Vamos a ir con el tercer compañía del tercer colega,
queremos invitado esta tarde, es José María Anice, José María.
Es social en aneca.
Ya solo de eso, dejarlo resonar ya es mucho decir.
Pero José María tiene,
dentro de la aneca, que es una agencia muy compleja,
si queréis, curiosear en su veréis que hacen muchas cosas
y muy importantes,
José María es responsable de la parte de estudios e informes,
y en la actualidad están precisamente trabajando en un proyecto,
varios proyectos vinculados a la inclusión y a la discapacidad.
Así que nos ha parecido también que tenía que estar aquí esta tarde
para compartir con nosotros un poco cómo se están moviendo la aneca.
Dentro de todo este mapa que estamos describiendo cuando.
Muy buenas tardes y lo primero,
pues muchas gracias por la invitación para estar hoy en esta universidad,
a la que aprecio mucho, a la que muchos apreciamos mucho
y que a veces pienso que más que haya más
se Universidad Nacional de Educación a Distancia
tendría que llamarse Universidad Nacional de Educación
accesible.
Entonces, bueno, pues ya solo por esto accesible,
además en un sentido amplio, no, no sólo para las personas
con discapacidad.
Entonces, creo que por esta labor que ha venido haciendo
durante muchos años para facilitar el acceso a personas que de otro modo
no habrían accedido a estudios universitarios,
pues yo creo que es digno de reconocimiento.
Entonces, yo creo que esto habría que reconocerlo y bueno,
y esto es lo que tendría que comentar.
Hoy se quema bueno, tenía que comentar alguna cosita más,
y por eso he traído nada una presentación solo
de 35 diapositivas trocados 9, a lo mejor hemos acabado.
Entonces, bueno, me he dado la sospecha
que alguna persona estaba convencida que había un error en el programa,
cuando leído aquí que esta tarde estaba Aneca.
Incluso seguramente alguna ha oído.
Pero si bien es cierto que no tenemos tanto recorrido
como como algunas universidades,
pues siempre que podemos unas personas de Aneca,
pues salimos corriendo de la oficina para escuchar cosas interesantes
como las que hoy se han transpuesto aquí y también, ya de paso,
pues compartir nuestra experiencia de trabajo.
Tenemos aquí algo de lo que no hablaré puesto que es conocido
por por la mayoría,
pero que no puedo dejar de mencionar.
Son estos referentes ineludibles que guían nuestro trabajo,
también en laica, entre ellos, pues me dio gran alegría
comprobar que el pasado año comunicaba ministro
de Roma del Espacio Europeo de Educación Superior,
pues ya de una forma mucho más clara.
Se hablaba de el compromiso con lo inclusivo a la educación.
Tanto es así que bueno,
es uno de los tres ejes principales que abren ese comunicado
de ministros, no esto, pues es un paso importante,
un mensaje importante en el Espacio Europeo de Educación Superior
para todas las universidades, para todas las instituciones
Estudes.
Esto quiere decir también
que los criterios y directrices europeos
que marcan las pautas para la garantía de la calidad,
pues tienen que hacer de alguna forma nutrirse
no de estas, de estas líneas maestras de los ministros europeos,
y aunque ya es verdad que esos criterios y directrices
reconocen el tema de la inclusión,
pero lo tienen que asimilar de una forma mucho más al hable
y bueno,
pues entonces aquí estamos, digamos, aneca e intentando,
pues nutre de todas estas iniciativas
que haya nuestro alrededor de estas pautas
y criterios y directrices y demás, y se me ocurrió que podríamos un poco
la presentación de hoy esquemáticamente,
pues hablar de lo siguiente, que aparece ahí muy brevemente,
del esquema de actuaciones, de aneca,
en atención a la discapacidad y a la diversidad,
y luego aunque están dentro de ese esquema,
pues centrarnos un poquito si da tiempo en dos proyectos.
Uno es el marco para la autoevaluación
de las universidades españolas
en la mejora de sus actuaciones en materia de inclusión de personas
con discapacidad y otra es el sello de excelencia en inclusión,
y ahora voy a intentar rebajar el ritmo,
porque me estoy dando cuenta que las personas
que están intentando interpretar seguramente es ese.
Lo estoy poniendo bastante complicado.
Comencemos con él.
Comenzamos con el recorrido por el esquema.
Una de las acciones que venimos haciendo desde hace ya un tiempo
es el Observatorio de la calidad del sistema universitario,
sistema español de universidades.
Aquí hay dos informes principales,
los dos tipos de informes principales traigo por lo siguiente.
El primero es el informe sobre el estado
de la evaluación externa de la calidad
de las universidades españolas y lo otro
es una línea de trabajo que tiene que ver con informes sobre la mejora
de la calidad al servicio de diferentes objetivos
de la educación universitaria, porque los traigo aquí bueno,
pues porque en el primero de ellos ya empezamos desde hace unos años
a incorporar en estos informes aportaciones de relevancia.
Sobre el tema de la inclusión han escrito
en este informe pues Fundación 11,
Fiapas Fundación Universia y esto es un informe
que va dirigido al Ministerio de universidades,
va dirigido a todas las universidades españolas,
va dirigido a la sociedad en su conjunto
y en el cual participan todas las agencias de calidad
que hay en España.
Entonces, bueno, pues para empezar
no está mal que se saca a relucir en este contexto el tema,
la importancia del tema de la inclusión.
También tenemos una serie de informes que a lo que entienden
es a lo que atienden esa centrar el tiro en el cumplimiento
de los objetivos y retos fundamentales
de la educación superior, expuestos en diferentes foros internacionales
como Unesco, Consejo de Europa,
Espacio Europeo de Educación Superior , etc.
Y uno de esos objetivos fundamentales precisamente es el tema
de la inclusión.
De ahí que estemos trabajando en un marco para la evaluación
de las universidades españolas en estos aspectos.
Este es el proyecto del cual luego hablaremos un poquito
si da tiempo.
También trabajamos en la atención a gentes de interés
para revisar nuestras propias actuaciones
con el fin de mejorarlas.
Lógicamente, hacemos informes en el sentido que son informes
de carácter interno.
No son públicos estos informes de carácter interno,
como este que aparece aquí del pasado año sobre la mejora
de los programas de evaluación y otras actuaciones institucionales
para potenciar la inclusión de personas con discapacidad.
Lo que están haciendo es bueno poner alertas en Aneca,
para que Aneca sea más consciente de aspectos
que tiene que mejorar necesariamente
porque nos lo están demandando diferentes agentes de interés,
entre ellos Fundación 11 ceer, mi presentación de estudiantes,
etc. Que son algunos de los que participaron en este informe.
Lógicamente Aneca es especialmente conocida
por los procesos de evaluación de la calidad que lleva a cabo
en los propios procesos de evaluación de, por ejemplo,
de enseñanzas instituciones.
Ya hay criterios y directrices que, pues por ley,
pues llaman a revisar aspectos centrales de la inclusión
tanto en medios materiales como otra serie de cuestiones
que hay que conocer, que conocen perfectamente.
En este sentido también tratamos de revisar aún mejor esos programas
de evaluación de enseñanzas a través del informe que antes he mencionado,
y asimismo lo hemos hecho con programas de evaluación del pdi,
que me consta que están revisando en algunos criterios
para que, bueno,
pues efectivamente perjudiquen menos algunas personas que a lo mejor
no pueden obtener determinados méritos
como puedan ser estancias internacionales,
etcétera, y que no poder obtener fácilmente esos esos méritos
de igualdad de condiciones, pues se encuentran más penalizadas,
no en la valoración final.
Entonces, me consta que están revisando
los programas de evaluación del pdi esta serie de cuestiones,
y también es gracias un poco a esta revisión.
No quisimos de estos informes internos.
Además Aneca tiene unos sellos de excelencia diferentes.
Bueno, hay un de muchos tipos, no deseos de excelencia que sean;
algunos de ellos han venido
a través de otras instituciones europeas que ya los promovían,
y entonces las becas se ha sumado a esos ellos y demás.
Si es cierto que hay algún sello de reciente creación
que ha sido más consciente desde su propio diseño,
desde su propia gestación de las necesidades
que las que tienen que atender en materia de inclusión,
de accesibilidad, etcétera.
Este sello al cual me refiero, ese sello de calidad internacional
de enseñanzas no presenciales e híbridas,
que ha hecho un esfuerzo importante en esto,
que decían ser más conscientes de estas implicaciones
y necesidades,
y además, estamos trabajando en un sello en excelencia,
en inclusión que tiene una mención especial en inclusión
de personas con discapacidad, que es con la con la que hemos empezado.
Gracias, por así decirlo.
Desde si yo también, si es posible,
pues hablaremos un poquito después.
Cerramos el esquema,
pues nada con una cuestión que quizá a lo mejor es menos conocida
y es la colaboración institucional,
pues en encuentros como por ejemplo la participación
en algún congreso internacional que nos han invitado,
como el de Fundación 11 de 2018 o que se va a celebrarse,
pues en octubre me parece este año otra vez ahí pues se ve
que no nos dis-gustamos mucho y nos han vuelto a invitar
y entonces volveremos en octubre a estar allí también
alguna publicación de fiapas,
pues han visto importante pues esta conexión,
no con con los intereses que se promueven.
Desde Fiapas incluso nuestro compromiso
se ha plasmado en el Boletín Oficial del Estado,
pues con un convenio de colaboración con Fundación 11
para promover la inclusión social en la sociedad.
Las universidades españolas.
Esto es un convenio público que, bueno, pues que todo el mundo
puede consultar para ver en qué consiste nuestro compromiso
en este sentido.
Si os parece, vamos a hablar un poco de este marco
para la autoevaluación que os comentaba muy por encima antes,
cuyo objetivo es convertirse en una aportación para,
para guiar realmente lo que quiere es guiar en el diseño
la puesta en marcha y revisión de mecanismos que contribuyan
a promover valores de ciudadanía e inclusión en la universidad,
y para ello vamos a identificar un conjunto de actuaciones o facetas
clave que deben ser atendidas por parte de las universidades.
Esto lo vamos a hacer lógicamente con la colaboración
con la participación ineludible de las universidades.
El resultado final esperado en el que estamos trabajando
es proporcionar una serie de elementos de reflexión
para la mejora de sus actuaciones y proporcionar a las universidades
una herramienta que sea útil para su autorrevisión,
la revisión de sus procesos.
Cómo se integran estos, la capacidad de ser sensibles a demanda
de agentes externos, etcétera.
Han participado de momento 68 universidades de toda España
en este proyecto,
veintitres de las cuales se han involucrado en grupos de trabajo
para el desarrollo de contenidos,
pero que será un informe que contendrá esta herramienta
de autoevaluación sí; además,
es decir que es una participación en todo caso voluntaria
y que no lleva asociada ningún tipo de remuneración.
Las universidades están trabajando bueno pues muy bien,
pues muy generosamente, por así decirlo,
a todo el sistema.
El esquema de contenidos,
muy brevemente que estamos trabajando,
pues contendrá pues es lógico,
una justificación, no unos objetivos.
El marco normativo me tengo momentito en la parte de objetivos para,
para que se sepa un poco en qué consiste
lo que estamos intentando hacer.
De hecho, ya hay planteado toda una serie de objetivos,
pues esto es un trabajo que ya lleva bastantes meses de desarrollo
con las universidades, para empezar.
Que pensasen
cuáles eran los objetivos que tenían como universidades en esta esfera
de la inclusión de personas con discapacidad.
Los objetivos que tienen, que quieren atender,
que quieren cubrir una vez tenemos esos objetivos,
hemos pedido a las universidades que para atender
precisamente a esos objetivos identifiquen las actuaciones clave
en materia de mejora de la inclusión para atender a esos objetivos
que han considerado fundamentales.
Hagan o no ahora mismo
esos universidades esas actuaciones clave?
Algunas cubrirán enteramente y otras, pues de momento no,
pero lo que estamos haciendo es trazar un un abanico, un es más,
una carta de navegación no, que sería lo ideal.
Cómo sería la universidad un poco inclusiva?
Vamos a decirlo así, y a partir de ahí?
Pues vamos a ir pensando, lógicamente, pues hemos mirado
más allá de nuestras fronteras referentes internacionales
y la identificación de estas actuaciones clave,
pues vamos a centrarnos tanto en el estudiantado
como en el pedí más,
como también en la sociedad en su conjunto,
y hay un capítulo también importante que trata de hablar
de la organización, de la gobernanza,
del análisis de la información, de las conexiones
entre los diferentes tipos de actuación, etcétera,
que nos parece que es un es un apartado que a veces
pasa desapercibido pero que es realmente fundamental
para que esto se lleve a cabo en una institución con éxito
y no de una forma muy segmentada o parcial,
y finalmente, como decía, habrá una guía de autoevaluación
para mejorar una propuesta que lee.
Lanzamos a las universidades,
anda que aquellas que quieran puedan autoevaluarse.
En este trabajo recientemente hemos trabajado en una encuesta.
No voy a exponer aquí los resultados de la misma porque no da tiempo,
pero sí quería comentar algo con respecto a dicha encuesta.
Esta encuesta ha sido una primera invitación importante
a que todas las universidades den una respuesta institucional.
Nos están preguntando a una persona o a una unidad de la universidad
su parecer con respecto a la identificación
de aquello que es más importante, aquello que es clave
y lo que se le está diciendo a la universidad.
De hecho, se le ha pedido así
es que trabajen de una manera coordinada
esa respuesta institucional para que esta universidad
a la hora de responder la encuesta ya empieza a hacer ese ejercicio
de trabajar unas unidades con otras en coordinación
para que haya un diálogo de una reflexión
dentro de cada institución.
Entonces esto nos ha parecido
que es un Rajo especialmente valioso y la encuesta es, aparte de útil,
también es una excusa para dar este primer paso
que consideramos tan fundamental.
No me voy a entretener ahora en los contenidos de la encuesta,
seguramente esta presentación,
por luego, estará colgada en la web de la UNED
y podréis leer con más detalle cuál han sido los contenidos que hay
en la encuesta.
No se ha preguntado a las universidades
en sus diferentes bloques.
Un bloque es que al final pues se sintetizan,
pues, en lo que hemos comentado antes no, pues una perspectiva
más de general institución y luego,
pues se fija más el estudiantado en las diferentes etapas
del estudiantado.
En su paso por la universidad se fijan en el pdi
y en el pas.
Es también en cuestiones que han salido
en las diferentes presentaciones y que conocéis sobradamente y también
hay un bloque tanto novedoso, que es el de la sociedad en su conjunto.
Esto quiere decir que la universidad,
pues mira también hacia la sociedad.
Pasamos entonces al segundo de los proyectos,
que íbamos a tratar un poco con más detenimiento.
Hablo del sello de excelencia en inclusión.
Bueno, comenzaré por decir que claro, excelencia en inclusión,
es decir, mucho la inclusión no se acaba lógicamente
con la inclusión de personas con discapacidad,
sino que va pues lógicamente, mucho más allá
y esta será nuestra.
Esto es nuestra pretensión, esa nuestra pretensión a futuro,
pero por alguna parte teníamos que comenzar a trabajar.
Entonces hemos empezado a trabajar primero con la inclusión de personas
con discapacidad o con necesidad de algún tipo de apoyo
derivado de su condición Sí sí que como física o sensorial.
Por lo tanto,
no es que estemos dejando de lado otras personas, otros colectivos,
sino que vamos a empezar abordando por aquí la inclusión
en nuestro sector.
A diferencia del anterior, el objetivo de este proyecto
es reconocer el trabajo de las universidades,
por eso en su un sello de excelencia habrá una evaluación.
Esta es complementario a lo anterior.
No es que esto sea más importante que lo anterior
es probablemente casi, si me apuran, en mi opinión más importante.
La primera fase, esta fase en la que se decía.
No tenemos que aprender, lógicamente tenemos
que ir aprendiendo todos e ir mejorando todos las agencias,
las universidades, en esa fase de marco de autoevaluación,
ver dónde tratamos de dar claves importantes
para esa fase de aprendizaje de mejora,
y aquí en el reconocimiento por qué no habrá que ver
lo que son referentes, importantes y buenas prácticas también,
no y ponerlas de manifiesto.
Se prevé que sirva de acicate a las universidades
para mejorar su marco de actuación y también
será pues bueno, es una formación de relevancia para estudiantes,
para grupos de interés, etcétera.
Sobre el trabajo, está haciendo la cada una de las universidades no.
El antecedente fundamental del modelo de evaluación del sello,
pues como no podía ser de otro modo, es el marco para la autoevaluación
de las universidades del que hemos hablado anteriormente,
sea.
No podría.
Podríamos inventar un modelo de evaluación para un sello
que nada tuviera que ver con lo que hemos estado trabajando
durante muchos meses con la mayoría de las universidades.
Las premisas, pues por un lado lo anunciaba
o lo apuntaba anteriormente la perspectiva de la inclusión
es necesaria más mente más amplia que la de este
que la de este sello entonces.
En el trabajo que se está realizando en la subcomisión que trabaja
en la elaboración del modelo es consciente
que lo que está trabajando también debe servir de base
para que este sello ensanche sus fronteras,
sea capaz de dar cabida en el futuro con pequeñas modificaciones y matices
a, bueno, pues a más grupos, más, más sensibilidades, etcétera,
y se trabaja además conjuntamente con los programas de evaluación,
de tal modo que lo que pretendemos es que una universidad
que obtenga un sello de estas características
no se le vuelva a evaluar determinadas cuestiones
que ya me refiero en la evaluación de títulos
o la evaluación institucional no se le vuelvan a evaluar
determinadas cuestiones que ya ha superado en la evaluación del sello,
de tal forma que se minimice un poco
la carga de trabajo en las evaluaciones.
Este sello, al igual que el resto de programas,
tendrá que ir alineado con los criterios
y directrices europeos de garantía de calidad
y ser conscientes de la legislación en la materia.
La subcomisión que conforma el sello ahora mismo
no solo está compuesta por Aneca,
sino que está Fundación 11 Cerm y una representación de estudiantes
por parte del, creo, o la Asociación de universitarios
con necesidades especiales.
Consejo sociales,
crue y un nutrido grupo de expertos y expertas,
muy conocedores del terreno que estamos pisando,
porque desafortunadamente entonces hay que decirlo.
En Aneca nos gustaría ser expertos en esto,
pero todavía no lo somos.
Habrá unos requisitos previos
para las universidades que quieran optar al sello.
Esto es un avance de lo que se está un poco ideando.
Quiere decir que sea vaya a ser exactamente así ni definitivo,
pero se prevé pues que a lo mejor hay una declaración del responsable
de Pues del rector,
o si dos cosas de destitución o una declaración responsable
de que se están cumpliendo la normativa de la materia.
Lógicamente, un informe de autoevaluación donde se vea
que la universidad ha reflexionado suficientemente
y algunas evidencias adicionales
que muestran la implicación de la universidad.
El esquema de contenidos de los criterios del sello
de nuevo no me voy a detener en él, esto que la presentación
va a estar disponible en Internet,
pero pues tienen gran paralelismo con los contenidos que hemos visto.
En el marco de autoevaluación.
Se hablará de bloque de organización y gobernanza,
otro bloque de uso de la información,
de la revisión para la mejora ahora un bloque dedicado al estudiantado
también en las diferentes etapas futuras y futuras estudiantes,
estudiantes universitarios y egresados,
donde se tratarán cuestiones que son bastante conocidas
y que han aparecido reiteradamente, las ponencias y un bloque también
dirigido más al e y y más también con cuestiones de acceso de, bueno,
pues hasta en el puesto de trabajo, etcétera y finalmente el bloque
del que hablamos de sociedad para ver cómo la universidad,
pues también orienta sus actuaciones a la sociedad
como beneficiaria de las actuaciones de la universidad.
El nivel de evaluación, muy rápidamente.
Ese nivel de evaluaciones va a nivel de institución.
El sello, a diferencia de otros programas
que a lo mejor evalúan perdón, evalúan títulos o evalúan centros,
en este caso el sello está previsto, se otorgue a la universidad.
En su conjunto la participación es voluntaria
y el coste se estará en línea con el resto de los sellos
internacionales de calidad que están promovidos por Aneca,
y nada más.
Muchas gracias por vuestra atención.