Bueno, buenos días, muchas gracias por la asistencia tanto presencial
como virtual, aquellos que están desde sus puestos de trabajo,
sobre sus domicilios ya es esta rectores.
Vino también en streaming y hoy aquí a quitármelo preciso
la más creía ya la costumbre,
como decía, muchas gracias por, por la asistencia
en unas jornadas y completamente en esta mesa redonda
que trata de presentar algunos avances,
y algunas, algunos contenidos de una representación
de nuestros miembros de la mesa redonda
que nos parece que representan las distintas perspectivas
que son muy interesantes.
Conocer dentro del ámbito de la universidad en la mesa redonda
como twitter, como título en el programa,
es la formación superior al servicio de la inclusión social
y contamos con tres representantes con tres ponentes.
En primer lugar, laboralmente, caballo.
Les voy a hacer una breve presentación
y luego una pequeña inciso.
En cuanto a las ponencias que van a presentar la dinámica,
queremos establecer en la mesa así hacer un pequeño marco
de este esta temática.
Luego ellas van a hacer una pequeña presentación
de la experiencia que desde sus universidades o fundaciones
están llevando a cabo en los últimos años
y luego vamos a tener una una debate un poco dinámico
a partir de algunas ideas, fuerza con algunos tópicos que se susciten
a partir de lo que hemos escuchado en la conferencia anterior,
que ha sido muy ilustrativa pero también
a partir de la experiencia de de ellas
de estos años anteriores.
Las conclusiones que hagamos de esta mesa se la vamos a pasar
concretamente a la coordinadora de la coordinadora de la jornada,
para que al final del día pueda concluir
un unir todas las conclusiones de todas las de las dos mesas.
Renombre.
Las ponencias.
Paso a presentar a la profesora
Laura Méndez caballo, profesora titular
de la Facultad de Psicología de la UNED,
compañera.
Su trayectoria, tanto profesional como docente.
Ha estado vinculada a la intervención psicoeducativa
en poblaciones con llaves educativas específicas
y trastorno del desarrollo en diferentes etapas educativas,
actualmente dirige, y en curso,
además el un curso de formación permanente
dirigido a potenciar las competencias de las personas
con discapacidad intelectual y su actualización profesional.
En la ponencia que nos va a mostrar a continuación
va contarnos un poquito el proyecto que está elaborando
desde la Facultad de Psicología y con plena inclusión
sobre algunas cuestiones que ya se han tocado
en la, la conferencia inaugural,
pero también desde el punto de vista práctico y experiencial.
Concretamente, en las cuestiones de la formación
y la certificación de estudiantes,
subcriterios con discapaciad intelectual palomas Cid,
es terapeuta o ocupacional con más de 20 años
de experiencia en el campo de los productos de apoyo
y las adaptaciones de puestos de trabajo y estudio.
Actualmente es coordinadora del proyecto
de investigación para accesibilidad en los puestos de trabajo
de la Fundación 11 el real patronato sobre discapacidad
y ha participado en diferentes proyectos nacionales
e internacionales de interacción y acceso a dispositivos.
Además, es coordinadora del banco de productos de apoyo
que gestionan directamente con universidades con empresas
con autónomos con pymes y un es un proyecto que se realiza
en estrecha colaboración con la crue,
con el real patronato sobre discapacidad
y con Fundación Universia, por lo que paloma bueno,
podemos ver que cuenta con una amplia experiencia en alumnos
con discapacidad.
Dentro del ámbito universitario,
que es el que nos toca a nosotros obviamente en tu ponencia,
ahora lo veréis, pues compartir esos proyectos,
esas esos productos también que están al servicio
de la inclusión social desde el ámbito universitario
y, por último, tenemos también a Paloma segunda paloma
de Andrés Gómez, que es responsable de proyectos globales
y comunidades en Fundación Universia,
como todos conocemos a la Fundación Universia,
su entidad privada sin ánimo de lucro,
impulsada por el Banco Santander desde hace más de 15 años,
centra su trabajo en la orientación educativa y laboral,
la diversidad y equidad,
la transformación digital de las universidades,
el emprendimiento y la medición de impacto
del ecosistema universitario.
Según estándares internacionales.
Los que conocemos también en su ponencia
va a tratar todo el tema de la perspectiva
sobre la inclusión social en los asistentes universitarios,
pero a partir de darnos a conocer algo que también ha mencionado
el conferenciante anterior, desde una estrategia holística,
vamos a conocer cómo lo hacen desde ella.
Bien, como he comentado hace un momento,
esa es la dinámica que vamos a seguir,
y el objetivo realmente de la mesa es que podamos tener una visión
actualizada de cómo afrontar el proceso de innovación y adaptación
de nuestras universidades,
otras instituciones de educación superior
para lograr esa inclusión educativa y social de nuestro alumnado
y también intentar de extender algunos proyectos reales
que nos parece que es importante conocer,
porque ayudan también a marcar un énfasis y a ilusionar también
al resto de profesorado para saber cómo se pueden hacer las cosas
como se están haciendo, algunas muy buenos resultados,
es decir,
descender a esos ejemplos y prácticas reales en los que los ponentes
han participado, bien individualmente,
como instigación o bien a través de formatos institucionales.
Yo quería hacer un marco
de lo que era el tema de la educación inclusiva,
pero sobre todo a partir de los retos y los desafíos
y de las problemáticas, las piedras en el camino que nos encontramos.
Porque efectivamente, que se ha avanzado mucho
en las cuestiones de conceptualizaciones,
teóricas de los paradigmas que nos representan
y con los que nos sentimos identificados y consideramos
que es lo que tiene que estar detrás de esas políticas públicas
en el ámbito universitario,
pero no es fácil cuando tenemos que descender a al ámbito real,
a la docencia y a la atención,
no solamente en cuestiones físicas, no de accesibilidad,
sino otro tipo de temas que empecemos a lo largo de la mesa.
Pero la ponencia a la conferencia anterior ha sido muy ilustrativa
y vamos a pasar mejora a escuchar a los a los, a los ponentes.
Voy a poner.
Compartir la primera presentación.
Le damos la palabra al Laura Méndez, sí con el vale.
Bueno, muchas gracias, señoría, y bueno,
quiero quiero agradecer a mis compañeros
de la Facultad de Educación que me hayan dado la oportunidad
de estar hoy en esta mesa.
También quiero felicitar por por estas jornadas que yo creo
que son importantes y necesarias
y además por por bueno, el espíritu que tienen en sus diseños
de nuevos títulos de hacerlos digamos accesibles bueno
yo lo que vengo a presentar es una experiencia.
Como he comentado Nuria en la presentación,
una experiencia que hemos llevado a cabo.
Llevamos dos cursos académicos en la Facultad de Psicología
con, bueno, ofrecer nuestra enseñanza no presencial
para capacitar a personas con discapacidad intelectual.
Bueno, yo voy a presentar esta experiencia
con más quizá más interrogantes que certezas,
porque realmente ha sido una experiencia muy yo creo
que y válida muy positiva, sobre todo para los docentes
como nuevo comentaré pero también nos ha planteado muchos
interrogantes, que es lo que también quiero transmitiros.
Bueno, yo creo que aquí
ya se ha hablado el doctor Torres muy bien
de todo lo que implica la atención a la diversidad y la inclusión.
Cualquier universidad ahora mismo no puede, digamos, estar presente
en la sociedad sin compartir un propósito de criterios
para un desarrollo con una para para desarrollar
en todos sus estudiantes y contribuir al equidad social
que el propósito de cualquier universidad
y, desde luego, por supuesto, de la UNED.
Aquí tenemos un servicio como unidis,
que va a tener una una mesa posterior
en estas jornadas donde realmente estamos muy comprometidos
a dar esa respuesta social.
Pero también nos tendríamos que preguntar una,
una pregunta, que es
si puede realmente la universidad ofrecer oportunidades formativas
para todas las personas con capacidades diversas,
no solamente si podemos hacerlo, pero sí también si queremos hacerlo.
Cuando digo todas las personas es porque uno de los interrogantes
que a nosotros nos surgió con este con este curso es realmente dar
una respuesta a personas con discapacidad intelectual,
es decir, una respuesta universitaria a personas
que su principal dificultad está en su capacidad cognitiva,
su capacidad de procesamiento de reconocimiento,
como luego veremos.
Esto nos presentaba el primer interrogante.
En este curso nació a través de una demanda social.
En este sentido, en plena inclusión es una organización
comprometida con, con defender los derechos de las personas
con discapacidad intelectual,
en la que llevábamos trabajando a través de la formación práctica
de nuestros estudiantes en diferentes grados y másteres.
Recurrieron a unef para que pudiéramos ofrecer una formación
y acreditar una formación a personas con discapacidad intelectual
para el acceso, el acceso público.
Esto yo creo que también responde a alguno de los principios
que nos ha comentado el doctor Torres esta mañana como la universidad
tiene que dar también respuesta a una demanda social.
Yo creo que esto también es uno de los de los ejemplos
de cómo tenemos que mirar fuera a lo que realmente la sociedad
nos piden.
En este sentido, recibimos esta demanda
y tuvimos que digamos, tuvimos que responder a ella.
Esta demanda en concreto era una demanda de formación,
de actualización y acreditación,
como digo, a personas con discapacidad
intelectual para acceder al empleo público,
en ayudante de gestión y servicios comunes
en como digo, en la administración pública
a lo largo de estos años hemos hemos dado este curso,
hemos tenido aproximadamente 350 estudiantes,
pero no lo puedo leer desde aquí pero bueno,
ahí tenéis el porcentaje de hombres de hombres y mujeres
que hicieron en este curso
y aproximadamente era una media de 28 años de edad
y, como digo, la demanda fundamentalmente era formar,
pero también acreditar para que tuvieran un montaje
en su currículum que les permitiera partir con las mismas condiciones
de otras personas con otro tipo de discapacidad
que tenían mucho más fácil acceso a la formación universitaria.
Bien, por lo tanto, el objetivo diana,
como un niño era fomentar la empleabilidad de estas personas
y desarrollar sus capacidades para acceder al empleo público,
hortalizas.
Con qué fortalezas nos encontramos cuando a nuestro nos llevó
esa demanda?
Pues primero que contábamos,
que la udef contaba cuenta con un entorno virtual
y, por lo tanto, unos recursos digitales para el aprendizaje,
cuando se habla en la literatura de fomentar el diseño, accesible,
el diseño para todos se habla de lo importante que son
los recursos digitales, incluso en muchos momentos
es algo que se asimila bastante una cosa a la otra,
pero dentro de su queríamos otra de las fortalezas
eran las características de esta enseñanza virtual.
Esta versatilidad, esta posibilidad de transformar en diferentes,
en diferentes presentaciones y modificar el contenido,
por supuesto todo el tema de la conectividad
y todo ello potenciaba un diseño universal de aprendizaje,
podía potenciarlo y también fortalecerá la colaboración
con expertos académicos, en este caso
porque el curso lo implementamos con plena inclusión
y con los profesionales de plena inclusión.
Este entendíamos como una fortaleza pero que irredentos teníamos,
bueno, pues, que queríamos responder a las necesidades de un colectivo
en este caso de discapacidad con discapacidad intelectual.
Tiene un colectivo que era diverso.
Evidentemente, nos enfrentábamos a un colectivo donde,
como como en el resto de personas,
no todo las personas con discapacidad intelectual por supuesto tienen
las mismas capacidades
y luego también otros retorne a valorar la utilidad real
de esos recursos.
Sean realmente esos recursos que tenemos
y que con los que cuenta la unef realmente tenemos evidencias de que
pueden dar respuesta a estas personas con discapacidad intelectual,
y luego lo más importante yo diría y el doctor
Torres de ello nos supuso revisar nuestras ideas previas
como docentes nuestras teorías implícitas
sobre el aprendizaje y la enseñanza, sobre ellos,
pero también somos, como digo, sobre nosotros
como docentes no, y también transformar nuestros hábitos.
También contábamos
con que quizá tendríamos que cambiar esos hábitos docentes
para dar respuesta a estas a estas personas
y a sus necesidades.
Por lo tanto, la demanda.
Cuando vimos estas fortalezas
y estos retos se transformó ya no solamente era fomentar
la empleabilidad, que fue la demanda que nos hicieron previamente,
sino que entendíamos que también otra demanda era entrenar
a estas personas en estrategias de aprendizaje propias
de los entornos virtuales, que además eso lesiva,
capacitar para un mundo en el que estaban inmerso,
y todos estábamos inmersos y también desarrollar,
y esto era algo muy importante, desarrollar habilidades
de afrontamiento, manejo de ansiedad,
identificar fortalezas y debilidades,
el sentido de la autoeficacia, sentirse más eficaces,
es decir, todo el aspecto actitudinal y emocional,
que forma parte, como veremos luego,
de un principio fundamental del diseño universal
para el aprendizaje,
que normalmente no lo tenemos muy presente en la universidad
cuando estamos digamos, formando a otro tipo de colectivos,
pero que para este nos parecía nosotros fundamental.
Como respondimos, digamos a este, a este reto
porque realmente para nosotros supuso supuso un reto importante,
pues con el diseño universal, instruccional.
Es decir, miramos a que era a que son los principios en que estaba basado
este tipo de diseño para intentar hacer un diseño de aprendizaje.
Que respondiera a esto que respondiera
a las diferentes maneras de percibir de procesar
y que comprender el contenido no.
Esto implicaba diferentes formas de presentarlo, significaba versos
materiales diferentes, discursos materiales multimodales;
luego suponía también un principio de acción irreflexión
esto qué quiere decir, expresión, no que tenemos que permitir
que los estudiantes nos expresaran de diferente forma.
Los resultados de aprendizaje,
tanto a ellos, es decir demostrárselo a ellos mismos,
como también a los otros,
no teníamos que posibilitar que visibilizaran muy bien las metas
y las metas diferentes con diferentes;
o sea, en diferentes pasos no, y también importante,
que hubiera diferentes estrategias de acompañamiento.
No servía acompañarles de la misma forma todos.
No nos iba a requerir, como digo,
diferentes estrategias de acompañamiento
y también herramientas de comunicación diversas
y también el principio de implicación.
Este es un principio, como digo,
que tiene mucho que ver con la actitud actitudinal
y lo emocional, y es algo que hemos perdido o no.
Yo creo que no miramos suficientemente en la universidad,
no como son las habilidades de afrontamiento que en este tipo
de colectivos era evidente que les creaba mucha ansiedad; enfrentarse,
por ejemplo un examen que normalmente por su historia digamos formativa;
estaba llena en muchos casos de historia de fracasos permanente;
entonces había que también atender a este tipo de de necesidades.
Entonces nos basamos para diseñar este curso, como digo;
en estos tres principios y además con un doble abordaje.
El equipo docente fue un equipo colaborativo
entre un equipo académico
formado por profesores de la Facultad de Psicología
de diferentes departamentos y profesorado pertenecientes
a plena inclusión.
Esto, como he dicho antes era una fortaleza importante,
no porque nos permitía, como he dicho también el doctor
Torres a través de plena inclusión escuchar escuchar
las necesidades que realmente tenía este colectivo
para darles la respuesta adecuada.
En este sentido planteamos un curso modular un curso donde era
muy importante la parte contextualizar el aprendizaje,
que entendieran que van a aprender cómo lo van a emprender;
una, una presentación de la plataforma,
una guía en el uso de la plataforma.
Luego toda la información, por supuesto,
la tenían en lectura fácil
pero, además, además, tenían totalmente planificado,
lo tenían como como pasó en esta presentación
pues todo como digo todos los temas la tenían digamos parcelado parcelado
en núcleos de significado.
Eso no solamente se lo planteamos textualmente,
sino se le planteábamos, contexto multimedia lo tenían también
en audio de cada uno de esos núcleos de significado,
planteamos actividades de autoevaluación y de reflexión
sobre su propio aprendizaje, pero actividades diversas,
actividades que implicaba en una reconocimiento
en otras relación,
sea, es decir, también aquí queríamos una variedad que respondía,
como digo-a las diversas maneras de representarse,
de activar el aprendizaje,
de recuperar lo aprendido en esto no era fácil y no fue fácil,
y yo creo que es algo en el que tenemos que seguir investigando,
tenemos que seguir desarrollando.
Pero lo que sí que vimos es que este diseño universal instruccional
dar respuesta y realmente está este este paradigma.
Este nuevo paradigma responde al diseño universal
que partió de la arquitectura.
Partió de pensar que un diseño que respondía
a todos era el mejor diseño para todos.
Eso luego se llevó a la educación con estos diseños,
instrucción anales,
pero que no son fáciles.
Yo yo creo que esto nos ha llevado además de mucho trabajo,
como digo, a partir de muchos interrogantes,
de muchas dudas que seguimos teniendo de mucha necesidad de investigar
sobre la evidencia también, es decir,
si ver si esto recurso realmente andado han dado resultado,
y exactamente para que han dado resultado,
es decir, qué tipo de estrategias potencian y fomentan
en las personas que acceden, que acceden a este.
Este curso también, y con esto ya voy voy acabando,
también teníamos diferentes formas de comunicación
y diferentes estrategias también para comunicarnos con ellos.
No nos valía para ellos una una sola, no teníamos los foros,
teníamos el correo electrónico, teníamos las tutorías personalizadas
y el tipo de evaluación.
También intentamos
aunque esto fue como siempre ocurre en la educación,
fue también la tarea más difícil no, pero intentamos también,
como digo, que nos pudieran demostrar su aprendizaje.
De manera.
De manera es también diversas
y esto para nosotros sería también muy importante
por el tipo de colectivo al que nos dirigíamos,
que realmente, como he comentado antes,
tenían un estado.
Muchos enfrentaban al posible examen de la Administración Pública,
con mucha, como digo, con mucha inseguridad,
con mucha ansiedad, sin técnicas de afrontamiento;
entonces, esto quizá también porque nosotros somos profesores
de la Facultad de Psicología
nos parecía que teníamos que también ofrecerles este tipo de estrategias
y que eso forma parte de la educación.
Yo creo que es importante también pensar
que esto forma un apoyo y un andamiaje que yo creo
que no podemos renunciar a ello y no, no creo que todos
en muchos momentos en la universidad estemos de acuerdo,
de acuerdo en esto, no y mirar, como digo antes,
en la parte más actitudinal o más emocional
que conlleva al aprendizaje, y finalmente ya es la última.
La última diapositiva.
No voy a entrar, no voy a entrar en esto,
pero les hicimos una una encuesta
durante los dos cursos de satisfacción
y como veréis por lo que en los que menos desarrollados está en general,
la satisfacción fue muy buena en cuanto a los materiales,
en cuanto a la presentación en cuanto a la diversidad
de materiales, pero por ejemplo su opinión
sobre el aula virtual.
Aquí también hay que tener mucho cuidado también,
como yo decía antes,
una de las venas retos fue ver si realmente esa fortaleza
de contar con un entorno virtual,
si realmente todo lo que los recursos con los que, por ejemplo,
la UNED cuenta en su plataforma, realmente son válidos,
no o de qué manera tenemos que transformarlos
para que den respuesta a todos.
Para este colectivo fue difícil la plataforma,
porque aunque nosotros adaptamos los elementos en una versatilidad
de presentaciones,
pero claro, la plataforma es la que es,
la navegación en la plataforma es la que está eso difícilmente
se puede modificar para ellos, eso les resulto difícil.
Es por eso digo que no todo, en fin, que todo ese es fácil
y consiste en tener ya una,
todo visualizado y elementos digitales, digamos,
y recursos de aprendizaje en este medio.
Bueno, lo voy a dejar aquí para dar paso
que seguramente saldrán otro tipo de comentarios.
Muchas gracias.
Muchas gracias Laura Vamos.