En el programa de hoy vamos a explorar diversos recursos
y actividades en el marco del curso de formación permanente,
la integración de la historia de las mujeres
en la educación secundaria obligatoria y bachillerato,
organizado por el departamento de Historia medieval
y ciencias y técnicas
-historiográficas de la UNED
y por el grupo de innovación docente,
y un material que permitirá a los docentes de secundaria
y bachillerato plantear actividades no solo con el objetivo
de visibilizar a las mujeres a lo largo de la historia,
sino también de estudiarlas como agentes sociales
en diferentes ámbitos y en distintos períodos y espacios.
El curso que está en desarrollo desde diciembre
finalizará el próximo mes de mayo y queremos aprovechar
la ocasión para compartir impresiones con su directora.
Ana, María Ribera Medina
y con los profesores del sexto y último bloque del curso,
Roberto González, Zalacaín, Marina Girona Berenguer y Agustín,
más Rivera- Buenos días,
a los cuatro Clara buenos días.
Una buena que aclara las gracias recordar que cualquier secundaria
o estuvieran mal, equipare el grupo y no pilar que la comunidad
de teñir.
Entrando en la web del grupo y muchas gracias, Ana María.
Bueno, en cuanto al sexto y último bloque del curso, la integración
de la historia de las mujeres en la enseñanza secundaria Roberto
podrías decirnos cuáles son sus contenidos.
Bueno, este último bloque en aspectos complementarios, no, que completan
los contenidos del cuerpo que hemos ido viendo
en los primeros bloques con un con un.
La propuesta de recursos y actividades para que el profesorado
pueda llevar todo lo trabajado en esos bloques anteriores
a las aulas de secundaria.
Los recursos propuestos aportan variado elenco de material
de muy diverso tipo que va a permitir a quienes han seguido el curso
con la intención de aplicar lo aprendido en esa labor cotidiana,
en su labor docente, tener muchas opciones
para poder profundizar en aquellos aspectos concretos
que más les interese.
Finalmente, el último capítulo del curso
de que nos hablarán ya Marina y Agustín,
sistematiza por temas todos lo tratado
y propone actividades concretas que seguro resultarán de utilidad
para tratar la historia de las mujeres en el aula.
Hablamos más de esos materiales y recursos
que vais a poner a disposición de los alumnos de este curso?
Bueno, hemos organizado este apartado
a partir de una doble perspectiva.
Por un lado, proponemos un repertorio bibliográfico comentado
que incluye una selección de textos que permitirá a las personas
interesadas conocer más sobre todos los temas
abordados a lo largo de los bloques anteriores.
Esto incluye tanto trabajos de carácter general
como bibliografía muy concreta para preparar actividades específicas
de aula y, además, en la misma línea se complementa con un segundo grupo
de materiales para trabajar en el aula.
Aquí se contemplan fuentes documental de exposiciones virtuales,
vídeos o juegos que permiten llevar al aula la temática del curso
con actividades que fomenten el aprendizaje,
competencia muy no marina,
y, como habéis planteado estas actividades,
fue llinares propuestas que entran en el sujeto común
de las mujeres a lo largo de la historia
y Irán y cada uno de los que más que el curso,
teniendo en cuenta el currículo en vigor
para secundaria y bachillerato.
Todas las actividades que están planteadas,
recurriendo a metodologías de aprendizaje activo
que favorezcan tanto la participación como el trabajo en grupo
y a su vez puedan adaptarnos a las necesidades especiales
de cada uno de los alumnos y fueran necesarios.
Además, son actividades que presentan elementos que transversalidad
que la.
Cada vez otras disciplinas como lengua hay cría del arte
o geografía un espectro que el tema educativo actual percibe,
a juzgar por la implantación del trabajo por ámbitos
en los primeros niveles de la eso Agustín.
Podrías comentarnos,
brevemente alguna de las actividades que tenéis preparadas,
por supuesto dar situación que vivimos hoy en día en Europa
de llevar a escuchar y hablar.
Había desgraciadamente sobre la guerra un tema del curso
cada vez dedicado precisamente a la participación
de las mujeres en conflictos armados y en el sentido de la actividad
llamada mujeres en primera línea, que permitirá la alocada próxima
crédito a figuraremos, quede activitat que combatieron
o combaten situaciones de conflicto al justicia sociales
en diversos ámbitos, si bien gizarteko uso
de las armas y État actividades empezadas para concretamente,
para el grupo de cuarto de la hizo primero o segundo debats,
chivato altito a los contenidos de víspera contemporánea y España,
y el Cataluña en concreto lo podemos dividir en dos partes.
En primer lugar, dos alumnados.
Deben buscar información sobre una mujer activista
y elaborar una biografía recogiendo datos, con su proscripción
sus reconocimientos y su valor como figura histórica.
Hoy en día, en la antigüedad parte debata en elaborar un mapa,
comentando donde se respete la trayectoria vital del activista,
un mapa que quería presentado en clase,
y entonces, que que persigue conecta actividad, por un lado,
fomentar el pensamiento estético y crítico del alumnado
y sobre todo el debate cuando se tratan de cuestiones
de opinión o crítica;
y, por otro lado, el uso y manejo del arte,
por ejemplo, en el uso del Google Maps
para elaborar un mapa, como hemos dicho anteriormente,
y si me permitís.
Además, podríamos hacer referencia a otra actividad relacionada
con contenidos curriculares.
La Segunda Guerra Mundial,
que de hecho llevamos a cabo en una unidad didáctica
dedicada al holocausto se trata en el caso,
tiene una actividad en apariencia sencilla,
solo consta de un porfolio, concita a diario diana,
Franco en el que el alumnado debe registrar
los contenidos del tema de manera crítica y destacando los aspectos
que más hayan llamado su atención.
Asimismo, se espera que el alumnado incorpore información adicional
que conozca o haya consultado a través de lecturas,
películas, canciones etc. En nuestro caso,
los resultados de esta actividad fueron muy, muy positivos.
Los alumnos presentaron unos folios donde destacado,
destacaba la reflexión y el pensamiento crítico,
además de desarrollar una gran empatía
con el sujeto histórico estudiado, me refiero tanto al período
como en relación a la propia, la conecto.
Lo que quiero decir
es que no siempre hace falta recurrir a recursos muy sofisticados
o, como en el caso del anterior al uso
de elástica para que el alumnado logre similar de manera
adecuada a los contenidos y quiere saber pruebas al respecto.
Es decir, muestra interés a veces,
como digo, con un simple porfolio es más que suficiente,
Agustín como días que han sido la acogida del curso por parte
de los alumnos.
La acogida del alumnado con lo que ha visto
ha sido bastante buena, pero verdaderamente no conocemos
por completo su perfil, pero sin lugar a dudas,
de tratar de docentes tal ejercicio o formación,
y podemos afirmar que tan comprometidos,
no solo con promover una educación inclusiva y de calidad,
pero también con motivar y estimular adverbi plataformas
a su alumnado en práctica natural, asignatura disparate,
independientemente de su situación actual de otros estudiantes,
han dado la imagen de unos profesionales bastante
interesados en la formación continua con el propósito de hacer,
de su plácet espacios incisivos y actualizados.
Cumple un conozco.
Curriculares, vigentes también, pero esto,
y bajo el prisma de una dábamos de una lectura global o lectora
de todos, o también una lectora de la otredad,
que aporta información relacionada alto con hombres y mujeres,
de distinta concepción, ni posición socioeconómica
en sus diferentes etapas y tal vez bueno Marina
pues ya para terminar, contempla isla la realización de algún encuentro
actividad final con los estudiantes del curso clara,
totalmente en áreas de cada uno de lo que sería el alumnado,
una propuesta de actividad relacionada con los contenidos
del tema que les resultaran más interesantes para trabajar
con los alumnos, la lectura y la religión de actividades.
De los primeros bloques nos asombramos.
Miramos ante las magníficas propuestas elaboradas,
se trata de actividades muy tentadas,
innovadoras, sugerentes diseñadas,
para que los alumnos disfruten aprendiendo
y, tal y como ha puesto de relieve
Agustín denota la experiencia, la pericia de nuestros estudiantes
que del ejercicio aquí que nos ocurrió la idea
de programar un encuentro con ellos para que comparezcan
una o varias de sus actividades con el resto de los compañeros
y en caso de que haya llevado esto durante el presente curso académico.
Con anterioridad nos informen acerca de su viabilidad
y de los resultados esta sección arribista para principios,
para comienzo de mayo, y realmente estamos deseosos
de conocer tanto la opinión de nuestros estudiantes
sobre el curso como el impacto de las actividades
que ya hayan podido aplicar.
Bueno, pues hasta esa reunión se produzcan.
Saludamos desde la UNED a todos los alumnos del curso
la integración de la historia de las mujeres
en la enseñanza secundaria obligatoria y bachillerato
y os agradecemos a los cuatro de María Rivera Medina.
Moverte González, Zalacaín, Marina Girona Berenguer y Agustín,
más libera toda la información que nos habéis proporcionado
sobre los recursos.
Y las actividades que los profesores pueden usar para integrar la historia
de las mujeres en sus aulas.