Hola,
Mi nombre es Maribel Campo
y soy colaboradora docente de la Universidad de Salamanca
en materia de discapacidad.
Este vídeo se titula: «Implantación de contenidos sobre discapacidad
y diseño para todas las personas en el currículum».
Durante los próximos minutos,
y siguiendo el objetivo de este módulo,
resumiremos brevemente la fundamentación normativa
para implantar la formación sobre discapacidad
y sobre el diseño para todas las personas
en los currículos formativos.
Por otra parte,
describiremos recursos, estrategias,
metodologías y propuestas
para implantar este tipo de formación
intentando que tomemos conciencia
de la importancia del rol docente y su repercusión futura.
Si todo el alumnado recibiera formación
sobre el diseño para todas las personas,
seríamos profesionales
que pensaríamos en todas las personas
cuando ejerzamos nuestra profesión
y cuando diseñamos productos o servicios;
de esta forma, tendríamos una sociedad más inclusiva.
Aunque esta razón parece suficiente,
tiene, además, fundamentación normativa.
En España, la Ley General de derechos de las personas
con discapacidad y de su inclusión social,
nos dice que, tanto en formación profesional
como en las enseñanzas universitarias,
el Gobierno debe fomentar que se incluya esta formación.
En el ámbito internacional,
los artículos 4 y 24 de la Convención sobre los Derechos
de las Personas con Discapacidad
nos comprometen, como Estado parte,
a promover esta formación
en la que se debe incluir la toma de conciencia
sobre la discapacidad.
¿De qué forma?
Por un lado, fomentando en todos los niveles
del sistema educativo una actitud de respeto
de los derechos de las personas con discapacidad;
por otra parte, promoviendo la toma de conciencia
respecto a sus capacidades;
y, también, promoviendo programas de formación sobre sensibilización.
La implantación de este tipo de formación de forma transversal
ofrece herramientas a docentes y estudiantes
para que puedan,
por una parte, identificar barreras de accesibilidad
y fomentar la creación de entornos accesibles,
pensar en la diversidad humana,
encontrar soluciones para que todas las personas
puedan utilizar los espacios,
productos y servicios de su entorno;
conseguir que el diseño para todas las personas
esté en todos los proyectos
y genere nuevas oportunidades de negocio;
y evaluar el grado de adecuación de un contexto específico
a las necesidades de un grupo social.
Estas son algunas de las propuestas que recoge
en la publicación «Formación Curricular
en Diseño para todas las Personas».
El proyecto de implantación de formación
en diseño para todas las personas de las universidades,
desarrollado por el Real Decreto sobre Discapacidad,
Fundación ONCE y CRUE Universidades Españolas,
ha desarrollado una serie de publicaciones
para implantar estos contenidos en el aula y en el currículum.
El título genérico de las titulaciones es:
«Formación Curricular en Diseño para todas las Personas».
En ellas, se sugieren diferentes formas
de incluir esta formación
en 20 titulaciones universitarias
aludiendo a las competencias que el alumnado debe adquirir.
Son herramientas
para las ingenierías y carreras técnicas,
Derecho y Administración de Empresas,
Ciencias Sociales, de la Salud,
de la Educación, el Turismo o las Ciencias de la Comunicación.
Las opciones, recomendaciones y metodologías que se incluyen
son las siguientes:
la lección magistral,
los seminarios y talleres,
el estudio de casos,
el aprendizaje por resolución de problemas,
el aprendizaje autónomo
o las actividades formativas complementarias,
actuaciones con los servicios de apoyo
a estudiantes con discapacidad,
la formación del profesorado
y la certificación de sus buenas prácticas,
así como el desarrollo de un perfil profesional específico
en diseño para todas las personas.
Se propone considerar la inclusión de contenidos curriculares
de forma transversal o específica,
pero ¿cómo hacerlo?
Bueno, pues a través de asignaturas específicas
o prácticas extracurriculares externas
que favorezcan el contacto con la realidad de la discapacidad,
la realización de diferentes líneas o temas de Trabajos Fin de Grado
en los cuales se tenga muy en cuenta
un lenguaje inclusivo
o, incluso, la accesibilidad documental.
El Real Patronato sobre Discapacidad
y la Fundación ONCE se plantearon en 2019
si realmente se estaba implantando
y publicaron en 2020 el estudio titulado:
«Inclusión de la accesibilidad universal
en los currículos formativos
de las universidades en España».
El objetivo del estudio
era determinar el grado de inclusión real
de la accesibilidad universal y el diseño para todas las personas
en los currículos formativos de los grados universitarios,
especialmente en Arquitectura e Ingeniería de Caminos,
Informática y Telecomunicaciones.
El estudio plantea mejoras a modo de hoja de ruta,
que se pueden agrupar en ocho líneas estratégicas:
el refuerzo de la legislación y normativa,
la coordinación y trabajo con las agencias de calidad,
el imprescindible apoyo institucional
en la universidad;
el fomento, difusión y reconocimiento
de la investigación;
la formación del profesorado y apoyo a la práctica docente;
las comunidades y grupos de trabajo;
la implicación de las unidades de inclusión y servicios de apoyo;
y la implicación de colegios profesionales,
entidades de la discapacidad,
y profesorado de otros niveles educativos.
Como resumen, en este vídeo hemos hablado de la implantación
de la formación sobre diseño para todas las personas
exigida en la normativa nacional e internacional;
seguidamente, se han descrito estrategias
para conseguir que el profesorado
tome conciencia de su rol como agente impulsor;
a continuación,
se han resumido algunas opciones, recomendaciones y metodologías;
y, por último, hemos resumido las líneas de mejora
que nos proponen tanto docentes
como profesionales de las unidades de inclusión y apoyo
a estudiantes con discapacidad
con el objetivo de implantar esta formación
en el currículum universitario.
Profesionales y profesorado formados en inclusión
serán, seréis, quienes transformen la sociedad del futuro.
Gracias por hacerlo realidad.