Damos,
pues, a la cuarta interviniente y ya última es de este grupo
el grupo de experiencias de esta mesa que es vestimos de ver
si Montero de Panamá.
Si andar por ahí estamos para ir si está intentando compartir muy bien.
Mira, a ver si es muy se ven perfectamente.
Si prueba pasar una diapositiva para que estupenda,
pues ahí está.
Tienes entre 15 18 minutos de acuerdo para presentar nuestro voto.
Propuesta adelante vez
sí muy desgraciado; Hurdes Buenos días y buenas tardes,
buenas noches.
En Latinoamérica y el caribe.
Reciba un cordial saludo de Ipanema, y agradezco la oportunidad
de poder presentar el proyecto que elabora de alfabetización digital
para maestros de primaria, de educación básica general
de la República de mi nombre, como lo ha mencionado el burdel,
bci Montero, Bergara, de Ortega, supervisora nacional,
de matemática de educación básica general de la República de Panamá.
Y vamos en la parte de hoy y los contenidos
que voy a presentar, la situación problemática,
el contexto, la viabilidad, la experiencia,
los objetivo del proyecto, las actividades a realizar,
los recursos, la temporalidad y la forma
de evaluación en la situación problemática
y frente al siglo xxi.
La ciudadanía en general enfrenta grandes desafíos,
y el ámbito educativo no capa por ello,
que se requiere que los docentes cuenten con competencias digitales
que permitan instru, praxis pedagógica,
disponer de los mejores elementos
para poder brindar una educación de calidad
y poder guiar eficazmente el desarrollo de competencias
de los alumnos en materia de las.
En Panamá la competencia número 4,
del perfil de ingreso de la educación básica dineral,
consiste en el tratamiento de la información
y la competencia digital,
estableciendo que lo estudiante de nivel educativo
deben disponer de la habilidad de buscar, obtener,
procesar y comunicar información y para transformarla
en conocimiento, incorporando habilidades que crean,
desde el acceso a la información hasta su transmisión,
indistinto soporte y, una vez tratado,
incluyendo la utilización de la tecnología de la información
y la comunicación como elemento esencial
para informarse y aprender y comunicarse,
y.
Por otro lado, los Objetivos del Desarrollo Sostenible
o de 10 cuatro en la estrategia indicativa
se busca permitir a los docentes adquirir aptitudes tecnológica
adecuadas para utilizar las y las redes sociales,
así como competencias básicas en materia de medios de comunicación
y de análisis crítico de las fuentes .
Educación de la agenda 20, 32.016, la disrupción del aula presencial,
a la mola modalidad a distancia producto
de la pandemia del cúbic 19 ha llevado a los maestros
a reinventarse.
En diferentes estrategias para utilizar las instrucciones de clases
y en muchos casos cuentan con limitada un inicial de Italy,
por lo que les dificulta incorporar la praxis pedagógica
lo antes expuesto,
motiva a que los docentes puedan alcanzar la competencia digital
e incurrir hoy estrategias didácticas apoyadas,
de las que se encuentran dispuestos lun,
maestros a enfrentar nuevos retos,
reinventarse nuevamente aprender desaprender
y contribuir en la formación integral del ciudadano
que nuestro país demanda por ello, que surge la motivación y necesidad
de formar a los maestros de educación básica general
en la competencia digital y de allí nace.
La pregunta de la situación problemática
de cómo podrían fortalesa alma introduce
en las competencias digitales el Ministerio de Educación.
La entidad rectora del sistema educativo
van a mí un y de 16 religiones y educativa
a lo largo y ancho de todo el territorio nacional
y el proyecto va destinado al maestro de educación básica general
y comprendiendo José que el subsistema regular
se organiza en tres niveles.
Educación básica, general, que comprende el pared
o la primaria y primer y ya la educación media,
con una duración de tres años y la educación superior de ellas
hemos tomado el rango de de impactar maestro de educación básica mineral,
pero que atienden niños comprendidos entre los seis años
a los 11 años de edad.
Entonces ya y inyecten contexto,
se han empezado a impactar algunos docentes,
por ejemplo de la región educativa de vana mano arte,
y es la región educativa.
Una de las más nuevas, cinco de la 16 reúne educativas
en la más joven de cumplir con pac nuestro país también
en la región educativa.
De Panamá un porque hay muy impactado inicialmente.
Hay dos regiones educativas porque encontramos allí una muestra
de del de moralidad; un y grado multi-
grado también de área urbana, área rural
y de difícil axis.
En total, 10 se proyecta podrán alcanzar a docentes maestros
de las 16 reuniones educativas progresivamente la viabilidad.
La alfabetización digital para maestro de educación básica general
la hemos a medida que hemos pasado de un de un curso; al lado,
al otro hemos ido aumentando y enriqueciendo el proyecto
a tal punto de que podemos hablar de que damos proyecto
a otros seminarios, talleres de 40 horas,
también convirtiéndose en diplomó a diplomados webs,
minas y capacitaciones, también horta de un tema para un solo día
de tema específico.
Hay veces que solicitan las reuniones educativa,
los volverá a su provisores regionales,
que se le capacidad de asumir a su dudosa entender sus áreas,
en las cuales llevo.
Todo esto estaría encaminado no solamente en un futuro
a lo que es la alfabetización digital para maec, sino también,
y poder alfabetizar adolescentes de diferente nivel educativo.
También pueden llegar al padre de familia
porque le parece un padre familias bien alfabetizado puede ayudar
a, inclusive, hasta a sus acudir a poder interactuar en conjunto,
pum, LuFo, SAIn de las estrategias,
que se les solici, ítem y poder comprender
cuáles son las previsiones que debería tomar.
En un momento determinado, utilizando diferentes herramientas,
tecnológicas y por ende también a los estudiantes,
pero allí también pieza impacta a toda la ciudadanía en general
al que lo necesite se le puede capacitar eso
sí cada capacidad no y tan dar instarla como y un aparato
por igual, sino dependiendo de las necesidades
reales que tenga la población, que solicitan de un momento
determinado que se le pueda impactar mediante un seminario, un final,
una capacitación horta o el diploma
bien a quién le presentó y alguna experiencia ella,
y mediante transcurría y empecé este curso de alfabetización digital
iba implementando incapacitaciones de otros temas
como, por ejemplo, de evaluación de aprendizaje a docentes
de diferente centro educativo del área o ett,
y en donde no solo se le llevaba lo que era la parte del contenido que
se había solicitado,
sino que a su vez se interactuaba un herramienta tecnológica
durante toda la presentación,
y además eso antes de y el pudiese entrar
y por ejemplo, participar y me kaj Celem
presentaban ya fuesen vídeos o también power point,
donde icl implicaba paso a paso,
como debería de ingresar, que debería de hacer.
En qué consistía esa herramienta para poder ponerlo en contexto
y familiarizarnos y poder tener una mayor participación por parte
de cada uno de los maestros que asistían capacitación
de forma virtual.
Igualmente, al al poderle mostrar diferentes diagramas
o cuadros que pudiese utilizar en su práctica pedagógica
para también, para colocar como actividad
y poder evaluar de qué pudiesen también
tener conocimiento de que ya existen herramientas tecnológicas,
y no solo eso, sino poderles implicar un muy ingresar dónde encontrar
las y cómo poder realizarlas también vuestro u otras,
y otras visitas.
De esta capa citaciones, por ejemplo,
ha ido sentencia y a la hora de conectarse,
luz realizan por mi computador,
otro dictan desde tu dispositivos móviles,
y muchas veces hemos observado que la incapacitación
es cuando se trabaja con la y y hay una baja participación
por parte de los maestros o los asistentes a la capacitación
y en muchas ocasiones no es que no le no quisiera participar
de aquellas estrategias que se le tan brindando en un momento determinado,
sino que hay veces que existe el desconocimiento de cómo hacerlo,
por ejemplo para poder ingresar
en donde a que le hagan click, que es lo que voy a continuar haciendo.
Entonces de eso se trataba y va toda la capacitación.
Durante todo este tiempo de alfabetización que he tenido
durante dos cursos he incluido las herramientas tecnológicas
y alfabetizar, ando a los participantes y niñas.
También se le mostraba, por ejemplo, un hacerlo por un dispositivo móvil,
por la computadora como el mencionados.
Igualmente, si tenían y un instalado lector del código qr
también se le colocaba el código qr
para que entrara por allí y todos el explicaba con detalle,
y así lográbamos una mayor participación
y e interacción de los participantes en el momento de las capacitaciones.
Entonces allí observamos utilizando el paquet,
por ejemplo también la herramienta Linette,
y a su vez el docente.
También le quiero dar una idea de cómo el poder implementarlo,
y en qué momento durante sus clases, sobre todo su su placer virtual
durante esas capacitaciones y al finalista con la ley,
enviaba un link para poder saber en qué me gustaría capacitarse
en qué otros temas les gustaría capacitats observando
de qué herramientas, un 40 por 100.
También tenemos que un veintidos punto,
dos por 100 en método de técnicas de enseñanza,
un 12 con nueve por 100 en competencias vitales
de información, y alfabetización informacional,
pero atice aguas salvedad y posterior
y a realizar lo que fue la encuesta pregunta.
Pregunté a consultaba muchísimo sobre qué significaba la competencia
que abarcaba más bien la competencia digital
de la información y la alfabetización informacional,
por ejemplo.
Entonces allí también comprendí que también hay que hacer
mucho énfasis en los diferentes tipos de competencias digitales
que existen para el ámbito educativo
y que encierra cada una de ellas.
Entonces, en la parte inferior,
observa vamos otra en cuenta también que CEIs,
realizó y realiza con la misma pregunta
en qué tema tributaria, capacitar donde observamos que el mayor,
la mayor puntuación corresponde a la competencia entonces digital
de información y alfabetización.
Porque ya para eta,
si en primera instancia explicaba de qué trataban las competencias,
cada una de las competencias digitales
y la segunda fue la herramienta en poderse capacitar en herramientas
y.
Bien, los objetivos del proyecto han ido variando
desde el curso número uno a tal tercero donde el objetivo
general, el de diseñar propuesta de intervención
basada en las competencias digitales
aplicada para la educación básica general de Panamá;
en cambio, los subjetivos específicos.
He colocado los el objetivo final, prácticamente de lo específico
de cada una de las competencias que se fueron desarrollando
a medida que se pasaba de un curso al otro y, por ejemplo,
para la primera competencia, desarrollar capacidades,
alfabetización digital con la búsqueda, evaluación, almacenamiento
y recuperación de información,
dato muy contenido de vitales para Madrid de primaria,
educación básica general del panorama,
desarrollar capacidades y alfabetización digital
de la comunicación y la colaboración para maestros
de primaria de educación básica general de Panamá
y el del último proyecto, el de desarrollar capacitaciones
de creación de contenidos vitales para maestros
de primaria de educación básica general.
De para eso, traer un Vivus específico
para el último proyecto lo he resumido
en uno solo donde he ido incorporando cada una de las competencias
en un solo proyecto y actividades realista.
Intervención, uso de forma virtual o también pueden pueden
ser en un laboratorio en ti del centro educativo
de contar con ello.
También se realizará la actividad de utilizando vídeos,
presentaciones, estudio dedicats, que realizaran participan
infografías decálogos, trípticos, presentaciones damnificación
licencia, miento, y derechos de autor,
actividad mediante herramientas digitales y redes sociales,
entre otros.
La propuesta de intervención la propuesta de intervención
que le doy presentando va encaminada,
y a una a una capacitación de 40 horas,
en donde contará decepciones y tematizadas,
que tendrá inicio desarrollo,
y si cierre a demanda esto contará con estrategias y actividades
totalmente interactivas, integradoras e innovadoras.
También se pudran la réplica de las sesiones
a los padres de familia, al estudiantes y a la ciudadanía.
En general.
Aquí le pretendo un ejemplo de una de las guías de una sola sesión
de correspondería a un día.
En cuanto a lo que la actividad un sea.
La presentación del tema duraría 20 minutos,
allí se dará inicio un una bienvenida a los participantes
de anuncié el tema que se va a tratar durante la sesión.
Dice algo a invitar a que a llenar un mediante un formulario, por ejemplo,
o también tenemos el desarrollo de la actividad en sí
que llevaría una hora y 45 minutos aproximadamente,
donde aquí por ejemplo su portada Díaz
utilizaría una herramienta diferente
para y para poder introducirme al docente
y a la vez de que quieren naval trabajar, por ejemplo,
para que en la primera actividad dita que presentan
los utilizaría la herramienta mente
-Inmet entonces allí una nube de palabras, que sería
una lluvia de ideas.
Como una actividad introductoria al tema.
Entonces primero se explicaría en qué consiste la herramienta mente
y meter como puede acceptar a ella,
y cómo puede formular.
Para entonces el participe y el vaya aprendiendo.
Utilizan las herramientas, lo hemos de que pasa.
Ese período,
entonces crecería como el inicio vendría el desarrollo de la sección
en sí en donde se va a reforzar mediante ya una vez reforzada,
los palabras clave de la nube;
palabras que da inicio al tema,
y la exposición inicia la posición del facilitado o la presentación.
Por ejemplo,
puede ser la divinizar un power point, en otras ocasiones,
y una presentación puñal ni al y etc,
y así estimula la participación y luego se proyecta un vídeo
que vaya en relación al contenido dice dir.
Luego bien, vendría el periodo de realimentación
que duraría 45 minutos,
en la cual los participantes van a realizar rutina de pensamiento.
Por ejemplo y más adelante les voy a citar la las más comunes
y veo pienso me pregunto, policía templo
y primero la desarrolla impeditivos, grupos y nuevo de esta manera
poder propiciar, reflexión en cuanto al tema que se trata
o y nuevo socializar esas reflexiones finales mediante y, por ejemplo,
un battle producto de una rutina de pensamiento,
que se le haya colocado ayer estamos dando herramientas
para que el docente pueda ir inmediatamente,
asociando el curso con su praxis pedagógica
y incentivarlo,
utilizar diferentes estrategias luego vendría una asignación a distancia
de que la implicación de demoraré alrededor de 40 minutos
donde Cela explica, dependiendo de lo que se les da
y enviando a casa que realice como una herramienta tecnológica
de ejemplo.
Tenemos solicitado un infografía mediante la herramienta camo
y.
En.
Y Ali que construya ahora un decálogo de normas en etiqueta,
entonces luego se le presenta una guía de trabajo
exclusivamente para la elaboración de esta infografía
y una rúbrica de evaluación para poder que pueda realimentar irse
y puedan seguir creciendo en el uso de la herramienta.
Luego el cierre de la cesión tardaría 30 minutos,
en la cual se presentan las conclusiones del tema y actual.
La evaluación de la sesión
mediante un formulario que podría hacer por allá en problema
Epson fool entonces allí
y esto sería el esquema de cómo se trabajaría día tras día
las actividades de lo que sería la capacitación de 40 horas
en el desarrollo de la actividades, por ejemplo,
en torno la actividad de pluralidad utiliza la nube de palabras.
La lluvia de ideas, la encuesta utilizando men dime del de Mansur
o la imposición del tema mediante pavor, pois videos,
que primeramente te hayan buscado y reguli y reutilizado;
o se hayan creado también videotutoriales
para cada uno a las herramienta
para que el docente en casa pueda seguir instruyéndose
y pueda avanzar en su progreso de aprendizajes,
de las herramientas tecnológicas.
Luego, en la parte de la realimentación
sería un ejemplo de la rutina de pensamiento que podríamos
y poder utilizar y cada día una diferente,
como por ejemplo veo.
Pienso, me pregunto el semáforo,
pienso mi interés investigó, explica, apoya qüestionats social
y luego que el docente se ha reunido con su parets en grupos en grupos?
Luego va a socializar las reflexiones
como mediante, por ejemplo, un pacto.
Entonces, las asignaciones han distancias Homo,
se daría por ejemplo dice tac colocando un decálogo,
si ves un poquito que estamos y a nadie te diría el decálogo,
el crítico, la presentación y la actividad mediante diferentes
y mediante una guía de trabajo y también cara.
Una urdida lleva una rúbrica.
La evaluación siempre seguirá haciendo de Enrique y permanente
de un un brete, es también durante las sesiones
y ustedes lo recurso, plataforma maec,
de que el Ministerio de Educación se cuentan correo institucionales
de los docente computadoras acceso a Internet y una plataforma;
la temporalización.
La hemos presentado mediante y lo que ací no una,
un diagrama digan dónde se titula.
Cada una de las tareas he mencionado al duerme la fase de evaluación.
Dice año el proyecto como una escala de estimación del diseño.
El proyecto evaluación inicial.
Un 50 tipo formulario regula evaluación procesual,
en cada cesión inicial formativa y sumativas,
y escala victimación del proceso del proyecto,
y la evaluación de resultados mediante costes en cuenta
de satisfacción y escala de estimación de evaluación final.
Lo que no se evalúa no se puede mejorar puesto
que existe en la evaluación.
Durante todo el proceso a quien la presenta algún animal
y ni de las ejemplo del Alcalá -victimación.
En Grecia, de para la evaluación del proceso del proyecto
y acá presentó la dedicada a la estimación para la evaluación
del proceso del proyecto y la escala de estimación
para evaluación del proyecto final,
la cual fue toma.
Momentito de De una adaptación de escala de invasión
e fue.
Fue presentado durante el curso, bien y a todos con la atención.
Muchas gracias.
Bueno, muchas gracias,
a ver si perdóname un poquito por la premura,
pero ya estamos pisando el tiempo de la Mesta.
Vamos a cerrar, aquí solo,
quería comentar un de cuestiones que he ido viviendo a lo largo
de las cuatro presentaciones
que conforman esta esta mesa de experiencias
y que bueno, común a ellas y sobre todo la más básica digamos,
y la más fundamental es que se van centrando principalmente
en la creación de contenidos en el uso tecnológico,
pero sí que todas, bueno, resaltan lo que es un poco
evidente, no, y es la importancia de esas competencias previas.
Como comentaba en la anterior presentación
que se necesitan, se necesita esa formación previa
y básica de las primeras competencias para llegar a este punto,
poder desarrollarlo de una forma mucho más adecuada
y además aunque yo creo que todos vosotros habéis hecho referencia
a un tema también muy importante en el mundo, del aprendizaje,
de la tecnología no de compensarla y en qué contexto es usarla
y es el aprender Hacienda.
Es decir, es como mejor se aprende la tecnología,
y es poniendo un poquito en prácticas.
Yo lo he utilizado mucho, con los actos, lo dictats arrear,
trastear hacerte con la herramienta y nuevo profundizar un poquito
más en su conocimiento para aplicarlo ya al contexto
o al contenido que tengas.
Entre manos no, bueno, vamos a dar por cerrada esta mesa muchísimas
gracias a los 4, cuatro experiencias interesantísimas.
No saben cantado formar parte de esta procesa de diseño
y de estar ya todo executats, ha de ser,
trata dixit.
Así que estas experiencias, bueno, pues se repliquen
ni duren en el tiempo porque son efectivas,
y son esa es la verdad, que muy adecuadas,
y estáis trabajando muy bien.
Enhorabuena a los cuatro bueno,
pues muchísimas gracias por haber estado aquí compartiendo
a saber hacer de acuerdo.