Muy bien, pues entonces vamos a dar inicio
a la mesa redonda que nos toca.
Está ahora.
La mesa remonta, ya nos orienta sobre su contenido.
Vamos a hablar de la atención a la discapacidad
y la diversidad en las universidades españolas.
Para ello hemos invitado a tres personas que yo creo
que nos van a resultar ilustrativas y sobre todo,
nos van a dar materia para reflexionar
qué es lo que nos viene muy bien también para aprender.
Sin duda vamos a empezar entonces en el mismo orden
que tenemos en el programa vamos a empezar.
Vamos a.
Van a hablar del talco, cómo están colocadas la las compañeras
y el compañero de, de mi derecha hacia la izquierda, hacia el centro,
y vamos a empezar a empezar con la compañera que está
en el extremo más lejano de la mesa respecto de mí
que es salvas fronterizo
Rosana fronterizo es delegadas del rector,
trasladar responsabilidad social
en una universidad que no está muy lejos de Madrid,
la Universidad de Valladolid,
y ahora vamos a escuchar muy atentamente,
pero o reveló que es bioquímica.
No, sí que me resulta muy interesantes
las aportaciones de fuera, digamos, del ámbito de lo social,
porque siempre que hablamos de inclusión,
no de discapacidad solemos situarnos o parecen poco lógico
que dentro de lo social que hablemos de ello, no, y tratando también creo
que es muy de valorar y muy interesante
poder escuchar puntos de vista,
por ejemplo, de áreas muy científicas ni experimentales.
Así que los además, somos todos.
Ahora se oye, sin gracias.
Y bueno,
pues ante todo quería dar las gracias por la invitación a esta jornada,
en la que estoy aprendiendo muchísimo y me parece muy interesante,
y lo que iba a presentar un poco es que es lo que estamos haciendo,
una universidad de valladolid precisamente para facilitar
la accesibilidad a los estudiantes y en general, o sea todas personas,
pero en particular a los estudiantes con discapacidad.
Entonces había hecho un pequeño índice
de lo que pensaba comentaros.
Había pensado un poquito del contexto jurídico,
aunque entiendo que todos aquí saben perfectamente
en qué contexto jurídico nos movemos para tratar estos temas,
pero bueno, era un poco por sí.
También hay estudiantes quizás en la audiencia que nos está siguiendo
y hablar un poco de la discapacidad en el contexto universitario.
Ay, perdón!
El marco del diseño universal de aprendizaje en la universidad
y luego, pues pensaba comentaros un programa que nosotros tenemos
en el que os tratamos de meter todas estas ideas
para acercarnos a distintas personas con discapacidad.
Bueno, el contexto entonces de todos conocidos,
no desde un nivel muy, muy general, a nivel Noval,
hasta la Unión Europea e incluso en los objetivos
de desarrollo sostenible; el objetivo 4,
que habla de la educación de calidad,
que debe ser equitativa para todas las personas,
buscando esa equidad de la que hemos estado hablando,
en la que se ha estado hablando en las charlas anteriores,
en qué ámbito se aplican en este contexto jurídico,
desde los principios rectores,
como hemos visto, a la Convención de Derechos
de las personas, discapacidad, distintas leyes,
etcéteras, luego ya un reconocimiento de hechos,
de los derechos y de la normativa en la Ley General de derechos
de las personas con discapacidad.
Pero si nos acercamos más ya a un contexto universitario,
vemos que hay distintas leyes, lo no reales decretos, etcétera,
que regulan cómo tiene que ser la inclusión
y el acceso de estas personas, y por último ya a un nivel hay,
pero no si puede ir para atrás.
A mi paso dos
hay a un nivel ya puramente en la Universidad de Valladolid
a nuestro nivel autonómico,
pues nosotros tenemos reguladas el acceso y la accesibilidad
de los mismos con discapacidad, tanto en los estatutos,
que son recientes, porque los hemos renovado este año,
como en en un reglamento con que hemos
y en un plan de atención a las personas con discapacidad
que tenemos vigentes desde el año 2013 que aplicamos
en la Universidad de Valladolid.
Bien, a mí sí
que nada sería susceptible de llegar a la universidad con discapacidad.
Según un estudio,
estos son datos del curso 19 20 es decir hace nada el último año
el curso este acaba de determinar no el anterior
o es menos que en un estudio del Ministerio de Educación,
ciencia y Deportes,
personas o alumnado con necesidades específicas de apoyo,
tanto contando con los estudiantes de bachillerato
como FP de grado superior, tenemos alrededor de 40.000 estudiantes.
Si solo nos centramos en los que tienen
necesidades educativas especiales,
como discapacidad o altas capacidades,
nos encontramos con ambos ámbitos.
Tanto el bachillerato como la de grado superior,
con unos 12.000 personas
que sean susceptibles de llegar a nuestras universidades,
es decir que serían nuestros potenciales alumnos
con algún tipo de discapacidad que llegas,
pero la realidad es que las personas que finalmente acceden la universidad
española con discapacidad son mucho menos, son muy pocas.
Hay una brecha entre el número de personas que realmente podrían
estar accediendo a la universidad con el número de personas
que realmente acceden.
Entonces, en esta gráfica podemos ver cuál es el número de estudiantes
con discapacidad que hay en la universidad española
entre los años 2009 2020, lo que nos llama la atención
es que cada año, como mucho, acceden 1.000 bueno en el curso pasado,
de hecho 1.000 estudiantes nuevos con discapacidad de la universidad,
y eso contrastan con esa cantidad de posibles candidatos,
acceder y una cosa que nos tendremos que preguntar y sobre lo que tenemos
que pensar es qué está pasando, qué brecha es esta,
que existen otras.
Tenemos la capacidad de unos 12.000 estudiantes,
porque tan solo
prácticamente un 10 por 100 acceden a la universidad.
Entonces, solo un uno con cinco por 100
de los estudiantes de la universidad española
son personas con una discapacidad declarada.
Por tanto, ahí hay un problema, hay un problema de accesibilidad.
Bien.
En cuanto a la Universidad de Valladolid,
cuáles son nuestras cifras?
Bueno, nosotros tenemos en el curso 20 21,
que este es el curso que acaba de determinar.
Teníamos una matrícula de aproximadamente 18.000 estudiantes
en los cuatro campus,
y de esos 18.000 estudiantes, 251 estudiantes matriculados,
que han declarado que tienen discapacidad,
de los cuales solo siendo 41 solo 141 personas
han sido atendidas en nuestro servicio
de toda la comunidad para toda la comunidad,
no.
Entonces solo aproximadamente poco más del 50 por 100
de los estudiantes que ingresan solicitan ayuda
de nuestra servicios de secretario de asuntos sociales
para hacer algún tipo de consulta o adaptación,
pero además a nosotros lo que nos interesa
desde la Universidad de Valladolid no es solo dar facilitar
la inclusión,
sino sensibilizar al resto de la comunidad universitaria
sobre los problemas de la discapacidad
y solidarizar a toda nuestra comunidad universitaria.
Frente a estas, este problema entonces realizamos talleres,
cursos, actividades formativas y de sensibilización,
en la que han participado en el curso pasado
1.500 estudiantes aproximadamente,
lo que es casi un 10 por 100 del estudiantado de la universidad,
lo que quiere decir que realmente nosotros tenemos bueno
una población o una comunidad de estudio,
de estudiantes en nuestra universidad con bastante sensibilidad,
porque un porcentaje elevado de ellos se está participando.
En estas actividades hemos realizado un total de 18 actividades formativas
y de sensibilización.
Incluso hemos tenido una serie de estudiantes
que participan activamente en voluntariado,
en algunas de las asociaciones de discapacidad
que tenemos en nuestra, en nuestros campos.
Bien de todos los estudiantes que han solicitado alguna medida
hemos tramitado 232 solicitudes, como dividiríamos.
Esas solicitudes.
Bueno, pues como podemos ver aquí y siento que es esta gráfica solo
está codificada por color de las cosas que acabo de depender.
Tendría que haber escrito en cada uno de los éxitos
a que se refiere, y lo lamento,
pero no me va a volver a ocurrir que prácticamente el 70 por 100
de las solicitudes que tenemos
son de personas que tienen discapacidad física,
es decir, que digamos que es la más importante,
la más importante.
En cuanto a número, tenemos un 21 por 100
del estudiantado con discapacidad que tienen discapacidad auditiva;
tenemos un 16 por 100 de discapacidad visual,
luego tenemos un porcentaje que varía aproximadamente un 10 por 100,
que son personas que tienen alguna enfermedad crónica
que al final les genera una discapacidad vale,
y luego siempre hay un porcentaje de estudiantes del que desconocemos,
porque simplemente pues pican las la casilla
de que son personas con discapacidad,
pero nunca solicitan ningún tipo de información y de asesoramiento
ni de nada.
Entonces desconocemos exactamente el proyecto.
Bien, pues.
De las listas de las solicitudes que hemos tenido
a lo largo de este curso, pues la mitad aproximadamente,
lo que solicitan es información y asesoramiento,
sea muchos estudiantes, pues llaman,
preguntan si tienen algún beneficio, si pueden obtener alguna ayuda, etc.
Etc. Productos de apoyo y ayudas técnicas,
pues es, tenemos un seis por 100, es decir,
una una pequeñísima cantidad son los que nos requieren,
pues a lo mejor, monitores especiales
o un tablets especiales o emisoras.
Déjeme, para las clases etc.
Que necesitan algún tipo de apoyo.
De estético,
un porcentaje también requiere apoyo de voluntariados,
es decir, son personas que necesitan acompañamiento para ir a clase
para estar en las residencias,
que tenemos los apartamentos clavados, etc.
Etc. Y la mayoría prácticamente un tercio,
pero que es muy importante dentro de las acciones que hacemos
son actas, adaptaciones en la metodología
y en las pruebas académicas.
Todos los años la primera quincena después de iniciada
cada uno de los cuatrimestres,
pues solicitan adaptaciones académicas que en la mayoría
de los casos, pues consisten en más tiempo
para los exámenes o algún variar el tipo de examen,
incluso en algunos casos el que estén aislados.
En una habitación espacial para hacer unos exámenes 13
por tanto este sería digamos el mayor número
de o sea cómo repartimos todas esas solicitudes.
Tenemos actualmente ocho apartamentos
adaptados para personas con distintos tipos de discapacidad.
Acabamos, por ejemplo, ahora mismo,
de completar un apartamento en el que hemos diseñado una cocina
que sea accesible para silla de ruedas adaptada
o apartamentos en los que hay luces que se ponen en marcha
cuando hay una persona con discapacidad auditiva
y apartamentos que tienen adaptaciones para personas
con discapacidad visual y nuestra mamuts.
Lo que vamos haciendo normalmente es cada año.
Vamos implementando un apartamento nuevo
para tener más oferta de apartamentos para personas con discapacidad.
Bueno, nosotros tenemos este plan de atención
a las personas con discapacidad en el que he hablado,
que está en vigor desde el 2013 que ahora mismo
tenemos que estamos la labor de elaborar un nuevo plan,
un segundo plan más actualizado, que es
para toda la comunidad universitaria,
tanto estudiantes como pedí como pas,
porque lo que nos permite este plan,
y para lo que estáis ideados para facilitar el acceso a los estudios,
pero en la universidad no solo tenemos estudiantes,
también tenemos pedís personal de y personal
de administración y servicios,
que también tienen una tasa de discapacidad muy pequeño,
pero insistente y que también requieren adaptaciones.
Tenemos adaptaciones también a los puestos de trabajo?
Con?
Pues tenemos personas con discapacidad intelectual,
tenemos personas con discapacidad física de distintos tipos,
fundamentalmente discapacidad, problemas de movilidad.
Entonces intentamos gracias a este plan,
o es colocarla siempre en las, en los servicios,
en los que puedan desarrollar su labor plenamente
y adaptándose su puesto de trabajo.
También facilitamos con este plan intentamos implementar
que participen en todas las actividades universitarias,
y que la vida cotidiana,
como, como como he comentado, sea favorable facilitando,
pues apartamentos.
Hacemos también adaptaciones arquitectónicas, en muchos casos
creación de creación de de de rampas,
de acceso, etcétera.
Son todas ellas adaptaciones que,
aunque estén pensadas para situaciones concretas
de personas con discapacidad en general,
son alteraciones que benefician a toda la comunidad universitaria,
porque si hay una rampa en una facultad que favorece
que las personas en una silla de ruedas puedan subir,
también favorece que todo el resto de las personas
puedan subir en vez de subir unas escaleras empinadas,
no.
Entonces lo que tratamos de hacer siempre es que estas adaptaciones
que sean lo más a esa que faciliten la accesibilidad
de las personas con discapacidad,
pero lógicamente que favorezcan a todos,
a toda la comunidad universitaria,
una de las cosas que estamos implementando también ahora
es hacer que la página web de la universidad sea más accesible.
La verdad es que nosotros teníamos una página web terrible riesgo,
porque eran, era con una letra muy pequeña,
con bueno difícil de seguir las cosas
y lo que estamos haciendo a través del aura
esa unidad que lo que hace es adaptar la accesibilidad y, pues favor,
ir generando contenidos en la página web
cada vez más accesibles.
No siguiendo las normativas de su unidad,
y eso poco a poco,
no solo facilita la accesibilidad para las personas con discapacidad,
sino que son para toda la comunidad universitaria, lógicamente,
porque, bueno, la verdad es que la diferencia
entre la página, las las partes de las páginas web que son antiguas
online, es nuevas, pues es, es inmenso
y es bueno para todos y luego adaptado.
Hacemos acciones de docencia en las prácticas
y en las tutorías para las personas con discapacidad.
Entonces, lo que tratamos es de a través de los informes
que nosotros hacemos, solicitar a los distintos centros,
a los distintos departamentos,
aquellas adaptaciones que son necesarias para la intervención plena
de las personas con discapacidad.
Bueno, una de las de lo que intentamos
es aplicar a la enseñanza.
Un, pues, los principios del dua
no de que todas las.
Hacer que los contenidos y el diseño de las asignaturas
siga estos principios
de que sean accesibles y equitativos,
que sean flexibles, sencillos, explícitos,
que favorezcan el aprendizaje que requieran el mínimo esfuerzo
no para para todos.
Entonces esta.
Esta adaptación que estamos intentando
ser nuevamente, es beneficiosa para todos que adjetivos tenemos,
pues al inicio de cada curso en cada asignatura nuestros.
Lo que pretendemos es que en esa planificación
se expresen claramente los objetivos de aprendizaje,
y esto es necesario
para que las personas que tienen algún tipo de discapacidad
tenga muy claro lo que tienen que aprender
a lo que tienen que hacer, pero es que es fundamental
para también el resto del estudiantado.
Lógicamente, cuanto más claro está en los objetivos,
pues es muchísimo más fácil el que los los consigan.
Esos objetivos es fundamental.
Que se comunique claramente lo que se espera
es que esperamos que aprendan y que hagan durante el curso
y qué recursos pone más a su disposición
para que ellos puedan realizar ese trabajo
en las guías de esas asignaturas.
Además, tienen que quedar claras cómo se va a hacer la evaluación
y que esa evaluación sea muy coherente
con los objetivos de aprendizaje; a la vez intentamos
que todos los materiales docentes sean accesibles,
y en eso, bueno, pues es donde todavía estamos viendo
que tenemos un camino que recorrer
porque evidentemente el profesorado pues necesita saber
cómo tiene que hacer accesibles esos materiales
para todos los estudiantes
y proponer que el entorno virtual de la asignatura sea tan accesible
como cómo se ha posible nosotros.
Si tenemos una plataforma virtual que hemos renovado recientemente,
que también es accesible siguiendo las normas para que sea accesible
en cuanto al texto, en cuanto a cómo se accede a ella,
etc, etc. Y beneficia cómo?
Cómo debe ser no solo a nuestros estudiantes con discapacidad,
sino a todos los estudiantes, y luego, lógicamente,
estas asignaturas, pues lo que motiven
y potencia en el que los estudiantes adquieran las competencias necesarias
y, como un ejemplo de de poner en práctica
lo que nosotros intentamos hacer de forma teórica,
tenemos un programa que se llama capaz-sí-capaces-
cia, que en este programa es un.
Está.
Colaboramos con la Unidad de Cultura Científica
de la aboga
y en la delegación de responsabilidad social universitaria.
Y en qué consiste este programa?
Pues este programa lo que hace es una actividad divulgativa,
científica.
Entonces lo que hacemos es que personal investigador
de la uva lo que hace es divulgar sus avances e investigación
y sus conocimientos científicos,
a personas con discapacidad en nuestro distrito universitario,
y lo que hacemos es llevar,
pues esas actividades a las entidades con las que colaboramos,
forman parte de nuestro distrito universitario.
Entonces, por ejemplo, esto es un ejemplo,
esto es en el campus de soria y es, pues una actividad
en las que fuese estudiantes de doctorado, de físicas
lo que son o están ahí realizando unos experimentos,
de forma que de una forma sencilla,
con un lenguaje sencillo y con una tecnología sencilla,
porque en este caso eran personas con discapacidad intelectual,
pues puedan entender cómo se produce un proceso
un experimento un proceso biológico etc
etc esta actividad la llevamos realizando tres cursos
consiste en charlas,
también en talleres y en exhibiciones,
y la verdad es que está teniendo un éxito increíble,
tanto las asociaciones como los propios normalmente
son estudiantes de doctorado, que participan,
pues están muy, muy emocionados y muy interesados,
muy integrados en mantenerla,
porque realmente produce una relación con ellos que, bueno,
que no se podría lograr de otra forma.
Entonces, estas son las a las las organizaciones
con estamos trabajando cosas, país, Castilla y León,
hasta hace 2, tienen salud mental, Inclusión 11 en la Federación
de personas sordas y la Federación de Autismo de Castilla
y León.
Cómo?
Cómo lo hacemos?
Esto cómo lo realiza?
Bueno, pues normalmente a finales del curso
se prepara para el curso siguiente.
Entonces se manda un correo
y se solicita que las personas que están interesadas pues participen
y propongan.
Hagan sus propuestas.
La verdad es que la avalancha de este año de propuestas
ha sido tan enorme que se han dejado fuera muchísimo
porque no había posibilidad material de realizar todas las propuestas.
Entonces, se hace una selección de las actividades
buscando aquellas que sean, por un lado, más comunicativas,
en las que mejor se transmita lo que queremos
de nuestras actividades científicas
y que sean asequibles a distintos grupos,
a distintos grupos de personas con discapacidad
se organiza un calendario
y luego, lógicamente, pues adaptamos los contenidos
y la metodología de forma que haya accesibilidad cognitiva,
pero también access accesibilidad física o sensorial.
Hay que tener en cuenta que a veces es muy complicado,
como se comentaba en la charla anterior,
explicar una fórmula matemática a una persona
con con determinada discapacidad.
No, entonces, pues enseñar que hacemos
en investigación a personas con distintas discapacidades
requiere adaptar esos contenidos de una forma muy muy concreta
para cada una de estas de estas discapacidades.
Luego lo que hacemos es realizar las actividades en los cuatro campus
y simultáneamente, pues hacemos divulgación de ellas.
Entonces, pues estos son distintos fotos
del del lado de la.
El año 2020 no hemos podido hacer nada, lógicamente,
porque estábamos confinados
y, pues, por ejemplo, desde el área de anatomía,
por ejemplo, se hizo una actividad con personas con discapacidad visual
en la que se llevaban, pues hubo esos, etc,
y podían tocar los porque no pueden verlos.
Entonces, la la forma de hacerlo es tocando los viéndolos, etcétera.
Esto son miembros de estudiantes, de doctorado,
de dirigirme que hicieron una serie de experimentos
en los que intentamos demostrar qué es lo que se hace,
pues en una universidad, en un grupo de investigación de,
es son experimentos muy adaptados, muy visuales, muy llamativos,
y de esta manera conseguimos dos objetivos.
Un objetivo es integrar a estas personas
y enseñarles que la universidad pueden ser accesible.
Parecen una serie de cosas
y, a la vez, de alguna forma también estamos demostrando
que es lo que estamos haciendo.
Estamos divulgando científicamente lo que estamos haciendo,
y es importante y es muy interesante,
porque no solo digo, vamos a las personas
con discapacidad que de esos grupos que están viviendo,
sino que además todas las personas que están alrededor
que les acompañan asigna una función de divulgación científica.
Porque la universidad no solo tiene que formar a la gente,
sino que como ha dicho, tiene que transmitir
y tiene que divulgar lo que está haciendo.
Es una forma de transparencia, no digamos competitiva,
pero sí que creemos que es muy importante y bueno,
pues muchas gracias.