Sí.
Buenas José Manuel Sáez soy profesor en la UNED,
voy a presentar el desarrollo cognitivo que se refiere
a la evolución de funciones y las facultades intelectuales.
Vemos que la inteligencia es interesante.
Esta definición,
la capacidad de una persona para memorizar comprender,
razonar, resolver, problemas y desarrollar un lenguaje
o crear, vemos que esa, esa capacidad que tiene el sujeto y los niños,
desarrollen esas capacidades,
teniendo en cuenta la aportación del que hayáis ponerse estadio
de sensorio, el motor de cero a dos años
y ese estadio preoperacional de dos a siete años.
Hay una teoría de inteligencias múltiples,
con mucha difusión.
Con ese carácter que podríamos llamar artista vemos que las personas
disponemos de una mayor medida de ocho inteligencias,
la destaca.
Aquí gane esta teoría obtenido, mucha difusión.
Desde el punto de vista educativo
el conductismo también es una teoría aplicativa destaca,
pues aquí vemos el condicionamiento clásico que destaca aguas.
Con esos estímulos, respuestas, todo estímulo les sigue una respuesta
con esa estructura y el condicionamiento operante
que destaca Skinner con experiencias reforzadas, positiva
o negativamente refuerzos positivos, refuerzos negativo,
y en función de si existe, hay un refuerzo positivo.
La conducta se repite constantemente si el negativo se va a extinguir
o a evitar así se llama condicionando la conducta Bandura.
Nos habla de los mensajes social, también es conductista,
habla de un modelado.
Habla de conductes esa observación,
limitar al adulto esos modelos de situaciones,
esa imitación y reproducción.
Por tanto, esas acciones también habla de premios y castigos
con esa invitación y ese modelado,
dado que ayer nos habla de sus estadios.
Ese comportamiento malo se explica a través de procesos
y entidades mentales, con sus estadios, sus estadios,
su desarrollo, con esas condiciones mentales,
las características y destaca que cada estadio
tiene una estructura mental propia,
unas capacidades y unas características.
Vemos sensorio motor de cerrados.
Preparación altos a siete operaciones concretas de siete a 12,
el foro de operaciones formales, abstractas de 12 a 16 de 2.
En adelante.
Vemos que el sensorio motor que nos interesa,
que en esa inteligencia práctica digamos que permanece el objeto,
se formalizan esquemas.
Por tanto, no hay una representación mental
ni el lenguaje.
Damos un salto a la inteligencia preoperatoria.
Aquí hay diligencia verbal y empezamos con el lenguaje.
Representaciones mentales está en juego simbólico,
la función simbólica, relaciones causaefecto,
aunque unas características actuaciones, constructivismo
y demás, pero digamos que trajo el lenguaje y el como simbólico,
las operaciones concretas ya sale de ese juego egocentrismo
desaceleración ya,
sale de todas estas características del pensamiento, preoperacional,
es más objetivo y razona,
y las operaciones formales ya pues puede realizar operaciones
con carácter un razonamiento hipotético disruptivo
conceptualizar, hacer hipótesis.
Por tanto, con carácter más abstracto que ayer,
en su teoría destaca la importancia de la asimilación acomodación
y el equilibrio, por tanto se obtienen asimilaciones
incorporar algo externo, digamos, elementos externos y la acomodación
es reorganizar esos elementos internos, por tanto,
hasta esa interacción, sujeto objeto en este proceso y, por tanto
se adaptaciones ese equilibrio entre los terno,
esa asimilación y, en vez de lo que es la acomodación
por tanto, ocurre esa interacción sujeto objeto
perfectamente al estar.
Hablando desintegraciones, foroei, se refiere a los equipos
del individuo y su personalidad, muy centrado en las zonas erógenas,
unas etapas muy relacionadas con la sexualidad,
con complejos definitiva.
Con esta estructura de ello, yo súper yo ese ellos satisfacción
de los distintos placer, el control y el superyo,
es esa teorización de normas.
Por otra parte, las funciones cognitivas
que destacamos pueden ser básicas propia de los animales, la Oria,
recuperación, cualquier animal entiende cuando hay peligro
y recuerda cuando ocurre algo.
Por tanto, hay todos los animales,
tenemos esas funciones básicas.
Sin embargo, hay otras funciones superiores
que tenemos solo los seres humanos, que es la actividad,
la capacidad de crear.
Eso lo tienen los animales, ni el razonamiento
ni la solución de problemas tanto son propias del ser humano,
y muy relacionadas con el pensamiento y el lenguaje.
La memoria es la capacidad de evocar personas animales,
objetos ausentes es un proceso de adquisición,
almacenamiento y recuperación trae formación
y se implica.
Tiene mucho que ver la atención y la percepción lo que estamos viendo
cómo lo percibimos pues influyen mucho en la memoria,
en almacenamiento.
La atención es focalizar la percepción
hacia un estímulo voluntaria o involuntariamente con factores
de la propia persona relativos al estímulo.
Entonces en función de la atención.
Los niños discriminan estímulos, atienden en relación
a los estímulos de manera ajustada.
Por tanto, podemos decir que la atención es importante.
Los procesos educativos en la memoria también vemos
que ahí a corto plazo, a largo plazo y negro,
almacenamiento sensorial que es no recuperable.
Por tanto, la corto plazos, esa recuperación muy corta,
una duración muy costera de largo plazo
pues se puede recuperar a mayor la mayor plazo
vemos que el pensamiento en la Facultad de rutinario
y coordinar los procesos de la memoria vemos
que hay que solucionar problemas, razonar o crear.
Por tanto ese pensamiento permite analizar causas y efectos.
Puede ser razonamiento inductivo o delictivo
y la creatividad también es importante.
El pensamiento divergente nos permite ver que las personas
que activas, que son sensibles con fluidez de ideas originales,
por tanto, esas facultades son importantes en estos procesos.
En cuanto a inteligencia sensorio motriz,
vemos que hay unos esquemas en el bebé que son
unas pautas de acción diferenciables, repetibles,
generalizables y mejorables,
hay que distinguir que una serie de esquemas que destacamos.
Seguimos,
la inteligencia sensorio motriz nuestros procesos de asimilación,
adaptación y asimilación.
Hemos destacado que destaca los principios de asimilación,
acomodación y equilibrio.
De momento, pues tenemos ese esquema en la actividad adaptativa.
Infantil.
Era inteligencia preoperatoria.
Vemos que se vive con mundo físico, un mundo social
y un mundo interior simbólico.
Vemos una característica del pensamiento preoperacional,
de dos a siete años, que es el egocentrismo,
que un sujeto no distingue, no diferencia.
El objetivo de los objetivos se centra en sí mismo,
representa dificultad de ver el punto de vista de los demás.
Se manifiesta en el lenguaje también la acentuación,
solo seleccionar un aspecto de la realidad.
Solamente ver un aspecto de la realidad de sin que
tuvimos percibir la realidad mediante visiones globales.
Ahí esta posición no puede relacionar de manera lógica
los elementos y la irreversibilidad a ejecutar,
incapaz de hacer una acción del derecho
y del revés no, pues no entiende que se pueden,
puede haber acciones reversibles
como hemos dicho en el estadio preoperacional de 2,
siete años pues permanecer juegos simbólico
como si esos juegos de cómo se hicieran algo
las cocinitas, los juegos de profesiones de bomberos,
hacen como si hicieran distintas cosas
esa imitación diferida.
Sin la presencia, del modelo de la acomodación,
la imagen mental, por supuesto el dibujo,
que es el imitación de la realidad y el lenguaje,
todas estas manifestaciones las tienen presentes en el niño.
En este estadio preoperacional que destaca con todo,
pero que les haya parecido de interés.