Un.
Leer formación permanente.
A la culturas educativas de occidente y oriente
pervivirán con la globalización
una nueva propuesta de formación de profesorado
en el marco de los programas de formación permanente
de la UNED que dirige la profesora María José García Ruiz,
profesora de la Facultad de Educación de esta
Universidad Nacional de Educación a Distancia, en el departamento
de Historia de la Educación y Educación Comparada,
o el curso de culturas educativas de occidente y oriente
que proponemos a los alumnos,
pretende analizar la cultura espiritual y educativa existente
en las diversas zonas geográficas mundiales
y que, por otro lado, es la causante de un modo nacional, específico,
de comprensión e interpretación de la realidad,
y un modo concreto y particular de organización de la educación
en las diversas zonas geográficas existentes en el mundo.
El espíritu o también se puede llamar carácter nacional
de los distintos estados viene siendo analizado
por diversos comparativas internacionales desde el siglo xix,
y todo este análisis,
que sigue siendo válido, porque lo que está claro
es que las culturas y las tradiciones permanecen
no solo década
sino incluso siglos en el alma de cada nación.
Entonces, como digo, este análisis se vio atenuado
y rescindido con el protagonismo paulatino y creciente
de los organismos internacionales,
con el impacto de la gobernanza y con la extensión
de la globalización facilitada por el auge
de las nuevas tecnologías.
Entonces, el objetivo fundamental de este curso
es hacer una lectura del alma cultural y educativa.
De los principales países occidentales y orientales
y valorar en qué medida este alma nacional particular
de los mismos, sigue fuerte y operante
o si, por el contrario, este espíritu autóctono
está experimentando un proceso de reducción
o de de crecimiento de merma que desdibuja los rasgos nacionales
específicos para sustituirlos con una agenda educativa global
y mundialmente uniforme.
Es curioso,
pero en los diversos manuales de la disciplina
de la educación comparada y particularmente me refiero
al manual del prestigioso compartiste,
catedrático doctor José Luis García Garrido,
con quien he tenido el privilegio de adentrarme en esta ciencia
comparada pues, como digo, en dicha manual,
tras la etapa de estudio de los caracteres nacionales
viene la etapa de contribución de los organismos internacionales,
lo cual denota
y señala que el impacto de las instancias supranacionales
y la globalización Arroyo y se supo, puso al análisis y la potenciación
del espíritu educativo, nacional y autóctono de cada Estado,
hace unos años lo cuento van a Manuel anecdótica, la Consejería de
Educación de la Comunidad de Madrid contó conmigo para la elaboración
de un estudio comparado de la educación en Finlandia
y en la Comunidad de Madrid.
Entonces, en el curso de de la elaboración
de esta investigación documentándome con diversos estudios,
entre ellos, el informe maquis,
y, pues me leí el prólogo de dicho informe,
que estaba escrito por Andreas.
Es el promotor de los estudios pisa de la ocde,
y me llevé una gran decepción,
puesto que en dicha introducción se decía.
El mundo es indiferente a la tradición,
el éxito será para los países que sean rápidos para adaptarse
y que estén abiertas al cambio.
La lectura de estas palabras de andreas schleicher.
De reflexionar mucho porque, en mi opinión,
revelaban y revelan una gran simpleza y un craso error
porque las virtudes de la Educación Nacional
de cada país se deben precisamente a la tradición educativa nacional
es una ingenuidad y una gran equivocación.
Pensar que el contenido educativo
de la globalización puede reemplazar a dichas tradiciones,
máxime cuando algunos autores han advertido de forma repetida
que la globalización y el sustrato económico
y tecnológico que lo conforma carece de ideología o de finalidad,
de manera que los objetivos de este curso
apuntan a analizar dicho espíritu y dicha cultura educativa
de los países de occidente y oriente que países,
pues en lo que atañe accidentes.
Se hace un análisis especial en los que han sido países
laboratorio en educación del siglo xx, que son Alemania,
Inglaterra y Francia
y los países cuyos modelos educativos han derivado
de estas tradiciones culturales y en lo que atañe a Oriente,
se trata de analizar las aportaciones culturales y educativas de China
y su influjo sobre japón, corea y vivienda.
La ética con funciona expandida por China
ha sido conceptualizada como responsable
de la alta estima social por la educación y por la familia.
Que han derivado en un éxito educativo
internacionalmente reconocido
de países como corea del sur.
Viendo el programa de esta propuesta formativa,
pues nos da pie, no solamente para informarnos,
sino también para reflexionar,
pausadamente y analizar todas estas cuestiones.
Por eso es prematuro poder responder a esa a esa pregunta que nos plantea
el enunciado del curso
-pervivirán con la globalización.
Pero sí que me gustaría un pequeño apunte.
Profesora Maria José García Ruiz, sobre lo que nos plantea
el programa del curso.
Pues mira la diversidad y la riqueza de las tradiciones educativas
en los diversos países.
El mundo y la finalidad nacional, específica, en educación pretendida
a través de las mismas, está experimentando un potencial
cuestionamiento motivado por la globalización
y las políticas por paliadas.
La globalización ha sido definida como un cambio paradigmático
y como un cambio ontológico,
al igual que actualmente la condición moderna, moderna, tardía,
pues moderna, de nuestro mundo actual está sometida a debate.
También hay diferencias de interpretación académica
en relación con los últimos efectos de la globalización en términos
de su impacto unificador de la educación mundial.
Uno de los objetivos primordiales de este curso
apunta al análisis del impacto de la globalización en relación
con la tradicional diversidad educativa mundial.
Según Roller el académico británico experto
en la globalización, el fenómeno de la globalización
no significa que el sistema mundial esté menos basado en los Estados
ni que los sistemas educativos vayan a desviarse del Estado,
según el no hay razón para esperar un declive dramático
de la diversidad, pero lo cierto y no obstante tenemos
que decir que está claro que acciones de las agencias supranacionales,
como la actual Agenda 2030, en educación de la y otras,
como la evaluación internacional de la educación de la ocde,
sugieren y parecen suponer una uniformización teleológica
y de finalidad en las intenciones y objetivos educativos
del mundo, interesa, y este es el objetivo primordial
del curso que yo propongo.
Interesa, como digo, operar un análisis crítico
de las bondades y los lastres del nuevo orden mundial en educación
y conformar en los alumnos una opinión informada
y formada en relación con estas cuestiones.
Profesora Maria José García Ruiz, comparats vista
y no solamente en docencia,
sino en investigación profunda sobre educación.
Parada en distintos contextos,
una pregunta precisamente sobre esos países
laboratorio Alemania, Inglaterra, Francia,
que influyeron en nuestros sistemas educativos de Occidente de cara
al siglo xxi cuál es su opinión sobre estos países laboratorio,
pues mira, desde la década de los 70 del siglo xx,
venimos viendo que el mundo está cambiando
de una configuración bipolar a otra de carácter multipolar,
en la que a países como Estados Unidos
y Rusia les han surgido rivales como la Unión Europea,
China y Japón.
Uno de los cambios fundamentales que se ha producido
y que lo podemos ver a diario en las noticias
y en los análisis de los académicos y de los periodistas,
como digo uno de los cambios fundamentales que se ha producido
es que el mundo se ha reequilibrado a favor de Asia,
que representará muy pronto el 40 por 100 de la riqueza mundial,
de modo que, aunque es verdad que vivimos momentos
de mucha incertidumbre por el carácter tan acelerado
de los acontecimientos geopolíticos, culturales y económicos actuales,
pero es muy plausible que Asia esté muy presente
en los países laboratorio del siglo xxi,
o en todo caso, que esté muy presente en el impacto educativo del mundo,
en estos tiempos de modernidad tardía;
o, pues modernismo.
Pero también tengo que decir que el nuevo marco económico
recibe una enorme presión de los organismos internacionales
como nuevos actores de la política educativa mundial,
nunca antes instancias supranacionales, como la ocde,
Hola o no; habían ejercido tanto impacto educativo mundial
como el momento presente, el proceso de Bolonia
y la extensión y universalización de los elementos
del paradigma pedagógico progresista que ha impulsado dicho proceso
no ha tenido nunca precedentes antes el fallido centralismo
y las relaciones educa.
Ibas horizontales, que ha promovido el proceso de Bolonia
no solo han impactado en la enseñanza universitaria
sino en la secundaria y en la primaria,
de modo que lo que yo puedo decir en relación a estos países
laboratorio en educación, en el siglo xxi,
es que entre los laboratorios educativos del siglo xxi
es muy plausible, y ya lo está siendo que los nuevos actores
no sean principalmente o solo países concretos,
sino que estén formados por organizaciones internacionales.
Dicho esto, personalmente y académicamente,
dudo que, a pesar de la globalización
y además de ese impacto de los organismos internacionales,
dudo que se les dibuje el impacto de culturas educativas
de enorme relieve como la alemana,
la francesa o la inglesa que han marcado y que han influenciado
tan poderosamente las tradiciones educativas de muchos países del mundo
y en relación a las cuales, hoy por hoy su huella permanece aún
claramente visible.
Muchísimas gracias.
Profesora, Maria José García Ruiz.
Por estos apuntes estaremos atentos al desarrollo del curso
-una novedad dentro de las propuestas de Formación Permanente de la UNED,
culturas educativas de occidente y oriente.
Permitirán con la globalización a esta pregunta podemos responder.
Después de realizar el curso,
muchísimas gracias hasta tres encuentros
y más gracias por invitarme a el curso
-comienza en diciembre.
Se acredita con un certificado de formación del profesorado
de seis créditos ftse, un programa diseñado
para quienes se dedican profesionalmente a la educación
en cualquiera de sus niveles en tareas de inspección,
orientación y dirección en tareas docentes
o de investigación, información y matrícula.
Nef punto es programas de Formación Permanente de la UNED un
e puntas.