El diario en el prácticum estamos en el máster de formación
del profesorado.
Soy Ana María Martín Cuadrado, coordinadora de la asignatura.
Esta presentación se divide en el siguiente tipo de contenido.
Vamos a hablar sobre lo que es el diario como instrumento provocador
de la práctica reflexiva el diario,
un instrumento con doble objetivo vamos a partir de la guía
para hacer el diario de prácticas comentar cómo va a ir estructurada,
la información, cómo se va y que se va a recoger.
El formato que vamos a tener en cuenta
en este tipo de diario, la entrega y la evaluación
empecemos la reflexión es un elemento clave para construir el aprendizaje
decía terreno en el 2010 que formaron principio, antes reflexivo;
no consistía en añadir un contenido nuevo a un programa ya sobrecargado
ni a una nueva competencia.
La dimensión reflexiva
está en el centro de todas las competencias profesionales,
constituye parte de su funcionamiento y de su desarrollo.
Queremos llegar ahí a desarrollar la dimensión reflexiva,
que todos los estudiantes que van a realizar prácticas
en un momento determinado, prácticamente reflexivo;
se le supone un hábito que se va a ir recogiendo en su día a día
y va a quedar plasmado
en un documento denominado diario de de prácticas,
cuando seáis profesionales y esperamos que este hábito sea tal,
que después ya no sea un diario de prácticas
lo que tengáis a vuestro lado sino que sea un diario profesional.
La autonomía y la responsabilidad de un profesional no se entiende
sin una gran capacidad de reflexionar en la acción
y sobre la acción.
Como decía Sol, esta capacidad está del interior,
del desarrollo permanente según la propia experiencia,
las competencias y los conocimientos profesionales de cada 1.
Por todo ello, la figura del prácticamente reflexivo
está en el centro del ejercicio de una profesión.
De acuerdo a este, este gran investigador son.
Vamos a elaborar o partimos de una idea de diario
en el que no solamente nos interesa conocer cómo estáis llevando a cabo
vuestra acción en el momento
en el que estáis realizando las prácticas,
sino también cuál es esa reflexión.
Aún después de las prácticas,
nos interesa conocer ese proceso reflexivo,
que vosotros país, a llevar a cabo solos
o también en compañía de vuestros tutores y de vuestros compañeros
de estudiante, prácticamente reflexivo;
ahí, tenéis una imagen de un reptiles,
cómo se les a través del cambio de piel
se va transformando en otro tipo de animal,
en puesto en este caso vosotros en otro tipo de personas,
para que un estudiante en prácticas se aprende a ser practicante
reflexivo;
debe abandonar su oficio de alumno
para convertirse en actos de su formación
y afectar las formas de implicación, de incertidumbre,
de riesgo y de complejidad que puedan asustar, aquellos que se refugian
en el saber nos interesa conocer ese tipo de procedimiento.
Ese proceso en el que vosotros vais a pasar de ser estudiantes,
prácticamente reflexivo no es fácil,
pues eso, os ayudamos a través de un instrumento
como el diario supervisado,
y con un feedback continuo por parte de los tutores.
Así el diario de prácticas es un documento personal
en el que vosotros vais a ir recogiendo vuestras impresiones
sobre lo que va sucediendo en nuestras prácticas,
pero no queremos que sea como algo meramente informativo,
sino que nos interesa conocer esa reflexión que vosotros vais
a ir notando que se va a ir percibiendo de esa escritura,
que vais a dir realizando día a día siguiendo a Joly
el diario que solicitamos a los estudiantes.
Recuerda el tipo de la reacción.
Se denomina analítica.
Al brain tinguin el estudiante observador;
se fija en los aspectos específicos en las dimensiones que forman parte
de las cosas que desea observar.
Hay muchos tipos de diario,
pero nosotros nos quedamos de acuerdo a Zabalza.
En un diario lo que se valora es esa riqueza informativa
en la que se va apreciando el desarrollo personal del estudiante
desde la reflexión.
Para ello, la las observaciones que se recogen tienen que estar,
tienen que estar sistematizadas, como os vamos a ir comentando,
para que no solamente es vosotros si hay capaces de ver ese avance,
no en vuestro, en vuestro proceso de aprendizaje,
sino que la persona también,
que esté con vosotros guiando ese proceso sea también conscientes
de lo que está ocurriendo.
Así a través de la lectura diacrónica se va viendo la evolución
de los hechos.
Hay dos artículos interesante, que sería bueno
que echar un vistazo.
Uno está en el bloque en el plano práctico,
ni prácticas que tenemos, que podéis acceder a él
desde la tercera página del curso virtual,
y otro que se publicó en la revista de educación y educadores,
que este creo que puede interesar más porque recoge, bueno
aquello que que reflexiona en aquello y lo que más separan,
aquello que más interesa a los estudiantes
cuando están realizando el prácticum sería muy bueno el que lo echara
es un vistazo, no porque creo que va a venir diario
Faisal, sentir identificados también comentaros que, bueno, que el diario
nosotros hacemos siempre bastante investigación
y ahora mismo nos encontramos.
Es una investigación bastante interesante
a través de un grupo de trabajo de una red que se está relacionada
con las prácticas.
La red se llama red praxis
y bajo bajo la coordinación de la UNED.
Durante dos años vamos a investigar cuáles sobre las estrategias
que el estudiante utiliza para construir
ese conocimiento práctico nuevo durante sus prácticas.
Lo interesante de esta investigación
es que no solamente no fue a interesar el diario del estudiante,
sino también nos va a interesar ese documento que puede escribir
tanto el tutor supervisor en este caso
el tutor del centro asociado,
como el tutor del centro colaborador o tutor profesional,
la puesta en común de estos tres agentes del estudiante
y de sus dos tutores.
En cuanto a la misma experiencia que está viviendo el estudiante,
puede ser enriquecedor porque insisto que no va a aportar información
sobre cómo ese estudiante construye su conocimiento,
pero no solamente desde su punto de vista,
sino también cómo le ven los agentes que están ahí
no los agentes formadores.
También nos interesa conocer que se pueden utilizar
para facilitar más esta tipo de comunicación,
este tipo de contacto, este tipo de de colaboración
entre estas tres personas, entre estos agentes,
sobre todo para el bien del estudiante a ellos.
Muestro el esquema de esta investigación
y comentaron que la UNED se va a participar
en diferentes centros, en el centro de Málaga,
en el centro de Sevilla, en el centro de Huelva,
el-se y Zaragoza Aragón en la Comunidad de Aragón,
sí que posible que contemos con algunos de vosotros
y vosotras y aquellas personas que quieran participar,
que se pongan en contacto con sus tutores,
los tutores de centro asociado, y os introducimos.
Bueno, pues en esta investigación
todo esto se va a llevar al congreso de pollo, pollo, Pontevedra,
en el año 2000 veintitres creemos que es interesante.
Entonces estas personas que participen,
van a llevar el diario de una forma un tanto diferente
a la que ahora voy a contar que correspondería a la asignatura.
Es decir, que investigamos,
investigamos sobre el prácticum, investigamos sobre cómo transformar
al estudiante en practicante reflexivo bien.
Estamos en las prácticas.
Estamos en la fase 2, cuatro momentos,
hemos vuelto de vacaciones y en este, en esta ocasión
nuestra intención es elaborar el plan inicial de prácticas
a través de la observación y la contextualización
en el centro de prácticas; ese documento que de ahí surja nos va
a permitir continuar elaborando la segunda actividad,
que es el análisis y la valoración de una programación por competencias
para llegar dijéramos a diseño y aplicación y evaluación
de una unidad didáctica en la asignatura;
todo ello de acuerdo a Zabalza o los investigadores que hemos citado
anteriormente.
Bastar amenizado por un toque reflexivo por vuestra parte,
que se va a ir recogiendo en el diario este diario,
que se va a abrir en el momento en el que empecé las prácticas
y que va a finalizar cuando los terminé seis
para ir, pues eso,
almacenando todo aquello que vosotros habéis ido viviendo,
pero con un toque de lenguaje reflexivo.
Cómo vamos a ir indicando ahora, verdad?
Todo eso?
El tutor hay supervisándolo y se va a ir comentando también
en la tutoría que se va a tener, que se tiene en los centros asociados
o en las tutorías virtuales.
El diario debe incorporarse como actividad en el buzón,
que ya tenéis preparado,
porque recordar que tiene un porcentaje importante
de un 15 por 100 en la nota final las competencias que se van a desarrollar
o que el diario va a contribuir esta actividad reflexiva,
va a contribuir al desarrollo de las competencias
serían las siguientes.
Las competencias específicas la integración
de los saberes y desempeños de prácticas integradoras,
del conocimiento, con una orientación transversal
en la planificación del proceso de enseñanza,
aprendizaje y la construcción de un sistema metodológico
integrado.
Otras competencias que están asociadas al uso del diario
en la práctica de este estudiante durante las prácticas,
serían competencias transversales relacionadas con la organización,
planificación, gestión de la información y la toma de decisiones,
competencias interpersonales para trabajar en equipo,
colaborar en equipo interdisciplinares de trabajo,
establecer relaciones interpersonales,
realizar críticas y autocrítica y competencias sistémicas
como aprender a trabajar de forma autónoma,
desarrollar la creatividad, colaborar en la consolidación
de la identidad profesional,
sensibilizar hacia la deontología profesional
y estimular la formación permanente y el propio desarrollo profesional,
el diario, insisto, contribuye a la adquisición,
al entrenamiento de estas competencias
y en algún caso seguramente a la movilidad de las mismas,
porque alguno de vosotros y vosotras puede ya a ver
o puede ya tenerlas,
de forma avanzada cada uno venir de un área de conocimiento.
Algunos tenis, experiencia docente, otros no.
Es decir que bueno,
que cada uno se encontráis en un punto de partida determinado.
Los resultados de aprendizaje aconseguir
con la utilización del diario sería aprender a utilizar
un instrumento de recogida de datos durante el desarrollo del prácticum
y facilitar la construcción del conocimiento
desde una primera observación de los sucesos
y la posterior reflexión crítica de lo acontecido,
fijaros el primero de ellos.
Aprender a utilizar un instrumento de recogida de datos.
Durante el desarrollo de practicum es muy importante
porque, por un lado va a haber una perspectiva sincrónica puntual
se va a ir contando, se va a ir describiendo analizando,
reflexionando, valorando lo que vamos ejecutando consiguiendo día a día,
y luego también va a haber una perspectiva diacrónica.
Vamos a ir viendo bueno cómo a lo largo de una semana,
a lo largo de 15 días cuáles han sido nuestros avances
en cuanto a la adquisición de esas competencias
y a nuestro desarrollo como futuros docentes,
también el resultado aprendizaje.
Segundo, facilitar la construcción del conocimiento
de una primera observación de los sucesos
y la posterior reflexión crítica.
Lo acontecido está relacionado con ese autoconocimiento
que el estudiante trae no su sus conocimientos previos,
su perspectiva sobre lo que es la educación,
sobre lo que es la enseñanza.
Sobre quienes el como profesor,
ese mundo personal que no trae y que le va a ayudar de alguna manera
a poner sobre la mesa los dilemas que él en algún momento,
algunos dilemas que en cierto momento él no sabía ni que tenía,
pero que cuando se sienta protagonista de su propia práctica
va a encontrar el escribir sobre esos dilemas desde lo que 1,
es decir, lo que uno cree siente debe hacer también evolucionar
y encontrar de alguna manera
el sentido de lo que es la identidad de ese profesional docente.
Que vosotros, venir buscando y queréis conseguir eso
serían los resultados de Ángel es diario,
tiene un doble objetivo.
Entonces, por un lado, el estudiante reflexiona sobre su propio proceso
de aprendizaje va a ir pudiendo conocer ese avance
desde una perspectiva a, como diría,
desde una perspectiva, en unos momentos,
cercana en otros momentos, en una perspectiva más lejana,
pero siempre con la ayuda de bueno de un agente supervisor,
como es el tutor del Centro Asociado
y de iguales en el colegio que pueda compartir, lo que está ocurriendo,
y también sobre las experiencias que está viviendo como aprendiz
en el centro de prácticas.
También va a poder ir realizando un análisis sobre las dificultades
y fortalezas que es estudiante aprendiz.
Está viviendo, se va a descubrir, aseguro que se conoce,
pero en esos momentos se redescubre o quizá también descubre
porque va a estar en un contexto,
en una situación en la que ya no es ese estudiante que se sientan
el pupitre, sino que participa como aprendiz de docente,
y también va a descubrir una serie de amenazas y oportunidades
en este proceso de formación,
que no van a tener que ser siempre las mismas,
allá donde fuere, cuando sea docente.
Pero que en el centro de prácticas donde esté tendrá que poner la cara
y tendrá también que, bueno, que dar respuesta por lo que es un diario
es un instrumento en el que todas estas cosas
la reflexión sobre quién soy y también sobre realmente
lo que me voy a encontrar y cómo va a ser mi respuesta
es una oportunidad para hasta descubrirse cubrirse diarios,
se suele organizar en cuanto en torno a temas de reflexión,
sobre todo porque si no ofrecemos dijéramos de donantes de escritores
para que el estudiante pueda para sea pensar quizá uno se ponga a escribir
y de una forma un tanto tormenta de ideas,
pues le resulte después mucho más difícil poder aunar y sistematizar
lo que está escribiendo que ocurrió que hice que lo más importante
de todo lo que ocurrió como me sentí qué mociones surgieron.
Estos son preguntas, como diría mi amiga Valentín.
Lajas, preguntas garantizadoras, para que una persona,
una vez que ya ha recibido o ha realizado una práctica sienta,
la, obtenga la oportunidad de poder responder,
de estar en esa situación de pensamiento qué es gratuita y.
Y qué pueda aportar diferentes sentidos
a lo que a lo que haya vivido, por lo que el estudiante,
cuando escribe en su diario,
cuando primero vive después escribe en su diario,
sí que necesita ese momento, pues que, bueno,
pues para para pensar sobre lo que ha escrito
y seguir tomando decisiones.
En cuanto a lo que, bueno, al cuanto a lo que he vivido
y como podría ser el día de después hablo la semana
o la semana siguiente.
El diario de prácticas que nosotros queremos que vosotros,
que vosotros hagáis,
que nosotros queremos que vosotros hagáis,
vendría realmente dividido o estructurado en las siguientes
así.
En este punto no primero una portada.
Percibiremos.
Como tiene que ponerse que aparecer a continuación de la portada
vendrían dos documentos.
O no sería el documento de seguimiento,
escenarios del prácticum y otro, el de declaración de autoría
y luego vendría ya el índice, páginas,
índice paginada y a hacer posible y vinculado ese índice
paginada tendría las siguientes partes.
Tendría cuatro partes.
Una parte que sería la introducción,
donde van a aparecer la identificación y descripción
del centro de práctica; la etapa educativa,
donde uno se encuentra especialidad, acuse materia
en la que se han desarrollado las prácticas documentos programáticos,
del centro, que ha consultado también explicitar
si ha habido modificaciones y alteraciones del desarrollo
de las prácticas.
En relación con el propuesto.
Luego vendría el cronograma del periodo de asistencia
que le veremos más detenidamente,
donde por un lado tienen que aparecer de la descripción diaria
de las actividades y las actuaciones que se han realizado.
Por otro lado, las reflexiones semanales quincenales,
sobre la adquisición de competencias profesionales,
resultados de aprendizaje docente por parte del alumno
que aparecen indicadas en las páginas;
tres cuatro de la guía del diario de practica,
pero también las hemos visto en este pago el poi
y las revisiones periódicas y seguimiento del diario de prácticas
realizado por el profesor, tutor del Centro Asociado de la UNED.
Todo esto lo vamos a ir luego viendo cómo lo veis,
de poner en ese cronograma en este segundo punto.
Luego en la tercera el tercer punto,
la conclusión sería una síntesis de la información más importante
que está recogida durante las prácticas y reflexiones
sobre los cambios que esa que han acontecido
desde esa creencia inicial, es que uno tuvo o no
y también un aporte de reflexión sobre la deontología profesional
y sobre la identidad
y la ética profesional que haya visto en el centro educativo
a través de su propio profesor prácticas propias tutor colaborador
y también de otros profesores del centro
y también sentir pues su incipiente no identidad profesional.
Le punto cuatro serían la documentación obligatoria
por un lado perdón, serían los anexos.
Por un lado, documentación obligatoria,
como da, fue de autorreflexión del alumno
de prácticas que este surge después de este es fácil porque,
una vez que habéis escrito
diariamente habéis llevado a cabo vuestras reflexiones más mensaje
cosa ya dado el profesor -tutor y la conclusión,
la fuerza le sale, solo sale,
solo sale cuáles son vuestras debilidades,
fortalezas, amenazas, oportunidades también tiene
que aparecer el certificado de asistencia del centro de prácticas
según del oficial o lo pongo en el anexo 3,
pero hay que obtenerla desde la plataforma de prácticas de win
-Nova-La diligencia del cierre de diario de prácticas por parte
del profesorado, tutor también lo tenéis en el anexo,
todo esto está en la guía de la guía de de diario de prácticas
del documento para realizar la actividad,
luego la documentación voluntaria sería el cuestionario de
autoevaluación de la práctica docente,
documentos de autorización para la cesión de datos
de investigación que os hablaba agradeceríamos,
porque es la única forma de poder ir avanzando
y también si queréis incorporar algunas evidencias
de actuaciones inmateriales que considere pertinente de acuerdo
a las indicaciones del diario
las indicaciones que hayáis ido poniendo.
En esto en estos días, en este día a día pero vamos a,
vamos a ver alguna cosita bien, el formato,
antes de pasar a nada, mejor que sea un documento, Wall,
quedan recogidas todas estas intervenciones de los tutores,
en vuestro seguimiento así se le tiene que pasar
en en worse.
Tenéis que pasar a vuestro a vuestro tutor.
No?
Para que vaya, os vais ya valorando,
vaya poniendo indicaciones, luego no le podéis, pasaré en PDF.
En el buzón, en el buzón,
en el buzón de la evaluación tiene que estar de acuerdo a las normas,
a pasta, estima edición?
Recordáis que hay un tipo de interinidad o un tipo de letras
que tiene que utilizar y demás?
Es bueno que lo leáis la reflexión semana.
La revisión tiene que ser semanal por parte del profesor tutor.
Si el estudiante considera pertinente también se le puede,
se puede incorporar al tutor profesional
y al tutor de prácticas.
Al profesor tutor 200,
asociado o al tutor de prácticas se lo puede pasar utilizando bien,
entra y un troppo como queráis.
Es muy útil el diario tan las sesiones grupales
porque el profesor tutor del centro asociado puede compartir,
siempre que el estudiante así lo valore
y así siquiera puede compartir con otros compañeros ciertas
secuencias del estudiante,
de los estudiantes que están narrativas sobre todo para hablar
sobre estilos de aprendizaje de los estudiantes,
identidad profesional, formas de trabajar,
no estilos, docentes y tipos de centros educativos,
metodología que se está utilizando en diferentes asignaturas.
Creo que se puede sacar un partido brutal en las tutorías
y se puede aprender bastante.
Como una misma situación se puede, puede no se incorporar
o puede suscitar sensaciones diferentes por parte
de los estudiantes,
fin que tiene tan mucho juego las normas de apertura y cierre.
El la portada tiene que aparecer el visto bueno del profesor,
tutor del centro asociado.
Esa portada que tenéis que entregar tiene que aparecer ahí.
El apertura este tutor tiene que realizar el seguimiento,
con unas dotaciones donde le aliente a que utilice un tipo de escritura
determinada se centre más en describir ciertas cosas,
que ahonde más en un tema que ha surgido,
etcétera.
El cierre es el último día de prácticas
y se se ha elaborado un anexo para que se llama
diligencia de cierre por el tutor de prácticas
que se tiene que incorporar bien en la portada,
que vamos a a pedir.
En la puerta de,
o sea, a mí me da igual el diseño de la portada,
nos hemos puesto una portada con un diseño,
UNED donde el diseño que vosotros o sintáis más cómodo
el diario, es un documento personal tampoco podemos ser.
Nosotros están prescriptivos en todos porque se quitaría la singularidad.
Vuestra sí que necesitamos los siguientes datos.
En la portada del estudiante, vuestro nombre y apellidos,
y el y mail
y la especialidad en la que os encontráis del profesorado
-tutores de la UNEDon, El Centro Asociado,
donde está ahí nombre y apellido de ese profesor,
tutor y el instructor de práctica; el centro colaborador,
nombre y apellidos del profesor y el y mail,
y debe devenir o recuerdo el visto bueno del profesorado;
tutor que ahora la apertura del diario,
acuerdo que en la portada de entonces, el diseño,
que vosotros creáis más conveniente.
Pero sí que esos datos son importante,
necesarios y obligatorios.
Los documentos iniciales
después de la portada serían estos 2,
no la previsión realizada en el plan inicial de prácticas,
cuando empezó las prácticas, las fechas de finalización,
si de alguna manera habéis tenido que pasara las semipresencialidad,
como seguramente va a pasar al principio de las prácticas
en algún centro por el tema cómic, no sabemos por eso,
seguimos manteniendo este seguimiento de escenarios
y si ha habido variaciones sobre el plan inicial previsto,
pues también se van poniendo aquí abajo.
En fin, este documento es importante porque al evaluador,
cuando evaluemos este documento sabemos lo que en un primer momento,
en un primer vistazo ya sabemos si ha habido alguna variación
o no la ha habido después estaría el documento de la declaración
de la autoría para que vosotros bueno,
pues eso garantiza también que lo habéis escrito y demás.
Recuerdo que el diario tiene que terminarse,
de escribir.
El día que uno termina las prácticas y tiene que entregarse el 31 de mayo
de acuerdo.
Si se entrega en septiembre es porque el tutor del centro asociado
nos indica que queréis aportar alguna cosa más,
pero el diario nos escribe durante el verano.
Ni se escribe en septiembre,
o sea, el diario tiene que escribirse durante las prácticas
y el diario que no se escribe durante las prácticas,
no va a valer, o sea, no va a valer.
Se han dado casos sangrantes rarísimos
y que no tienen nada que ver.
Si estamos buscando que se reflexione,
no podemos ofrecer el espacio para que un estudiante
haga un diario en septiembre.
La reflexión tiene que ser junto, o sea, tiene que ser sola.
Por supuesto, el día a día tenemos que ir viendo esa evolución,
pero también es bueno y adecuado que haya un supervisor
dando un feedback a lo que está ocurriendo.
No se van a aceptar diarios en septiembre.
Si no están informados por el profesor,
tutor por algo muy extraño que ocurra.
El diario se tiene que entregar el 31 de mayo,
avisado, vais bien una vez, ya que hemos entregado la portada,
que hemos hecho esa portada,
con los dedos documentos que hemos visto,
llegaría el índice.
No hemos visto, hemos dicho que el índice tenía cuatro apartados.
La introducción,
con la información que os dije anteriormente,
que tiene que aparecer y después el cronograma del periodo
de asistencia tienen que venir el día que empiezo y tienen
que venir el número de horas día 20 de febrero tres
horas 21 de febrero tres horas veintidos veintitres 24 25 veintiseis
y luego llega primera valoración semanal o quincenal
cuando el 25 de febrero
y volvemos otra vez al diario día cuatro de marzo, día cinco veis,
o sea que se están alternando la escritura diaria,
con las valoraciones semanales en estas,
en estos días, en estos días, en estos días que se escribe a diario
en esos días que se hacen, las valoraciones semanales
también tiene que venir la indicación de,
de cuando el tutor del centro
asociado ha realizado las valoraciones y qué valoraciones
son las que ha realizado,
o sea, tienen que aparecer en diferente color,
decir cada uno de los tutores,
pues utilizado el sistema, después estaría la conclusión,
y después estarían los anexos con las documentaciones que hemos dicho,
la obligatoria y las voluntarias bien,
y qué información se va a recoger diariamente
sea de que va a escribir,
o sea que se va a fijar el estudiante para poder ir escribiendo?
Bueno, nosotros proponemos una serie de escritores.
Cómo se puede fijar en el contexto, etapa en materia educativa,
en el profesional colaborador y en su estilo docente,
en las metodologías que utiliza el grupo de estudiante?
Cuál es su estilo de aprendizaje sobre las su actuación,
la del estudiante,
las prácticas sobre la actuación del resto de participantes,
de los orientadores, de otros profesores,
no sé de cualquier otro profesional; si hay educadores sociales
en el centro, actividad actividades y grados
de consecución de competencias, esto se realizará,
se mantendrá lo quincenalmente.
Es decir, que un estudiante
no tiene que escribir todos los días de todo esto,
pero sí que debe escribir de ello de alguna manera.
En su día a día no todos los días voy a tener que escribir
de lo que ha pasado en el grupo de estudiantes,
a lo mejor es muy interesante ese día
que hable de de lo que del estilo del docente,
de la metodología que utiliza, es decir, estos son descriptores
sobre lo que yo tengo que fijarme a lo
largo de 1.215 horas.
De acuerdo, de eso se trata, y yo lo bueno
es que para diferenciar, cuando escribo de una cosa de otra,
puede utilizar una leyenda; es decir, puede utilizar símbolos,
puede utilizar llamadas o puede utilizar colores,
de tal forma que cuando yo tenga que hacer la conclusión,
no tenga que hacer ese dafo.
Ya sé cuántas veces se ha hablado del contexto de etapas
y materias del estilo docente del grupo de estudiantes,
y eso me sirve para hacer, pues una conclusión.
No me sirve para hacer un dafo
y recordemos que las actividades de grado de consecución
de competencias sobre esto se va a escribir de forma semana
lo quincenalmente.
Vamos a profundizar, seguimos quien formación se va a recoger.
Si queremos información, sí; si nos vamos a centrar
sobre el contexto, la etapa y la materia educativa,
donde se realizan las prácticas,
pues sería muy bueno que utilizara aquí ese opuesto.
Estos dos libros que hicimos, durante la pandemia donde se recoge
en cantidad de instrumentos de técnicas que van a ayudar muy bien
para-para-para-para establecer vuestros propios instrumentos
y también para valorar todas aquellas técnicas
e instrumentos que se estén utilizando en el centro,
sobre todo los relacionados con los documentos programáticos,
el es muy, muy útil,
porque el pico va a servir para contrastar con,
pues establecer un contracte con la realidad vivida
y, bueno, es útil que sepamos qué tipo de centro tenemos,
y concertado público y privado.
Las etapas en las que nos encontramos no es lo mismo,
bachillerato que eso que FP o si estamos en la-o en alguna,
y la materia educativa, donde también está bueno, pues dónde estamos
donde nos encontramos?
Los los instrumentos que podemos construir
y que debemos construir, porque recordar que vais
a tener que elaborar una una programación didáctica perdón
una unidad didáctica entonces bueno
seguramente al principio al principio de las prácticas,
este escritor será en el que nos vamos a fijar,
sobre todo si a lo mejor, pues no sé si el tutor de prácticas
que tenemos, pues está en diferentes etapas.
No está en bachillerato, pero también está en secundaria,
en secundaria obligatoria, no, o si está en dos ciclos formativos
de grado medio, dentro de grado superior
o también en algo de formación básica.
O sea, quiero decir que, bueno, que todo esto es muy interesante
y es algo que bueno, por venir también muy bien en el seminario,
primero el del macro currículum
Micro curriculum, no es decir que en este momento es,
tenéis que empezar a relacionar todo lo que estáis diciendo,
con lo que habéis aprendido en la otra asignaturas del Máster,
los seminarios del Grado en el que-venís es decir,
es el momento en las prácticas, es el momento de uno que tengo
que decir que tengo por donde me muevo
y que puede extraer de aquí de allí y que me hace falta.
Por eso, insisto, estos libros son bastante potentes
y bastante bueno para todo el prácticum,
no solamente para el diario que va a ayudar a elaborar
ciertos instrumentos, sino también para la programación y la unidad
didáctica.
En cuanto al profesional colaborador y el estilo docente,
pues claro, te tienes que fijaré las características personales
que tiene y las profesionales.
Cómo se funden siempre bueno ya sabéis que es muy importante
que un buen profesional dicen que siempre es una buena persona
y entonces, bueno, pues todo esto puede fijaros en cuáles son
los docentes que os rodean?
Cómo utiliza muchas veces recursos personales
para llegar a los estudiantes no cuáles son sus dijéramos
esos esos estilos esas metodologías de enseñanza
si son más de teorías constructivistas
o más de teoría conductista que puede llevarse el caso,
no, si está más bueno, si son muy tecnólogos
y están ya más en estas teorías,
no de Siemens y de moral,
no ya muy metidos en teorías programáticas
y además las características de la comunicación
con los estudiantes y con el mismo no;
si tienen un plan de comunicación se utilizan técnicas concretas
y para temas concretos
que materiales y recursos utilizan.
Si los hacen, los construyen que ellos mismos,
que página web utiliza, no, que el libro consultan
o si utilizan instrumentos de otras personas,
como realizan la evaluación,
si parten de una evaluación de conocimientos previos,
luego utilizan más la evaluación continua
como suspenden, aprueban cuál es esa ese sistema.
En fin, todo eso es muy interesante,
no?
Porque, bueno, pues ahí también vais a identificar con esa persona
o quizá no, pero siempre se aprende algo a ellos.
Propongo que si se un vistazo
no a esta obra de práctico lienzo porque merece la pena,
no porque habla de cinco perspectivas en cuanto a la enseñanza y bueno,
a ver en cuál se encuentra en estos profesores,
sin cuales encontramos vosotros.
Hay tres para para conocerlo en qué perspectivas te encuentras
y además creo que merece la pena, y bueno,
hay también un parte de artículos que a lo mejor
o interesa bastante en fin, ahí lo dejo.
Luego.
En cuanto a los estudiantes, pues eso también muy bonito
y muy interesante, no, quiénes son esos estudiantes?
Les aconsejamos cosas y son afi, chita, y que individual,
y que escribáis al grupo.
Por eso son libros que comentábamos antes que hay.
Vais a encontrar un montón de recursos
que estrategia de aprendizaje utilizan los estudiantes
para aprender quizás sería un buen momento,
no para conocer cuál es su estilo de aprendizaje
o proponemos un material público piado no está publicado, pero bueno,
yo ahí he hecho una recopilación de cosas importante e interesante.
Puede venir bien para trabajar con los estudiantes,
para conocer su estilo, les va a gustar un monto.
Pasaron, pues, tras el cuestionario,
no hay una revista estilos de aprendizaje,
donde hay bastante información al respecto,
con lo cual es como interacción, año en el el profesor,
en el aula o como interacción al de entre ellos.
Quizá un sociograma también sería bueno,
no pasarles, ahí vais a descubrir bastantes cosas
que motivos tienen para estudiar, acercarnos a ellos,
no a través de esos intereses desajustos y demás para que veáis
también que quizá muchas veces vuestro propio estilo
choca con el estilo de ellos y cuesta más trabajo unos que otros,
conocer el plan de atención a la diversidad que existe
en el centro y ver qué medidas se están llevando a cabo,
la inclusión de los estudiantes y echar un vistazo al libro,
este que tenemos para recursos, para atención a la diversidad.
Hay un manual de lectura muy bonito, el de los estilos de aprendizaje.
Bueno, ahí está la séptima edición,
pero posiblemente vaya por la novena ola.
No sé es un libro clásico y ahí habla sobre las características principales
de los estilos de aprendizaje, que tiene bastante interés,
porque sobre cada uno de ellos es se puede actuar de una forma
determinada en cuanto a aquí como estudiante,
pues pasa a recoger información sobre cuáles son tus debilidades
y cuáles son tus fortalezas, eso es tuyo interior
y eso tú lo puedes, nace con ello o lo vas haciendo,
pero también lo puedes cambiar, limar, es decir,
adecuar a las posibilidades, mira a ver,
a ver cómo puedes trabajarlo de alguna forma
y bueno y bueno quiere, pero también se crítico
contigo mismo, y por eso es bueno que a lo mejor no termina,
y las prácticas os paséis en el cuestionario,
este Cabrerizo autoevaluación sobre su práctica docente,
porque es un buen instrumento para sabe lo
que lo que has hecho siempre desde un punto de vista
también vas a conocer la actuación del resto de participantes
y y otros más, y otras personas,
y ahí vas a descubrir amenazase oportunidades que, bueno,
como decía al principio, no que te vayas a encontrar
en todos los centros, pero van a ser situaciones
similares.
Entonces bueno, estaría bien también que desde un punto de vista muy,
muy crítico,
pues también pudiera saber o supiera es lo que lo que te molesta
o lo que lo que te agrava externamente,
y también sobre todo cómo estas o cómo ha respondido
a ello.
Eso debe de venir ahí adscrito.
Bien.
En cuanto a otro de Cristo,
las actividades y grado de consecución de las competencias,
esto es un tema importante, yo soy,
hemos dicho que diariamente tenéis que tenéis que escribir,
y cuál es la la.
Las actividades que se te exigen en la memoria son.
Ante todo el la, la, la reflexión y elaboración
de una programación didáctica y la elaboración de didáctica.
Estas tres actividades, que son las que te vamos a pedir aparte
del diario, que es donde tú va a ser escribiendo todo el diario,
es transversal, a la otra actividades,
pues esta actividades que van a exigir una serie de,
de otras actividades
y de tareas que vas a tener que realizar en el centro para poder
conseguir estas tre actividades a dijéramos,
que estas tres son las macro actividades
y que para poder conseguirlas vas a tener
que desarrollar otras que te van a implicar una serie de tareas.
Entonces, sobre eso tiene que escribir,
día a día esas actividades que tú vas a tener
que realizar o asistirá una reunión en esa reunión.
Para estudiar reunión yo he tenido que hacer una serie de tareas,
he tenido que elaborar un material didáctico
para apoyar al profesor en no sé qué tema,
o sea, todo eso que tú vas a tener
que realizar siempre con la vista.
En esas tres actividades que vas a tener que realizar
y entregar al equipo docente para que te evalúe,
es de lo que tiene que ir, adscribiéndolo eso es muy importante
y luego, bueno, para para saber sobre diario,
y para saber
si si esto que tú estás realizando de alguna manera está sirviendo
de provecho al desarrollo de tu prácticas
de forma semanal y quincenal tú tendrás que reflexionar
sobre todo eso que has escrito y ver el balance que hay,
entre qué competencias y qué resultados de aprendizaje
estoy consiguiendo.
Eso es básico y es clave porque no es cuestión
de escribir escribir, escribir, escribir,
sino que también tenemos que hacer una parada y ver
bueno, esto que estoy haciendo me está sirviendo
y estoy viendo que estoy entrenando esta competencia.
Estoy alcanzado este resultados de aprendizaje
o no le estoy haciendo,
y, si no lo hago que pasa no saco,
quiero decir que por una parte que escribir diariamente
sobre lo que uno va realizando y luego de forma semanal y quincenal
hay que balancear,
hay que hacer un balance sobre lo que yo he estado haciendo.
Si esto merece la pena seguirá si o tengo que ir cambiando,
por supuesto, el tutor del centro asociado te va a ayudar en ver
si este avance es significativo.
Así el día a día la información aconsejamos esta tabla
día a día y tú tienes que poner en qué actividad te encuentras
y que qué, qué actividad te encuentras
y qué tareas tienes que realizar la fecha,
qué objetivos te propone con estas actividades,
cuáles son las competencias que pretende es responder,
qué recursos pasa utilizar y cuál es el grado de aportación
y aprovechamiento.
Entonces esto cada día tiene que aparecer está dijéramos
que cada día que escribas está entablado
y me encuentro en esta actividad.
Estoy desarrollando esta tarea.
Piensa, primero que una cola actividad me encuentro
-estoy realizando la actividad del y en estos momentos estoy haciendo
esta actividad que me incorporé a esta tarea,
es decir, macro actividad, con actividad equis y tareas equis.
Entonces, una vez que yo tenga esta tabla hecha de forma narrativa,
cuento con más detalle y desde un sentido
llamas valorativo.
Ojo, que no quiero una agenda diciendo a las cuatro de la tarde,
a las cinco a las 6,
sino de forma narrativa,
decidimos bueno cómo se adscribimos de una forma valorativa
de forma reflexiva lo que ha iba pasando,
y vamos indicando.
Información sobre el estilo del docente,
el contexto, la fortaleza, las debilidades,
es decir, lo que hemos visto antes como escritor.
Esto sería un ejemplo de una tabla diario
de prácticum de psicopedagogía año 2008, 2009.
Es muy parecido a la que tenéis que hacer vosotros se va poniendo
la descripción de la actividad en la tarea,
cuál era el objetivo de la misma,
qué recursos tenía y las anotaciones en un momento determinado.
Es muy importante que esto lo échese un vistazo para que veáis
a lo que me refiero, no, y entonces sería en el caso del 6,
del 6, del 11,
la primera fila, y después de forma descriptiva
narrativa, me pondría adscribirlo que lo que supuso esa entrevista
abierta, informal, luego la valoración semana,
lo quincenal sería también utilizar este modelo de tabla.
Vendría a ver la actividad que he realizado
a lo largo de estas semanas 15 días y las poniendo
las actividades.
Cuáles fueron los resultados de aprendizaje previstos,
si lo sea alcanzado o no,
y las competencias y las alcanzado no;
y sobre ello empezar a contar a describir de forma valorativa
el por qué no se consiguió porque sé que sí que se consiguió
que lo que faltó,
que debo hacer la semana siguiente en que me tengo que apoyar,
qué actitud debería mantener, qué recursos debería utilizar,
etc, etc. Y claro, esa reflexión un poquito aquí más,
más ha explicado, pues me va a dar información
porque no sale obtenida alguno de los estados de aprendizaje previstos
o las competencias,
y considera que se están adquiriendo otras que no se tenía prevista.
Forma de subsanar, es decir,
que el día a día permite ir diciendo
que voy a hacer hoy estoy en la actividad del,
y esto me requiere que hoy voy a hacer bebía,
implicar en esta actividad.
Claro, es posible que con el primer tire a una semana o 2,
entonces siempre y la actividad que sea,
con las tareas
que sean los recursos que me supone qué objetivos pretendo conseguir,
y a partir de ahí empiezo a describir, a narrarlo,
y cuando pasé una semana o pasen dos semanas
eso ya lo decido con el tutor.
Si la valoración va a ser semana lo quincenal a pongo
la tabla de las de los resultados de aprendizaje,
las competencias lo he conseguido,
si no y por qué tal y que tengo que mejorar.
En fin, lo que estamos hablando.
Si otra vez se les descuenta
un montón de resúmenes diariamente descripción
de lo que se ha vivido y narrativa de lo más importante a formación,
aportando información sobre los descriptores que os hemos comentado,
estilo de docente.
Estudié ante esta valoración semana lo quincenal,
que la red,
supone relectura de lo que hemos ido redactando día a día
y nos permitirá realizar balance,
y luego todo eso nos permitiría llegar al punto siguiente,
que serían las conclusiones finales o fin de diario, que sería un informe
sobre lo que hemos ido comentando día a día, semana semana,
y nos va a salir ahí claramente la fotografía sobre el estilo
del tutor profesional,
quiénes son las el grupo de estudiante
y si hay algún estudiante que merezca la pena subrayar
por por porque sea especial no o que tenga una diversidad o saco
el grado de diversidad sea para para especificarlo,
no por lo que sea realizar nuestro dafo,
aportar sobre el contexto del centro, etcétera,
o sea, si lo vamos haciendo bien, diariamente y semana
le quincenalmente esta valoración.
Todo eso.
En conclusiones finales
podremos establecer la fotografía de donde hemos estado,
va a quedar súper bonito.
Luego el cierre del diario, como decía,
sería los anexos con el café de la autorreflexión del alumno
de prácticas con eso ya claramente variables externas
que influyen sobre mi práctica.
Han influido sobre mi práctica avaliables interna,
que han afectado, que han influido sobre mi práctica positiva
negativamente el certificado, asistencia vuelvo
a decir que hay que obtener de la plataforma de prácticas.
No va a la diligencia el cierre del diario de prácticas
por parte del profesorado, tutor y documentación voluntaria;
cuestionaría la autoevaluación de la práctica docente
bastante potente, documentación de autorización
para cesión de datos de investigación y evidencia de actuaciones
o materiales que vosotros creéis que son muy buenos
y que hayáis citado en el diario.
El diario tendrá un valor del 15 por 100
del conjunto de actividades de actividad evaluables.
Tener en cuenta que se inicia cuando empieza el termina,
cuando el último día de prácticas se va a valorar
desde una perspectiva de conjunto se tendrá en cuenta la valoración
y reflexión que se hace sobre la adquisición
y movilización de competencias.
Recordar que lo que nos interesa es ese pensamiento reflexivo,
que nos indica cómo vosotros estáis avanzando,
cómo estáis, entendiendo que es vuestro proceso de aprendizaje,
y cómo estáis entendiendo que os estáis transformando
en en un docente.
Eso es lo que realmente interesa.
Para eso, primero hay que narrar
y después, hay que interpretar desde un punto de vista reflexivo
cuando tú estás actuando lo hace de una manera determinada
y lo hace porque tienes una idea de cómo tienen que ser las cosas,
pero, como tú terminas de hacer esta acción
y piensas sobre ella la narra la escribes y piensas sobre ella
aparecen una serie de ideas y una serie de percepciones
en los que tú crees que eso estuvo bien.
Estuvo mal, estuvo peor, estuvo mejorable,
pero ya has adquirido un aprendizaje lo volveré a es hacer de esa manera
que te faltó por hacer que sentís cómo puedes hacer las cosas de,
desde otro punto de vista,
que necesitas fin.
Esa esa es la idea, esa y la idea es la narrativa,
y la propuesta de de mejora del siguiente tramo
y continuamente, narrativa y propuesta de mejora narrativa
y propuesta de mejora siempre es así; de eso se trata,
de construir al nuevo profesional.
Al nuevo docente la entrega en el espacio virtual ya lo sabéis,
se entregará cuando se haya realizado la última tutoría grupal
o grupo de discusión, que eso puede ser hasta el 31 de mayo
y uno de septiembre,
siempre si lo aconseja o si nos lo dice el profesor tutor.
Aquí tenéis la rúbrica de la evaluación del diario
sobre sobre estos aspectos.
Nosotros elaboramos un excel para que salga una puntuación
determinada y aquí se van recogiendo todos los aspectos
que que nosotros creemos que son adecuados.
De acuerdo?
Esto todo esta información la tenéis en también en la guía
de la guía del diario de práctica,
en la que sirve para realizar la actividad y, bueno, nada más,
y esperamos que lo que hay muy bien, que tengáis un buen trabajo,
y en el foro estaremos para recoger vuestras impresiones.
De acuerdo,
y cualquier cosa que pase tanto el tutor del centro
asociado como nosotros.
Estamos a vuestra disposición y nada.
Muchísimas gracias por vuestra atención.