La.
La integración en un programa de prácticas
para los alumnos de evaluación psicológica
presentamos en su versión españolas las escalas Veil
y de desarrollo infantil, su autora Ansip
y publicó después en 1993 una versión nueva
de las escalas que aún no ha sido adaptada en España
y de la que también destacaremos las principales novedades.
Es un delito.
La evaluación de debes se lleva a cabo
por los siguientes motivos.
A petición de los padres o educadores para conocer el desarrollo evolutivo
del niño, como examen periódico realizado por el pediatras
ante la duda o sospecha de retrasos en alguna área del desarrollo,
especialmente si ha habido antecedentes familiares con problemas
para identificar factores de riesgo.
Si se han administrado tratamientos
durante el periodo perinatal o neonatal
como seguimiento sistemático tras una patología confirmarán.
Las escalas Veil y de desarrollo infantil
nos permiten evaluar los aspectos cuantitativos y cualitativos
del desarrollo infantil,
valorar los retrasos en el desarrollo a través del diagnóstico precoz,
a veces planificar y estrategias de intervención.
Y programar un tratamiento terapéutico sea que quiera.
Las escalas
Benítez desarrollo infantil se componen de tres escalas,
escala mental,
escala de psicomotricidad y registros del comportamiento;
la las tres escalas son complementarias
y cada una aporta una contribución única a la evaluación global del.
No, la escala mental evalúa la agudeza senso perceptiva.
Mira, la capacidad de respuesta, estímulos y mirada
y la constancia del objeto.
Dónde está la estrella, la comunicación verbal,
dónde está la bandera?
La capacidad de resolución de problemas.
Y la capacidad temprana para generalizar y clasificar letra.
La escala de psicomotricidad proporciona una medida del grado
en que se han adquirido el control corporal.
Se dice ya los deportistas almendros,
la coordinación motórica.
Y la habilidad?
Manipulativas muy un cubo para ciertos
que posibilitan la relación con el entorno
y los aprendizajes nuevos.
El registro del comportamiento evalúa las orientaciones sociales
del niño hacia su entorno.
Y recoge observaciones cualitativas,
en las áreas interpersonal, afectiva y motivacional.
Excesivas apoderándose como yo mirón.
Así como sobre los intereses del niño.
La pelota en el padre mira, mira, fíjate.
No.
Las escalas bel y deben aplicarse en una sala que tenga una mesa amplia
para utilizar el manual y las hojas de anotación,
mientras se manipulan los objetos correspondientes a cada ítem,
como por ejemplo, papel y lápices espejo pelota.
Caja azul.
Libro de imágenes.
Asimismo dispondrá de una tabla para caminar
y las escaleras para realizar las pruebas psicomotrices.
Ahora bien, las escalas se aplican de forma individual
a niños entre dos meses y dos años y medio de edad.
Primero, se aplica la escala mental,
a continuación la escala de psicomotricidad
y al final se cumplimenten el registro del comportamiento.
La duración oscila entre 45 75 minutos; nota;
volvemos a a las normas de aplicación
y los criterios de puntuación de la escala mental;
se expliquen en las páginas de color amarillo;
las normas de aplicación y los criterios de puntuación
de la escala de psicomotricidad se recogen
en las páginas de color azul, la a;
ambos colores; coinciden con las hojas de anotación
para ambas escalas y, asimismo, con las tablas de valemos.
La.
El registro del comportamiento del niño en color blanco
permitían notar distintas observaciones
inmediatamente después de aplicar.
Las escalas mental y de psicomotricidad.
Una.
En las hojas de anotación de las escalas mental
y de psicomotricidad, aparecen ordenados,
en columnas los elementos que se utilizarán en la prueba,
aparece en primer lugar el número del evento.
En la columna contigua vemos la edad de referencia
y el intervalo en meses es la edad de referencia
indica que es superado por el 50 por 100
de la muestra de bajo.
Entre paréntesis, vemos los límites inferior y superior.
El límite inferior
indica que el elemento es superado por el cinco por 100.
De la muestra, el límite superior
indica que es superado por el 95 por 100 de la muestra,
es decir, que, por ejemplo, en el elemento 111,
que dice, construye una torre, con dos cubos
a los 10 meses solo un cinco por 100 de sujetos lo superan,
mientras que a los 19 meses el 95 por 100 de los sujetos
tiene éxito.
En este ítem, en la tercera columna está el código de situación,
que se identifica con una letra del alfabeto.
Cada letra representa las conductas ante una situación,
estímulo, por ejemplo, los elementos que requieren la milla roja
están codificados con la letra de las conductas.
En relación al lenguaje, con la letra cada elemento
se acompaña con una breve descripción de la conducta esperable.
Las columnas siguientes son para la puntuación de cada elemento,
cuyas posibilidades son éxito, fracaso omitido,
informado por la madre,
y al final un recuadro de observaciones.
El evaluador debe poseer las siguientes características.
Conocimiento de la escala,
experiencia en evaluar a niños pequeños para saber atraer,
su atención, darles un tiempo para conocerse,
reconocer el cansancio del niño y saber observar al mismo tiempo
mira, he ido puntual muy bien,
ahora irme donde los ojos capacidad de relación simultánea
con la madre y el niño,
muy saber reducir la ansiedad de la madre ante el examen
con una actitud tranquilizadora, Carolina.
Dando un es conveniente preparar adecuadamente la sala derechamente.
En cuanto al uso, orden y disposición de los materiales,
distribución del espacio se le quieran los materiales
de la escala que iban a ser utilizados,
así como otros juguetes o materiales complementarios en función de la edad
y características del niño.
Tener preparadas las hojas de anotación y el manual.
Huye, ponemos muñequitas, colchonetas y a Carolina también vamos a Juan,
el niño debe estar descansado y tranquilo esta mira
antes de iniciar propiamente el texto,
se pueden ofrecer otros juguetes que permitan el precalentamiento
y la empatía.
Se debe ser riguroso en el modo de presentar los elementos.
Es un resquicio, pero no es imprescindible
presentarlos en un orden determinado,
sino en función de la religión del yo a los elementos
y para abreviar la aplicación y ahora vamos a cómo ese aconsejable
aplicar las escalas guiándose por los códigos de situación,
con un ritmo continuado y sin apresurar al niño.
No.
Observando atentamente la conducta, ya que se puntúa cualquier capacidad
manifestada en cualquier momento del examen,
incluso fuera de la sala,
aunque posteriormente no la demuestre satisfactoriamente,
cuando en su momento se le presenta.
Pero el acto muy.
Se debe interrumpir si el niño necesita asearse
o alimentarse.
Como ya hemos indicado,
a falta de otros datos sobre las capacidades del niño,
comenzamos con una edad de referencia de al menos un mes anterior
a la edad cronológica una.
Del mismo modo
aplicamos hacia arriba, como mínimo, los elementos correspondientes
a un mes por encima del hecho aparente.
Así.
Si falla en un elemento,
se va hacia atrás, al elemento anterior,
con el mismo código de situación.
Miren, marido.
El nivel básico es el elemento que precede
al primer fallo en términos de edad de referencia, Miguel.
Muy miren, miras, mire donde está.
El techo es el elemento más difícil realizado con éxito.
Se debe estar seguro de que el nivel básico
y el techo sean alcanzado.
Para dar por finalizada la aplicación,
custodie tía entonces, yo eres una casa,
es un rasgo ahora, crisis tirarlo, empezaron fue un principio,
ante asegurar a ambos, si aplica 10 elementos sucesivos
superados o fallados para la escala mental.
Y 6, para la escala de psicomotricidad 6.
60.
Dado que las hojas de anotación
no van ordenadas por códigos de situación,
conviene elaborar de antemano un protocolo de respuesta,
es decir, una hoja personalizada para cada sujeto que incluyan
los elementos correspondientes a la edad del niño
ordenados por códigos de situación deben incluirse todos los elementos
de al menos un mes por debajo y por encima de su edad cronológica,
para estar seguros de conocer su nivel básico y el techo,
conviene que el registro se haga dos meses.
De este modo se inicia la con elementos
en los que con mucha probabilidad va a tener éxito, le resultan fáciles
y reforzar entes.
Le tengo y para qué se puede identificar.
Cada ítem aplicado durante la pruebas aparecerán rótulos
en el color de la escala.
Con estos datos números del elemento,
junto a este, la edad de referencia entre paréntesis
de bajo el código de situación y, por último, la descripción
de la conducta esperable, mira que vamos a hacer una casa.
Mira uno no, y tres así la notas estallara tú podrán ver cómo un no.
Hoy a ver otro más bien arriba.
Muy ahora estoy mirando miran más alta también un dos tres 4.
Y mire, señor.
No nos vamos a quitar los ponemos aquí?
La hubo, el y se pone 1.
No.
No es.
Te leo.
Sí y se hará más.
No 2.
Es.
Otro.
5.
Y 6.
Bien.
1.
2.
Más.
Es.
Gracias a ti.
Vamos a la Audi.
Aquí no faltan 1, mira, este tenías la mano.
Yo no los guardan a mí la sillita,
y aquí están y lo vamos a sentar aquí luego te voy a dar el pañuelo,
pero no vamos a poner el acta aluminio
y hoy vamos a dar devenir tiene muchas digámoslo así don
tal.
O español?
Sí?
Sí muy bien.
Oye, llamaban a le vamos a limpiar la boca
porque se llama Manchado declive tomar esta sus sí muy muy bueno
mira miren mira.
Sí; sí; vamos a coger las piezas.
Este, miren tomando es muy ahora está,
tenemos una red para ponemos esta no en su sitio.
Muy bien.
Esto.
Después, todo está.
Muy ahora está
y en.
Y si es estoy en lo expuesto, esta.
Vamos a oponernos.
Aquí miguel qué dibujos y así gracias
Miguel la ilusión 1.000.000.
Entonces ahí dónde está el huevo?
Dónde está el agua, dónde está el agua,
cuál es su huevo?
Muy bien, zapato entonces, traduzco cuánto.
Dónde está el impacto en 60 la tasa?
Allí.
Dónde está algo en esta grandeza?
Entonces Yama Yama está relaxar donde la danza,
atendiendo al interés del niño,
se continúa con la escala de psicomotricidad;
quieres que pasemos a jugar a fuera?
Igual se transmisible.
Miren vamos a subir por la escalera sí una todos tres una juntos.
Es otra.
A qué es un delito.
Sí y una saltan para.
Vamos a hacer un salto, una, dos.
Muy niño.
Salta con los dos es a la vez.
Del otro lado.
Una y Unas 2.
Una foto.
Y llaves.
Ves ni una.
Los es cuando toreo, 5, ya llegado a la mesa, a ver cómo andadas,
y es por aquí es.
Si vale.
Como si 1.
Mira dónde está y un no
y vamos a ver aquí conmigo si una y yo sí
hasta ahí nada más nos ponemos, mira cómo andamos a ver
si mueren más, siempre sigue muy bien, más más aun,
así sin más a ver si menos arraigado grandísima.
La verdad es que cuando hay.
Yo ahora muy alto, muy alto, muy alto y así si las manitas,
una o puntos y salto 3.
Si puedes, lo echamos, mantienen suelo,
a ver si se levanta, como puede observarse,
es importante la colaboración de la madre en la aplicación
de la prueba.
Y cogí.
Sí un un no se puntúa
si se levanta después de girar sobre una agostada ruedas,
en una viene del suelo.
Grafos un y y un, se puntúa,
se consigue sentarse y, a continuación
se levanta el juego.
Es esto que tenemos que entrar a ver, ven también hombre,
igual se sabía lo que fue una mano de piedra
y mira si mira me acuerdo dadas nuestras posibilidades.
Mire, si en el suelo vale, gracias, y ahora miran.
Umbral.
Si aquí ven aquí con la cuerda mirada de la cuerda,
si vieran que firmaban un 2.
Bien, aquí en la casa bien viene pasáis otra vez.
De acuerdo.
Vale.
Por la línea línea, tiempo.
Un pasito, otros,
para si todo.
Vale, se vuelve a la mesa para continuar con la escala,
mentalidad, escala humano donde está la mano.
Mira, nos interesa esto.
Dónde está el vive?
A ver esto?
Estás aquí arriba?
Quiénes naira?
Dónde está rauxa?
Dónde está aquí y muy alianza boato
-David, mira esto todo este zapato el zapato y ese pacto de miras
que antes se verá que te muy enseñando una comida.
Qué bonito o quién muy espere Perea miras, miren,
miras quieran hacer tú esta como vagin común,
tú bien.
Dispondremos otra vez dice.
Mire, yo aquí me tinto.
Mira, mira la pelota, la nota!
Volvemos aquí David pelotones yanqui momentito.
Esta obra tinto bien.
Mirada pelotita vía ni aquí está la flota,
y esta tinto la pelota David y mira esta.
Esta y esta es que está aquí muy bien.
Y si bien Y el Cuadrado a su sí sí las promesas bien muY
bien las ponemos en un sitio.
Una.
Estas futuro hay mejor, muy bien, venimos aquí y empezamos de 3.
Colocamos activar, si tenemos que tienes que ir.
Mire, vamos a darle la vuelta, y fíjate hoy,
como vemos que el niño está canvis, se pospone este ítem
para más adelante, sue, o tenemos que buscar.
Algo nuevo pasa, la miento,
como le ponemos arreglarlo, vamos a poner toda regla saludable,
está roto, arreglar muy bien y prometer
lo vienen y si está fuerte, no puede eficientes.
Sí es solamente este palito.
Mire este palito mira como hago mía
como hago yo oye quinta ven mira ven ven ven cómo.
Muy poco peregrina obren en.
Si.
Como se llama como señora.
No.
O es Bambi como se llama el examinador
o la madre intenta si el niño es capaz de nombrar algunos objetos
como hace?
Esto hace.
Como hace Como
es el coche a nuestras arreglando arreglando el coche physis
es es davi hoy arreglando arreglemos.
Es arreglando el coche y, si esto esto se recuérdese
que debía notarse cualquier conducta observada durante el examen
como, por ejemplo, que imitar sonidos y gestos.
Lo digo y mire,
y todo el de padre.
Balance.
Si esto es como el 11, el reloj del padre hace otra cosita,
tienen los vinos o.
Sí.
Qué es esto David?
Esto a pagar tú claro, dices es un todo
y mire, mire, mira como una y cómo aquí en este pacto del bonito
y como bonito,
mira lo que ha hecho David, qué bonito pinta tú y ahora por aquí
así lo imminent.
Qué bonito y le vamos a enseñar luego a los niños
y le vamos a decir.
Mira, si un pueblo mira lo que ha pintado David David,
mirar, compostar mecánico, más un que los otros,
pero aquí sí muy bien, muy mira,
el miro como hago yo hubiera sido de la vida normal,
1, uno muy bien, muy bien hay que volví.
Siento, si así de alguna manera
y muy poquito, que ahora mismo.
Es más, en este matriz smart,
si quieres más papeles.
Dónde está muy para hoy?
Se intenta completar los ítems que faltan de las escalas ahora?
Una, si es esta,
es más así y hasta dónde va a vivir yo edita más.
Una verdad, una redonda y sí pero en Teruel
y vamos a ver dónde tiene el pelo,
dónde está el pelo del muñeco.
Dónde está el pelo, David, a ver ese pelo de mama.
Dónde está la única?
Te quería preguntar algunas cosas,
si bien se observó que hicieron, por ejemplo,
si cuando le dices enséñame el zapato enséñame el pantalón piensan,
señalan pues algún juguete, o alguna parte de su cuerpo,
que partes del cuerpo, por ejemplo, con los pies.
Es más.
Los tienes más.
Los ojos, los ojos y la nariz.
Ojos, si le digan y la manu,
si le preguntas por enséñame el zapato o enséñame pantalón,
los zapatos y les conocidos, y además los coges,
ellos intenten poner en estado pactos también siempre tiene alguna cosa
como por ejemplo agua el chupete si tiene chupete
o un zapato un juguete, dice alguna palabra que vosotros habéis
ejemplo para pedir las galletas en señala.
En las maneras galletas, y eta,
y el agua lo dice, dice agua algo y dice sí galleta
lo dice nombres dice por ejemplo papá mamá de papá mamá una frase
que tenga dos palabras: nene, no es,
no vale.
Si le señas un muñeco también del muñeco,
dice: él ve lo o y la, y también tiene los ojos,
la muñeca.
Bueno, pues esto es todo, es un poco a que has dejado una vez sí dándole
la mano, puede estar apoyado solo con un pie en el suelo.
Quieres que tenemos común?
Solo haré nuestra plaza, así o la no.
Mira, mira, mira como más hubo y así no le voy a haber.
Despacito, así muy bien otra.
Cuando el cansancio del niño
-es evidente, se da por finalizada la prueba.
Oye Oye denles a Dios a los nenes es dices a Dios
son biopsias.
Dios que nos damos allí.
Finalizada la aplicación, el examinador.
Cumplimenta el registro del comportamiento del niño.
Para obtener los índices de madurez es necesario conocer exactamente
la edad del niño ese sí días, para lo cual se resta
de la fecha de aplicación la fecha de nacimiento.
La puntuación directa de la escala mental
y de la escala de psicomotricidad se obtiene sumando
todos los elementos que el niño ha superado en cada escala,
incluidos todos los elementos por debajo del nivel básico.
La la puntuación de cada escala.
Se anota en la portada de la hoja de anotaciones.
La transformación de la puntuación directa
en los índices de desarrollo mental
y de psicomotricidad se encuentran en el apartado
del manual tablas de baremos especificadas por meses y días
para cada grupo de edad y para cada escala.
Si hay más de tres elementos,
omitidos o varios elementos que ha rehusado hacer el niño o elementos
informados por la madre puede inferirse
que los resultados son inferiores a las posibilidades del niño.
En síntesis, localizar el primer fallo.
El ítem precedente es el nivel básico
puntuar todos los ítems hasta el nivel básico
y sumar todos los aciertos hasta el techo.
El resultado obtenido es la puntuación directa.
Finalmente, transformar la puntuación directa
en el índice de desarrollo, tanto en la escala mental
como en la de psicomotricidad para niños de edades inferiores;
se aplican otros elementos, por ejemplo,
a la edad de tres meses;
se evalúa con la campanilla.
El sonajero.
La milla.
Las reacciones posturales a ver si me gusta mucho.
La comicidad musculada al sentarlo hoy quizás ahí.
Sí.
Sí un fue como.
La reacción al cubo.
La reacción ante el espejo.
Está para niños con edades superiores,
por ejemplo.
10 meses.
Se esperan conductas más elaboradas, como descubrir el cupo,
bajo el pañuelo.
Si uno debo hacer una torre con cubos.
Y quizá ahí meter las piezas cuadradas en el frasco.
Imitar acciones o gestos.
Colocar piezas del tablero azul.
Empujar el cochecito.
O terminado.
Ponerse de pie y la caminar con ayuda le valdrá.
Permanecer sentado.
En el año 1993
aparece una versión revisada de las escalas Beling,
de momento no traducida ni adaptada a la población española,
que aporta las siguientes modificaciones.
La primera versión.
En primer lugar, se amplía el rango de edad,
se puede aplicar desde el primer mes de vida hasta los tres años y medio;
el manual recoge una tabla con todos los elementos que deben
ser utilizados en función de la edad del niño
en ambas escalas.
El nuevo manual
da criterios más precisos para la corrección de la prueba,
como, por ejemplo, el número de intentos o ensayos.
El tiempo límite de ejecución en algunos elementos.
Los protocolos de respuesta aparecen,
ordenados según grupo de edad,
la número del elemento y administración,
posición del niño, material necesario para cada ítem,
si acierta los ítems posteriores con el mismo material de ejecución.
Si fracasa, el ítem previo
con el mismo material, observaciones puntuación obtenida
en cada ítem.
En el registro del comportamiento
se otorgan puntuaciones de cero a cinco en función
de la edad del niño en cuatro factores distintos,
1, 1, reacción, atencional dos implicación en la tarea 3,
regulación emocional y 4,
cualidad motora.
Introduce materiales nuevos cartas con dibujos, caja transparente,
del acom botón nuevas piezas geométricas para encajar.
Peine llave, tuvo cordones de zapatos y bolsas de plástico.
Elimina los siguientes materiales,
la cuna la linterna el interruptor de luz tijeras,
muñeco con la cabeza separada plato y tabla para caminar dirá.
Modifica las conductas esperadas ante algunos elementos,
campanillas, sonajero, espejo e incorpora otras conductas nuevas,
especialmente respuestas verbales
y de motricidad fina con lápiz y papel
y a a o claro dices es muy bonito quién.
Sí.