A la.
De.
Hace 30 años, en 1992, nacía magnis un centro de investigación,
interuniversitario dedicado al estudio histórico de los manuales
escolares de España, Portugal y América Latina,
especialmente.
Los siglos 19 20 tiene su sede en la Facultad de Educación de la UNED,
en el departamento de Historia de la Educación
y Educación, Comparada.
De su ingente trabajo en todos estos años
cabe destacar la base de datos manes,
que incluye fondos de bibliotecas públicas,
instituciones de enseñanza y colecciones particulares;
su magnífica colección de libros de texto de los dos últimos siglos
o la extensa oferta de recursos y fuentes
para la investigación educativa que ofrece suben en este programa.
Vamos a hacer balance de estos 30 años de trabajo
y a repasar algunos de los grandes proyectos
de este gran centro investigador de la UNED
damos paso al profesor de la Facultad de Educación de la UNED,
Miguel Somoza.
En el día de hoy, estamos aquí presentes y la profesora
Gabriela osen, bajo la profesora.
Amarilla, bada, en el ief Rubio y la profesora Akira,
bajamos y quien les habla, Miguel somos a todos los profesores
del departamento de Historia de la Educación
y Educación Comparada de la Facultad de Educación de la UNED.
El motivo del programa de hoy
es el aniversario de los 30 años del Centro de Investigación
manes, manes, manuales escolares.
Un poco lo que intentaremos en el curso del programa es explicar
en qué consiste el objetivo.
La actividad principal del Centro de Investigación manes,
cuál fue su origen hace ya 30 años, como ha ido desarrollando,
consolidando y ampliando el campo temático de la investigación,
y cómo se ha ido vinculando a proyectos similares
y como a es ha constituido,
como en un eje que puso en relación el tema principal
de los manuales escolares y el currículum escolar
y estudios comparativos, tanto en los países de América Latina
como con países europeos.
Este sería fundamentalmente el objetivo,
decir en qué consiste el Centro de Investigación manes
y que se ha hecho en este centro de investigación
en principio sobre manuales escolares
y luego se fue ampliando el objeto de estudio
durante estos últimos 30 años.
Entonces, quisiera darle la palabra a la profesora.
Ana María va dan el y Rubio
para que nos explique brevemente cuáles son los orígenes del Centro
manes y cuáles son el objetivo por el cual la se este centro
de investigación.
Como bien has dicho, el Centro de Investigación manes,
que nace como un proyecto de investigación
en torno a los manuales escolares, nace en la década de los 90,
con un objetivo fundamental, que era realizar el estudio histórico
de los manuales escolares publicados en España
durante el periodo que va desde 1.808 a 1990,
es decir, desde principios del siglo xix
hasta el último tercio del siglo xx.
Posteriormente, y a medida que se fueron incoar.
Creando otros grupos de investigación se amplió esta zona geográfica
para incluir a Portugal, y especialmente a América Latina,
e incluso más tarde aún, a algunos países de Europa.
El objetivo inicial,
que, como digo, era realizar el estudio histórico
de los manuales escolares, que puede parecer muy ambicioso,
tuvo que ser desglosado en un conjunto de tareas concretas,
cae, fueran capaces de orientar cuál era el trabajo
que iba a llevar a cabo y los planes específicos de trabajo
que iban a llevar a cabo los investigadores que estaban asociados
a este proyecto.
Este conjunto de tareas se dividió en 2, por un lado,
las tareas que nosotros llamamos de carácter instrumental
y, por otro lado, las de carácter de investigación
que se fueron desarrollando en paralelo entre las tareas
de carácter instrumental.
Destaca y fue el primer objetivo de manes de este proyecto
la elaboración del censo de los manuales editados en España,
es decir, que se ha editado en España.
Cuántos manuales se han editado y dónde están?
El resultado de esta tarea
ha sido la creación y consolidación de una gran base de datos informática
en el que se han ido registrando estos textos escolares
de bibliotecas públicas,
de instituciones de enseñanza de colecciones privadas de España,
de Portugal, de diversos países de América Latina,
si me permite instrumentos.
Lusió, hombre, de análisis, 30 años después
el campo de estudio de los manuales escolares;
creo que esta es una cosa suficientemente consolidada y clara,
pero en este momento,
desde los orígenes que tú estás relatando el hecho
de tener ese descenso de los manuales escolares
para la interrupción que tenía que ver con que no se sabía
cuánto manuales escolares se habían publicado en España
o de otros hilos 19 20.
Por eso esta necesidad, primera de saber Diego,
de constituir primero el objeto de estudio
de que estábamos hablando.
No se sabía si dan si se habían publicado
durante estos dos siglos 10.000 manuales o 20.000 o 40.001
de los.
Por eso, la necesidad de construir ese senso primigenio;
por eso la necesidad de construir el censo
y de localizar esos manuales escolares
y, por supuesto, de.
Catalogarlos, de una forma ordenada, en torno a unos campos bueno,
para que los investigadores pudieran luego recuperar
esa información de esa base de datos en torno a ciertas cuestiones
de interés para estos investigadores especializados, por ejemplo,
disciplina a nivel el país donde fueron auditados,
en qué idioma estaban, etc, etc.
Y a la vez que se hacía este censo y que íbamos recuperando
toda esta información, se fue creando sobre todo a partir de compras,
a librerías de viejo y especialmente a donaciones de particulares,
una colección de libros de texto, que es lo que hoy integran
el fondo manes que está en la Biblioteca Central de la UNED, que es
donde podemos localizar estos textos.
Físicamente actualmente tiene más de 8.500 volúmenes catalogados
en ese fondo y además, según se iba ya produciendo la investigación,
fuimos también elaborando un catálogo que denominamos biblio
-manes, que en el fondo es un elenco bibliográfico
donde recogemos artículos,
capítulos de libro, libros, comunicaciones a congresos,
etcétera, sobre todo lo que se ha publicado sobre blasmant balística
en diversos países del mundo,
pero con especial atención al ámbito de España, de Portugal,
de Italia y de América Latina.
Muchas de las obras, además, que aparecen en este catálogo,
que además se actualiza periódicamente,
pueden consultarse en copia impresa, en el Centro de Investigación,
manes, además de todos estos trabajos de localización catalogación
de fuentes de recopilar los textos de comprarlos de tenerlos localizados
etcétera a su vez se fueron haciendo otros trabajos
como fueron pues, la recopilación sistemática
de las disposiciones legislativas en torno a estos textos escolares,
de los planes de estudio de los programas de cuestionarios
de materias etc
etc incluso listados de libros autorizados y censurados etc
todas estas herramientas como digo,
creadas y pensadas para servir como apoyo
o como base para el trabajo de los investigadores,
para.
No solamente a esto es cuando empezamos,
o cuando empiezan los investigadores,
a lo que llamamos esas tareas de análisis de este dispositivo.
En estos años se ha avanzado bastante la investigación de esto
nos hablará quiera, luego posteriormente,
pero así a grosso modo.
En lo que más se ha avanzado es en grandes temas,
que son el estudio de las relaciones entre las orientaciones pedagógicas
y los diferentes planes de estudio, programas,
cuestionarios así han seleccionado los textos más significativos
y de las diversas materias,
y se han analizado sus contenidos de unas materias más que otros;
se ha avanzado mucho más en las materias de humanidades
como historia lectura etc
etc y menos en materias más de de ciencias puras,
como matemáticas física, etcétera.
Hemos avanzado también en el estudio de la evolución
de esas tendencias didácticas,
poniéndolas en relación con cada materia,
y también se ha estudiado mucho las correspondencias
entre los contenidos curriculares que transmiten los textos escolares,
y las líneas de política educativa o política general del periodo,
en el que podemos contextualizar estos manuales.
Por último, también se ha trabajado bastante el estudio
de los condicionamientos que operan en los manuales escolares
desde distintas perspectivas por ejemplo
la política la sociológica la religiosa la cultural etc
etc pero como digo sobre estas tareas de investigación
nos hablará quiera más detalladamente a través de los proyectos
de investigación que hemos ido desarrollando durante estos años.
A. Me gustaría darle la palabra y preguntarle a la profesora observar
Ana los ha contado cuáles son los orígenes del Proyecto
manes.
La pregunta que me gustaría hacer de Gabriela
es cómo se explica el posterior desarrollo,
la expansión la incorporación de nuevos objetos de estudio
de nuevas metodologías bueno blanco lesión
con otros países si han pasado 30 años
con muchos años, muchos años,
podríamos hablar casi de de etapas no;
es decir, hubo un momento importante
que fue nuestra vinculación con investigadores de América Latina.
En aquellos años 90
hubo un cierto, digamos boom de la investigación en estos campos,
y consolidamos una red de universidades latinoamericanas
que estuvieron trabajando con nosotros;
específicamente en Argentina fue donde tuvimos tal vez un aliado
más directo, que fue el grupo iste.
Lea historias social de la lectura y escritura en la Argentina,
que coordinó porque esto es Rubén concursa ya fallecido,
y a quien me gusta recordar, cuando hablamos de manes
y empezamos a trabajar muy intensamente también con ellos,
participando prácticamente en todos los congresos
iberoamericanos de historia;
la educación en la que organiza aprovechábamos para organizar
pequeños paneles o simposios
en torno a los textos escolares y Latinoamérica,
y empezamos a pensar en, digamos, de una perspectiva comparativa.
Eso fue interesante
porque dimos cabida también a que se catalogaron los libros,
también latinoamericanos y nuestra base de datos.
Eso trajo también bastante discusión,
porque tuvimos que ir adaptando nuestra base de datos para captar,
digamos, las peculiaridades de textos escolares,
que no eran específicamente españoles,
básicamente más que complicar la base de datos,
tuvimos que simplificarla para buscar aquellas cosas comunes,
y no tanto las más específicas, no como por ejemplo,
los planes de estudio españoles muy definidos a los que respondían
determinados textos escolares y esas cosas
tan vinculadas a España.
Pues tuvimos que ampliar un poco y discutir mucho
en torno a esa base de datos, y ha sido muy interesante,
porque esa base de datos.
La llamamos una base de datos colaborativa,
es decir, es una base de datos donde todos los distintos grupos
vinculadas a Manning han ido catalogando sus textos escolares.
Así es como ha crecido la base de datos manes.
Todo esto nos enfrentó también desde el principio
a unos retos tecnológicos de alguna manera recordaréis,
que empezábamos a siendo las fichas en papel
y ya había una persona que copiaba esas fichas en papel.
En el ordenador continuamos con que ya teníamos una forma
de meterlos en los ordenadores, cuando íbamos a las bibliotecas,
pero luego había que trasladarlo finalmente en nuestra base de datos,
está en Internet,
y todos podemos catalogar desde distintos lugares
de sí que hemos tenido que ser con,
y yo creo que esto es lo que ha sido a veces difícil en manías,
en el sentido de que hemos tenido que tocar muchos palillos
de sin aprender, de tecnología, de las bases de datos.
Investigar, buscar dónde estaban esos textos escolares
y decir que ha sido un trabajo como muy muy variado.
Entonces, hoy por hoy manes hemos pensado tecnológicamente
de una manera importante en nuestra base de datos.
Hoy por hoy, tenemos una base de datos
bibliotecaria de decir con las mismas características
de cualquier catálogo de una biblioteca universitaria,
lo cual nos complica un poco más la vida,
porque es una base de datos, digamos más experta,
pero a su vez, catalogamos ahora en un lenguaje
que es el lenguaje universal que utilizan todas las bibliotecas
y tenemos la posibilidad de hacer grandes importaciones de registro
de una biblioteca equis, a nuestra base de datos
de una manera bastante simple,
y eso nos ha permitido también con nuestros contactos internacionales
a través de distintos proyectos, a ser un catálogo internacional
de textos escolares que todavía está un poquito en prueba,
pero que es como una especie de meta buscador en la que podemos hacer
consultas en base de datos.
No solamente la base de datos manes que incluye libros de España,
Portugal y América Latina,
sino también, sobre todo en la base de datos e disco,
que es la base de datos italiana, de textos escolares,
y en el catálogo del instituto.
Un guión de investigación sobre textos escolares en Alemania,
que es la que ha coordinado este proyecto
y en la que ya podemos hacer búsqueda sin esos tres grandes bases de datos
y están a la cola de entrar en esa base de datos internacional.
La base de datos libres de de Brasil,
el catálogo de la Biblioteca Nacional de maestros y maestras
de Buenos Aires y la base de datos,
y Manuel, que fue la base de datos francesa, original,
de la que todos dependemos un poco allá en los años 90
alguna otra más.
Si la tecnología nos ha ido ayudando sentido.
También nos hemos ido introduciendo
en lo que se llama las Humanidades digitales, es decir,
que dan ahora muchas herramientas a los proyectos en humanidades
y ciencias sociales para avanzar en la investigación,
si me permite que abrir una interrupción
dio todo lo que junto adaptado, no tiene fundamentalmente
principalmente que ver con la vertiente investigadora
la base de datos o vinculación con otras bases
de datos internacionales.
La apuesta, el acceso abierto,
el acceso libre a base de datos internacionales
tiene principalmente que ver con a Freser,
una serie de servicios.
Para la investigación,
pero a partir de la creación del sitio web
de la página web del Centro manes también se pensó en hacer
actividades de divulgación y se crearon las bibliotecas virtuales,
incluso se pensó en vincular la recuperación,
la exposición de este patrimonio bibliográfico,
que estaba un poco el olvidado, que estaba perdido
como actividad de recuperación del patrimonio vinculado
en el sentido museístico de la recuperación del patrimonio.
No sé si sería posible decir algo de las bibliotecas virtuales
de varias biblioteca virtuales que tiene en estos momentos manes
y su vinculación con los estudios sobre el patrimonio.
De hecho, males, es uno de los que participó
en la fundación de la sociedad española
para el estudio del patrimonio histórico educativo.
Por supuesto.
Antes de contestar a lo que me dice sí
que voy a insistir en lo que ha dicho en nuestro sitio web demanes.
Están a disposición de.
Quien los quiere mirar es decir,
muchos de estos recursos que están en abierto para todo el mundo
y entonces se ha convertido en gun nuestro sitio web
se ha convertido un centro de recursos para la investigación,
no precisamente es decir, cuando empezamos a pensar
en esta divulgación en esta poner en abierto también empezamos,
tenemos que irnos a la historia a ser biblioteca virtual,
pues otros Ana,
Miguel empresas, a seguir la biblioteca virtual
manes con unos medios muy artesanales como unas caritas digitales,
que hacíamos fotos a los y que se creó.
La primera biblioteca virtual en la que clasificado por materias
se digitalizaron libros de distintas materias
y de diferentes períodos; es decir,
para nosotros era importante dar a conocer ese patrimonio
a través del mundo digital con pocos recursos, como digo,
y de una manera muy muy artesanal; no?
Verdaderamente, los textos escolares son un patrimonio importante
que guardar;
de hecho el fondo manes que han mencionado
de más de 8.000 volúmenes en la biblioteca,
ya es una manera de conservar ese patrimonio
que nuestra biblioteca colabora, mucho con nosotros,
en cuidarlo en catalogarlo,
y ponerlo a disposición de los investigadores.
Y hemos hecho también con todos estos libros
también para dar a conocer ese patrimonio,
exposiciones físicas y exposiciones virtuales
de muchas de nuestras propias investigaciones.
Las hemos convertido en pequeñas exposiciones
en las que podemos divulgar los resultados de esa investigación
a través de bibliotecas virtuales,
en eso también estamos avanzando bastante.
Porque, claro, la digitalización y hoy por hoy,
la bibliotecas digitales ofrecen unas posibilidades enormes
deshincha.
Por ejemplo, la biblioteca digital hispánica,
que depende de la Biblioteca Nacional,
tiene una gran cantidad de libros
digitalizados a los que se puede acceder directamente
y nosotros desde Madrid.
Estamos creando también
una importante biblioteca digital de textos escolares,
en la que ya en el repositorio institucional
de la.
Hay más de 100 libros digitalizados al completo, de muy buena calidad,
como una digitalización que nos permite ir haciendo
búsqueda de carácter dentro de los libros,
buscando concepto dentro de los libros de manera automática, etc.
Y en eso también hemos avanzado mucho allí estamos también en un proyecto
que está vinculado al catálogo internacional de textos escolares,
que es el proyecto que, como decía, depende del Instituto
que se coordina desde el instituto, que incluye a varios países,
Alemania, Italia, España en Europa y México,
Argentina habrá si Chile, Cuba y Colombia
de hacer una gran biblioteca digital de textos escolares,
siempre como una limitación, que es lo derecho de autor.
Es decir, no podemos poner en abierto en Internet,
libro digitalizados que tengan todavía derecho de autor.
En ese sentido, estamos un poco limitados a ser,
sobre todo, esta gran biblioteca digital,
más o menos con libros, hasta 1940 1945,
que son los que ya más o menos están libres de derecho de autor,
pero, en fin, hemos avanzado mucho.
También en otros proyectos hemos digitalizado muchos libros
para poder leerlos entre muchos investigadores
y algunas.
Yesa, biblioteca digitales, sencillamente.
Las utilizamos como herramienta de investigación,
pero no podemos ponerlo en abierto a las personas
que los quieran consultar por motivo del derecho de autor;
es decir, cuando estamos trabajando en períodos
más resientes; todas estas bibliotecas digitales
son solo de uso interno para los implicados.
Exactamente eso de cualquier manera, si me permitís,
Gabriela si quería decir que en uno de las bibliotecas
virtuales y neurótica que llamamos la biblioteca manes,
en general, nos hemos tomado la libertad,
la pequeña libertad de digitalizar pero de manera parcial,
algunos manuales escolares que no sabemos así ese desierto,
sino este momento; hasta ahora; no con derecho de autor,
pero lo hemos hecho utilizando esa pequeña libertad.
Solo para la difusión de contenidos educativos
hay algunos libros escolares que son relativamente residentes;
hace cada vez lo 780 que de manera parcial.
De manera fragmentada si están disponibles
también para la divulgación, por supuesto,
y que nos resulta muy útiles para, por ejemplo,
para nuestros cursos de máster, etcétera,
para trabajos que al los estudiantes
es una manera que tiene de ver libros de distintas épocas,
digamos, aunque sea solamente fragmentariamente,
digitalizar quizá Miguel,
muy rápidamente para continuar en el tema de patrimonio magnis.
También ha participado en algún proyecto interesante
de salvaguarda del patrimonio,
sobre todo cuando participamos en un gran proyecto
que seamos sin educación en los institutos madrileño
de enseñanza secundaria, que fue un proyecto que quiso recuperar
el patrimonio histórico que conservan y seis institutos y magnis
intervino en esos proyectos precisamente catalogando
las bibliotecas históricas sumamente de sus institutos
y en particular los laboratorios de investigación que tenían
esos importantes institutos históricos en la participación
de manes.
Fue, así como se recuperaban ser catalogada van
ser restaurábamos material de laboratorio,
lámina imágenes cuerpos se identificaban
no diversos objetos, animales desecados,
incluso órganos biológicos para el estudio.
Al mismo tiempo que si desde la participación
en particular de males fue sobre los textos sobre los escritos,
sobre la documentación, sobre los manuales escolares,
si es impacto y todos esos institutos
conservan una biblioteca tan interesante
que no estaban siendo explotadas y se sienten del momento
que nos hemos puesto en nuestra base de datos
y hemos dado a conocer, han sido y permítaseme que precisamente
el entre las bibliotecas virtuales y a las exposiciones virtuales,
la del proyecto seis mes sin serio educación,
los institutos madrileños es una de las más bonitas
para presenciar para ver porque está reflejado
el enorme patrimonio en instrumentos y materiales didácticos
que recogían esos institutos de la segunda mitad del siglo xix
principios del siglo xx.
Me gustaría decir también que la necesidad
de contextualizar adecuadamente cómo se usaron a lo largo del tiempo
los textos escolares y en las.
Eso dio lugar también a que nosotros tuviéramos
que ir buscando nuevas fuentes que dieran cuenta de las prácticas
de, entre las cuales el libro escolar había tenido tradicionalmente.
Un importante protagonismo de esta forma humana
es también ha ido conformando, además de la extensa colección
de manuales escolares en la biblioteca de la UNED,
un fondo de cuadernos materiales de enseñanza trabajos
manuales láminas programas etcétera que llamamos fondo histórico
documental de Manning que precisamente a partir de ahora mismo
prácticamente estamos firmando un acuerdo con el
Archivo General de la UNED que nos va a ayudar a guardar,
restaurar, conservar, catalogar todos este fondo histórico,
que es también muy importante
y que lo hemos ido consiguiendo va a ser básicamente de toda
una serie de archivos familiares, no archivos de maestros y maestras,
y es bastante interesante y realmente ha dado pie
a interesantes investigaciones en las que hemos puesto en relación
los manuales escolares con otros materiales de la época,
e incluso donde hemos podido indagar a través del estudio
de otros materiales,
como realmente se utilizaron en las escuelas.
Los textos escolares.
Lo que acaba de exponer
y se tiene que ver también ya con una vertiente más investigadora
y con lo que decíamos al principio en estos 30 años que, efectivamente,
como también decías antes, son muchos años y viéndolo
ahora todo.
Junto en este programa
hay muchas cosas que no hay tiempo de decirlas,
pero sí que se han hecho cosas en estos 30 años habría mucho
para decir, pero una de las cuestiones
es la ampliación del objeto de estudio.
Yo no es únicamente el manual escolar,
sino ponerlo en contexto como han sido utilizados.
Eso manual en la función que cumplieron
en el sistema educativo.
No todos los sistemas educativos,
la relación con el manual escolar ha sido la misma
ni ha sido la misma a través de todos los períodos históricos,
España tiene un desarrollo
Diego particular asimilar termina el de muchos otros países,
participando de las corrientes internacionales
también de difusión de características didácticas,
de expresión gráficas de los manuales escolares,
y este aspecto que tiene que ver ya directamente
con la investigación.
Me gustaría darle la palabra y preguntarle a la profesora Akira,
bajamos que nos hablará un poco sobre estos desarrollos,
vinculados estrictamente a la investigación,
como así han ido desarrollando los proyectos de investigación,
proyectos de investigación financiados,
ya sea por el plan nacional de investigación de i mas d
mas i de investigación, desarrollo e innovación
o por proyectos europeos.
Como hemos tenido historia online,
ha sido uno de los grandes proyectos europeos,
pero también al que hacía referencia de alguna manera antes,
que era el proyecto que llamamos Alfa -Patrick manes; si no recuerdo mal,
que es también un proyecto financiado por la Comunidad Europea,
que tenía que ver precisamente con la formación de gestores
culturales y con la recuperación del patrimonio.
En este caso histórico, educativo.
En el que hice fue uno de los primeros proyectos
en que trabajamos directamente sobre el patrimonio entre países
de Europa y países de América Latina
y recuerda a Miguel que aquello fue el primer experimento
de hacer bibliotecas virtuales, internacionales
y de incorporar imanes, textos escolares de Europa americana
y además de un enorme, un enorme reto,
porque un enorme esfuerzo, y no solamente por el hecho
de tener que incorporar esto sino porque nos obligó digamos
a redefinir los campos,
con los cuales catalogaba vamos los manuales escolares.
Porque, por ejemplo la designación de las asignaturas
no era la misma en España
que en los diversos países de América Latina
y los diversos países de Europa.
Hubo que ponerse de acuerdo,
y fue muy laboriosa la experiencia pero muy interesante también.
Cómo podíamos encontrar una puesta en común.
De niveles de currículum,
para que hubiese una cierta posibilidad
de encontrar el objeto de estudio en el contexto
en que ese objeto de estudio había sido utilizado,
además de lo que mostramos en la base de datos,
fue antes también para nosotros una experiencia muy laboriosa,
de definir categorías de definir conceptos,
de definir clasificaciones
y, en definitiva, y luego Miguel
discúlpame que te interrumpe.
Fue muy interesante también el esfuerzo que hicimos por crear
parámetros comparativos, que fue como un poco creo
que uno de los de las primeras iniciativas comparativas reales,
que hicimos también con un gran esfuerzo,
creando incluso una biblioteca escolar comparativa
que se cruzaban distintos países y distintas categorías de análisis.
Allí se centra y, como decía antes, también un reto tecnológico.
En aquel momento, cuando lo hicimos
porque es que la tecnología avanza muy rápidamente,
pero crear una biblioteca digital y una base de datos
de distintos países,
porque luego incluso hicimos el esfuerzo de que esa base de datos
se podía consultar en castellano, en francés y en portugués,
portugués, es decir, tuvimos que ir, que eran siendo todos los campos,
etcétera, de la base de datos.
Hoy por hoy, eso es evidente,
se puede consultar en todos los idiomas,
pero quiero decir que hoy hay unas herramientas
que en aquel entonces no eran accesibles
y que estábamos haciendo verdaderos avances,
digamos, en una cuestión que sigue incluso casi increíble.
Visto desde el día de hoy deberíamos,
porque hoy hablamos de alta velocidad en las redes,
pero cuando estamos hablando de estos primeros inicios
y el primer desarrollo, estábamos hablando
de que en el mejor de los casos teníamos aquí esos antiguos modelos
y si la velocidad de conexión era muy lenta,
entonces se trataba también de organizar eso para que fuese
efectivamente accesible.
No se podían poner imágenes muy pesadas
como se puede ahora imágenes de alta resolución,
no podíamos utilizarlas,
ni siquiera teníamos cómo hacer imágenes de alta omisión aquí?
Efectivamente,
y aunque hubiésemos podido poco hubieran servido,
cargarlas piensa en la red, entonces?
Ahora sí quisiera darle la palabra.
Aquí era maja.
Para que nos hable de cómo ha sido el desarrollo
de una serie de proyectos de investigación,
tanto nacionales como internacionales,
que se han ido desarrollando en estos años,
Kira, por favor, adelante Miguel antes de que intervenga aquí?
No me gustaría decir una cosa.
Todas estas actividades que han llamado instrumentales hacer
bases de datos catalogar libros ser
acopios bibliográficos digitalizar imágenes etc por momentos
fueron actividades digamos que a veces digo manes,
fue como una ONG, en la que había un montón de gente voluntaria,
trabajan en esta cosa,
pero que yo no vincularía esas actividades,
lo que fue explícitamente investigación,
porque si no hubiéramos hecho eso no conoceríamos también
las editoriales.
El volumen de libros que se dedicó, como era la edición en España,
nos damos cuenta que de divisiones locales
se fue centralizando.
La visión de las grandes ciudades conocemos mucho mejor
lo que tienen dos décimas.
Esto sí han sido instrumentales, pero han estado muy vinculado
directamente al trabajo de investigación,
no solamente lo que acabas de decir, sino también cómo se ha ido pasando?
De la figura Diego, del autor de neutro único,
de un manual escolar al concepto de conjunto de autores
o incluso de equipo editorial,
que es lo que funciona efectivamente en la actualidad y otros dos aspectos
es cómo se han ido transformando la configuración
la forma de los manuales escolares al principio,
digamos con predominio casi absoluto de un texto,
con alguna imagen, en muy un color mono cromo,
cómo ha ido evolucionando,
cómo cada veis.
La imagen no solo ha ganado en colorido en el cromatismo,
sino que ha ido invadiendo incluso
el espacio que antes ocupaba el texto.
En los manuales
nos hemos lo les impresos de última generación,
pero también los manuales online.
Cada vez es el predominio de la imagen,
es mayor, incluso, y utilizo adrede este concepto
de invadiendo porque a veces incluso parece que invade
en el espacio del texto escrito, se superponen al texto escrito,
y esto implica unos códigos.
Comunicativos ya diferentes en aquellos años
en los que empresas a mes,
después de trabajo de colección, catalogación, digitalización,
realmente nos ha dado un conocimiento inmenso sobre las fuentes,
decir que si no hubiéramos hecho todas estas trabajos instrumentales
no tendríamos el conocimiento y la familiaridad que ya tenemos
con este texto, por ejemplo, lo que decía sana
respecto de incorporar otros países en nuestra base de datos.
Tuvimos que aprender cómo era el currículum en otros países,
qué diferencias había entre países y otro,
es decir, que hemos aprendido mucho.
Con todo eso no es una parte importante de nuestra experiencia.
Digamos que creo que en ese sentido Manises
hoy por hoy un centro de referencia para este tema,
no si destacar esto que has hecho en estos 30 años efectivamente manes
desde unos orígenes modestos, vinculados a, digamos,
al proyecto francés Emmanuel el lideraba eso cala en su plan
que ese fue, digamos, el firma del protocolo de ese convenio
con el origen material del Centro de Investigación.
Manes y recordar aprovechar la ocasión
para recordar también a Federico Gomes Rodríguez de Castro,
que fue el que firmó ese primer convenio
y que organizó la primera vez que llamaré siempre
son fusionar, fue gracias, en particular,
a la iniciativa de Federico Més Rodríguez de Castro,
quien fue a quien queremos recordar especialmente impulso esta semilla,
no que se minado tan intensamente incluso el que le puse el nombre,
de manera que muchísimas gracias Miguel,
por darme la palabra.
La verdad es que mirando atrás, ahora y después de estos 30 años,
parece increíble toda la actividad investigadora que ha sido capaz
de realizar, manes y el equipo de manes y todos sus colaboradores
desde sus comienzos.
Como veis,
descrito en estas intervenciones anteriores el Centro de Investigación
manes mantiene una gran actividad investigadora,
nacional e internacional.
También ha participado en numerosos proyectos
de investigación y más de más y financiados nacionales y europeos.
Como habéis.
Dicho sobre las bases de datos y bibliotecas virtuales
de libros de texto sobre el patrimonio científico
de los institutos de educación secundaria en Madrid,
sobre nuevas formas de hacer historia,
también histeria online, que ya ha sido mencionado,
pero también ha liderado algunos proyectos de investigación
que además han estado y siguen estando relacionados,
porque, como sabéis,
los nuevos proyectos son en parte producto
y una continuación de las anteriores a medida que respondemos
a las preguntas que nos planteamos en un proyecto de investigación,
vamos descubriendo otras incógnitas o áreas que comprobamos,
no están investigadas y necesitan ser abordadas de forma monográfica;
por ejemplo, tras el proyecto titulado Ciudadanía,
identidades complejas y cultura política
en los manuales escolares españoles.
Desde 1978
hasta el 2006 nos adentramos en otro proyecto
sobre la dimensión afectiva de la socialización política,
emociones y sentimientos a los manuales escolares
de la transición democrática española,
porque descubrimos la presencia de componente emocional
en la construcción de las identidades y en los libros de texto
y de este proyecto a su vez surgió otro economía,
patriotismo y ciudadanía.
La dimensión económica de la socialización política.
Los manuales escolares españoles,
desde el tardofranquismo hasta la transición
y de los dos anteriores, han ha sido en parte el proyecto
que tenemos ahora en activo titulado individuo a naturaleza y sociedad,
estudie de sus relaciones y representaciones
en la mano holística escolar de España y Portugal,
en el último tercio del siglo xx, que llamamos,
lo conocemos entender los miembros del equipo manes naturaleza
y digo en parte
porque naturalmente existen otros factores que fomentan
y conducen al diseño de nuevos proyectos
de investigación, por ejemplo, las nuevas preguntas
de investigación que nos hacemos en el contexto que vivimos.
Porque los contextos
y antes ha mencionado la importancia de los contextos,
la profesora Gabriela observa los contextos políticos,
sociales y de investigación, son las que nos interpelan,
a responder a las inquietudes del momento.
Este proyecto, el que tenemos ahora mismo en en activo, en vigor,
es el.
Articular se desarrolla entre ocho universidades,
20 investigadores, cuatro de ellos de Portugal
nos parecía que había llegado el momento de estudiar
y de revisar de forma comparada las formas en que se han transmitido
las relaciones entre el ser humano y sus entornos sociales y naturales,
su relación con los social y con lo natural,
preguntándonos, por ejemplo, cómo se han representado la naturaleza
y la sociedad en relación con el individuo
en los años de transición y consolidación democrática.
Esta nueva sociedad democrática, este individuo democrático,
como se relaciona con sus entornos, pero también las tesis doctorales,
impulsan y dirigen los temas de los proyectos,
no solamente estas preguntas y un proyecto que lleva
a otro puesto que se han elaborado tesis sobre emociones y sentimientos
en los libros de texto sobre el conflicto,
en la convivencia, sobre la cultura económica
y ahora hay una nueva tesis en cursos sobre la representación del trabajo
en el discurso educativo y los libros de texto.
Otras formas no debo olvidarme de mencionar
en este programa que muchas de estas investigaciones y tesis
han sido publicadas en la serie manes por la editorial de la UNED.
Tenemos una colección de 19 volúmenes de libros de investigaciones,
y el último es precisamente el de la tesis doctoral
de nuestra compañera Cecilia milito que han sido publicado en el 2021
del año pasado sobre conflicto y convivencia
en los libros de texto.
Añade un último apunte de investigación
dentro del Centro de Investigación manes.
Me gustaría también informar de una nueva línea de investigación
y de actuación dentro del Centro manes,
porque se trata de del foco de atención,
un nuevo foco de atención que hemos puesto en las bibliotecas escolares
como espacios esenciales dentro de las escuelas,
a raíz del estudio de los libros de texto,
siempre claro, por supuesto,
porque es el epicentro de nuestra investigación;
en el Centro de Investigación manes y del estudio de su inclusión
o exclusión del libro de texto en la biblioteca es escolares.
Hemos iniciado una colaboración con la Fundación sm para dinamizar,
visibilizar las bibliotecas escolares y formar de forma especializada
a los y las profesionales.
De la comunidad educativa que deseen conocer a fondo
el potencial de la biblioteca escolar como espacio formativo,
como expansió que puede incluir los libros de texto.
De hecho, varios trabajos, fin de máster se están desarrollando
en torno a las bibliotecas escolares.
Por lo tanto, yo creo que de esta última intervención
se evidencia como el Centro de Investigación
manes.
No solo continúa una investigación consolidada en Manual histórica
con un corpus importante de producción científica,
tesis doctorales, proyectos publicaciones, libros,
sino que también abre nuevos horizontes de acción
a través de las bibliotecas escolares.
Eso se lo quería agregar y ahora ustedes desde la palabra
y la otra vez, solo quería agregar
que además de todos los proyectos de investigación y la tesis doctoral
de como tú decías los proyectos de investigación
suscitan nuevas tesis doctorales y nuevas tesis doctorales
también su saldando hayan sido,
saben Proyecto eco, realidades excesiva,
además de debate ante específicamente investigadora, además de esta,
y hemos acompañado también la docencia
y la docencia universitaria con los resultados,
con lo que hemos ido alcanzando y descubriendo
a través de los proyectos.
En principio se vio organizado cuando todavía no existía
el máster oficial.
En principio se había organizado en aquellos cursos de doctorado,
que permitían que había una serie de cursos
y se daban cursos con el objeto principal del libro escolar,
cuando cambia un poco la modalidad de la estructura universitaria
y se pasa el máster oficial, se organizan también cursos de máster
que actualmente siguen en vigencia sobre la cultura escolar,
sobre el currículum preescrito, el currículum publicado
y sobre el manual escolar, también como expresión pública,
publicada en ambos sentidos del currículum escolar
y hemos hecho también algunos avances sobre temas curriculares.
Sí mire que también, no solamente tesis doctoral,
designó trabajos de fin de máster, incluso trabajos de fin de grado,
están abordando estos temas.
Yo quería decir un poco como resumen de lo que ha dicho,
Kira sobre los proyectos, simplemente desde el proyecto inicial
de estos ciudadanía e identidades complejas
y cultura política en adelante, es decir, donde hemos puesto el foco
ha sido en los finales de los años 60,
en la transición política y los primeros años de democracia,
es decir, de esos años de cambio, muy importante en España,
que ha pasado dentro de las escuelas,
y qué ha pasado con los textos escolares?
Es decir, ese ha sido nuestro foco de investigación,
prácticamente en los últimos 10, 15 años,
y creo que, en ese sentido, la investigación ministerial,
la educación en España no había abordado hasta entonces tanto
esos períodos, que se consideran relativamente resientes
y que nosotros hemos comprobado,
digamos que son fundamentales para entender un poco
lo que está pasando en la educación en España.
En este momento, siguiendo la línea que acabo de decir, llaves permites,
yo diría, en el periodo principal donde hemos trabajado en estos años,
que acabo de decir.
Tardofranquismo, transición y democracia en España
y, por poner, diríamos, período desde los años 60
con el desarrollismo con los inicios del desarrollismo en España,
pasando por la importante Ley General de Educación de 1970
hasta llegar a la logse o poco después de la logse,
hasta la loe, ha sido el periodo de.
Nos hemos centrado hasta este momento.
Hay que decir también, en relación con esto
que estos 30 años,
de manera que estamos conmemorando, en este programa de radio,
coinciden también con los 50 años de la propia existencia de la UNED.
La UNED fue creada por la Ley General de Educación.
La UNED empieza a funcionar en 1972.
Manes empiezan a funcionar en 1992 de alguna manera
quizás no sea totalmente casual que este mismo año
de 2000 veintidos se celebran los 30 años.
De existencia en del Centro de Investigación manes
y los 50 años de existencia de la UNED,
yo creo que lo que hemos desarrollado en este programa ha proporcionado.
Hemos intentado dar una idea general,
30 años para nosotros mismos a mí mismo.
Me resulta sorprendente estar hablando ahora mismo
de lo que hemos hecho en los últimos 30 años,
y me resulta sorprendente
y hemos hecho muchas cosas y lo que hemos expresado aquí
es una parte resumida abreviada de muchas otras actividades
que también hemos desarrollado en estos años.
Hemos empezado de manera Centro,
manes la empresa o de manera humilde y modesta,
como decía, que abril ante con mucho trabajo voluntario,
con recursos escasos,
y no es que ahora tengamos recursos y que nos sobren.
Seguimos trabajando de manera en buena medida voluntaria
y con recursos escasos,
pero a pesar de esto hemos pensado en muchos muchos campos.
El propio campo de investigación se ha consolidado en los inicios
era un campo prácticamente inicial y manes,
incluso tiene que ver con que este campo
sea desarrollado y consolidado como área de investigación.
Ha participado en esto, ha desarrollado nuevas metodologías,
se ha hecho propuestas y ha hecho preguntas importantes,
y en estos minutos que nos quedan ya pocos para el cierre final,
esta sería un poco la pregunta, que es llamado
a la reflexión de que hemos hecho bien
en estos 30 años que hemos hecho más o menos en esos 30.
Y qué cosas nos han faltado por hacer que algunas efectivamente,
han pasado aquí?
Si puedo responder a una de esas preguntas,
si se me pero adelante, adelante, por favor.
En cuanto a que hemos hecho muy bien,
yo creo que los grandes avances están en la metodología
de la investigación, eso está claro, y, por isófonas,
los proyectos de investigación y las investigaciones en sí
publicaciones y los libros también resultados
de las tesis doctorales son cada vez más sólidas
y más más sistemáticas.
Precisamente por este refinamiento metodológico de aproximación
el libro de texto como documento, como fuente documental,
histórico, educativa.
Analizada de una forma empíricamente a través de categorías,
de una conceptualización mucho más compleja del libro de texto,
como documento histórico político
como producto también industrial de las editoriales,
ahí hay un avance importante que nos permite obtener
unos resultados diferentes.
Aquella primera producción de la primera época
del Centro de Investigación manes no, porque aquello que se hizo
en un primer momento no fuera válido,
fue válido en su contexto en su momento,
pero las investigaciones que se realizan ahora tienen otro nivel
y una diferencia de calidad metodológica importante
que hay que señalar.
Si lamentablemente yo quiero resaltar también lo que acaba de decir abril
brevemente puedo decirles, ha llegado al programa,
me gustaría solamente decir muy rápidamente decir yo lo que quizá más
satisfecho estoy también dentro de estos años
ha sido nuestra capacidad de crear redes desgajado también forma
Interuniversitaria nacional, es decir,
nos hemos abierto muchísimo.
Hemos nuestros trabajos han sido siempre interinstitucionales,
casi siempre,
y eso nos ha enriquecido mucho en todos los sentidos,
porque nos ha ayudado.
Perdona, crear redes personales y profesionales
entre investigadores,
pero también a conocer nuestra propia realidad.
Y cuál ha sido si quiere su tráfico de influencias no muchas veces
con este tipo de libros de texto no y conocer a otros se fueron tú
y claro, no solamente era nuestra red de redes internacionales
como circularon, que es el conocer la realidad que te rodea,
en este caso Europa y América Latina.
Por supuesto.
Te ayuda a saber conocer tu propia historia.
Lamentablemente, perdón al lado del y tenemos que terminar el horarios
ya no da para más quedan aún muchas cosas
por decir esperemos tener ocasión van es no desaparecen los 30 años
más seguirán existiendo y esperemos tener ocasión
de volver a encontrarnos y seguir hablando del desarrollo
de nuestras investigaciones.
Los que vivimos.
Estado presentes.
Que abril la observas
que la directora del Centro de Investigación manes
Ana María Badarán el y Rubio Kira maja Mota angulo y.
Somos Rodrigues y gracias por escucharnos
gracias a todos muchas gracias gracias gracias nuevamente a.
Cerramos aquí este programa que hemos dedicado a manes
en su 30 aniversario en la página web del centro,
Centro, manes, punto o rg?
Se puede ampliar información sobre todas las posibilidades
que ofrece.
Recordamos también que este programa,
además de escucharse en Radio tres de Radio Nacional
está disponible en los canales de internet de la UNED, Canal UNED.
Punto es nuestro espacio en YouTube y en RTV pleito
Radio hasta pronto.