diferentes contextos socioeducativos para ello,
las competencias que pretendemos que los estudiantes adquieran
además de las generales básicas, son bases las específicas
relacionadas con el manejo de la normativa existente,
de la evolución del concepto de la inclusión educativa y de saber
y conocer la, desde el punto de vista la experiencia práctica,
no cómo se desarrolla ese concepto en las instituciones educativas.
Por eso queremos darle una visión también relacionada
con la triple perspectiva del máster, que sería académica,
profesionalizante e investigadora,
que tendremos en cuenta a la hora de desarrollar la metodología de trabajo
en esta asignatura.
Los resultados de aprendizaje que se pretenden en esta asignatura,
porque tratarán de que los estudiantes
adquieran esas actitudes de análisis crítico,
de las orientaciones de las recomendaciones,
caía a nivel también legislativo, a nivel nacional
y a nivel internacional y europeo también valorar el impacto
de la legislación del tratamiento educativo de la diversidad.
Cómo ha ido evolucionando?
Pues, por ejemplo, cómo ha ido evolucionando en España
y cómo ha ido evolucionando en otros países.
Por eso queremos que también a nivel internacional
se conozca ese concepto de la evolución
de la inclusión educativa y, sobre todo,
indagar a través de prácticas inclusivas
el impacto del tratamiento educativo de la diversidad
en diferentes instituciones, organizaciones y contextos.
El objetivo general de este módulo
que denominamos módulo cep, porque módulo dos c,
porque es con pulso hori,
y es obligatorio, sobre el marco internacional
y comparado de Tratamiento Educativo de la diversidad,
es ofrecer ese marco de reflexión, de debate,
de estudio crítico, de análisis de la situación,
pues para tener en cuenta esas recomendaciones que se desarrollan
en diferentes países a nivel nacional e internacional,
europeo y también en diferentes áreas geográficas de nuestro planeta
en particular,
consideren la consideración de nuestra etapa histórica,
pero también desde el punto de vista de la selección de un colectivo.
Una población o un contexto en el que se quiera intervenir.
El material básico es el material del la inclusión educativa
como proceso.
En contexto socioeducativo, justamente aquí han participado
un grupo de autores que han querido dar esa visión reflexiva y práctica
sobre la evolución del concepto y sobre los dilemas
de la inclusión educativa.
En la actualidad nos encontramos todavía con factores de riesgo
y barreras que impiden que se desarrolle
la plena inclusión educativa.
Por tanto, en este material básico
van a ver, desde el punto de vista teórico
y desde las voces de los participantes
cómo se va a dar respuesta a esos desafíos
y a esas realidades de los procesos de inclusión educativa
desde la perspectiva del ámbito formal,
no formal e informal.
Por tanto, podrán trabajar el contenido teórico
con los cinco primeros capítulos que están relacionados
con la inclusión como proceso socioeducativo
y la legislación en el ámbito internacional y nacional,
pero también sobre las reflexiones que se deben hacer
sobre la inclusión educativa en otros ámbitos,
como podría ser el latinoamericano,
y también la evaluación en los centros.
Cómo se desarrolla la evaluación en los centros desde dentro
y cómo se desarrolla también ese debate, incomprensión;
de la proyección y planes de mejora para la evolución de este.
Con este concepto de inclusión educativa
también desde el punto de vista práctico,
tienen el proceso de inclusión en un centro,
cómo se desarrollaría cómo se llevaría a cabo el tratamiento
también de atención a personas, en un contexto, por ejemplo,
como pueda ser el mexicano, en este caso,
desde el punto de vista latinoamericano.
La práctica profesional en contextos no formales, por ejemplo,
con los jóvenes en situación de vulnerabilidad social
y, también, pues los recursos tecnológicos
que se pueden desarrollar para trabajar.
El pensamiento computacional con el grupo,
por ejemplo de educación primaria,
pero atendiendo a la diversidad educativa
y, otro elemento clave es la música como terapia de apoyo,
la musicoterapia como terapia no farmacológica para trabajar
desde la perspectiva de la música,
en el contexto de la de la inclusión educativa.
Por tanto, estos contenidos son los que ustedes tienen
que manejar a lo largo de la materia y tienen que luego,
pues ampliarlos, no, con las referencias bibliográficas,
con el uso de diferentes recursos, etcétera.
Para la reflexión.
Realmente nosotros queremos reflexionar
sobre la inclusión educativa, pero no con un colectivo diferente
a que puesto con diferentes necesidades,
pero también nos podemos encontrar con personas con contextos
de vulnerabilidad mental, por su enfermedad,
también por otras enfermedades raras,
pero también nos podemos encontrar esa inclusión educativa
desde la perspectiva cultural e intercultural.
También nos podemos encontrar esa inclusión educativa
sobre las personas que se encuentran en contextos desfavorecidos
o en situación de vulnerabilidad.
Por tanto, lo que queremos hacer es ampliar ese debate,
no para la reflexión sobre la inclusión educativa,
no sólo para los, para las personas con discapacidad
o algún tipo de enfermedad,
sino para cualquier colectivo que se encuentre dentro de ese proceso.
Por tanto, lo que nos planteamos, y esto es el eje de la asignatura,
es cómo desarrollamos el enfoque inclusivo en nuestras instituciones,
cómo evoluciona el concepto de inclusión educativa
a través de la voz, de sus protagonistas,
como es el papel del docente para la inclusión educativa,
y hablo de docentes, y nos encontramos en la escuela,
pero me pueden plantear otro tipo de profesionales
dentro del ámbito de la intervención socioeducativa.
Qué esperamos?
Pues esperamos que ustedes manejen la legislación
que puedan hacer ese mapa de evolución
de la legislación sobre la inclusión educativa,
tanto a nivel nacional como a nivel internacional,
y manejen documentación que mejore y transformen la situación
de este grupo de personas dentro de las diferentes instituciones,
planes de estudio, etcétera.
También queremos que analicen las las dificultades,
las barreras y los riesgos
de estas personas que se encuentran en situación vulnerable,
especifiquen ustedes, son contexto, especifiquen unos destinatarios,
elijan ya desde el primer momento con quién quieren trabajar,
para qué?
Para desarrollar ese proceso de indagación sobre el proceso
de inclusión educativa en los principales centros,
bueno, en los principios,
con los principales agentes educativos,
no en diferentes centros, en diferentes instituciones,
organizaciones, pero siempre desde la perspectiva
de los agentes educativos, no incluido también,
pues el papel que tiene la sociedad, el papel que tiene la familia,
el papel que tienen los profesionales de la educación,
desde una perspectiva interdisciplinar,
el cronograma de estudio, pues al ser del primer cuatrimestre,
nos encontramos que dentro de en el mes de octubre iraní en Irán,
trabajando este cronograma de estudio y de la asignatura y preparación
de los trabajos es un, es un cronograma orientativo,
que ustedes pueden adaptar a su estudio personal
y pueden ir desarrollando por unidades didácticas.
Esas unidades didácticas están relacionados con la temática,
ya cuando iniciemos el curso desarrollaremos cada una de ellas,
la evaluación,
la evaluación se va a llevar a cabo como metodología distancia.
Vamos a trabajar desde un plan teórico
y un plan de investigador más práctico.
Desde un plan teórico vamos a desarrollar esa parte
de reflexión que queremos de un material didáctico.
No vamos a primero, vamos a trabajar el material de estudio
de la asignatura desde una perspectiva reflexiva
como material didáctico
y que sería un poco relacionado con las diferentes perspectivas
de la legislación nacional e internacional
y la evolución del concepto, que está estaría relacionado
con un poco la reflexión de lo que es el material
y cómo lo podríamos adaptar a nuestro contexto
para luego desarrollar ese trabajo de investigación
sobre la inclusión educativa,
pues que nos permitirán analizar esos dilemas, esas barreras,
y entonces aquí ya será más personalizado
a que cada uno ya podrá elegir su contexto de trabajo,
sus destinatarios a los que va a dirigir ese esa investigación,
y luego a partir de ahí pues recogerá información que podría
ser a través de un cuestionario,
como pueden ser el índice de inclusión,
aplicando uno de los indicadores o aplicando varios,
pero eso ya más adelante explicaremos no la realidad.
Lo que queremos es analizar el dilema de la Inclusión Educativa,
para el tratamiento educativo de la diversidad.
Por tanto, hay que tener opiniones claves.
Esas opiniones claves sean de recoger de los principales
agentes educativos,
y los principales también contextos de intervención.
En los que nos vamos a encontrar, por tanto,
tienen un elemento clave, que es una parte teórica,
que les permitirá conocer y profundizar en el material
y otra parte investigadora,
que le permitirá indagar sobre este marco internacional
y comparado del tratamiento educativo de la diversidad desde la perspectiva
siempre de la reflexión crítica y de los dilemas que nos podemos
encontrar para la evolución de este contexto de este concepto,
perdón, en diferentes contextos socioeducativos.
La evaluación se valorará sobre todo la originalidad
de los trabajos presentados,
pero sobre todo la rigurosidad de la argumentación de los mismos,
la utilización de diferentes enfoques
y también las referencias consultadas todo dentro de la normativa
para para la forma de citar y de desarrollar también
ese esas referencias bibliográficas
se valorará sobre todo en la rigurosidad de un proceso
de investigación para desarrollar un proceso de investigación
se les dará las pautas de cómo se se puede desarrollar
ese ese, ese contexto de investigación
desde una perspectiva metodología cuantitativa o cualitativa,
pero sobre todo lo más importante
es que si yo aplico el índice de inclusión de a escó desarrollo,
las sindicadores selecciona un contexto socioeducativo
o, una población.
También vamos
a valorar los la utilización de recursos bibliográficos
de los gestores bibliográficos, pues por ejemplo,
el programa Méndez ley, que tenía dentro de la biblioteca de la UNED,
tienen vídeos para poder utilizarlos como recursos y también es importante
que ustedes tengan en cuenta casa el estar en una titulación
universitaria, académica, académica, profesionalizante e investigadora.
El plagio en los trabajos se significará que se suspende,
por tanto, se trae en estos nuestros trabajos,
sea de personalizar,
lo que uno quiere desarrollar dentro de la asignatura.
Elegir desde un primer momento esa población y trabajar con ella
desde desde la perspectiva teórica y práctica.
La evaluación de esta asignatura son.
Son las 2, la uno la dos con diferentes porcentajes
que nos lleven al 100 por 100 de lo que es la evaluación.
Ambas son obligatorias, por tanto, tienen que presentarlas
en los los, como hemos visto en el cronograma tanto en diciembre
como en febrero en el tiempo de entrega.
Entonces, en ese sentido, la uno sobre la parte teórica
tendrá un porcentaje del 25 por 100 en la asignatura,
y la que sea ese trabajo de indagación.
Ese trabajo de investigación tendrá un porcentaje del 75 por 100
en la asignatura, pero, como hemos dicho,
para aprobar la asignatura en su finalidad.
Ambas son obligatorias.
Por tanto, vamos a desarrollar esta asignatura.
Ya hemos presentado el contenido, hemos presentado los exámenes
dentro del concepto de metodología distancia,
estamos en la Universidad Nacional de Educación
a Distancia y utilizaremos esos recursos multimedia,
así colaborativos para que ustedes puedan llevar a cabo
también el estudio de la materia,
haremos u esbrinar temáticos, Ovidio clases a través de Microsoft Queens;
trabajaremos en el foro general de la asignatura
y también utilizaremos el correo electrónico
para las consultas personalizadas.
Mi horario de guardia y de atención telefónica
son los miércoles de cuatro a 8, de aquí tienen mi correo
11 Sánchez arroba edo punto unef.
Punto es para que puedan contactar conmigo y por tanto,
bienvenidas a la asignatura adelante con los trabajos.
Entusiasmen.
Se con el marco internacional y comparado del tratamiento educativo
de la diversidad y avancemos todos juntos
en la evolución del concepto de inclusión educativa.