La.
Qué tan buenas tardes a todos, a todas les presentamos.
Bueno, Ignacio es habla desde os va hablar desde Barcelona.
Yo estoy en Pontevedra otra vez porque.
La única y vamos a contar nuestra nuestra experiencia.
Pertenecemos a una institución con colegios en España,
en Irlanda, en Francia, en Catar,
en Arabia Saudí y nuestro alumnado es es internacional.
Por ello, además de las tres lenguas vehiculares,
debemos de poner a su disposición lecturas y recursos
en sus respectivas lenguas, madres adaptadas,
además, a niveles de lectura.
Asimismo,
formamos parte de la comunidad de colegios del mundo.
Ahí vi Etxegarate internacional y ofrecemos el continuo
de los tres programas.
El ipp, el pae, in pluma.
Los enfoques de enseñanza y aprendizaje,
ocupan un lugar central en todos ellos.
Las primeras están basadas sería indagación,
centrados en la conciencia, en la comprensión conceptual
desarrollados, en contextos globales y locales,
y centrados en el trabajo en equipo, y la colaboración,
y en cuanto a los enfoques de aprendizaje,
se distribuyen en cinco categorías y habilidades de pensamiento,
de investigación, de comunicación sociales,
y de autogestión,
antes de la pandemia, la biblioteca era inmigrante,
corazón del del colegio, se concebía como un centro de recursos
y una herramienta para el aprendizaje y la enseñanza al servicio.
De estos tres programas en cuya implementación
desempeñaba un rol central entendida como un agente educativo
la biblioteca,
pues capacitaba usuarios, en alfabetización información
para el digital orientaba de recursos digitales
y se implicaba también en y el desarrollo de estas habilidades
de los alumnos,
pues como bibliotecario es ofrecíamos.
Ofrecemos formación en la indagación en la obtención,
en el proceso y en la comunicación de la informativa a cada vez
y lo y bueno para transformar la nuevo conocimiento
también en el uso ético de dicha información ya previa académica,
y esto lo hacíamos a través de talleres,
tanto alumnos de todas las etapas educativas
como a los docentes y también a las familias.
Nos involucramos en la planificación trabajando colaborativamente
con los profes en estrecha cooperación
con los departamentos; es decir, que no, no somos,
no éramos una isla en la biblioteca y antes de las grandes de un lugar.
Vivo, como un gran afluencia años patios con el servicio de préstamos,
tanto personal de aula como padres también en papel y digital,
y por su localización,
pues, colindante banana.
Me esperéis con con el laboratorio,
pues se convertía además, en un espacio
en el que todos los alumnos podían explorar sus intereses
interactuar colaborar comunicar crear esa intersección
digamos que la convertía el lugar en el que cocinar
y no sólo encontrar los ingredientes y con el confinamiento.
Nos plantea un reto importante, que es seguir bombeando,
no desde el primer momento que se decretó nuestros colegios.
Empezaron a funcionar, pues la semana siguiente,
de manera de manera virtual.
Nosotros ya trabajamos con el entorno tristes de distingo,
conocíamos y trabajábamos con continentes.
Entonces, bueno, la primera semana ya estábamos conectados
y empezamos por los cursos más altos y israelí a infantil y primaria
ya tenía los bloques de aulas y que se mantuvieron conectados.
Entonces, esta estructura previa nos nos permitió, pues una validación
con un único usuario a través de Maheshs,
y supuso que la curva de aprendizaje de nuestros alumnos
para acceder a todas las plataformas,
pues fuese más baja.
No nos nos facilitó mucho la labor y lo que respecta a las bibliotecas,
tan diga que sea un trabajo previo colaborativo
porque trabajamos en red de bibliotecarios.
De los distintos coles ya contábamos con un portal compartido,
y es que teníamos seleccionado recursos-guía,
difusión selectiva de información,
y ella se fue nutriendo a la base de datos
y la infinita cantidad de recursos que se abrieron
durante la durant confinamiento.
También teníamos, como ya mencioné,
una biblioteca digital, compusiera, posibilidad de lectura un y online,
y esas sesiones y talleres de alfabetización información
hay pues se hacían en digital se realizaron virtual,
virtualmente y además ofrecíamos guía y soporte a necesidades específicas
de alumnos, por ejemplo, los de diploma, que tenían
que hacer sus sus monografías, y, con respecto a la animación,
a la lectura, durante el confinamiento,
pues también recurrimos a la enorme cantidad de recursos
que se abrieron para otras bibliotecas por editoriales,
y en este sentido se adquirió una dimensión colaborativa
muy valiosa, porque nuestros alumnos también fomentamos con ellos,
como, como comentaba, Chile.
Lo esa implicación con la comunidad educativa,
en ese estaban acostumbrados a ver actividades con los más pequeños,
también teníamos paradigmas de lectura,
etc. Y decidieron espontáneamente y por iniciativa propia
crear una pequeña biblioteca virtual para compartir historias
y cuentas a instancia, entonces graban vídeos.
Leyendo los libros en casa
y, además, aportaron cada uno a su toque
de creatividad personal aprovechando sus estupendas habilidades de edición
y luego a eso se, bueno,
pasa a formar parte de nuestro repositorio
ni en el portal.