Bueno, buenas tardes.
Comenzamos la segunda parte de la jornada de hoy
y un poquito más de tiempo.
Empezamos más puntuales y bueno, voy a presentar a las tres personas
que van a hacer su comunicación en el Congreso,
son artículos ya publicados en la revista de Educación Social
envés y bueno empezamos con Ana Biurrun esa educadora social
maestra infantil pedagoga
también tiene un máster en formación del profesorado
y más 30 también de educativo;
de la diversidad es experto en Atención a Universitarios
con Discapacidad;
además ha sido técnico de información en la UNED,
Pamplona ha sido miembro de la Comisión
para la creación del colegio de educadores educadoras
sociales navarras, y es, actualmente profesora
tutora de la UNED Pamplona en educación social
desarrollando planes jornadas grupo de mentorización
de profesorado autobús Nobel así como algunos proyectos
de colaboración en innovación educativa y de investigación.
También tenemos a Ismael López Moreno,
graduado en educación social
y más tres psicología social en la Universidad de Madrid.
Actualmente se encuentra dentro del programa de doctorado
en educación de la Complutense, también,
y su experiencia investigadora
en varios proyectos de cooperación e innovación educativa,
abordando temas como desarrollo sostenible,
educación social o innovación docente.
La universidad trabaja como educador social.
En el proyecto de acompañamiento de la emancipación de Madrid,
en Fundación amigo, con adultos jóvenes procedentes
de centros de tutela, y ha trabajado en proyectos integral
de menores y familias pertenecientes a servicios sociales de Madrid.
Durante siete años ha ejercido una labor como voluntario
en el centro penitenciario Madrid,
siete de mira dirigiendo actividades socioeducativas semanales
y también tenemos adopción Nicolás López,
educadora social y máster en estudios avanzados.
En educación social por la Universidad Complutense de Madrid
y además más de intervención en violencia de género,
también por la Salle,
y es experta en prácticas restaurativas
por la última, con especialización en el ámbito penitenciario,
ejerce como personal docente investigador
actualmente en formación en la Universidad Complutense de Madrid,
y es facilitadora en encuentros restaurativos penitenciarios
o la asociación a mi desde 2019.
Vamos a empezar por la primera comunicación
y os dejó con Ana.
Y. Nos comentaban que podíamos quitarnos una mascarilla uno a 1,
según fuéramos hablando.
Así lo hacemos.
Buenas tardes y, en primer lugar,
agradecer enormemente la invitación en el Congreso,
un gran Congreso y esperado esperado durante mucho tiempo.
Además, también quiero agradecer a la Facultad de la Educación de la UNED
que nos haya acogido en este aula en este aula tan bonita
y a mí en especial a mi grupo de innovación educativa
de prácticas y a su coordinadora, la doctora, doña ana martín cuadrado
Muchas gracias.
Es un placer estar hoy aquí y contar con con vosotros y vosotras.
Cómo podemos hablar del prácticum esta asignatura
no de que hemos pasado
todos y todas por ella cuando nos hemos formado
en la educación social y que es a mi parecer la aventura,
la aventura de lo que es la formación académica, no las prácticas,
es una de las variables influyentes en el proceso de procesos
de profesionalización sí creo que sí es donde se mueve,
se mueven, las tripas;
segle se repiensa, se reflexiona y nos ayuda a buscar.
Carmen, nuestra identidad profesional.
En mis pocos años de profesora,
tutora, de prácticas me he encontrado con muchas experiencias
de mis estudiantes en este, no en este oler,
tripas estudiantes que han pasado por ahí han dicho este ámbito,
no lo mío, a lo mejor tengo que ir hacia otro estudiantes
que principalmente lo han vivido una aporta una frescura
y dan la mano a lo que es recoger toda esa fundamentación teórica
que a veces sobre todo el primer curso
nos cuesta un poco, y ahí da pie a lo que son hacer
una buena práctica.
No he puesto esta imagen
este imaginario, que me la ha donado la directora de onez Pamplona
del centro donde yo trabajo, doña carme o sube sim onena.
Ella ha hecho unos artículos en el diario de Navarra
sobre el camino de santiago.
Desde el punto de vista de la historia,
y esta imagen creo que nos puede visualizar nuestro camino,
al menos nos nos puede hablar de lo que es el camino
a través de el monumento al peregrino está en Navarra,
en el perdón obra de Vicente.
Realmente podemos ver cómo donde peregrinos de diferentes épocas
suben a este mundial monte del perdón,
pues en eso de ver este camino de peregrinos,
de diferentes épocas nos encontramos en la actualidad con la educación
social.
Cuál ha sido nuestra, nuestro camino?
De dónde venimos para ello?
Simplemente vamos a sintetizar,
no porque ya se lo con la primera pregunta,
tendríamos para solamente un congreso de dónde venimos,
quiénes somos y hacia dónde vamos ese mapa de de dónde venimos.
Casualmente el veintidos de febrero
nos invitaron al colegio educadores sociales de Navarra,
unos educadores de calle de Brasil,
que lo que estaban haciendo era una indagación sobre la educación
de calle en Navarra, le dio la mano yo en Echeverría
a través de la Asociación de una barra nuevo futuro,
y están haciendo una especie de documental
para ver cómo se estaba trabajando en la educación de calle en Navarra.
Bueno, pues nos invitaron,
porque lo que una de sus preguntas es cómo nuestra figura
se habían profesionalizando a la educación social,
porque en el momento en el que se encuentran
no tienen, digamos, una perspectiva ni una formación universitaria
académica hembras,
y esta era una, una cuestión,
una cuestión que en nuestro camino ya hemos avanzado.
Hemos avanzado bastante por ahí
porque todas las profesiones en oficios,
mientras que no todos los oficios son profesiones,
se da por sentado que un profesional reúne las competencias del creador,
y las del ejecutor aísla, el problema lo plantea,
concibe y elabora una solución y asegurar su aplicación.
Todo ello sería imposible, sin que si los grandes saberes,
saber amplio y saber académico un saber especializado,
un saber experto
y nos vamos a los conceptos de la educación social
que se van construyendo, que se construyen desde Asedes,
como es el que es como aquí y que seguramente
ya lo sabéis de memoria, no desde el derecho de la ciudadanía
pero que vamos avanzando porque la educación social
es una profesión que va en movimiento con la propia sociedad, no,
y ahí es.
Pongo otra otra serie de definiciones
y me voy a quedar con la factura más actual.
En la de Martín cuadrado de 2018 que nos habla,
que la educación social es un agente de cambio en la comunidad acompañante
de los ciudadanos que requieran ayuda en el proceso de socialización,
por motivos estructurales o coyunturales.
Su objetivo es que el ciudadano camine, por eso, medido al camino,
no es ponía con esa visión de forma autónoma,
por la senda que haya construido y que pueda innovar
y marcar una nueva ruta cuando las circunstancias
lo requieran.
Hemos tenido todo un camino nuestro proceso,
un proceso que se puede simplificar en estas diapositivas, que fue
un primer momento, hasta hasta los años 90,
en donde había experiencias variadas y en diferentes partes del mundo,
en las áreas de la pedagogía social, etcétera.
Luego hubo un segundo momento, el cual desde el año 91 hasta el 2007
desarrolló la educación social.
En ámbitos variados.
Vino ya el título universitario de diplomado en educación social
las habilitaciones que se realizaron desde los colegios profesionales.
Yo estuve en esa creación de la del Colegio de Navarra,
no con los creadores.
Hoy he visto flor ellos,
que no sé yo hace años no que coincidimos en esas creaciones
de los colegios, que fue una experiencia maravillosa,
porque la escuela educadores de Navarra vino a la UNED
y allí estábamos como yo,
individuos compañeros estudiando la diplomatura de educación social,
y tiene ahí Lorenzo, y ellos era, son como los grandes dinosaurios,
no que vienen de la educación social en Navarra.
Cómo eran como son, ni que la rica very mariola marisa Luis, tú, etc.
Etc. Como nos dimos, nos dimos la mano
y construimos no hicimos un reconocimiento necesario
para llegar a donde estamos, un camino muy bonito
y que yo creo que se tiene como que visibilizar más,
y estamos en la actualidad plan.
Bolonia estamos con los grados
y estamos dentro de los grados de Educación Social.
Esto implica muchas cosas.
Implican mucha más potencia, custo hablando con un Ismael,
y con Sergio implica que nos estamos doctorando.
Estamos escribiendo que estamos investigando,
implica que nuestra figura es más visible,
porque yo recuerdo aquellos momentos
cuando creamos el colegio que vamos a los sindicatos,
unas revistas que parecíamos de la secta
de no nos conocía absolutamente nadie,
y decíamos lo que éramos.
No.
Trabajadores sociales no es educación social,
no la eterna cuestión.
Bueno, ya poco a poco nos vamos poniendo en otro lugar,
no en otro camino que comentábamos, el origen de la Asociación
de profesionales de Educación Social, esa ese origen
de la de la identidad podemos ver los países Francia Alemania España
cómo se ha desarrollado todo esto?
Aquí hay un mapa que habla un poco de niveles en primer nivel
en que están países en los que se reconoce lo
que es el Social,
Wall es una forma de ver el trabajo social más amplia
o el segundo nivel el tercer nivel como veis,
cómo está enmarcado en Europa nuestro nuestra profesión
y quiénes somos ahora ya me voy a mi asignatura.
Las prácticas no a donde estoy yo ahora.
Desde las prácticas, desde las prácticas profesionales
de la UNED, de grado de educación social,
se forma algo muy interesante, que no pasa;
en todas las universidades se forma un cuarteto,
yo le pongo música a esto porque hay una parte de ese cuarteto;
es el equipo docente, ese equipo docente,
que son los grandes sabios catedráticos que nos ayudan
a dar la programación y las ideas a construir.
Luego están los otra otra gran, otro gran instrumento
que según los tutores profesionales, colegio profesional pues seguramente
que muchos y muchas de vosotros sois tutoras, tutores y tutores,
profesionales de estos estudiantes
no que están estudiando educación social.
Otra gran figura que existe ya en esta asignatura,
en la asignatura académica
y luego está el profesor tutor de los centros asociados,
es el que está ahí en las tutorías,
pues a ver qué pasa y no regulando haciendo reflexionar
haciendo repensar etc y el gran protagonista
el futuro educador o educadora social,
el estudiante.
Este es el cuarteto es un cuarteto.
Yo creo que un muy especial
porque es el marco de una asignatura académica.
Para desarrollar este cuarteto en una asignatura tan bonita
como es las prácticas, esta aventura,
tenemos la gran placer,
la gran oportunidad de pertenecer a un grupo de innovación,
un grupo de innovación docente de prácticas,
profesionales coordinado por la doctora Ana Martín Cuadrado,
a la que le agradezco que, desde los inicios,
en ese proyecto piloto que comenzó, llamó al centro o no.
Me puse para que entrara en un poco
en ver cómo mejorar la asignatura como indagar más etc
etc. El prácticum que pasa en el prácticum tenemos,
como decimos,
ese gran equipo docente que nos da esas fuentes de decir bueno,
muchísimos recursos y uno de los recursos que voy a nombrar
tecnológico que se ha realizado estos años
liderado por Ana Martín Cuadrado,
son los seminarios que se han realizado a los educadores
y educadoras sociales.
La verdad que me parece un recurso impresionante
para trabajar en las tutorías.
Como profesora, tutora las temáticas
con con el alumnado es una maravilla contar con esos recursos la verdad,
porque aunque el estudiante se va a un ámbito de prácticas,
el que pueda conocer diferentes ámbitos
es una gran herramienta de aprendizaje.
Entonces, pues las prácticas aportan un poquito eso.
Y cómo se trabajan?
Se trabajan en varias fases.
Primero ya lo digo como profesora, tutora,
se desarrolla una autobiografía con el alumnado para conocer un poco
dónde abordar sus intereses.
Luego se hace un primer cuestionario, identidad profesional,
que luego será el final para ver cómo ha ido después de la asignatura.
Esa identidad profesional se inicia con un plan de trabajo
y de prácticas que ordena un poco el cronograma de las prácticas
y se abordan los grandes trabajos fundamentales,
el informe de necesidades socioeducativas,
ese análisis que realizan para diseñar un proyecto
de intervención socioeducativa,
todo ello abordado y de la mano de un diario
de prácticas que es el que va a hacer más, pensar, repensar y reflexionar.
Creo que me estoy mirando un poco de tiempo
en cuanto a hacia dónde vamos,
pues yo creo en la innovación educativa,
en la investigación, en mirar, mirar una asignatura tan bonita
que involucra casi a la comunidad entera,
no que no estamos hablando de una clase magistral
sino que es otra cuestión.
Otra cuestión mucho más a mi parecer,
más interesante no, y para ello pongo la web de lo que es nuestro grupo
de innovación de Joaquín,
los objetivos que realizamos en estos momentos
y y bueno no de la mano,
aunque ya está aquí parte de mi grupo de innovación
que puedan participar un poco en decir
lo que les parezca oportuno al final o cuando sea oportuno.
Muchas gracias.
Muchas gracias, Ana.
Este recorrido de la educación social y cómo el prácticum pueda ayudar,
no al estudiantado adquirir o a conformar esa identidad
profesional en este caso, no.