Buenas José Manuel Sáez soy profesor
en la Facultad de Educación de la UNED.
Le voy a presentar el tema relativo a los principios de enseñanza,
modelos y modalidades,
destacando en esta diapositiva unos principios de la enseñanza,
unas recomendaciones, unos principios psicológicos
y, teniendo en cuenta también una serie de modelos
de desarrollo profesional.
Cuando hablamos de principios de la enseñanza
destacamos elementos de sentido común o bueno en ocasiones,
basados en distintos teorías.
Vemos que partimos de lo conocido a lo desconocido,
teniendo en cuenta los conocimientos previos que destacamos,
sobre todo en la actividad de la pieza significativo,
aunque también desde otros autores,
sobre todo constructivistas y vemos cómo hay que tener en cuenta
a partir de los de lo que uno conoce para ir poco a poco,
ampliando y conociendo integrando distintos elementos.
Por otra parte,
vamos a hacer el análisis a la síntesis.
Vamos, se el separándolos elementos para finalmente
hacer una integración global y comprender mejor entonces distintos
fenómenos también de los sencillo,
lo complejo de los imploro complejo es fundamental
y de sentido común, lo más fácil, a lo más difícil,
de modo que se pueda ir aprendiendo también de lo concreto
a los tractos, a través de objetos concretos
y actividades y ejemplos.
Por tanto los estudiantes, sobre todo la enseñanza elemental
que tiene unas características psicológicas particulares,
según qué estadio de los siete a los 12 años
es el estadio de las operaciones concretas,
pues tienen una tendencia a manipular,
a entender o comprender mejor lo concreto,
lo palpable con ejemplos,
también bien hemos partimos de lo empírico,
a lo racional y de los psicológico, a lo lógico
esto es, porque las características psicológicas del alumno
son fundamentales, partir esos de sus experiencias,
de sus intereses, de sus necesidades.
Teniendo en cuenta, por ejemplo,
el principio de globalidad del estudiante,
si estamos en un estudio preparación de dos a siete años,
es su animismo, su centro, acción su egocentrismo,
pues teniendo en cuenta su psicología,
pues debemos plantear los distintos elementos pedagógicos
y luego avanzar algo lógico y, por último de lo real
a lo representativo con el profesor.
Es interesante que demuestren los objetos reales
y poco a poco.
Vayamos al elementos más abstractos, hay algunos elementos
y recomendaciones en la enseñanza que conocer.
Las diferencias individuales
de los alumnos diferentes aquí es la base de la educación
individualizada y personalizada, que contenido sea interesante,
que propicie.
Son dinamismo que sean cosas que a los alumnos llamar la atención
sean interesantes.
Eso siempre ayudas sin darnos a ningún método y ajustándonos
con los elementos curriculares o con los objetivos de la enseñanza,
también es muy importante, y luego algo para mí fundamental
y esencial, que es la interacción amable y simpática,
sea tu didáctico empático con el estudiante,
tratando de que se sienta gusto, que no haya situaciones negativas,
hay una espiral, una espiral beneficiosa,
un círculo virtuoso donde el profesor se sienta a gusto.
Con los estudiantes y esto da lugar
a que el estudiante se siente a gusto, se siente animado,
tiene buenas expectativas el profesor del alumno
y el estudiante ve que el profesor está orgulloso de sus avances
estos algo, un fundamental en los procesos pedagógicos,
y debemos siempre recordarlo desafiando al estudiante,
aprender desde la estudiante plantearles retos sin pasarnos,
sin excedernos en la zona de desarrollo próximo
del estudiante donde no podría avanzar,
sin ningún tipo de ayuda del docente,
por tanto con una pedagogía de éxito sin excedernos en la dificultad,
pero siempre desafiar al estudiante, plantearle esa incertidumbre
para que avancen su proceso desde el punto de vista
de los principios psicológicos de la enseñanza se busca guiar
a los alumnos que conozcan los alumnos los objetivos,
que haya una jerarquía y organización clara del contenido,
claridad a la hora de organizar los distintos
contenidos una buena sistematización y claridad es fundamental
para un buen aprendizaje.
El mensaje visual es muy importante
para el estudiante, depende de cada estudiante diferente
y algunos que prefieren reflexionar, otros observar,
pero la normalmente, la paisaje visual.
Las imágenes ayudan a la retención y a comprender las cosas.
Hay algunos elementos claros que destacamos un principios activos,
que el alumno haga cosas, que se mantenga haciendo cosas,
una vinculación práctica también es fundamental
y una retroalimentación que nos indica que el alumno
va comprendiendo.
Si hace las cosas bien y en caso de que las haciendo bien,
se lo indicamos luego, habiendo mientras que si las hace mal
o tiene problemas pues también se eleva diciendo
para que vayan modificando y ajustando su proceso.
En definitiva, lo que hemos comentado anteriormente,
las expectativas positivas
que un maestro debe tener sobre unos estudiantes
yo para mí insisto en este elemento un profesor con una buena vocación
tiene estas expectativas positivas.
Intentar que los estudiantes aprendan
y que tiene dificultades y le anima a progresar y cree,
tienes fe, crees en él,
crees que lo va a hacer bien, aunque tiene dificultades,
todo lo contrario, es un profesor sin sin vocación,
que está ahí porque simplemente es el trabajo que ha podido tener
y desgraciadamente en todas las profesiones
hay de todo y efectivamente pues esas expectativas negativas
de pensar que el alumno,
estos alumnos no están al nivel no avanzan.
Esto no hay quien con estos alumnos no se puede.
Todos esos comentarios lo único que consigue,
si es que el alumno que tiene como referente al maestro baje
su autoestima, baja su autoconcepto y él mismo se cree.
Los comentarios del docente, por tanto se rinde,
dice para que voy a esforzarme.
Si no, mi profesor me está diciendo que nos sirve para esto, que no,
que soy un claro, hubo definitiva esto es algo que ocurre,
y esas expectativas negativas producen un círculo vicioso
de que el estudiante se siente poco valorado, trabaja menos,
y entonces el docente se reafirma asimismo,
y habéis visto cómo era lo que yo decía,
que estos estudiantes no avanzan cuando realmente
es el propio docente, quien en parte está causando esa baja autoestima
del estudiante que hubo un efecto Pigmalión.
Dicen los psicólogos.
Por tanto, esas expectativas positivas
son muy importantes para los procesos de aprendizajes,
se lleve a cabo de con éxito, con una pedagogía de éxito
y con todas las dificultades que tiene atender
a una diversidad de estudiantes.
Pero esos expectativas positivas siempre harán
que el estudiante quiera progresar y esperemos
lo mejor él y de lo mejor de sí mismo debemos desafiar les sin,
pero siempre con una pedagogía de éxito,
nunca con una dificultad altísima.
Hay ocasiones que un profesor quiere ser estupendo
y tener estudiantes, genios y magníficos y diseño,
unas actividades muy difíciles,
que sobrepasan la zona de desarrollo potencial del estudiante,
y es incapaz de hacerlo por muy
por mucho que que el estudiante se esfuerce,
y entonces hay un mal diseño, por tanto,
que debemos tener en cuenta; y esos desafíos
siempre deben tener en cuenta las características del estudiante
y saber hasta dónde pueden llegar siempre
es positivo en la clase cooperativa, con interacciones con coeducación,
con todos, enseñen todos;
aprendan, si se puede hacer,
y teniendo en cuenta las muchísimas dificultades
que tiene.
Es bueno llevarlo a cabo.
También; preguntar, provocar una reflexión.
Ser entusiasta es entusiasmo,
se contagia y se quieren hacer las cosas a gusto que con ánimo;
y esa coeducación de estudiantes, que es
enseñar unos a otros.
Por ejemplo, el pulso idearon son, es un buen ejemplo
de cómo hay estudiantes que enseñan y que aprende,
o las escuelas rurales.
También.
Hay una oportunidad por ver alumnos.
Obtener alumnos mayores con otros niveles.
Otros fundamentos que quiero destacar es esa cooperación entre estudiantes
que he destacado a cabo.
Destaca con la coeducación también los enfoques activos, alumno;
se mantiene trabajando, esa retroalimentación,
que también he destacado y luego tener en cuenta el uso
realista del tiempo.
En ocasiones hay diseños muy ambiciosos
que quieren hacer muchas cosas con proyectos
que quieren entrar en un aprendizaje profundo,
con muchos elementos, y finalmente el espacio
y el tiempo curricular.
Es 1, hay unas horas y en ocasiones hay un malas planificaciones,
por tanto, siempre que se realista
y considerar que hay un tiempo y llegar hasta dónde se puede llegar
y planificar con convenientemente las buenas expectativas.
Quiero destacar nuevamente y respetar los estilos
de y la diversidad de los estudiantes.
Hablando de los estilos de los estudiantes,
veremos a continuación un elemento.
La la motivación puede ser intrínsec,
casi es el propio estudiante, el que quiere aprender,
quiere superarse, quiere mejorarse,
sale de esa esa esa se énfasis en superarse.
Asimismo, o estréllense casi es una motivación
en la que es el docente el que le da un premio
en el que le da un castillo, un refuerzo negativo
o si bueno, pues general es una motivación,
es tres escalas que el alumno hace las cosas
porque va, porque otra persona
le está indicando el premio que va a conseguir si lo consigue.
Por tanto, esas son las diferencias.
En la motivación también quiero destacar la mitad
en el aula que ya hemos comentado a alguno,
las expectativas positivas e importantes que son y bueno,
pues para el niveles óptimos de motivación
hay que buscar eliminar esas actitudes negativas,
esa ansiedad al fracaso que tiene, que puede tener estudiantes,
por tanto, es el docente.
Aquí es un pilar fundamental para manejar
todas estas situaciones.
El clima escolar, el ambiente en el aula,
el acto didáctico no son elementos fundamentales.
Destaco también las modalidades presencial, fe
y estufes cara a cara los profesores y docentes docentes y distintas
están ocupando el mismo lugar.
Tiene la ventaja de que se puede hablar
con el profesor al finalizar las clases,
preguntarle cara a cara?
Tiene esas grandes ventajas?
La no presenciales, todo en línea, toda distancia,
ya sea por conferencias, conferencias, cha de como sea,
otra veces foros totalmente en línea o semipresencial, que es un modelo
como el que tenemos en la UNED,
que es con unas tutorías, por una parte,
y luego todo el resto de actividades,
en línea entonces, dependiendo de si es más presencial
o más e línea blending, Learning o enseñanza,
semipresencial, puede tener distintos escalones.
En definitiva, se mezclan ambos modalidades.
Por último, quiero destacar dos modelos de desarrollo profesional
de marcelo de este y el de hibernados,
pues vemos un desarrollo profesional y autónomo,
también un profesional basado en la reflexión y un desarrollo
mediante el desarrollo profesional mediante la formación del centro.
Entonces, estas 3,
pues parten de las necesidades de los distintos profesionales
esa formación contextualizada.
El cuarto es el clásico modelo de de clase,
el clásico enfoque de cursos de formación,
suelen utilizarse para obtener certificados,
valorado y luego, por último, un enfoque orientado
a la investigación y la investigación;
indagación, para definitiva para un desarrollo profesional
con datos con estadística con indagaciones por tanto es marcelo
destaca estos cinco elementos un modelo similar
es el de no mantiene también estos, de forma análoga,
a esa formación individual de evaluación y mejora,
que es centrada en la mejora continua del profesional.
Luego está el modelo de entrenamiento institucional,
que estos son los cursos de formación que hemos dicho antes,
esos cursos de actualización en los centros
y, por último, del de investigación,
que también hemos comentado, con Marcelo, que es investigar
en la acción en el caso de un enfoque socio
-crítico, y en colaboración en las distintas redes
o grupos de profesoras.
En definitiva, son los dos modelos que destacan estos autores
y con esto les agradezco su atención.