Hola, buenos días.
Vamos a dar comienzo al acto de presentación
del grado en Educación Infantil y quiero saludar a aquellas personas
que nos acompañan y nos honran con su presencia en este salón de actos, así
como a todos aquellos que nos están siguiendo a través de Canal UNED.
Hoy es un día especialmente importante para la Facultad de Educación.
Me acompañan el decano de la Facultad de Educación,
el profesor Arturo Galán, la Coordinadora del Grado.
Blanca Querida Blanca.
Y además celebramos la presentación del acto de este grado en el Centro
Madrid Sur y nos acompaña su directora y evidentemente quien ha sido
y quien es el responsable de la gestión de los títulos,
que es el vicerrector de Grado y Posgrado.
Y como les decía, hoy es un día grande,
no sólo para la Facultad de Educación, sino también para la Universidad,
porque este grado era una aspiración histórica que felizmente
vamos a hacer realidad en el próximo curso, implantando
precisamente el primer año y el segundo año.
Pues bien,
de todos los detalles técnicos se dará cuenta
en esta presentación y además todo aquello que todo
aquel que lo desee podrá plantear preguntas, cuestiones
que se tengan en torno a la puesta en marcha de este grado.
En primer lugar, es un placer para mí conceder la palabra a la directora
del Centro Madrid Sur.
Profesora Ainhoa Rodríguez. Ainhoa, por favor.
Pues muchísimas gracias, rector Vicerrector de Grado y Postgrado,
Decano de la Facultad de Educación,
Coordinadora del Grado de Educación Infantil.
Buenos días a todos los que están aquí presencialmente y a todos los
que están siguiendo este acto a través de medios telemáticos.
Quiero, en primer lugar, agradecer enormemente al Rector
y a todo su equipo
en este acto de presentación
del Grado de Educación Infantil, se celebre aquí en Madrid Sur,
en concreto en el Centro Cultural Viña Grande de Alcorcón.
Por ello
me gustaría dar especialmente las gracias al Ayuntamiento de Alcorcón
por todo, por la cesión de este espacio
y por toda la ayuda que nos han ofrecido
para que este acto se pueda desarrollar satisfactoriamente.
Nuestro objetivo como Centro UNED es ofrecer y fomentar
una enseñanza y cultura universitaria de calidad
y una formación integral para todos los ciudadanos y ciudadanas
de los municipios, del consorcio y de las poblaciones cercanas
a partir del curso 2022 2023.
Fortalecemos precisamente este objetivo
gracias a la incorporación de dos grados nuevos,
el grado de Ingeniería de la Energía y el grado de Educación Infantil
que estamos aquí presentando y cuyo fin es la formación de maestros
y maestras que a su vez estén capacitados
para formar a niños escolarizados de entre cero y seis años,
como ha venido sucediendo desde la creación de esta Universidad.
Hace ya cincuenta años.
Los centros de la UNED
pondremos todos los medios y recursos necesarios para que los estudiantes
matriculados de estos nuevos grados alcancen sus objetivos de formación
convirtiéndose en egresados dispuestos a aportar conocimiento
y saber a la sociedad que le rodea allá donde quiera que se encuentren.
Me gustaría felicitar a la UNED y a la Facultad de Educación
por todo el esfuerzo que ha supuesto sacar este nuevo grado.
Gracias por estar aquí.
Y muchísima suerte con este nuevo grado de educación infantil.
Gracias.
Pues muchas gracias Directora
Muchas gracias.
Y a continuación, precisamente se va a proyectar
un vídeo introductorio sobre el grado en Educación Infantil.
Quiero daros la bienvenida
al nuevo Grado de Educación Infantil por la UNED.
Vais a ingresar en una gran facultad
líder en investigación e Innovación Docente.
Pero lo más importante sois vosotros, nuestros alumnos.
Pondremos a vuestra disposición los últimos
recursos tecnológicos en educación a distancia.
No os sentiréis solos.
Tendréis también a vuestra disposición nuestra gran red de centros
asociados a lo largo de todo el territorio nacional.
Hemos trabajado duramente en un diseño para todas las personas
y en fomentar el desarrollo sostenible
a través de la formación de maestros.
Bienvenidos otra vez.
Cada niño, cada
niña tiene unas necesidades personales.
La maestra, el maestro, deben conocerlas para acompañarlos
en su desarrollo integral y armónico en todas sus dimensiones.
Para ello han de formarse tanto desde el contenido como desde la didáctica
con docentes universitarios, maestros y maestras de la escuela infantil
y especialistas de distintas áreas con materiales adaptados,
espacios creativos, rincones de juego, situaciones de aprendizaje,
colaboración con la escuela, tecnologías ricas y espacios diversos.
Una formación basada en la evidencia científica.
La UNED está preparada?
Lo estás tú?
Como profesor de la Facultad de Educación de la UNED.
Quiero invitaros a acompañarnos en este nuevo grado en Educación
Infantil, donde vamos a esforzarnos por formar maestros y maestras.
En la sociedad actual.
Y con los retos que esto supone.
Además, lo haremos desde el rigor y la responsabilidad
para conseguir que la escuela y sus futuros educadores y educadoras
formen a los aprendices desde el contenido curricular,
el conocimiento de sí mismos y el análisis e interpretación
de la información que le rodea.
Pero también
desde la construcción de espacios lúdicos, respetuosos y confortables
que permitan al infante descubrir y mejorar sus potenciales personales.
En una universidad de prestigio como la UNED,
la más grande de Europa, por número de alumnos
que te permite estudiar a tu propio ritmo allí donde estés
que llega presencialmente a todos los rincones de España
mediante sus aulas, en los centros asociados
que te ofrece docencia y compañía presencial
Una universidad de calidad donde se abordan con rigor
los contenidos y la adquisición de competencias profesionales
de los futuros maestros y maestras de educación infantil.
Os esperamos en una.
Bien nuestra gratitud al tema por la edición de un vídeo tan también
hecho y también confeccionado a continuación
tiene la palabra la Coordinadora ante el Grado en Educación Infantil,
la profesora Doña Blanca Arteaga Blanca, por favor.
Bueno, pues quiero empezar agradeciendo a los aquí presentes,
tanto en la sala como en línea,
por acompañarnos en esta presentación, en este bonito espacio.
Y es un honor compartir espacio también con compañeros
y directora del Centro Madrid Sur.
En este turno de agradecimiento no puedo olvidar a todos los docentes
de la Facultad de Educación que durante años han trabajado
para que hoy podamos presentar el grado en Educación Infantil,
porque los que ahora llegamos recogemos un testigo con ilusión
y desde unos cimientos firmes.
Gracias a los futuros maestros y maestras
en Educación Infantil que nos acompañan con la expectación
de la profesión futura, con una emoción que espero mantengan
desde un aula llena de pequeños aprendices
Y gracias a los maestros y maestras
en activo que nos ayudan en presente y en futuro,
porque sin ellos esta formación en la Universidad no tendría
un sentido global y real que nos sitúa en aulas diversas con niños y niñas
que nos enseñan cada día a mirar con alegría y responsabilidad
la formación en este nuevo grado en Educación Infantil.
Hoy presentamos un grado organizado en cuatro cursos
y completado con dos menciones una lengua extranjera
inglés y otra en Pedagogía Terapéutica, que se concluirán
con una oferta de esta actividad en el último curso.
Las asignaturas, en su gran mayoría, se organizan con seis FTS,
completándose con dos asignaturas de prácticas
en Centros de Educación Infantil en los dos últimos cursos.
Estamos haciendo un esfuerzo para tener convenios
en todo el territorio peninsular e insular
para que los futuros profesionales conozcan de primera mano
y en su contexto propio, el desarrollo profesional
de los maestros y maestras, desde el contacto
directo con los profesionales en el aula y con las familias.
Algo importante para los futuros maestros en Educación Infantil.
Este próximo curso.
22 23.
En ese haremos los dos primeros cursos centrados
fundamentalmente en las asignaturas de Formación Básica,
algunas de ellas de carácter general, centradas en el aprendizaje
o características personales del infante
y otras que facilitarán conocer aspectos de organización de aula,
metodológicos o en aquellas tareas que el maestro desarrolla
como parte de una comunidad de un centro educativo.
Pero qué meta tenemos como docentes de este grado?
La primera es la permeabilidad entre la escuela en la universidad,
porque ambas instituciones han de planificar de manera conjunta
la escuela que acompaña, respeta a los distintos ritmos de aprendizaje.
Se adapta a las características personales de los pequeños aprendices.
Evalúa como una forma de mejora colabora
con las instituciones del entorno, investiga como una forma de indagar
y de buscar respuestas a las preguntas que se vayan planteando
y que contribuye al desarrollo físico, emocional,
sensorial, intelectual, afectivo y social.
Del niño y la niña entre cero y seis años.
La etapa de educación infantil, como sabemos,
es base del aprendizaje y desarrollo permanente
Por ello hemos de dar respuesta formando docentes
que contribuyan a consolidar una educación de calidad,
facilitando a maestros y maestras a adquirir
los conocimientos académicos y profesionales necesarios
para afrontar con compromiso las diversas funciones
de su futura vida profesional en un entorno social
y escolar cambiante, y además recibir una formación que combine
una formación especializada en el contenido y en la didáctica.
Maestros y maestras que constituyan una escuela en igualdad,
poniendo el foco en una práctica docente que aspire
a convertir los centros y cada uno de sus docentes en agentes de cambio
hasta construir sociedad justas,
democráticas, resilientes y en armonía con su medio ambiente.
Está en nuestro ánimo formar profesionales
que hagan que la escuela adopte el objetivo de la agenda 2030.
No dejar a nadie atrás.
Y hoy más que nunca, promover la paz y reducir las desigualdades.
Muchas gracias de nuevo y les abrimos las puertas
de nuestra casa para que juntos podamos con
hacer una escuela inclusiva y rica en aprendizaje.
Muchas gracias.
Muchas,
muchas gracias Blanca por tus palabras que
desde luego compartimos y subrayamos a continuación.
Tiene la palabra y es un honor para mí conceder la palabra
decano de la Facultad de Educación al profesor Arturo.
Muchísimas gracias, rector.
Es una gran satisfacción poder estar hoy
aquí como decano y acompañado de tan queridos colegas,
presentando este nuevo grado en Educación Infantil
que completa nuestros grados de Pedagogía
y Educación Social, junto con el Máster de Formación
del Profesorado de Educación Secundaria y Formación Profesional
y otros ocho másteres que impartimos en nuestra Facultad.
Y es una satisfacción,
no sólo porque la Facultad haya logrado este éxito,
sino porque es la respuesta, como decías anteriormente, Ricardo,
a una gran demanda social, de modo que se pueda optar
a estos estudios en una universidad a distancia pública y de calidad.
Hemos
realizado un gran esfuerzo para llegar hasta aquí en el que han trabajado
duramente muchas personas y otros decanos que me han precedido.
Quiero hacer un recuerdo especial a nuestra compañera Maripaz
Lebrero y a Florentino Sanz, que ya no están con nosotros
y que se sentirían muy orgullosos
de este hito para el que tanto colaboraron.
Y también a los decanos que me han precedido
el decano Lorenzo García y Jose Luis García Llamas.
Muchas gracias.
Pues bien, plantear hoy en día un nuevo título universitario
no es una tarea fácil y menos aún un título regulado
y profesional como es el Grado en Educación Infantil.
Como todos ustedes saben, las propuestas de nuevos títulos
exigen su aprobación por parte de la ANECA,
pese a que la UNED es una universidad, es la universidad europea más grande
por número de alumnos en Europa.
A veces es una gran desconocida
incluso para las agencias de evaluación y para nuestros propios
colegas profesores de las universidades presenciales.
Nos orgullo al decir que la UNED es una universidad social
que atiende a todo aquel que reúne los requisitos
para acceder a los estudios universitarios,
independientemente de su edad, de su lugar de residencia
o sus compromisos laborales y familiares.
Sin números clausus en su idea fundacional.
Esto no siempre no es siempre fácil de entender
en otros contextos más tradicionales
o incluso en las agencias de evaluación.
Pese a que la UNED viene demostrando durante sus cincuenta
años de existencia que celebramos en este curso
académico, su gran capacidad formativa, su rigor y su exigencia
y un gran éxito en sus cohortes de estudiantes egresados.
No quiero dejar de aprovechar este momento para recordar
cómo se ha gestado el título que fue uno de los objetivos de este
equipo de canal cuando asumimos el cargo.
Hace algo más de dos años,
el proyecto partió de dos ideas principales
Primero, responder a las competencias profesionales reguladas
en la orden ministerial correspondiente.
Y segundo, definir el perfil característico
del maestro del siglo xxi que queríamos formar en la UNED.
Y todo esto por encima de otros legítimos intereses
departamentales o personales.
Desde aquí, mediante un grupo de trabajo liderado por decanato
y hago un reconocimiento especial a la Vice Decana Lidia Losada
y al Secretario Académico Diego Ardura, que lo coordinaron
y por las direcciones de los departamentos
se han definido las materias y las asignaturas que mejor respondían
a las competencias del título y a ese característico perfil une
Finalmente, hemos buscado al personal más
preparado para impartir
estas asignaturas por su currículum vitae y por su experiencia,
y en función de ello
hemos asignado las asignaturas a los departamentos, llegando así
a un buen número de materias
de carácter interdepartamental e inter facultativo.
Efectivamente, hemos contado también con profesores de otras facultades
para desarrollar nuestras dos menciones.
Pedagogía Terapéutica y lengua extranjera e inglés.
Doy las gracias a la Facultad de Psicología y Filología
y a sus respectivos decano,
Ana Pérez y Rubén Chacón, por su excelente disposición
a colaborar y a poner en práctica este trabajo interdisciplinar.
Sin duda no podemos pensar en maestros
del siglo xxi que no dominen una lengua como el inglés.
La UNED a través de su centro de idiomas, el kit pondrá
a disposición de nuestros estudiantes la posibilidad
de adquirir las
certificaciones de idioma necesarias para su futuro profesional.
Una vez aprobado el título, la Facultad ha trabajado intensamente
en diseñar los mejores materiales de enseñanza y aprendizaje
mediante las últimas tecnologías en enseñanza a distancia y virtual.
Nuestra nueva plataforma virtual Open LMS
y nuestro nuevo innovador gestor de contenidos
le permitirán ofrecer la mejor experiencia de aprendizaje
posible desde cualquier lugar
y con cualquier dispositivo con conexión a Internet.
Este diseño se ha caracterizado también por atender a ciertos
ejes transversales, como son el diseño para todos.
No olvidemos que la UNED es la universidad que atiende
al mayor número
de estudiantes con necesidades especiales en nuestro país.
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible, la Competencia Digital
Docente y los Derechos Humanos entre otros.
En este diseño nos hemos podido adelantar y prever
los nuevos requerimientos de la reforma educativa
que está en marcha, pese a haber tenido que trabajar sobre
una orden ministerial ECI del año 2007.
Pero también es cierto que no podemos pensar en la
formación de maestros sin una buena dosis de presencialidad.
Para ello contamos con la gran particularidad de la UNED
como Universidad de Educación a Distancia.
Nuestra extensa red de centros asociados
en todo el territorio nacional y en el extranjero, donde
nuestro amplio cuerpo de profesores, tutores, muchos de ellos maestros,
acompañarán a nuestros estudiantes para contextualizar y aplicar al aula
los diversos contenidos teóricos
mediante actividades, prácticas y pruebas de evaluación continua.
Adicionalmente, nuestros profesores tutores
son esenciales en la supervisión y organización del práctico.
Además de todo
ello, nuestro excelente personal de administración y servicios
está preparado para resolver las dudas que puedan surgir
a nuestros estudiantes,
especialmente en lo relativo al reconocimiento de créditos
que puede permitir
a los estudiantes que provengan de otros estudios de educación
con sesenta créditos de formación básica.
Acceder directamente al segundo curso.
En definitiva, como decano de la Facultad de Educación de la
UNED, me siento muy orgulloso de liderar este gran proyecto
que casi completa toda la formación del profesorado,
a excepción del grado en Educación Primaria,
que esperamos poder tener listo dentro de dos o tres cursos académicos.
Uno de los aspectos más importantes que he querido cuidar
ha sido el de la contratación de nuevo profesorado, buscando la máxima
apertura y el atraer talento allí donde se encuentre.
Junto con ello, he tratado de propiciar
la participación de todo el personal de la Facultad
en el plan de estudios
intentando contagiar la pasión por un proyecto de esta envergadura,
formar a nuevas generaciones de maestros
y fortalecer el espectro docente de la facultad.
En tercer lugar,
quiero destacar el rigor y la exigencia de nuestra formación
y nuestra evaluación presencial que otorga prestigio y competitividad
a nuestros egresados, a la vez que permite estudiar al propio ritmo
gracias a nuestro característico método de enseñanza.
No es casualidad por tanto, que la profesora que ocupa
el cargo de Coordinadora del Grado es una matemática y doctora
en educación con gran experiencia en la enseñanza
y la didáctica de las matemáticas en las etapas de infantil y primaria.
Gracias Blanca Arteaga por ti, por tu disponibilidad en este difícil
trabajo coordinando la puesta en marcha de un nuevo título como este
Despertar el gusto por los números, la lectura, la ciencia y el arte.
En la etapa de Educación Infantil
es sin duda la semilla del éxito académico
y no el empeño en que sepan leer, escribir y sumar con cuatro años.
Aprender a observar a descubrir por uno mismo,
disfrutando de la belleza de las cosas y de la relación con los demás,
es una base mucho más sólida de lo que puede pensarse frente
a una exigencia académica que hace que a estas edades no es pertinente.
Quiero destacar unas últimas palabras a poner en valor
la calidad de la Facultad de Educación de la
UNED y de su profesorado y personal de administración y servicios.
Como campo científico,
somos líderes en investigación, como demuestra nuestra presencia
en el prestigioso ranking de Shanghai por nuestro nivel de publicaciones.
Somos una facultad líder en transferencia del conocimiento
a la sociedad, con un volumen de contratos con organizaciones diversas
y con la administración superior a la mayoría de facultades de la UNED.
Somos, en tercer lugar, una facultad líder en formación permanente
a lo largo de la vida respondiendo así a uno de los Objetivos de
Desarrollo Sostenible.
Somos,
por fin una facultad líder en lo que más nos importa
la docencia y nuestros estudiantes con múltiples, múltiples
proyectos de innovación docente y publicaciones en este área.
Y todo ello con el apoyo tan profesional
del personal de administración y servicios de nuestra facultad.
Finalmente, quiero destacar que este éxito de la facultad
y de su personal no sería posible sin el apoyo del equipo de Gobierno
de la UNED, que personalizo en el agradecimiento a nuestro rector,
Ricardo Mairal.
Porque todo esto,
todo este empeño, es más sencillo cuando perteneces
a una gran universidad pública como es la UNED, con una gran vocación
de servicio social de la que estamos todos convencidos
La formación universitaria es un reto y una gran responsabilidad
formar a los formadores de los niños y las niñas
que serán la sociedad del mañana
es una empresa aún mucho más desafiante, que nos afecta a todos
y que hace aflorar muchas sensibilidades.
Como vemos estos días en la prensa.
Hemos construido este plan de estudios
en tiempos muy difíciles, en los que estamos viviendo
las consecuencias de una pandemia, un volcán y una guerra.
La educación que debe ser una educación integral
tiene que estar a la altura de estos desafíos.
Saber afrontar con inteligencia y corazón
las piedras que encontraremos en el camino y tener inteligencia
y corazón
para no permitir jamás que se utilice la violencia y la guerra
para conseguir ningún objetivo. Muchas gracias
y muchas gracias Decano, por tus palabras
y por la explicación de cuál ha sido el histórico de este
de este título, así como las características más técnicas.
Y efectivamente, no puedo pensar en mejor antídoto
contra la barbarie y la desmesura que estamos viviendo que nuestra apuesta
inequívoca por la educación, la ciencia y el conocimiento.
Así es.
A continuación tiene la palabra el vicerrector de Grado y Posgrado
que también comentará algunos detalles del título.
Por favor.
Muy bien.
Gracias, querido rector.
Gracias, directora.
Decano. Coordinadora.
Buenos días a todos los que nos siguen desde aquí
y los que están viéndonos en streaming.
Viene para mí es un placer estar aquí, en el centro de Madrid
Sur y en Alcorcón para para este acto en un día que yo creo
que por las caras y por los discursos es un día de mucha ilusión,
puesto que este día es el final de un proceso.
Un proceso que ha durado muchos años.
O sea que que tiene detrás el esfuerzo de mucha gente
y que abre un camino no solamente
para los que estamos aquí, sino para para mucha gente que en este momento
no conocemos pero que pasarán por nuestras aulas.
Y además de un día de ilusión, pues hoy es un día de responsabilidad,
porque claro, porque ahora empieza lo bueno, no hemos estado trabajando
duramente para para pasar todos los controles de calidad, para,
para contar con el mejor plan de estudios posible.
Y bueno, pues ya ahora si empieza la cuenta
atrás para ponerlo, ponerlo en marcha.
Entonces, claro, desde mi perspectiva como vicerrector de Grado
y posgrado, pues yo simplemente quería muy brevemente
encuadrar un poco el grado en Educación Infantil
en el marco de lo que desde desde Rectorado
estamos haciendo desde, desde hace, desde hace unos unos años.
Y es que uno de los principales retos que se plantearon
ya hace más de tres años
a este rectorado era la necesidad de una renovación
de la oferta de la oferta académica.
Creo renovar la oferta académica en la UNED,
pues no es una tarea,
digamos, simple, sino que detrás
de esa desempeño, pues lo primero que había que hacer
era llevar a cabo un análisis, un análisis de cuál era la situación.
Y ese análisis en el caso de la UNED, de la UNED no es, no es algo,
no es algo que se pueda hacer de una manera muy superficial
por por una cuestión que ha mencionado el decano
y ha aparecido en las palabras de todos los que me han precedido,
que es el carácter social de la UNED, como unidad, como universidad,
pública.
Claro, la UNED no es una universidad cualquiera,
se la conoce como la universidad a distancia
y la característica principal de la UNED no es la distancia, sino todo lo
contrario, es una una cercanía a través de todos los centros.
De hecho, aquí estamos en uno de ellos, en el de Madrid, Sur,
y sobre todo, la principal característica de su función social.
La UNED ha de prestar su formación allá
donde otras, en otras universidades no llegan.
Ha de prestar su formación donde hay una necesidad social
y hay una necesidad social.
Que además necesita de un modelo muy peculiar.
Ese modelo que comentaba el decano, que a veces no es muy entendido,
que es el modelo semipresencial, y line de nuestra universidad,
entonces, a la hora de llevar a cabo
esta renovación de la oferta académica, pues ha habido distintas
acciones, ha habido distintas acciones en el CAE,
en el campo de los posgrados
se ha iniciado una apuesta muy importante en el campo de los
de la formación a lo largo de la vida, con los micro títulos.
Ahora estamos trabajando en un futuro en el ámbito
de las micro credenciales y claro, el tema de los grados,
que es como esa, esa espina dorsal de la formación
que ofrece
una una institución académica como es la UNED,
pues la cuestión no era tanto, no era tan simple porque había que
analizar la oferta y ver dónde, dónde eran mayores las necesidades.
Pues bien,
el caso de Educación Infantil era,
yo casi diría, un un clamor
desde distintas instancias desde los centros asociados
siempre se solicitaba el que, el que se abriera se abriera.
Hasta este grado los estudiantes los estudiantes
lo demandaban.
Y bueno, pues aquí estamos, presentándolo y presentándolo.
Esta semana coincide con la presentación
de otro lado, que también se ha mencionado
que es el grado de ingeniería de la energía, otro grado que tiene
también una una gran vocación social
de cubrir de cubrir un espacio.
Bien, pues el proceso que nos ha llevado hasta aquí
y creo que es un momento de hacer reconocimientos y agradecimientos,
ha sido un proceso que es importante que se sepa que ha sido un proceso
complejo, ha sido un proceso en el cual ha participado como clara
protagonista la facultad de Educación, con todo,
obviamente con un protagonismo especial del Decanato y de y de el
el proceso, el profesorado, pero también
la Facultad de Filología y la Facultad de Psicología,
que completan unos estudios que integran
las visiones de diferentes, de diferentes disciplinas,
también los centros, con el impulso que nos han dado,
con la reclamación de esa, de la necesidad de este grado
y los estudiantes que lo solicitaban y nos servían
para tomar la temperatura de
lo que de lo que teníamos que llevar a cabo.
Y en mi caso,
claro, como vicerrector de posgrado, tengo que mencionar muy especialmente
a todo el equipo de administración del propio,
el propio Vicerrectorado, puesto que son los que han colaborado
en encauzar la oferta hacia la superación de los
de los criterios de calidad que se han de superar
a la hora de llevar a buen puerto este.
Este de grado que finalmente no solamente tiene que pasar
por la agencia de evaluación por la ANECA,
sino que ha sido aprobado por el Consejo de Universidades
y finalmente por el Consejo de Ministros
que terminó con la aprobación y publicación en el BOE.
Entonces, yo quería felicitar a toda la comunidad
de la UNED, que ha sido protagonista de este proceso,
que no ha sido un proceso
nada fácil y que va a ser protagonista de lo que de lo que empieza ahora
y por mi parte, es alentar al resto de la comunidad a
que sigan participando, que sigan ofreciéndonos sus
sus ideas sus proyectos.
Y desde el Rectorado y en concreto desde el Vicerrectorado
de Grado y Posgrado, estaremos encantados en impulsar algo
que en una universidad pública en una universidad que tiene esa
no iba a decir vocación, no esa obligación social
como es la nuestra, pues trabajaremos para poder encauzarla
esas pretensiones y para
renovar, aumentar y dar respuesta
a todas las necesidades que la sociedad nos nos demande.
Así es que nada, no me queda más que dar.
Muchas gracias a todos por estar aquí hoy y a todos aquellos
que formarán parte de la comunidad de la UNED en un futuro.
Gracias
cierto es Vicerrector que hoy es un día de celebración
de la Universidad de las Facultades, la Facultad de Educación,
de la Facultad de Filología, de las Facultades Psicología.
Es un día en el que estamos haciendo más universidad,
pero el protagonista es el grado en Educación Infantil
y ahora me gustaría abrir un espacio de diálogo
donde aquellas personas que están en las aulas, así
como aquellos que nos están siguiendo a través de Canal UNED,
pudieran plantear preguntas a quiénes han sido
los responsables de este grado.
Creo que se ha abierto precisamente el chat.
No sé si hemos recibido alguna pregunta.
Juan Pedro, si eres tan amable, las vas formulando
Primera pregunta.
Una primera pregunta que nos plantean
para el decano de la Facultad de Educación es cómo
se van a desarrollar las actividades presencial vinculadas a este grado
Bien, pues.
Como decíamos antes y tenemos la suerte de contar aquí con
con la directora de uno de nuestros centros asociados más importantes
la UNED cuenta con una extensa red de centros más
de sesenta en el territorio nacional y y veinte en el extranjero
y sin duda y como decía
anteriormente en mi intervención,
unas enseñanzas de educación infantil requieren presencialidad.
No cabe duda.
Y esta presencialidad se lleva a cabo en los distintos centros asociados
a través de una red de profesores tutores desde la facultad.
Es cierto que para este, para este grado,
lo que hemos querido impulsar es que este conjunto de profesores
tutores esté lo más cerca posible del aula,
que en la medida de lo posible
tengamos maestros en ejercicio que puedan precisamente poner
en práctica a través de actividades a través de la evaluación continua.
Todos los contenidos que hemos diseñado
el cuerpo docente de la Sede Central Para nosotros esto es fundamental.
Esta conexión entre la parte más
científica y más teórica con la experiencia en el aula.
Estamos seguros que
a través de los profesores, tutores y con la red de centros
asociados, los estudiantes nunca se van a sentir solos.
Van a poder acudir al centro siempre que lo estimen oportuno.
Ese no es, por supuesto, una actividad obligatoria,
pero sí es algo muy, muy recomendable.
Y que estoy seguro que podrán aprovechar
y conseguir un unos buenos aprendizajes
en la relación con estos tutores y con los compañeros en el aula.
Muchas gracias Decano Juan Pedro, por favor, otra pregunta.
Si nos plantean otra pregunta para la coordinadora del grado
y es cómo se van a plantear y desarrollar las prácticas?
Bien, pues un poco.
Continuando con lo que comentaba Arturo, es a esa red
que tenemos con los centros asociados, pues esa misma red se va a extender
con convenios de colaboración con las distintas comunidades
autónomas y sus consejeros de educación.
Eso nos va a permitir que los estudiantes realicen
prácticas en centro y vivan la experiencia del centro,
que realmente es donde van a poner en valor lo que han aprendido.
De manera teórica que quiero destacar en este sentido, que la formación
al magisterio o mejor maestro, no es una formación completamente
teórica desde el principio, sino que tiene un amplio,
una amplia formación práctica también desde la investigación
y la indagación.
Esa práctica se va, se va a materializar en dos asignaturas,
una en tercer curso y otra en 4.º curso con veinte y 24 créditos.
Y la idea es que todos los estudiantes lo hagan
lo más cercano a su a su lugar de residencia.
Por qué?
Porque también creemos que Magisterio y en esa parte social que tiene
es importante que el estudiante futuro maestro maestra
conozca su entorno y aporte valor también social a su entorno
y la formación es decir, los entornos se cambian desde dentro
y por tanto el maestro tiene que construir también desde su entorno
y formarse conociendo la realidad más cercana que tiene.
Así que desde ahí será importante esa formación en centros,
esa vivencia con los maestros en activo,
con los que ya estamos colaborando desde el inicio
y sobre todo desde ahí que vea y trabaje y conozca
los niños, las familias, y vivencia
de la educación infantil con el valor que tiene.
Y creo que estamos en un momento además muy importante
para poner en valor la educación infantil, algo que que has pasado como
un poco
por encima, no parecía que que no era tan importante
y los que lo hemos reclamado desde desde hace muchos, muchos años,
la importancia de esta etapa y ahora por fin la
podemos poner en valor y socialmente, de hecho se está poniendo muy
en valor y la investigación también nos lleva a ver esa.
Esa parte.
Gracias. Querría por favor.
Sí, sí.
La idea es que sea un espacio de diálogo.
De acuerdo?
Sí. Muchas, muchas gracias, Blanca.
Y querría añadir también que
la UNED y la Facultad de Educación va a participar
en un programa de prácticas en el entorno rural
a través de una fundación.
Y quiero remarcarlo porque yo creo que la UNED
es una universidad que contribuye especialmente
a dar valor a esta España vaciada, no donde situamos
muchos de nuestros centros asociados y de esta forma
queremos potenciar que las prácticas de nuestros
estudiantes se puedan dar lugar también en esas zonas
que puedan estar
más, más deprimidas o o menos pobladas.
De hecho, complementar y dar el dato exacto de Cano, efectivamente.
Es decir, la UNED, como saben, lleva trabajando y de forma
yo creo que fui muy intensa y convencida
en torno al reto territorial, poniendo en marcha proyectos.
Pues eso, que que conducentes al emprendimiento,
la empleabilidad a través de la transferencia
del conocimiento a la investigación y la divulgación científica.
Y ahora en particular, que hacía referencia al Decano,
estamos ya se aprobó en el Consejo de Gobierno
el programa de campo rural que nos va a permitir,
que va a permitir a nuestros estudiantes
realizar sus prácticas en municipios de menos de 10.000
habitantes, y eso ya es una realidad a la que pueden lógicamente
solicitar nuestros estudiantes, sin duda.
Y ese es de nuevo un ejemplo más de esa inequívoca
e irrenunciable vocación social que ha sido uno de los principios
constitutivos de nuestra universidad durante los cincuenta años.
Pero, Juan Pedro, por favor.
Si plantean, plantean si habrá algún máster
al finalizar el grado.
O es decano o coordinadora.
Si vamos a ver nada en la facultad
actualmente tenemos ya en marcha nueve nueve másteres universitarios.
Y. Que son perfectamente adecuados para cualquier estudiante que termine
el grado en Educación Infantil tenemos desde
Máster en Tecnología.
En. Desarrollo Sostenible. En.
En Orientación Escolar y Profesional.
En Comunicación.
En Didáctica
en Memoria Histórica.
En fin.
Tenemos una amplia variedad de.
De estudios de posgrado.
Como decía, tenemos por supuesto un máster en Innovación
e Investigación Educativa, a la que
ya viene un buen número. De.
Graduados en Educación Infantil y primaria y por lo tanto,
yo creo que todos nuestros graduados en Educación Infantil van a tener una
amplísima oferta para continuar en posgrado y quien lo desee,
que es también muy, muy recomendable en nuestro programa de doctorado,
que es un programa muy potente.
Como he dicho antes, tenemos un
prestigio investigador a través de nuestras publicaciones de impacto
bastante elevado y de esto se benefician
nuestros estudiantes de doctorado
que pertenecen a la Escuela Internacional de Doctorado de la UNED.
Eso se puede también complementar con la formación permanente
que ofrece la universidad y que porque el maestro no sólo
se forma durante sus años de graduado, el maestro se tiene que formar
desde el momento cero hasta el día que le dan su tarjeta de jubilación.
Así que la formación permanente a día de hoy ya tiene
una amplia oferta
de cosas
particulares, a lo mejor más concretas y más becas de manera
concreta que ya los maestros desde el inicio pueden, pueden iniciar
y hacerlo a la vez que cursan su grado.
Juan Pedro, por favor.
Si plantean si las convalidaciones del grado
se harán respecto a los cuatro años o sólo en los dos primeros.
Estamos ahora
estrenando legislación en ese sentido
y tenemos un decreto que nos regula
el reconocimiento de créditos, el reconocimiento de créditos,
por nombrar el decreto el ocho dos dos 2020 y uno.
El reconocimiento de créditos se hará
dependiendo la procedencia, dependiendo si los estudios que
que vienen son finalizados o no, y dependiendo
el ámbito de conocimiento en el que están esos estudios.
No tiene
por que ser de primero y segundo, aunque está bastante centrado
en la formación en las asignaturas de formación básica
que están a lo largo del grado.
Juan Pedro.
Sí plantean cuáles son los requisitos de ingreso
y si hay nota de corte vía selectividad.
No los los.
Los requisitos de ingreso es
tener superada la selectividad
o el curso de acceso para para para para.
Mayores.
De 25 o de cuarenta años los distintos cursos de acceso.
Y una vez que se tiene
este requisito, que es para todos para todos los estudiantes
en la UNED, por el momento no tenemos, no tenemos nota de corte.
Y como decíamos,
dentro de esta vocación social y de esta función social, de la UNED,
no se exige una nota de corte en ninguno,
en ninguno de nuestros títulos.
De hecho,
diría que en nuestros estudiantes los estudiantes que estudian
con nosotros tienen unas especiales características.
No suelen ser estudiantes parecidos
a los que van a la universidad presencial,
por ejemplo, tenemos muchos profesionales. Que.
Se están actualizando sus conocimientos.
Tenemos personas que por diversas
razones tienen, tienen que trabajar en casa.
Tenemos también,
por supuesto, a nuestros alumnos en centros penitenciarios.
En fin, tenemos un rango, un rango de estudiantes.
Muy, muy.
Muy característico, podríamos decir.
Siguiente pregunta Juan Pedro, por favor.
Nos plantean
si hemos trabajado en escuelas infantiles,
si esa parte sería convalidado por el prácticum.
Hay una parte de reconocimiento
de créditos específico por experiencia laboral.
Como señalaba antes, se hará un análisis individual
sobre cada caso, por poner otros ejemplos,
pues convalidar también desde estudios de grado superior
en Educación Infantil o
desde las antiguas diplomaturas
ya extintas, es decir, tenemos
por suerte un equipo detrás bastante amplio que nos va a ayudar en esa
en ese reconocimiento individual, caso a caso, si no está explícitamente
en esta legislación que tenemos ahora mismo en vigor.
Si nos plantean, nos plantean otra pregunta
que si se pueden realizar convalidaciones
desde el ciclo superior o desde módulos de la carrera, o desde
si se pueden
realizar convalidaciones desde el ciclo superior
o módulos de la carrera.
Si como decía, es tanto desde.
Estoy hablando de memoria,
pero creo que desde el ciclo, desde el ciclo de grado superior,
en concreto de Educación Infantil,
creo que uno de los practicum, creo que cinco
asignaturas de formación básica que tendría de memoria?
Lógicamente no, no me sé cuáles.
Y las los títulos no terminados también tienen una
un reconocimiento de créditos particular que como decía, dependiendo
el ámbito de conocimiento de procedencia
sería de una manera u otra.
Si nos plantean si puede tener
algún tipo de dificultad a la hora de realizar las prácticas allí
donde hay comunidades bilingües con dos lenguas oficiales.
Contesto yo también
a ver,
en principio cada comunidad autónoma y creo que eso es importante.
Y lo señalaba antes, es importante que el estudiante
conozca el espacio donde va a realizar sus prácticas
y como creo que parte de ese espacio es el respeto también
a las comunidades propias de cada una de las lenguas.
Entonces desde ahí será importante y eso lo vamos a fomentar
desde el inicio con las actividades del día a día,
que las actividades se contextualiza bien en la propia Comunidad Autónoma.
No quiere decir esto que tengamos una formación
restringida a cada uno en su sitio al contrario, creo que podemos dar un
carácter global,
que precisamente el carácter global y diverso que tiene el territorio
en España creo que enriquece de manera especial esta situación.
Así, la pregunta es vamos a tener asignaturas específicas
en la lengua natural?
Pues por ahora no, pero la puerta está abierta también
a las aulas, a las lenguas propias de cada comunidad.
A día de hoy lo importante en 6.º
es que cada uno conozca su entorno aplique y domine.
Como sabemos,
tenemos una legislación específica en cada una de las comunidades
y a día de hoy tenemos un Real Decreto de Educación Infantil
planteado en espera de la concreción en cada una de las comunidades.
La UNED también se compromete desde ahí a dar
formación adaptada precisamente a cada una de esas
concreciones curriculares que desde cada una de las consejerías
se va a dar.
Yo querría añadir también en este sentido,
que los estudiantes deben ser conscientes de la complejidad
al ser la UNED una universidad nacional implantada
en todo en todo el territorio a la hora de las prácticas.
Por qué?
Porque la educación, como
todos ustedes saben, está transferida a las a las Comunidades Autónomas
y desde la UNED tenemos que firmar convenios
con las distintas consejerías de las diversas comunidades autónomas,
cada una con sus peculiaridades y con su forma de
realizar la distribución de prácticas.
De hecho, en toda la y toda la reforma educativa.
Y la semana pasada estuve en Tenerife,
en la conferencia, en la Comisión Permanente
de la Conferencia de Decanos de Educación.
Entre las cosas que queremos solicitar
al Ministerio es que las prácticas funcionen,
las prácticas en educación
funcionen como profesión regulada, funcionen de una forma parecida
a como sucede en medicina, es decir, que haya centros de prácticas
comprometidos con la formación de los de los estudiantes
y que sean centros, centros de referencia.
En este
sentido, cómo se realizan las prácticas
en este momento en los centros como, como decíamos, es con profesores
que se muestran disponibles en los distintos centros para funcionar
como tutores de prácticas y la ventaja.
En. Relación ahora con la pregunta. De.
Las lenguas propias de las comunidades autónomas,
al ser los tutores profesores que viven
y residen en estas comunidades autónomas, lógicamente dominan,
dominan las lenguas propias, las lenguas propias de la comunidad.
Si bien es cierto que los materiales siempre van a estar
más, van a estar editados en el idioma castellano
a la hora de realizar las tutorías
y las prácticas, cada tutor en cada comunidad autónoma.
Utilizará la lengua.
Que estime que estime pertinente.
En este sentido, para nosotros eso no no supone ningún
tipo de problema, sino una muestra más y positiva.
De la.
Diversidad que tenemos en nuestro estado.
Si nos nos plantean si aquellas personas que están
en la actualidad ya estudiando en la UNED, si van a mantener las notas
en el momento de hacer las convalidaciones.
Han entendido la pregunta?
Si las notas de las asignaturas que se mantiene las calificaciones.
Respecto a la convalidación?
Si claro, la convalidación se hace en base a una correspondencia
uno uno uno traes una y se te convalida con la otra,
conservando en ese sentido el expediente.
El expediente es algo que ya tienes tú puesto
y lo tienes que llevar. Ahí
se conserva tal cual.
Nos plantean una pregunta territorial
y en Cataluña, además de la prueba de selectividad
para poder acceder a los grados de infantil y Primaria,
es necesario aprobar una prueba de aptitud personal.
Será necesario también para acceder a la UNED?
No no, no va a ser
necesario, porque eso depende de de cada una de las comunidades autónomas.
Y esto es algo también que que se planteó de hecho en la reciente
conferencia de decanos a la que me refería anteriormente
desde la conferencia.
Y también es una idea que publicó el Ministerio dentro de las 24 medidas
para para la reforma de la profesión docente.
Se está planteando cómo debe ser el acceso
a esta profesión regulada de de Educación Infantil,
Educación Primaria y Educación Secundaria para ser maestro o para ser
o para ser profesor.
Y en esta idea de que esto no es más que un borrador de medidas.
Si se está planteando la posibilidad de que pueda haber unas
unas pruebas de acceso y la idea es que
estas pruebas de acceso se puedan realizar al igual que se realiza. Con.
Que se
pueda, se tenga que realizar en todo, en todo el territorio nacional.
Esto es una idea de partida, pero que todavía no está aprobada
y por tanto en este momento para acceder a nuestros estudios
no se requiere ninguna prueba de acceso más allá de la selectividad.
De la EBA, que.
Ya no es si no nos plantean sobre el plazo aproximado
de cuándo se abrirá la matrícula.
Los precios.
Si eso es de mi, es de mi competencia.
Más bien sigue el mismo calendario que todas las los grados y de la UNED.
Entonces yo creo yo ahora mismo no, ayer se aprobó el calendario.
Entonces yo creo que el plazo empieza en junio,
yo creo, y se extiende hasta
la fecha exacta, el día exacto de junio.
No sé cuál es, pero se extiende hasta mediados de octubre.
Ese es el tercera semana,
normalmente mediados
un poquito más de la tercera semana de de de octubre.
Entonces, como esto es un grado que ya ha sido aprobado
y ha sido publicado en el BOE, pues en cuanto en junio se se abra
es ese plazo, se puede hacer ya la matrícula.
Si preguntan si desde una diplomatura
u otros grados se puede acceder sin prueba de acceso.
Sí, en ese sentido eso forma parte de la convalidación,
es decir, la papeleta de EBA que tengas es a
la vez te sirve para acceder y además,
si traes otros estudios se te reconocerán créditos.
Aunque las diplomaturas previas recordamos que no se organizaban
en este formato de créditos, pero se abrirá un procedimiento
especial precisamente para reconocer asignaturas desde
desde esas carreras ya extintas.
Si preguntan cuando están
en la lista las guías de estudio de las asignaturas.
En breve
no estamos en ello.
La respuesta
creo que cerramos en abril, no?
Sí, ya está y ya se ha abierto el proceso
Vamos a ver, todo este proceso estaba ya
en marcha.
No hemos esperado hasta el último momento para
para iniciar a la hora de desarrollar unos estudios de grado.
Cada asignatura tiene que tener sus días y demás.
Entonces,
el hecho de que la publicación ni la aprobación
por el Consejo de Ministros haya sido hace unas semanas,
no significa que no se estuviera trabajando ya con anterioridad
en la preparación.
Obviamente, de todas las materiales de la cuestión de las guías y demás.
Entonces aquí ocurre exactamente igual, como con el resto de grados
ya estaban asignados los códigos, están asignados los espacios.
Entonces se sigue el mismo proceso, de tal manera que en el momento en el
que se abre el periodo de matrículas, ya con anterioridad
están disponibles esas, esas guías que en este momento justamente
es cuando se están, se están volcando, porque
digamos que los distintos equipos docentes ya tienen,
ya tienen claro lo que en lo que consisten sus asignaturas.
Eso ya se hace meses.
Hay que tener en cuenta que el Grado fue aprobado por la Agencia Nacional
de Evaluación a Fe en el verano
del año pasado, en julio de 2021.
Entonces ya sabíamos, ya teníamos conocimiento del
con lo
que contábamos, con lo que íbamos, lo que íbamos a ofrecer.
Entonces, pues lo dicho, antes de que se abra el periodo de matrícula,
todo el mundo dispondrá de la parte pública de esas guías.
Si preguntan si hay reconocimiento de créditos
por tener el Máster de Profesorado.
Ahora es el momento de
me gusta que me hagas esta pregunta.
No lo tengo.
Es decir, si dijera algo
de una manera o de otra, mentiría.
Sé que hay un apartado específico de formación.
No sé cómo se llama como no reglada, pero.
Pero ahora mismo mi consejo es que acudan al BOE
828 228 226, donde se va a reconocer.
Pero no tengo claro.
Ahora mismo no sé si es que hay tantos apartados.
Es que el tema del tema de los reconocimientos
es un tema que tiene su su cierta complejidad.
Es decir, no se pueden dar fórmulas generales magistrales
para absolutamente para absolutamente todo.
Entonces, precisamente cuando se implanta un nuevo grado,
la experiencia que ya tenemos de la implantación de otros
es que al principio hay, digamos, un momento en el cual hay que ir
encajando cada pieza en su en su concreto, en su concreto lugar.
Entonces, si alguien tiene el máster
en secundaria, creo que era él en concreto al que se referían,
pues que lo mencioné y habrá que ver, porque eso
supondrá también que tenga otros estudios.
Es decir, es que hay que ver
en qué ámbitos se puede, se puede,
se puede englobar entonces eso son cuestiones que que se estudian
además dentro de cada década grado por los especialistas que son
desde la facultad donde se dará una concreta respuesta.
Sí, es importante mencionar también, efectivamente, que nosotros
partimos al ser un nuevo grado, que partimos, digamos.
De una.
Idea de los casos que creemos que van a ser más frecuentes,
de petición, de reconocimiento de créditos,
pero luego
puede haber traslados de expediente de muchísimas universidades diferentes.
Y no, no podemos prever
las situaciones particulares.
De hecho,
para esto, aparte del apoyo de Secretaría
y del personal de Administración y servicios,
hay una comisión en la Facultad de Reconocimiento de Créditos.
En esta Comisión es donde llegan estos casos
que no, que no han podido ser previstos
por esta gran variedad a la que me refería anteriormente.
Y esta Comisión estudia caso a caso y asignatura asignatura.
La posibilidad de estos reconocimientos
que solicitan los estudiantes.
Yo aquí también quiero poner un poco en valor
el valor de la educación infantil, como como de.
Como nivel no
Creo que
en ese sentido, ese reconocimiento que comentaba Arturo
se hará asignatura, asignatura y con el contenido de las asignaturas.
Es decir, y yo puedo hablar.
Creo que cada uno ha hablado de su área de la forma más rica,
no yo, porque sepas ser un buen docente
de matemáticas en secundaria no tienes por qué serlo.
En Educación Infantil creo que tenemos que poner en valor
precisamente el nivel del conocimiento del aprendiz,
el conocimiento del entorno, el conocimiento
de las aulas, los espacios donde se puede enseñar.
No tiene nada que ver en unos niveles que en otros no, entonces eso también
forma parte de ese reconocimiento y creo que a nivel personal
también tenemos que ponerlo a nuestros estudiantes en valor
que creo que tenemos que ser.
Tenemos que ayudar a que haya
buenos profesionales de educación infantil y especializados,
conocer todos los niveles, pero especializado precisamente
en esa etapa en la que estamos trabajando.
Si preguntan si se podrán unir las prácticas
en un solo año a final del grado.
Pues no, no, no, en principio no.
No, no, no, las reglas, las prácticas
hay que hacerlas en el momento correspondiente del plan de estudios
y no se puede hacer precisamente porque son asignaturas
de muchos créditos que.
Y que pueden.
Durar prácticamente un curso académico.
No se pueden juntar prácticas uno con prácticas dos.
Entonces hay que. Prever.
Los estudiantes deben prever
que necesitan un curso académico para hacer unas prácticas prácticas
uno y otro curso académico para para realizar prácticas.
Si nos preguntan si hay alguna beca de estudios
compatible con los grados de la UNED, Sí.
Sí. Y las mismas que para el resto de las universidades.
En ese.
En ese sentido.
Además, este año precisamente es muy importante
que todo el mundo sepa que desde el Ministerio
se ha adelantado el periodo de solicitud de.
De las becas. Entonces.
En principio.
Y a salvo de que
luego pueda haber alguna corrección y se pueda ampliar ese plazo,
es muy importante saber que para los estudios que empiezan
el próximo curso, el plazo de solicitud
de las becas generales acaba el día 12 de mayo. Mayo
Y esto qué quiere decir?
Esto quiere decir que aunque uno no esté todavía seguro de que se va,
de que se va a matricular, ya la debe de solicitar o sea, la idea
del Ministerio es que de esta manera
todo el mundo antes de iniciar los estudios sepa
si tiene concedida la beca o no tiene tiene concedida la beca
y además desde el propio Ministerio se anima a que se soliciten las becas,
incluso aunque luego uno no llegue a matricularse.
Entonces es muy importante tener clara esa, esa,
esa, esa fecha del 12 de mayo, sin perjuicio de que
se pueda llegar a habilitar
un plazo, un plazo distinto.
Pero si alguien quiere matricularse quiere solicitar beca,
aunque todavía no lo tenga del todo decidido.
Antes del 12 de mayo tiene que
pasar por
la página del Ministerio para solicitarla.
Sí, preguntar por el precio aproximado
de un crédito.
El precio aproximado del crédito.
Pues yo no sé cuánto cuesta el precio aproximado al crédito.
Lo miramos y ahora mismo lo lo lo.
Los precios son precios públicos que se fijan a través
de una orden ministerial.
Pero ahora no.
Habrá que fijarlos los próximos meses pero no será nada que salga de
lo que es el precio público para el resto de las titulaciones.
Pero bueno, ahora comprobamos el dato y el vicerrector nos.
Da para dar la cifra exacta.
Si es ese, es similar al del resto de los grados de la UNED,
pero ahora mismo resolvemos esa duda.
Sí, si quieres.
Si nos plantean si las clases.
Bueno, en este caso las tutorías empezarían en octubre.
Calendario académico aprobado.
No sé exacto la fecha
en que empiezan, pero.
A principios de.
Octubre y.
No la primera semana de octubre
es donde.
Si más preguntas.
Nos plantean si se va a implantar en todos los centros de la UNED
este grado y en este caso sobre cuál
va a ser la modalidad de los exámenes.
Bueno, en principio sí.
La primera pregunta es si intentaremos implantarlo
en la mayoría de centros del territorio.
Y los exámenes son presenciales en los centros asociados.
Por suerte la red de centros asociados es muy, muy, muy extensa.
Entonces
lo más probable es que
todos los estudiantes se puedan examinar
cercano a su a su domicilio.
Cabe destacar en este sentido que estamos en una universidad
con presencialidad.
Es decir, no estamos hablando de la palabra distancia
que tenemos de apellidos en lo que es exámenes tienen
ese carácter presencial, al igual que las tutorías
tienen el carácter presencial y los espacios compartidos,
persona a persona.
Que. Querríamos añadir en este sentido,
que en los centros asociados grandes como es Madrid,
la impartición de los grados no se da en todas las
extensiones de los centros, sino que se da en algunos
en algún centro asociado determinados.
En cambio, los centros pequeños y se dan todos, todos, todos los grados.
Respeto respecto a los exámenes,
verdaderamente es uno de los puntos fuertes de la UNED.
Cómo se realizan los exámenes presenciales donde los
los profesores de la sede central acudimos a las a las aulas
para ayudar con toda la organización y los estudiantes?
UNED tienen tienen un carné con el cual llegan el día del examen,
lo pasan por un código de barras y con ese código de barras
le sale su examen personalizado por la asignatura
y en qué puesto del aula se deben sentar salida
con el papel que necesitan para escribir
o lo cual es un verdaderamente un dispositivo tecnológico
muy muy muy avanzado y que y que facilita
la realización de las pruebas presenciales
y que es uno de las características de la UNED y que da el prestigio que
nuestros estudiantes
están bien preparados y.
Y. Realmente damos fe de las competencias que adquieren
al acabar el título.
De hecho quiero mencionar.
También que que.
Esta calidad de los egresados de la UNED se ve
en los porcentajes de egresados
que superan las distintas oposiciones a los cuerpos del Estado.
Donde.
Vemos que nuestros estudiantes, comparativamente
con otras universidades, están mejor preparados.
Si ya tengo los datos del
el crédito en primera matrícula
son 15,95 €
y hay que decir que en el caso de la UNED ese precio
es el mismo, sea el estudiante, la nacionalidad que sea el estudiante.
Es decir, eso es una cuestión que desde el año, desde el curso pasado,
junto con el Ministerio, se estableció
que no se hiciera distinción y dependiendo de si el estudiante
era de una nacionalidad u otra, porque en principio
estos eran los precios públicos para los estudiantes
de la Unión Europea o con residencia en el Estado español, pero
esto desde el año, desde el año pasado, este año
hay que volver todavía no se han publicado los precios públicos para
para el curso próximo, pero la previsión es que se mantengan
esos 15,95 € y que obviamente se mantenga
para todos los estudiantes, sean de provengan de donde provengan.
Si plantean una última
pregunta, y es si no se hizo selectividad
porque se entró en una diplomatura o grado a través de un ciclo superior?
Es igual de válido el acceso sin prueba de acceso.
Si sí, es decir, hay un estudio superior,
es el que te facilita o no el reconocimiento.
Es decir, esto es como si vas subiendo escaleras
pues estás en una escalera por encima de la EBA.
Sí, pues esta es la última pregunta.
Con Pedro.
Hay más preguntas. No?
Bueno, pues muchísimas gracias a todos los intervinientes
que nos han planteado preguntas, yo creo que muy sustanciales
y sustantivas de aspectos diferentes del grado.
Y muchísimas gracias Arturo, especialmente que habéis
contestado también Juan.
En fin,
preguntas que estoy seguro que son ésas y van a surgir muchas otras.
Yo tengo el honor de cerrar este acto y este
fin, este turno de intervenciones y lo quiero hacer subrayando
algunas de las cuestiones que se han mencionado.
Hoy precisamente es un día de celebración,
es un día de alegría para la universidad.
Comenzábamos el lunes presentando el Grado en Ingeniería de la Energía,
hoy al grado en Educación Infantil, dando respuesta precisamente
a lo que yo le pedía al vicerrector la renovación de la oferta académica.
Y al presentar un grado, un nuevo grado,
estamos devolviendo a la sociedad lo mejor de nosotros.
Mismos, que no es otra cosa que el conocimiento
que generamos a través del estudio y a través de la investigación.
Y efectivamente, esta sensación
y este sentimiento de alegría es sin duda aún mayor.
En un año en el que celebramos el 50.º aniversario, cincuenta años
haciendo universidad y en ese ímpetu con el que uno
quiera abrazar el horizonte más próximo
con el ímpetu de la modernización, de la innovación,
por supuesto, pero sin olvidar nuestras señas de identidad.
Se lo que eres, nos dice el poeta Píndaro, y es y es así,
es decir, una universidad pública que se ha destacado aquí,
una universidad sostenida siempre desde el rigor intelectual
y académico, la calidad y la solvencia, el rigor
Y una universidad con una irrenunciable vocación social,
también ha sido una constante en todas las intervenciones.
Una función social que es nuestro deseo querer acrecentar.
Y lo hacemos precisamente a través de nuestros centros asociados.
Llegamos allá donde otros proyectos educativos no llegan.
El decano hacía referencia a ese el papel central de la universidad
en el reto territorial, pero sin olvidar el papel tan central
y algo en lo que yo personalmente creo de un iris.
Nuestros estudiantes con discapacidad, el convenio que tenemos
con el Ministerio del Interior para los internos en prisión.
En fin.
Que permiten ver en la educación una forma de reinserción social.
El papel que desempeñamos con las fuerzas armadas
desplazadas en Misiones.
Etcétera etcétera etc.
una función social que nos ha permitido
hacer una universidad durante cincuenta años,
que nos ha permitido que casi 200.000 personas
se hayan graduado y licenciado, que 3 millones de personas
hayan estado matriculadas en nuestros cursos.
Y todo ello en una red de centros 61 centros, 22 centros en el exterior.
Y queremos seguir creciendo en este proceso de modernización de nuestras
de nuestra Universidad y quiero, evidentemente, singularizar
y tener lugar mi agradecimiento a la Directora de Centro Madrid Sur
y no a Rodríguez por poner los medios y las circunstancias.
Pero mi agradecimiento es con el ruego de que lo haga
extensivo al Ayuntamiento de Alcorcón, porque la grandeza también
de nuestros centros es que demandan la colaboración
de las instituciones públicas, ayuntamientos, gobiernos regionales,
comunidades autónomas, etcétera, etcétera
Todos unidos en torno a la figura jurídica de consorcios,
pero con la meta puesta en nuestro firme
compromiso y convicción en el papel tan fundamental al que la ciencia
y el conocimiento tiene como atractor no sólo para la sociedad,
no sólo para la construcción
de una sociedad mejor, sino para lograr precisamente esa paz
que también de la que hemos hablado y los centros asociados.
Y esa función social queda hoy evidenciada en y queda hoy
materializada en la puesta en marcha de la presentación de este grado.
Y efectivamente, el decano subrayaba.
Uno se siente tributario de lo que recibe y en ese sentido
yo también quiero hacer una mención a los equipos de Canales Lorenzo
García, directivo, José Luis García Llamas, Arturo Galán y
me vas a permitir que también me una al recuerdo emocionado
de Maripaz y de
Florencio,
porque sé que trabajaron y trabajaron mucho.
Y ese tributo del que recibimos hoy
el equipo
y todo el personal de Administración y servicios, todo el personal docente
e investigador de la Facultad de Educación.
Y habéis logrado precisamente materializar ese tributo,
esa aspiración histórica en lo que hoy celebramos, en un plan concreto
que va a tener su puesta en marcha de los dos primeros años
en el próximo curso académico.
Y por ello os felicito.
Pero además lo habéis hecho, insisto, con esa visión moderna que tiene
que tener nuestra Universidad, pensando en lo que necesita.
El necesita la sociedad.
Hay una frase que creo que tanto Blanca como Arturo mencionaban
hemos pensado en el maestro del siglo xxi y efectivamente
es que es un plan de estudios dirigido al maestro del siglo xxi.
A propósito, y me vais a permitir que haga un paréntesis?
Qué bonita profesión es la de maestro.
Qué bonita profesión es la de maestro por las implicaciones
que tiene la formación de tantas y tantas generaciones.
La verdad que, en fin, uno se siente emocionado
que este plan de estudio recoja esa figura con letras mayúsculas.
Pero habéis hecho mención a esa y
a esa necesidad del maestro del siglo xxi?
Y no solo lo habéis hecho, lógicamente,
integrando todas las competencias más innovadoras
que técnicamente habéis expresado en cada una de las intervenciones,
sino que lo habéis hecho en algo en lo que yo también creo,
en colaboración, en colaboración con otras facultades.
En este caso la Facultad de Psicología y la Facultad de Filología.
Porque es así, sólo así como se engrandece y enriquece las propuestas.
Y os felicito por ello.
Pero además, sobre todo un.
Un título que se presidido por la calidad, el rigor, la solvencia.
Sabe que el decano, que esto también es una constante y una preocupación,
y un título que arranca y se inspira en la buena investigación.
La buena investigación
de los muchos grupos de investigación de la Facultad de Educación.
Y tenemos ahí tenemos las cotas que han alcanzado estos grupos
de investigación en los índices biométricos, pero también las revistas
que hay en la Facultad de Educación, porque, entre otras cosas,
docencia e investigación deben mantener una relación
indisociable Y eso, de nuevo, es el mejor garante de esa calidad,
de ese rigor que debe y que está presidiendo y que preside precisamente
está este grado en Educación Infantil, pero además un grado.
Y también se ha hecho mención que
va a ser pionero
en ese
proceso de modernización de la universidad en el
que se lleva trabajando en estos años,
precisamente en la puesta en marcha de las nuevas tecnologías,
que va a ser pionero en bueno, en el uso de una nueva plataforma,
en el uso de la creación de materiales y recursos didácticos,
siguiendo, en fin, las tecnologías más disruptivas.
Y eso yo creo que también es un signo de esa modernidad, de ese rigor
y de esa calidad Bueno, yo en definitiva
creo que estamos hoy ante un día grande donde celebramos
precisamente que nuestra universidad poniendo y devolviendo a la sociedad
lo mejor que generamos es
se hace un poquito más grande.
Y es así como lo siento, es un día de celebración
y yo quiero reiterar mi agradecimiento a todos vosotros que lo habéis
hecho posible, a todos vosotros, pues vuestro firme compromiso
en seguir haciendo una universidad, una universidad pública,
con una destacada función social que no sólo nos permita comprender
el mundo, sino lo más importante, a través de esa profesión
de maestro, transformarlo creativamente en un mundo
más solidario, más respetuoso,
más ilustre, En un mundo, por qué no?
Más pacífico?
Estoy seguro de que así será.
Pues bien, a todos y a todos ustedes, a todos vosotros que nos estáis
siguiendo, a los que estáis en este salón de actos.
Muchísimas gracias por hacer universidad.
Muchísimas gracias por hacer la mejor universidad
La Universidad siempre al servicio de la sociedad.
E inspirada en el rigor
y en los valores más excelsos de la ciencia y del conocimiento.
Muchísimas gracias
Bien, entonces se levanta la sesión.
Muchas gracias a todos.