Buenas tardes, bienvenidos y bienvenidas
a los que hacen por primera vez y muchas gracias a todos
los que han permanecido.
Desde las nueve media de la mañana atentos
una mañana intensa.
Ha habido bueno bastante interés en comunicaciones,
experiencias y sabiduría desde que inició esta mañana
Ruiz Media, doctor Torres, ha habido una mesa
también bastante interesante, muy intensa y y bueno,
pues tenemos ahora un puesto, un desafío a dos toro
Alejandro Rodríguez escaso, que es que venimos de almorzar.
Tiene que presentar un poco algo atractivo pero ya sé
que no nos nos va a defraudar.
Gracias también a las intérpretes de signos Elena,
va día y día a día, Cardiel, que también nos han acompañado
desde las nueve media a la mañana y aquí siguen.
Todavía queda Muchas gracias.
Bueno, voy a presentar a mi compañero doctor Alejandro Rodríguez escaso.
tiene una ponencia titulada.
Materiales digitales accesibles para la educación en abierto.
Es de la Escuela de Ingeniería Informática de la UNED,
es doctor ingeniero en Telecomunicación por la
Universidad Politécnica de Madrid y actualmente es personal
docente investigador
del departamento de Inteligencia Artificial de la UNED.
Pertenece a dos grupos de investigación,
de nuevo y minipisos, modular, y está interesado mucho
en estos temas de la flexibilidad y la adaptabilidad de eLearning,
la teleasistencia y el apoyo a la vida independiente.
Participan también en actividades de normalización en iso, sí y;
y además es director del proyecto canal Fundación 11
en la UNED.
Alejándonos tienes la palabra.
Muchas gracias.
Muchas gracias por tu presentación y gracias también
por vuestra amable invitación para participar en la jornada,
que que me parece muy relevante que
desde la Facultad de Educación de la UNED,
que para muchos de nosotros una fuente de inspiración
y de conocimiento para enfrentarnos con la docencia,
pues que se se de tanta importancia a la accesibilidad.
Porque hay además la inclusión de la accesibilidad universal
en los planes de educación en todas las etapas del aprendizaje.
Es fundamental porque es fundamental
que se ve la accesibilidad en el aula,
en cualquier otro entorno de aprendizaje
y también porque las profesoras
y los profesores son semillas de accesibilidad,
porque transmiten ese conocimiento a las generaciones futuras.
De la presentación
ahora empiezo a presentar hoy Canal Fundación 11 en UNED,
al que te refería en la presentación un proyecto
financiado por la Fundación 11 por el real patronato,
sobre discapacidad del ministerio de asuntos sociales y agenda 20, 30,
en la cual nuestro objetivo es si nuestro objetivo
es ofrecer formación en abierto, sobre diseño para todas las personas
y, por supuesto, gratuita y accesible,
y la idea de formar a profesionales tanto actuales como futuro, o sea,
personas que ya están en el mercado de trabajo
y otras que estarán en breve para para formar
en estos aspectos de diseño universal.
Desde el inicio del canal, en 2016,
por más de 16.000 personas se han inscrito en nuestro curso,
un 18; además de un 18 por 100 han terminado su curso
y aproximadamente un 10 por 100 han suscitado una credencial,
una certificación.
Esto son porcentaje de lo que estamos,
bastante contento,
si se comparan con con lo habitual, con los que cree,
sea escribe la literatura sobre el impacto de los cursos masivo
abierto y gratuito,
pues son números que nos hacen sentirnos contentos sobre el impacto
que curso, 100 otra medida.
Todavía estamos aprendiendo.
Medir tenemos muchísimo indicadores que medir, son mucho estudiante,
pero estamos ya aprendiendo un poco a medir cosas que han ido bien.
Voy a contar eso ya a lo mejor durante la presentación
en cuanto también las cosas también y tenemos que ir mejorando,
pero en principio buena parte de quienes apuntan a nuestro curso
dicen que esa formación es relevante para su actividad profesional.
El siete con uno por 100 de la persona procede de Vic
con América, más del 16 por 100
expresan alguna necesidad relacionada con la flexibilidad,
lo cual importante,
personas que tienen alguna discapacidad
o alguna necesidad de la accesibilidad
se quieren en nuestro curso.
Nosotros tenemos que predicar con el ejemplo,
por eso otro nuestro puso,
es accesible y por supuesto las personas con una discapacidad
son muchas veces expertas en aquella adaptaciones que le competen.
Entonces bueno, son profesionales que en el futuro
pueden ayudar mucho como motor de cambio
en la accesibilidad y también se siempre ocho
con seis por 100 de quienes inscriben en los cursos son mujeres.
Doy un algunas pincelada
de cómo el perfil de conmover gráfico de quienes siguen hasta ahora,
se han invertido siete curso de distinto contenido.
Tenemos uno que está lógicamente muy relacionado con la con la charla
de hoy, que se llama materiales digitales accesible,
otro que se llama integración, persona, computador, diseño para todo
y producto de apoyo, que contiene lo fundamento de la interacción
entre las personas,
independientemente de su diversidad funcional o del contexto,
con los recursos digitales o con los recursos computacionales.
Tenemos curso también sobre vivienda accesible,
donde recorremos toda la estancia de la casa
y damos recomendaciones sobre accesibilidad
del entorno construido; tenemos un curso que se llama
accesibilidad y que en compra pública,
que trata sobre las normas de reciente aprobación en Europa,
y, por tanto, transpuesta a la legislación española,
que requieren que cualquier compra, la Administración Pública,
por ejemplo, la UNED,
o en cualquiera la institucional que pertenece y que pertenezcan.
Sector público, tienen obligatoriamente
que ser accesible para personas con discapacidad
en un curso sobre móviles accesible para todo, el todo,
los móviles tienen características de accesibilidad
y todos nosotros llevamos uno en el bolsillo.
Entonces también que nosotros conozcamos
y que se las presentemos las personas que tenemos alrededor,
que pueden necesitar esas características, flexibilidad
y también tenemos un curso que se llama accesibilidad
en la atención aquí ante muy importante
que la empresa y que la organizaciones
de todo tipo consideren la necesidad de accesibilidad
de las personas que necesitan de sus servicios
y aquí damos recomendaciones tanto para el trato
cara a cara como para el trato a través de canales digitales.
También tenemos un curso que se llama discapacidad y defensa legal activa,
ha sido el curso más numeroso y con más éxito.
Tuvimos más de 2.400 estudiantes
y quitó y está impulsado por Fundación 11 real patronato
sobre discapacidad y el comité estatal de representación de personas
con discapacidad, perdonad, compañeras de interpretación
del lenguaje, siendo así voy un poquito rápido,
voy a intentar ir un poquito más despacio.
Bueno, ese curso fue tu, tuvo muchísimo impacto
y y a diferencia de otros que tratan sobre accesibilidad universal,
pues se trata un poco más sobre activismo,
no son como cada persona tiene que conocer cuáles son sus derechos.
El derecho, a no ser discriminada por por motivos de discapacidad,
identificar con éxito un delito de odio,
por desgracia cada vez más numeroso, más frecuente,
y a saber qué recursos, tanto jurídicos como de otro tipo,
tienen para ser ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho,
como son nuestro curso, nuestro curso en abierto.
Bueno, nuestros cursos tienen por una parte,
servicios de comunicaciones,
son, por ejemplo, foros que hay en el en el curso
-no he mencionado que sea muy importante
todo nuestro curso, viven en un abierta.
Hay que une abierta el portal de mucho de la UNED me da abierta,
es una una plataforma, yo diría que hoy,
indispensable en el mundo de la ley para, para la formación
abierto tiene medio 1.000.000 de de usuario inscrito
y tiene una cantidad de curso de mucha diversidad y mucha calidad.
Bueno, pues en nuestro mux viven ahí en un abierta
y uno de los servicios que ofrecen es el de los foros.
La discusión es donde los estudiantes expresan su comentarios,
dudas, su crítica, y son atendida por los profesores
-tutores del curso.
Tenemos también un e
-mail, que está atendido por personal del canal
y también un canal en Twitter.
Nosotros diseñamos un diseño, hacemos un diseño institucional
que combina vídeos, textos, imágenes como contenido de aprendizaje,
y luego tenemos test de autoevaluación
para que los alumnos vayan comprobando su, el progreso,
su aprendizaje, y también esos son los que van
a indicar si un estudiante aprueba una prueba,
el vídeo que ha producido en el tema,
que sabe que el centro de producción de Medios Audiovisuales de la UNED,
donde tenemos con unos recursos, fue muy bueno.
En cuanto a a profesionales y también con una sensibilidad
y una competencia muy buena en accesibilidad,
tenemos apoyo tutorial y docente.
Durante cuatro o cinco semanas depende del curso
y los cursos están abierto durante al año,
cada curso tienen medición anual.
Tenemos tres de autoevaluación con varios tipo que en el mundo
de verdadero falso para los conceptos más básico.
Luego uno de opción múltiple, que son donde un poco lo alumno
tienen que trabajarse un poco más lo material
y luego también tenemos actividades prácticas de evaluación por parte
donde los estudiantes a diferencia al hacer bueno,
pues son actividades un poquito más de elaboración
donde los alumnos ya construyen textos evalúan un sistema.
La necesidad de un sistema proponen, por ejemplo, un marco de comunicación
entre un cliente y una empresa donde se tenga en cuenta la accesibilidad
dependiendo del curso y son los los mux ya sabéis
que tienen número de participantes muy elevado
y por eso hay actividades, pues son de evaluación entre parece,
donde los propios estudiantes se evalúan entre sí
y eso constituye una fase más del proceso de aprendizaje,
que está bien quitar la literatura natura,
cómo hacemos nosotros para producir hecho estos materiales.
Primero está elegir el tema del curso
-eso nosotros proponemos Fundación 11,
ahora el patronato también discutimos el programa de formación
a lo largo del año.
Una vez que se decide el tema del curso,
nos ponemos a producir texto, vídeos y la actividad de aprendizaje
en hayan algunos cursos donde nosotros somos los autores profesores
de la UNED hay en otros cursos donde vienen expertos,
por ejemplo de Fundación 11, que ellos saben mucho de su tema,
pero no tienen tanta experiencia a la hora de la formación online.
Bueno, nosotros les vamos acompañando en ese camino
para que todo ese conocimiento lo pongan siguiendo
el diseño institucional que nosotros previamente hemos diseñado.
Ese diseño institucional
proviene inicialmente de uno de los grupos de investigación
a los del que provengo, se llama a mi Nix modular, donde hay
una a una estrategia que propone el profesor, emilio Ntoun
y que a nosotros seguimos diseñando materiales
que sean pequeños, digamos, mining y que sean modulares,
que se puedan reagrupar de diferentes formas.
De ahí el concepto de mí mismo bueno,
diseñamos esa experiencia, hemos visto institucional,
y luego viene la parte de la virtualización en UNED,
Abierta que UNED Abierta,
utiliza la plataforma de libre distribución
o Peneda equips.
Bien,
pues una vez que ya está virtual, hizo el curso que viene la,
el digamos el tiempo de ejecución.
El curso sin parte.
Los profesores no suelen duda, los profesores, los tutores,
tienen problemas más bien de tipo técnico.
Hay algún problemilla en directo que hay que solucionar,
hace muy en cuenta para ver quién está funcionando y encuesta
que luego nos permiten hacer una auditoría del curso
para detectar problema y empezar de nuevo
en otra edición donde pues ojalá pues se hayan resuelto
algunas problemas que hemos tenido
y en cualquier caso mejoremos la garantía de aprendizaje,
algunos problemas de accesibilidad de contenido de la plataforma, etc.
Etc. Además de los cursos de UNED Abierta
y ha dicho que tenemos siete ha producido sus cursos
cuando llevaban a una etapa de madurez,
se transforman en el libro electrónico.
Se olvide el Derecho electrónico también son por supuesto gratuito
se pueden encontrar todo ello
en el espacio que es el el portal de objeto digital de la UNED
y también en acc accessibilitats, que es el portal que tienen Fundación
11, el real patronato sobre discapacidad.
Sobre accesibilidad,
ahí tenéis los tres libros que he presentado, que son accesibilidad
aquí en compras, públicas, interacción, persona,
computador y materiales digitales accesibles;
todo ello están en formato papel y por supuesto son accesible
y además contienen curso interactivo del curso.
No es sólo trecho imágenes.
Tienen los tes, tienen también lo vídeo, en fin,
que aun en un documento altamente interactivo.
Va un poco más ahora en al cogollo de lo que veníamos a hablar aquí
venido a hablar de materiales digitales accesible
en educación.
Abierta.
Empezado un poco por presentar al contexto de aprendizaje abierto
que nosotros tenemos en el canal formación.
11.
El ecosistema de la accesibilidad en el Learning
tiene varios componentes.
Uno del hardware lo duro nuevo.
Pues bueno, este teléfono está lleno de cable pantalla,
un de clavo táctil de pantalla.
Táctil botón es para subir y bajar el volumen.
Igual lo renovación sobre utilizando tienen un teclado.
Tiene una pantalla tiene una huerta, un micrófono.
Bueno, si son distintos elemento,
diríamos dudas con los que interaccionamos.
No hay otro tipo de hardware que utiliza las personas con discapacidad
que un poco más específico, un audífono, un ratón especial,
un teclado, que tiene, una enmarca especiales para que lo identifique.
Una persona que no ve, incluso, dispositivos para personas
con poca movilidad, que permiten seguir el movimiento del ojo.
Consta el software no algo más intangible solo
sistema operativo Android o yo es en los teléfonos móviles Linux
o esa equis Window Uz en dispositivo mamá
más llamar portátiles, ordenadores de sobremesa,
otro tipo de software son navegadores como el creo mel faes
Fox electores pdc los lectores de papel editores
de común libre office, y luego están el software de apoyo,
por ejemplo un lector de pantalla que dice una persona
ciega típicamente un magnificado de pantalla,
una noticia, una persona que ve poco un asistente virtual,
tan de moda.
Hoy en día como Alexa sí que utiliza,
puede utilizar, la utilizamos cualquier a lo mejor,
pero son especialmente útiles para personas que tienen poca fuerza
o poca movilidad.
Es un sistema muy complejo
y garantizar que un recurso de de aprendizaje accesible
para cualquier arduo para cualquier software,
para cualquier producto de apoyo, una labor compleja,
pero yo hoy he venido a hablar de lo de lo más básico,
porque lo más básico resuelve el 90 por 100
de los problemas de accesibilidad.
Si me olvidado una cosa, aparte de Lhardy el software,
hay otra dimensión que influye mucho en la accesibilidad
en de materia, que es la materia.
La asignatura no es lo mismo resolver problemas de accesibilidad
en una asignatura de derecho que resolverla
en una asignatura electrónica, en una asignatura de química,
pues depende muchísimo de si se trata,
además de un texto básico, el asignatura
si se trata de un texto que se utiliza como apoyo
a una actividad de aprendizaje, como pueden ser 1,
como hemos hablado anteriormente.
Una actividad de evaluación por parte de un nunca.
Y fundamentalmente lo lo tipo de contenido
de los que vamos a hablar hoy.
Son imágenes vídeo que Miguel
se compone fundamentalmente de imagen en movimiento y sonido y texto.
Vamos a ver el vídeo de de un compañero que ha estudiado
en la UNED,
que se llama, parlo, y que tiene baja visión.
Carlos Javier Cortina, estudiante de Psicología de la UNED.
Pedíamos Carlos estudiante de Psicología de la UNED.
Sí.
Carros Javi.
Carlos Javier Cortina, estudiante de Psicología de la UNED,
me llamo Carlos estudiante de Psicología de la UNED,
y tengo una deficiencia visual, que tengo afectada.
La visión central, que es la visión que se utiliza para la lectura
y para conocimiento de caras.
Entonces yo he perdido la capacidad de leer
y lo que hago para acceder al ordenador
es utilizar un programa de síntesis de voz y magnificación de pantallas,
que te devuelven la información en audio
y puedes jugar con el tamaño,
ampliando reduciendo las pantallas la pantalla del ordenador.
Tiene fondo negro y texto de color claro los iconos,
y el texto de la pantalla tienen un tamaño mayor
que la habitual;
entonces me cuatro mineral restaurante
el texto marcado en la pantalla y la voz;
están sincronizados ese estarlo, y un estudiante de la UNED,
Psicología, y en ese vídeo es parte de una familia de vídeo
que evitamos en 2013 que cuenta la experiencia estudiantes
de la UNED al utilizar la tecnología y bueno, qué características
de la tecnología les ayudan y cuáles le suponen una barrera?
Ese vídeo no ayuda mucho.
En otro curso del Canal Fundación 11, para contar
al estudiante que significa un problema de accesibilidad
porque los estudiantes lo escuchan, en primera persona,
tengo que decir que la idea del vídeo no vino de un libro de unidis,
que sabía que la Unidad Atención a estudiantes con discapacidad
de la UNED,
que se llama lo estudiantes cuentan que fue para mí
de una lectura reveladora,
porque te cuenta toda la historia de estudiantes
con distintas necesidades en nuestra universidad.
Cuerpo Carlo se beneficia de distinta característica
de hace Silvia.
Con lo que respecta a la a la imágenes, por ejemplo,
el necesita y habéis visto ampliar el tamaño del objeto en su barrio,
en su pantalla, ocho muy importante,
evitar el pixelado, la imagen de la derecha.
Tiene imagen mucho más nítida que la de la izquierda
porque utiliza una imagen vectorial que se puede ampliar tanto
como necesitemos.
Hoy en día hay muchos recursos para generar ese tipo de imágenes.
También tenemos que evitar codificar solo mediante el color,
porque si solo codificamos la información mediante el color,
la personas que tengan poca sensibilidad color,
las personas que están daltónica no podrán identificar.
Por ejemplo, si yo en en al hacer una gráfica de tarta solo relación
o la leyenda de la tabla con los sectores de ese gráfico tipo,
tarta mediante el color mucho más interesante
utilizar una codificación,
tanto por color como espacialmente, incluso ya así
añado una tabla que permita entender mejor ese gráfico,
pues todavía mucho mejor.
También, aunque ve un poquito,
se beneficia del texto alternativo que proporcionamos para la imagen
e típicamente cuando una imagen es sólo decorativa.
No hay que facilitar ese texto alternativo
si aun también podemos dar un texto alternativo,
genérico en este caso esa imagen tan bucólica
se debe ahí pues pues es un paisaje de la casa;
a veces eso puede ser suficiente,
pero de nuevo sistema un hacía una asignatura
de ciencia ambientales, por ejemplo, tenemos que ser más específico,
más detallado, y entonces tendrán que decir
qué características tienen esa imagen,
qué información tiene que sea relevante
para los objetivos de aprendizaje de nuestra de nuestra asignatura.
Contar un poco en nuestro caso en el canal Fundación 11.
Qué hacemos con la imagen?
Es bueno.
Nosotros animamos a que lo autores de nuestro curso
incluyen imagen en el texto, porque mucho más agradable,
aparte de que hay veces que la imagen
e contienen información indispensable para el aprendizaje,
pero entendemos que la imagen e enriquece mucho nuestros cursos,
pero al mismo tiempo,
como tenemos que asegurar que son accesible,
le pedimos al profe que genere la descripción alternativa
de la imagen,
porque ellos son los que pueden hacerlo, ellos son los que tienen
el conocimiento.
Nosotros podemos ayudarle a comprobar que esa que siete
luego ese equivalente a la imagen o podemos luego
nosotros somos lo encargado de codificar ese techo en Hachette,
melic, pero quiénes pueden generar el texto alternativo en general solo
solo profesor experto en la materia.
Otro aspecto de accesibilidad de la imagen
e en un aspecto cognitivo hay veces que se utilizan iconos
para ofrecer ciertas funcionalidades de un software;
por ejemplo, de una página web, una recomendación para las personas
con un gran tipo de problema para recordar
o para aprender utilizar redundancia entre texto y símbolo.
Bueno, vamos a escuchar ahora un poco el el testimonio de Ana.
Andalucía Álvarez estudiante de Filología Hispánica de la UNED
hola Sollana, soy estudiante de la UNED, entonces
la Facultad de Filología Hispánica.
Estoy sorda, necesito ayudas técnicas para poder ir a clase,
para hablar por teléfono, para poder ir a decir.
Para mi vida diaria.
Continuamente llevo un audífono, el cual tengo que pagar.
Yo llevo también un implante coclear,
y sin estas ayudas técnicas
no diría nada ni podría relacionarme apenas
con la gente que me beneficio del texto,
sobre todo a lo que se refiere a su titulada en televisión
es que vienen también subtitulados,
también me beneficio de la vibración.
En el móvil lo utilizo como despertador.
También me benefició de imágenes visuales que me aparecen
en el móvil, si reciben mensaje y también en el ordenador.
Bueno, pues ana que un ejemplo muy típico de estudiantes de la UNED
y que se beneficia de de adaptación para muchos de los recursos
que se utilizan en la UNED,
como el caso de los vídeo o de los programas de radio,
que hay mucho.
En el caso del audio y vídeo uno de la de la recuperación
en la de producir subtítulo hay una norma une,
la 153.
10, que identifica cuáles son las características principales
que un subtítulo tiene que cumplir para satisfacer la necesidad
de la persona sorda.
Aspectos visuales sobre donde se representa
el subtitulado central en la pantalla,
que no pueda tener más de dos líneas,
excepcionalmente puede tener tre cuál el ancho
de lo del del subtítulo en caracteres que hay,
que no puede acceder de una cierta velocidad
para que dé tiempo a leerlo,
hay que identificar a los personajes.
Si hay varias personas que intervienen en el diálogo
hay que identificar efectos sonoro,
por ejemplo si llaman a una puerta, si son un disparo,
y ese eso relevante para entender el guion de la de la película
hay que identificar la información contractual de nuevo la música.
Todo eso sea relevante para el aprendizaje,
para el contexto de la obra artística.
Nosotros estamos haciendo, por supuesto en el canon,
Fundación 11.
En un todos los vídeos están subtitulado,
contamos con la inestimable ayuda del del cema,
y también quiero contar que nuestro que nuestro curso en abierto
hemos querido nuestro estudiante
quede pues de de hacer nuestro curso,
subtitulen y bueno, hemos hecho una investigación bonita
al respecto y y eso no ha ayudado a mejorar
lo que nosotros les contamos sobre el subtitulado.
Como contamos cada unas características
que yo acabo de resumido.
También hemos descubierto que la herramienta de subtitulado hoy
en día, por ejemplo, hay una que está un poco a tiro,
que yo tuve,
que tiene una herramienta para que tuvimos subtitule tu vídeo
porque yo tuve hace una cosa que muy engorrosa, que es
que te genera una primer un primer subtitulado,
que además está sincronizado con la señal de la voz.
Eso ya te ayuda mucho,
lo que pasa es que hay que añadirle, si los signos de puntuación hay,
que asegurarse que el ancho de la línea correcto,
añadir algún algún tuit o algún sólido
que sea relevante en el vídeo.
Realmente hay muchas cosas que hacen.
Bueno, podemos medido lo que ha medido
que lo estudiante lo hacen razonablemente bien,
que nosotros podemos mejorar alguna de las cosas
sobre cómo se las contamos en el curso
-y luego que la herramienta de Youtube también puede mejorar.
Por ejemplo, hemos detectado que no informa adecuadamente
del ancho del subtítulo y del número de líneas
que el subtítulo ocupa en la pantalla.
Hay otra herramienta muy interesante,
subtitulado, quizá incluible, en la red que se llama amara.
Punto rg?
Que hemos comprobado que da más pista y ema.
Utiliza para subtitular.
Bueno, luego tenemos Álex es un estudiante de la UNED
y que una persona sorda qué necesita la interpretación en lengua de signos
para acceder al contenido sonoro.
No es la única adaptación que necesita Álex muchos estudiantes
de la UNED que que son usuarios de lengua de signos.
También piden, por ejemplo, que su exámenes se han adaptado a tipos
porque a veces se da.
Hay algunas personas sordas que que les cuesta más trabajo
comprender el el idioma escrito.
Entonces, bueno, porque su madre la lengua de signos
entonces sea una adaptación conocida por ejemplo en la UNED
y que yo reclaman recurrentemente la lengua de signos.
También es un requisito de accesibilidad, que está incluido
en lo en los requisitos habituales de accesibilidad.
Contenido web y bueno.
Hay otra adaptación de de los videos que es la en la audiodescripción.
Va a haber un ejemplo.
Por seguridad cada vez más vehículos se adaptan a la necesidad
de que el conductor mantenga la vista en la carretera
y las manos en el volante, el uso de algunas funciones
mediante los controles integrados en el volante
y el reconocimiento y síntesis de voz;
son un ejemplo de buena práctica en seguridad vial.
El conductor Acciona con el pueblo de izquierdo;
un control en el volante.
Hay, por ejemplo, ese un vídeo que nosotros utilizamos para contar
a los estudiantes de Ingeniería; Informática;
algunos aspectos de la accesibilidad al interactuar con máquinas
en este caso tenemos un ejemplo de accesibilidad
para una persona; para un conductor; un conductor no puede desviar su;
su vista tiene que mantenerla al frente
para ver lo que ocurre en la carretera entonces,
como está diseñado, el coche,
para que interactúe con esos elementos de comunicación,
para con el navegador, etc. Quizá en el coche, bueno esa voz femenina
que había oído, de la que nos permite enseñar,
por ejemplo un estudiante nuestro, que sea ciego.
Qué ocurre en la pantalla que se nos está mencionando la narración;
o sea que el conductor acciona un volante que está situado;
o sea valenciana.
Un botón, que está situado en el volante, esa,
la audiodescripción, describir de manera sombra.
Información que está presente, únicamente de manera visual
en la pantalla, sin esa información, una persona ciega,
una persona que vea mal, no adquiriría la misma competencias
con la persona que exhibe al utilizar estéril.
Vamos conocerá a Víctor, a víctor Alberto Lorenzo,
estudiante de Ciencias Empresariales de la UNED
dice, o desde el año 2000 afiliado a la en la actualidad.
Estudio diplomatura de Ciencias Empresariales en la UNED,
como la UNED, son estudios a distancias,
pues utilizan mucho los campus virtuales.
Utiliza mucho Internet de ordenador,
yo puedo hacer las cosas igual que cualquier persona,
solamente necesito los medios en este caso un estar de pantalla.
Los lectores de pantalla consisten en que va haciendo un programa,
el rastro de la pantalla.
Pueden se van encontrando cualquier cosa,
pues lo va diciendo a tardía, tarjeta de sonido
o es un presupuesto.
Estos son.
Los archivos ya te permite configurar las acciones.
Como tú quieres, el perfil de causa concreto
en cuanto a velocidad, todo, etc. Son los hechos.
El usuario utiliza el tecleado para manejar el programa.
A continuación le enseñar a navegar por un documento de wal,
que es lo que utiliza habitualmente para buscar
o se puede realizar de dos maneras.
Uno es acceder a escritorio y con la derecha
cuando lo encuentro para la lente atracción,
expulsada inicial del documento,
y ahí es el usuario utilice el tecleado para manejar
el ordenador usuario lugar
este contexto usuarios dialogar digital subrayado coproducción
Microsoft todos estos es el próximo cuadro que les deseo
se advierte de lo que continente bla bla bla
Cofcor Sotos contratos hogar de factores
o va respecto derogar tal cual porque normalmente como incluso
una burbuja muy amable una estructura para elegir,
con que también quiero que quiera muestra, en la lista, de,
encabezada de un documento, usuario con todos los usuarios, contextos,
productos de apoyo a este contextos, indemnice lo que es una.
Impresión cuatro sobre el punto 4, con productos otra vez.
También pueden seguir recibiendo proceso,
fabricar, fabricar, cuadro 8.
Entonces el documento verificar aunque correcta que en la página,
sin ser 3, configuró voces otras escéptico medios Microsoft.
Entonces aquí me dice que está página.
Hay una figura como excepto en su alcoba Colgate,
que cobra preguntar.
Usuarios a escribió una carta.
Cobra después de que estoy medio estoy algo de cometerse
del objeto muy importante que tenga unas fuertes etiquetadas;
unas imágenes en caso de que no estén,
no podría saber que contiene esa fotografías bueno
pues el décimo nueve Víctor que por cierto
era un bueno una persona muy entrañable,
y que no ha ayudado muchísimo a mejorar la accesibilidad
de muchos recursos de la de la UNED Ana
una fuente inagotable inagotable de ideas bueno
pues.
No he apuntado en primera persona porque necesita que un documento
tenga texto alternativo para describir la imagen
e que se pueda navegar por él a través de las secciones
del documento, que hay 1, un orden de lectura adecuado,
todo eso ese servicio no ayudan a contar en nuestro curso
cuáles son las características importantes de los documentos,
esto para estudiantes como como Víctor además de esas características
que ayudan a Víctor.
También contamos sobre la necesidad de utilizar fuentes
que que no tengan ser ifa, por ejemplo,
habría que evitar en documento digital
el uso de la román o similares porque tienen esa gracia
que remata al final y que dificulta la lectura
para personas que tengan baja visión.
Hay otras letras que no tienen ser ifa, que no tienen gracia
pero que tienen problemas de legibilidad, por ejemplo,
Arial tiene la i mayúscula, e indistinguible de la minúscula.
Por eso es preferible utilizar un tipo
como verdad una o verdades muy ancha.
Hay gente que no lo utiliza,
que no le gusta mucho próximo motivo.
Hay una fuente muy reciente que se llama Grandi
o que muy muy interesante.
También hablamos del contracte sobre la necesidad
de que haya un buen contracte entre el techo
y el fondo pueden ser hay muchas combinaciones posibles
estaba acostumbrado a la a la fuente de tamaño de color negro
hubo curso sobre fondo blanco pero también hay gente
que prefiere utilizar un contrato inverso
porque cansan menos la vista también es importante la justificación
es preferible la justificación a la izquierda que centrar el texto
o que justificara la derecha
porque se veía la imagen de la derecha se foman como espacio
mucho espacio en blanco muy grande entre las letras sobre todo
si estamos viviendo una columna que dificultan la lectura
luego el problema de la tabla hay que asegurar que un que un estudiante
como pintor que van a navegando con un lector de pantalla
sepa en cada momento en que celdas encuentra en la tabla
la tabla son estructuras muy poderosas
para ordenar información porque nos dicen en qué columna
y en qué fila se encuentra un determinado dato
pero si nosotros por ejemplo utilizamos la herramienta de wall
que un poco maléfica y borramos.
La separación.
Para que haya una dato que ocupa dos dos filas contigua.
Un usuario de pantalla pierde la la noción de en qué fila,
en qué columna;
bueno, también hablamos sobre la necesidad
de utilizar lícita, cuya sea ordenada o no ordenada,
para que una persona que utilizó lector de pantalla
sepa que está en una lista y cuál es el orden que ocupa
un elemento en esa lista dentro del techo.
Ahí hay un tipo de que tú muy concreto,
que son la notación matemática y que tiene un un problema
esencialmente y distinta del resto del texto.
El texto habitualmente es lineal, ocupa una sola dimensión.
Esto quiere decir que se puede leer
por un lector de pantalla en una sola dimensión,
pero la expresión en matemática son bidimensional.
Aquí estoy presentando la solución de una ecuación de segundo grado.
No tienen un significado
la información que aparece por encima de la línea de infracción,
que aparece por debajo o la de la información,
que está dentro del símbolo de la raíz cuadrada.
Bueno, esto es un reto desde el punto de vista de la de la accesibilidad.
Hay gente que utiliza magnificadores de pantalla.
Entonces, si nosotros utiliza una imagen para representar
la la, la ecuación matemática
-pues esa imagen probablemente ese pixelar al aumentarla,
pero hay gente que no puede ver en absoluto.
Entonces no tiene acceso a una expresión matemática
que se haya generado como una imagen,
y ante eso, porque solucionen ahí hay
una tecnología que ya está muy bien implantada,
es el uso de más en el, máxime en un lenguaje de marcado,
parecido.
H, teme que es capaz de representar la matemática
de una manera compatible con los lectores de pantalla?
Entonces es muy interesante para quienes ven poco o nada.
Además se puede generar texto alternativo
como una vía una redundancia para describir la imagen,
pero es muy interesante el uso de nace Miguélez,
quien además de Mele por nadie, nadie,
o sea yo me pondría ahora para aquí una una ecuación más,
sería absolutamente incapaz,
pero la recomendación hará escribir una fórmula matemática de forma
que sea elegible, es utilizar la herramienta
que el wall o el libro office ponen a nuestra disposición,
es insertar una ecuación.
Si tú utilizas herramienta, luego es muy fácil
utilizar otra herramienta y transforme ese documento de humor.
O de libre office en un documento que sea Hachette
melé leyes sí más mlc
y que pueda ser leído por un lector de pantalla.
Digamos que esa es la recomendación básica que habría que hacer
para incluir una ecuación matemática en ocho documentos,
y llevo una adaptación que más o menos habitual
el lo en los recursos de aprendizaje,
por ejemplo la educación superior,
pero que una actuación que cada vez va ganando más adeptos,
por ejemplo en los documentos que la empresa utilizan para llegar a su,
a su empleado o su a su cliente.
En la lectura fácil, en lectura fácil
ya hay una norma de une que permite tanto la generación de texto,
lectura fácil como las recomendaciones para evaluar
que se esa lectura fácil es accesible para personas
con discapacidad cognitiva.
Bueno, pues la lectura fácil tiene recomendaciones
sobre utilizar la voz activa, lugar de pasiva,
cómo estructurar visualmente el del texto.
Nosotros hemos empezado a utilizarlo en en un curso
del que yo hablaba antes.
El curso de discapacidad y defensa legal activa
ese curso ha sido diseñado en dos versiones.
Todo él fue una petición, requisito que nos puso Fundación 11,
el cermi y el real patronato sobre discapacidad,
que te curso tiene punible la versión original
y en lectura fácil.
Sabemos que de los 2.400 estudiantes que tuvieron ese curso,
un 20 por 100 solicitaron tenerlo, lectura fácil le da un botoncito
al cuando describen en el curso, te contamos que es la lectura fácil
y te preguntamos si lo quiere o no y entonces automáticamente el curso
recuerda tu elección y a partir de ese momento
se te presenta el lectura fácil.
Si así lo quieren nosotros sepamos el primer nunca
que si tienen utilizando lectura fácil.
Aquí hay un ejemplo donde veía bueno son frase corta,
conecta estructuración.
Se definen palabras que puedan ser desconocida para el lector
y, bueno, pues nosotros lo estamos incorporando,
alguno a esto, en otro curso,
por ejemplo tu experiencia en este curso,
una encuesta que nosotros hacemos al final de cada curso
para ver que qué opinión tienen de del, bueno, pues nosotros ahora,
por ejemplo una recomendación que hemos recibido.
Que utilicemos emoticono para graduarla lo opciones;
liquidar a la hora es expresar la satisfacción
con los diferentes aspectos del curso.
Esto está calentito y lo han lo ha codificado.
Hoy nuestro compañero Jorge Pérez
en el curso que empieza este próximo lunes
dirá.
Se abre.
Entonces estamos intentando adaptar también nuestro curso
desde el punto de vista de la lectura fácil
y estamos empezando por este, que es precisamente el que
el que más demanda tiene.
Y ya voy a terminar luego ya una vez que hemos generado
nuestro contenido tenemos que distribuirlo
y hay una gran demanda de documento en PDF,
desde otro mundo, un mundo muy vinculado
a una herramienta comercial concreta yo no soy un gran fan de PDF,
pero la vida a veces dura y a que adaptarse.
Entonces recomiendo esa guía de accesibilidad de pdc.
La UNED tiene 1, una una guía
publicada por por unidis hace tiempo,
va cambiando mucho la tecnología y un poco la opción
de de del PDF de Adobe, en este caso para generar documento accesible
y quizás recomiendo hechas de la-de la Universidad Complutense de Madrid
que se titula decálogo para crear un PDF accesible.
En cualquier caso, siempre recomiendo Hachette
porque un lenguaje universal
hay muchas soluciones gratuita disponible para generar documento
Hachette, melé, accesible y que utilizan tecnología
universalmente aceptadas,
así que yo recomiendo fervientemente que utilicemos las tecnologías
de la web para difundir nuestra información
y simplemente aquí hago una recopilación de normas técnicas
une que hablan de requisitos de accesibilidad para contenido
de la web subtitulado,
para personas sordas y personas con discapacidad auditiva.
Audiodescripción para personas con discapacidad visual,
requisitos para el uso de la lengua de signo española
en red de informática, y yo creo que con esto termino
para que ahora tengamos algún momento, para, para charlar,
para comentar o para preguntar y las recomendaciones que hemos aprendido
durante el proceso con el que la Fundación 11,
que tenemos que ser conscientes de la necesidad
de la estrategia de la ocho antes con con discapacidad.
Eso en la enseñanza reglada, tenemos la suerte en la UNED
de contar con una unidad como unidis,
que está en contacto con los estudiantes,
quiere del inicio que ya empiezan en la UNED
ya saben cuáles son sus necesidades.
La enseñanza en abierto son ocurren.
No hay una vinculación formal con la naturalidad
ante los estudiantes, lleguen si quieren,
en un curso gratuito y no seamos ni quiénes son.
Entonces tenemos que intentar conocer sus necesidades.
Nosotros estamos empezando ya a elaborar cuestionarios
para que ellos nos digan qué necesidades tienen los procesos
a la hora de elaborar material.
Tienen que tener una guía, tienen que tener recursos
sobre cómo debo generar mi contenido.
Bueno, sobre eso hay un montón de materiales.
En la red nosotros hemos elaborado un con una guía
para los autores que está publicada también en espacio
y en disponible, gratuitamente, donde lo contamos nuestros autores
que creamos de ello en mucho aspecto también en el de la accesibilidad,
por ejemplo, que tienen que elaborar el texto alternativo de su imagen.
Es un ejemplo solo contar con herramientas de autor
que permitan crear contenido accesible,
contar con apoyo para tareas específica, por ejemplo,
el de la matemática accesible a veces no una tarea fácil,
pues tienen que contar alguien que techo
una mano para hacerlo.
Hay cosas que son complicada, cosas que son a lo mejor
utilizar herramienta muy específica de tecnología, muy específica,
la solución de accesibilidad no directa entonces,
que contar con espectro derecho humano para hacerlos
y finalmente el uso de la auditoría.
Tenemos que evaluar al final del proceso
como está funcionando el curso de-de mucho aspecto
y también del de la accesibilidad.
Yo creo que con eso ya termino hablando
y además rato y disposición para cualquier cosa
que quieran comentar
y, pues gracias, compañero caso podemos,
no se dan dos intervenciones
como máximo para continuar con el programa
y si no, pues empiezo.
Yo y yo después tendrá una intervención donde explicaré
el proyecto de innovación docente institucional de esta facultad,
y lo que se me ocurre es que necesitamos ayuda,
vamos a pedir y a ti, a tu compañero emilio letón,
porque porque tenemos que hacer muchas cosas
de estas que hacéis vosotros nada más nosotros encantado por supuesto
de colaborar con nosotros no hace mucha ilusión
hacerlo además ya colaboramos con con distinta unidad de la UNED,
departamento con húmeda abierta con con la editorial.
Así que por supuesto que serán plazas hay una intervención sí gracias es
se suena gracias ha sido una charla tremendamente interesante
y sobre todo, como ha comentado ella,
nos deja así un poco, porque nosotros,
que estamos intentando dar accesibilidad a nuestros contenidos,
bueno, me he dado cuenta de que estamos
años luz, lo que tendríamos que estar haciendo, no, entonces,
cuanto tenemos que aprender y cuánta ayuda necesitamos.
Porque claro, en una universidad
como vamos a hablar ahora de porcentaje de alumnos
con algún tipo de discapacidad, es muy pequeño
exigir al profesorado que adapte todos sus contenidos.
Es una labor épica, no?
Pero sí que tenemos que empezar a crear esa conciencia
de que tenemos que procurar que todos los contenidos sean accesibles,
pero realmente sí que necesitamos aprender,
todos sea.
Lo que me he dado cuenta es de la inmensa montaña
que tenemos que escalar todavía no y muy encantado la charla.
Muchas gracias.
Pues muchas gracias por tus palabras,
pero no estoy de acuerdo contigo en alguna cosa.
No creo, y allí si hiciera esa impresión,
toque revisa la la la charla no es no una montaña,
hay cosas de la accesibilidad que son buenas prácticas
para para cualquier herramienta.
En eso estamos de acuerdo.
Es hay realmente,
si quieren cubrir absolutamente si piensa hoy un curso que toca hacer
y que su titular todo lo vivió hace la interpretación
de todo lo vivió?
Yo yo creo que hay que empezar
por la tarea que tengamos más inmediata,
que suele ser, yo diría,
la de escribir un texto y para escribir un texto,
los requisitos de accesibilidad son muy abordables.
Eso lo podemos hacer cualquiera,
simplemente siguiendo las recomendaciones
que huir, que Michael son Wall o Libre Office,
nos dan y que además nos permiten beneficiarnos
de toda la característica
de realmente la potencialidad del documento,
o sea que yo diría verdad que la accesibilidad 100 por 100
para todos los tipos de estudiantes de la UNED un reto institucional,
totalmente de acuerdo,
pero y eso es un reto y lo sabe muy bien en unidis,
lo saben en cemav, lo sabe.
La editorial y la UNED va cada vez mejor en esa prepara.
Un profe yo diría, voy a abordar a continuación básicamente.
Yo empezaría por el texto y me empezaré a enfrentar con ellos
y luego sí que es verdad que hay cosa un poco más específica
que requieren.
Quién, quién no, que no apoyemos, porque además soy de la opinión
que haciendo accesible nuestro documento originalmente,
vamos a beneficiar a todos los estudiantes,
no solo a los que tienen alguna discapacidad.
Por qué?
Porque van a ser documento donde se navegue mejor por la imagen
e por su contenido.
La imágenes se van a ver mejor.
Vamos a ayudar, por ejemplo, si subtitulamos los vídeos
a que estudiante nuestro, de que que vienen de otro país
y que no dominan el año.
El que no un caso raro en la UNED
dominen mejor persona inmigrante que necesitamos muchísimo,
necesitamos formarle en competencias digitales,
y todo eso hacia mejor curso,
o sea, yo estoy de acuerdo contigo, emplacé.
Silla un tema complejo y 100 por 100 difícil, pero bueno,
va a empezar a sorpaso y yo creo que hay poco a poco
se consiguió perfectamente.
Muchas gracias.
Bueno, pues hay más intervenciones.
Pues mi intervención más
y continuamos para darle las gracias a uno rojo
por el trabajo que llevan haciendo el y todos los compañeros
que muchas veces no se conocen y entonces también es
de agradecer la organización de eventos como este,
porque compartimos casi escaleras.
No?
Y a veces no sabemos lo que hace el vecino que da a otras cadera,
que resulta que es interesantísima.
Aprovecho para agradecer también a las personas que están consignando
porque como no hacen ruido, pues a veces no estas situaciones
muy interesante la comento porque estoy hablando de ella,
y ya está asignando sobre lo que estoy diciendo de ella
es una situación cómica, distancia, pero también nos permite rebajar,
indefinit, gracias por todo el trabajo que hacéis,
porque eso ayuda muchísimo a que mejoremos la universidad
y también la calidad de lo que ofrecemos
y, por tanto, es bueno para todos que muchas bueno,
muchas gracias a ti vería tía y a unidis que la unidad que tú di,
que para nosotros siempre una una referencia,
y con quienes hablamos muy a menudo para consultar nuestra duda
y para compartir nos hizo.
Muchas gracias.