Te voy a presentar en español, ¿vale?
Creo que que me podras entender.
Puedo entender más o menos.
Pero personalmente, mi español no es tan avanzado como mi oído
Maravilloso, no, hay problema.
Como sabéis, en este momento uno de los ejes principales
que marcan las actuaciones de la universidad española
es la transformación digital
y la adquisición de competencias del profesorado
como antes se ha se ha ya mencionado.
Por eso pensamos invitar a Giorgio Casales, que es precisamente
el que dirige la Unidad de Competencias Digitales en Europa.
En concreto, Giorgio trabaja en el centro Común de Investigación
de la Comisión Europea, es miembro del equipo sefor Fischer.
El lo comentará ahora la herramienta de autoreflexión.
De autoreflexión que ayuda a los educadores
a reflexionar sobre su competencia digital.
Ha participado en visitas de estudio y proyectos educativos
y antes de incorporarse a los JDC fue asesor escolar,
director de un colegio, educador de adultos en entornos
educativos no típicos
o Guadalinex.
Es autor en la Universidad de Bristol.
En 2001 obtuvo el título de Maestría en Educación por la misma universidad.
En 1996 y el de Master en Educación de Adultos
por la Universidad Abierta de Grecia en 2015.
Sus intereses de investigación se centran en la competencia digital
de los profesores los procesos de aprendizaje de los estudiantes,
la educación de adultos, la resolución de conflictos
y el desarrollo profesional de los profesores.
En concreto, yo creo que nos va a hablar especialmente
del proyecto Self for Teachers y bueno, simplemente agradecer muchísimo
a Giorgio su presencia Giorgio de Flores Yours.
Se. Pasa la palabra.
Muchas gracias.
Siento tener que hablar en español
pero como he dicho, mi español no es tan avanzado como para.
Decir.
Voy a intentar ser lo más breve posible
para que sea luego también el público, la audiencia,
que pueda hacer preguntas y tenga tiempo de responder, responderlas.
Voy a compartir la pantalla.
Encima de Screen Craft.
Podéis verla.
Y entonces presentáis.
La presentación de hoy tiene que ver
con el marco europeo de tareas, las competencias,
las competencias digitales de los educadores
Puedes lanzarla para que se vea grande?
No. No se ve bien.
Cancel.
Not not now it.
Todavía no
dice que estoy compartiendo la pantalla Ok.
Haz conformidad
The right stream surface. Que.
Acaban de confirmar que sí que se ve.
Lo siento, Jorge.
With this.
Mi presentación de hoy es del DIC con Perú
en el marco Europeo de Competencia Digital para Educadores.
Hay dos herramientas que hemos creado
relacionado con esto, que es la herramienta checkin
que es para los académicos y el self teachers,
que es para profesores de educación en colegios.
Pero antes de comenzar
y presentar estas dos herramientas
os voy a contar un poquito
del centro común de investigación lo que hacemos.
Bien map de.
Esto que veis en el mapa
hay seis
seis centros
en Europa, uno de ellos está en Sevilla, en Andalucía.
Así que es lo que hacemos en el Centro Común de investigación.
Primero nos centramos en las prioridades de la
Comisión Europea e intentamos crear investigación,
objetivos de investigación que apoyen políticas
que, no obstante,
somos neutra, neutrales en nuestras políticas
e independientes de los intereses nacional nacionales.
O o empresariales.
Lo que hacemos es retarnos a retos diarios.
Vamos a ver algunos de ellos
hay millones
de europeos que no tienen o no están
alfabetizados.
El 20% de la educación no tiene un grado de educación superior.
Qué podemos hacer?
También hay algunos que no tienen
destrezas digitales suficientes.
Qué hacemos acerca de todos estos retos?
Hay muchos retos que estamos intentando
tratar en nuestro en nuestra vida diaria y
dentro del centro común de investigación.
Como todos sabemos, en este
en este en esta diapositiva,
hace dos años tuvimos un nuevo reto que fue el COBIT, cómo
abrir las instituciones educativas, los centros de formación,
las universidades y una respuesta
a todo esto llegó de una publicación
que explicó cuatro pasos para abrir la educación.
King of Teachers and.
La primera era un una formación
en entrenamiento adecuado de profesores.
Y aquí vimos otro
creo que perder presentación no?
Si quieres cambios.
Alguien puede entrar ahora en mi pantalla.
Ahora sí.
Yo en otra charla en lo que tenemos.
Entonces teníamos otro reto.
Como.
Asegurar que los profesores estaban formados de manera adecuada
para enfrentarse a estos nuevos retos de
retos de la red
de abrir las escuelas
frente a este problema, a la enseñanza en línea.
Entonces, estos nuevos retos están los educadores
son competentes digitalmente para enfrentarse a estos problemas.
Aplican la pedagogía y los principios de aprendizaje
mientras enseña con medios digitales, reflejan,
reflexionan sobre su competencia digital.
Esto es una tema muy importante, sobre todo para el aprendizaje de adultos.
Es un tema y un avance muy grande.
Entonces, estos son nuestros nuevos
retos y cómo el cómo el centro común de investigación
ha respondido a estos retos es la respuesta.
Empezó hace
diez años, casi en 2013.
Desde 2013 ha publicado una serie de marcos,
el último salido hace un par de meses
que se refiere a las competencias digitales para Ciudadanos.
Pero, como veis, es la 4.ª edición de este marco,
porque en el Centro de Investigación nos dimos cuenta de que
las instituciones educativas necesitan tener necesitan cubrir
una serie de necesidades digital y por eso, en 2015.
Framework.
Publicamos el marco.
De. Competencias digitales para organizaciones
y a partir de ahí se creó una herramienta en 2018,
que es selfis para escuelas, que vamos a hablar de ello
en unos minutos y en 2017
el marco, el disco que vamos a hablar también de
él para marco de competencias digitales para educadores.
Estas son una serie de marcos en los que tenemos
intentamos tratar todos estos retos de los que os acabo de hablar,
de la población general, de las organizaciones, de los
de las escuelas y también de los individuos que son profesores.
Esto, todo esto en términos de marcos de teoría.
Cómo apoyamos, por otro lado, en la práctica?
Cómo apoyamos esto desde un punto de vista práctico, con herramientas?
Entonces, en 2018,
el Centro Común de Investigación en Sevilla creó Selfi Selfies.
Un es una foto de nuestros dos de nosotros mismos
no como todo el mundo sabe.
Entonces, por eso es una herramienta de reflexión para las escuelas, para
apoyar el uso de la
tecnología digital y
su introducción en las escuelas.
Se reúne información
de directores de profesores de alumnos para intentar crear un selfi
para cada uno de estas
de estos niveles educativos.
Y también ayuda a los a las escuelas, a saber cuáles
son los puntos débiles y determinar los objetivos
y el itinerario que tienen que seguir para el desarrollo digital.
Y hasta ahora, en selfi
tenemos más de 1 millón de usuarios en toda Europa.
Y la herramienta
es de está disponible en 35 idiomas, si no recuerdo mal.
Pero además de esto, también hemos creado el selfie
para el trabajo basado en el aprendizaje.
Este es un módulo nuevo que apoya a
las escuelas en términos de formación
profesional es una
adaptación de selfie para es contextos específicos
y conecta el mundo de las escuelas con el mundo del trabajo.
Pero esto es para organizaciones para
las escuelas.
Tenemos el World Voice Learning, pero aquí
vamos a hablar del tipo de compañero.
Que. Es para educadores.
Como os he dicho antes, el marco se publicó en 2017
hace unos años ya y
proporciona una referencia común de lo que significa
para los educadores ser competente digitalmente y apoya
y les apoya.
Habéis visto que
que subrayado de puesto en negrita
reflexionar
porque les ayuda a reflexionar a los educadores
sobre su propia competencia digital y desarrollarla más allá y cubre
todos los deberes educacionales, educativos,
desde infantil
hasta la universidad y está disponible
en diez idiomas, entre ellos español y vasco.
Y hasta ahora tenemos
ha habido 34.000
descargas personas individuales a nivel mundial.
Vamos a hablar de esto durante unos minutos. Este
icono
es la figura principal del marco.
Lo llamamos caramelo.
Como veis, el marco tiene seis áreas distintas
compromiso profesional, recursos digitales,
aprendizaje de enseñanza, evaluación, empoderamiento de los aprendices
y facilitación de la competencia digital de los aprendices.
Estas cuatro áreas de aquí las dos, la tres, la cuatro y cinco
son las cuatro áreas del marco, porque se refieren específica
mente a las competencias digitales de los educadores.
Algunas características.
De caracteres o de framework. Del marco
son que tiene una progresión una serie de niveles de progresión
seis niveles de de de maestría
de sensibilidad de acción a
a innovación y de la uno al C2.
Estos niveles están inspirados en los seis niveles de maestría
del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas de características.
Y otra característica del marco es.
Que. Según el nivel de maestría de
a uno al C2
hay una serie de acciones
que ayudan a los profesores
a moverse, a progresar de nivel al otro
además, rápidamente, pues hay una serie
de palabras que también promueven la transversalidad.
Otra característica del marco es que también proporciona
una serie de consejos para los educadores. De.
De como subir de nivel.
No simplemente les decimos en qué nivel estás,
sino que les damos consejos de cómo subir de nivel.
Características.
Estas son algunas características del marco.
Entonces, cuál es el valor añadido del marco?
Cómo puede ayudar a los educadores
para mejorar esas competencias digitales?
A ver, es un lenguaje es una lengua común
que hay una lógica que contribuye a un diálogo
para que los educadores y los académicos
puedan debatir sobre este tema y tengan algo
en común, tengan un común, un idioma común, una lengua común
también puede ser el marco del documento
marco o base para la política de la práctica.
El desarrollo de política de práctica a distintos niveles de educación
también es
funda
las bases de desarrollo para una serie de herramientas
que se desarrollan a adaptan a distintas necesidades
y también es un marco que está pensado
para apoyar a los profesores, no solo ahora, sino también en el futuro,
y una base para debatir temas tanto ahora como en el futuro.
Vamos a ver ahora, entonces las herramientas que hemos creado
con el marco, las herramientas que han
ya surgido del framework
Voy a presentar estas dos herramientas.
Estas dos herramientas tienen un marco teórico,
la herramienta checking, que es para la educación superior.
De salud y por Stitchers y.
Por Stitchers, que es para educación
en escuelas
de educación primaria a.
A. La secundaria.
Veamos ahora más características
Vamos a dar más información.
Primero vamos a hablar de checking y luego sas hipótesis.
De checking.
Checking.
Voy a contar primero que tengo el privilegio de ser,
de que España
sea el país donde se ha testado y validado
esta herramienta con más de 55.000 académicos españoles.
El año pasado
colaboramos con la CRUE.
Carlos Mans.
Y en un par de meses
va a haber un informe sobre esa colaboración, tanto en español
como en inglés.
El informe la herramienta tiene
una serie de afirmaciones reflexión de reflexión 25
y tiene niveles de maestría de A1A2 y tiene y tiene un glosario
que explica algunas expresiones, palabras, significados, etcétera.
Unen a las fuerzas
es. Una herramienta basada en de contenido.
Como he dicho,
también tienen cuestionario basado
y y y
lleva como 35 40 minutos para hacer.
Es gratis, está en línea y está abierta a todos
y si alguien necesita
haces asistencia a algún tipo de ayuda, nos puede ayudar,
nos puede llamar y le podemos ayudar a adaptar la herramienta y
también es una herramienta que proporciona feedback y
ayuda a los que a los que responden a la herramienta
para mejorar su diferencial, su competencia digital.
Y también permite a los participantes
a los usuarios
desarrollar su propio código.
A quien desee.
Y lo use.
Y se puede hacer después otra vez
el cuestionario después de un tiempo para ver
en insertamos el mismo código que tenemos en un código
y luego podemos comparar como podemos tomarlo,
hacer el cuestionario,
una reflexión inicial y al cabo de un tiempo
volver a hacer una reflexión con nuestro mismo código.
Este tipo de reflexión de la herramienta
que se hace en la herramienta
puede hacerse de manera individual o de manera grupal.
Y nos coloca en Creation como o como.
A nivel de facultad o una facultad o un colegio puede crear, crear,
crear un grupo y y hacer un código
común y hacer una reflexión compartida y común.
Y como hemos dicho antes, está disponible
tanto en español como en inglés.
Así que en este contexto y en el contexto de Latinoamérica,
también se puede utilizar
Vamos a ver más detalle lo que ofrece checkin.
Lo primero tiene un glosario para explicar una serie de
términos como os acabo de decir que más nos ofrece
tiene 25 preguntas.
Cada una de estas preguntas tiene una introducción
o una afirmación introductoria en el que en la que nos centra
no está centrada al lector
en hacia el área del marco que
se va a tratar.
Y luego tenemos la pregunta
y para cada pregunta hay siete opciones de respuesta.
Solo así que esta es la estructura
del cuestionario y a la encuesta.
También hay una serie de preguntas demográficas y luego
tenemos un informe de
respuesta que se genera automáticamente
y te explica como puedes
utilizar los resultados, cómo se leen, cómo se interpretan los resultados.
Si tienes esta puntuación, estás en nivel uno.
Si estás en esta puntuación de 23 a 38
en A2 y etc, entonces primero el informe te explica
cómo interpretar los resultados, luego el usuario
recibe un resumen de los resultados por área.
Como sabéis, como os he dicho
antes, os he explicado que el marco tiene seis áreas.
Entonces, en el checking hemos añadido
también un área de recursos.
Recursos me ha abierto y entonces vais a ir las siete áreas.
Y finalmente la herramienta
también proporciona
no solo la idea y la nota, sino, como se ha dicho antes,
una serie de consejos para subir de nivel.
Qué puede hacer un profesor o un académico para cambiar,
para progresar en nivel del nivel
A1, A2, B1, B2, etcétera?
Menudo
Pasemos ahora a la segunda herramienta
que surgió del marco del Dicom Edu,
que ese es el marco teórico
sólido que te ha ayudado a crear esta herramienta.
Es así por Teachers.
Tiene un un.
Marco de educación
del que salió el año pasado. Esta es.
Esta es la herramienta.
Características Algunas características de la herramienta
es una herramienta nueva, gratis y en línea a nivel europeo que ayuda
y apoya la reflexión de los profesores
sobre su competencia digital.
Oficial Languages está en 22
los 22 lenguajes
oficiales en Europa y también en los cuatro cuatro lenguas españolas
que en España cooficiales
se ha utilizado por más
de 4000 profesores
en una serie de países Italia, Estonia,
también tiene una serie de tiene 32
afirmaciones de reflexión.
Lo explicaré por qué en un segundo.
También tiene textos de ayuda para apoyar a los aprendices
aprendices y a los profesores para que entiendan mejor lo que
lo que quiere decir con ciertos términos.
Tiene niveles de maestría y tiene un glosario.
Se refiere
a todos los sectores educativos de primaria y secundaria
y también se puede utilizar como una herramienta.
Igual que la herramienta
se puede utilizar de manera individual o de manera grupal.
Por ejemplo, un grupo de un centro de formación.
Un departamento puede utilizar la herramienta de modo grupal.
Otras características es que se hace
la reflexión, se hace entre 30 y 40 minutos.
Se puede completar
en una en más de una sesión, es decir, puedo comenzar hoy
y luego dentro de media hora termino mañana
después del fin de semana.
Continúa reflexionando
y la herramienta también proporciona o
un informe individualizado de respuesta, de feedback.
Al house, of course. Que
y un certificado de participación también permite comparecer
comparaciones a través del tiempo, como pasaba en checkin para ver
el la mejora a través del tiempo.
A lo largo del tiempo
de un momento se hace la aplicación se completa a la siguiente.
Al cabo de un tiempo
y también se puede compartir
con comparar con con una muestra de profesores
sus resultados, con una muestra concreta
y como he dicho, está disponible
en 24 lenguas oficiales de las cuatro cooficiales en España.
También vamos a ver algunas características de la herramienta.
Si recordáis, recordáis?
Os he comentado antes que el dedo, el marco tiene seis áreas.
Hemos mantenido hasta seis áreas
en los marcos que tenemos
para el equipo Teachers las mismas áreas
compromiso profesional, recursos digitales, aprendizaje, enseñanza
Evaluación, empoderamiento del aprendizaje,
facilitar la competencia digital a los aprendices, tarea
Como os he dicho al principio, hay una serie de
retos que queremos afrontar y en este caso específico,
una serie de cuestiones que
que surgen en el área
de las competencias digitales y del aprendizaje digital.
Entonces
el marco tenía 20 competencias
y para tratar estos retos tenemos que añadir.
O por eso.
Tenemos que añadir más que más de esas 24, 20, 94 competencias
entonces hemos añadido
aprendizaje profesional acerca de las de las competencias digitales.
Hemos añadido aprendizaje híbrido, blended learning, también
tecnologías emergentes, hemos añadido una serie de cuestiones extras
para afrontar una serie de retos
que vemos día a día.
Cuál es la estructura
de los ítems de la herramienta?
Como podéis ver, hay como una afirmación
inicial, como pasaba en la herramienta checking.
Luego tenemos unos verbos
que se indican en rojo.
Soy consciente he intentado
verbos que progresan del uno al ver dos
expresiones,
estas verbos.
Estas expresiones realmente indican el nivel de maestría
y van en progresión.
Y cuando uno acaba la reflexión, lo primero
que recibe es
el resumen de los resultados que son.
Esto indica.
En comparación.
E indica
los resultados del participante del usuario en comparación
con otros, con otros usuarios
cuando el usuario
permite que se comparta sus datos,
también tiene acceso a los datos que comparten los demás.
Entonces esto indica la comparativa con los demás usuarios.
Y luego qué más?
Resultados
recibe el usuario?
Pues por área todos los resultados de acuerdo a las áreas del marco.
Y luego aquí tenemos la indicación
de la competencia en términos generales.
Pero no es sólo eso, también el usuario recibe un
un feedback personalizado con consejos para
cómo progresar de un nivel a otro, cómo avanzar
y cómo mejorar la competencia digital
de cada profesor en cada caso de cada usuario.
También como,
como se ha dicho
antes, la herramienta te da un certificado,
te proporciona un certificado y también un batch para el portfolio.
Así que qué tenemos por delante?
Como ya se ha dicho, hemos desarrollado esta herramienta
desde primaria hasta hasta secundaria.
La idea es expandir esto
también en términos
lingüísticos, porque ahora sólo está en 24 lenguas oficiales
y también queremos desarrollar una versión para educación infantil.
Y los siguientes pasos son difusión.
La difusión de la herramienta a través de webinars, presentaciones
y también crear una red de embajadores
para que expandan la utilización
de esta herramienta en distintos contextos.
Entonces, cómo podemos
niños?
Cómo se pueden usar estas dos herramientas?
El checkin y el Teachers. Checks.
Lo primero de todo, el educador comprueba sus
herramientas, sus competencias digitales
utilizando la herramienta y también
al utilizar la herramienta
recibe un un informe de respuesta de feedback
en el que le indican el nivel de a uno al C2 que tiene.
Una vez que la persona tiene este informe de feedback desarrolla luego.
Learning.
Una un plan de acción de aprendizaje profesional
que tiene que poner en marcha y después
esa persona vuelve a la herramienta
para comprobar si sus herramientas,
sus competencias digitales, han mejorado
gracias a este plan de acción
que ha puesto en marcha Entonces, en lugar de tener un
un enfoque de arriba abajo, tenemos un enfoque de abajo a arriba
que permite es y además es un enfoque
en espiral, porque
siempre es un enfoque que intenta
que la persona intente mejorar siempre.
El. Valor añadido de estas herramientas de ambas.
Primero de todo
es que no se trata de una herramienta más, no es una herramienta más.
No comparan educadores
y no crean
no comparan una liga, no crean
una liga de quién es primero, quién va a segundo, quién va después.
Y no tratan simplemente las
no, no, no se refiere simplemente a los educadores
que son digitalmente competentes, sino a cualquier educador.
Las ambas están basadas
en el marco, tienen un marco teórico sólido.
Por tanto, son enfoques de abajo a arriba porque se refiere
y se refieren a
individuos, académicos o profesores.
Las dos se pueden utilizar
tanto por individuales, individualmente
o por grupos de académicos.
También les ayuda a ver en la práctica cuáles son sus fortalezas
y sus debilidades en la práctica.
Y además, no está diseñada para evaluar, sino para
que los educadores reflexionen sobre su competencia digital.
Les ayuda a los profesores a diseñar su itinerario de aprendizaje
basados en los resultados, en el feedback que reciben el informe
se refiere a cualquier educador.
Es fácil de utilizar porque no lleva más de 30 o 40 minutos.
Las dos, las dos tienen verbos de acción.
No sé, soy capaz.
Reflexiono para que los usuarios finales
vean estos verbos como algo con sentido propias.
Proporcionan feedback y
apoyan
el desarrollo de planes de acción, de aprendizaje tanto para académicos
como para profesores, como para educadores.
Antes de terminar, cuál es el fin?
El objetivo final de quienes desean los importantes
es este fin.
Es educar, es ayudar a los educadores a reflexionar
y diseñar sus propios itinerarios de aprendizaje.
Y habiendo dicho eso, aquí tenéis más información
en caso de que queráis.
Tu site de framework.
Ver el marco, ver las herramientas, nuestros materiales de apoyo
tenemos muchas, tenemos gráficos
folletos, vídeos también
si queréis uniros a nuestra comunidad y com edu.
Y tenemos también las redes sociales
Y una vez que he dicho todo esto, pues voy a dejar de compartir
y estoy disponible para cualquier tipo de pregunta
Gracias por una charla tan interesante, George. Es
esto es importante ahora mismo.
Es algo crítico
en nuestra universidad, en nuestro campo, para mejorar áreas.
Estoy seguro de que es a ha sido una charla que ha
surtido mucho interés
Si vais a ver las demás
trabajos después
de él en el Congreso, veremos que muchas de las áreas
que vamos a cubrir están relacionado con lo que se ha dicho en esta charla.
Ahora mismo.
Hay cinco artículos de.
Creo que la vicerrectora
dijo antes en el debate inicial es que dijo que estamos en la
era post COBIT, pero es cierto, pero hay muchas,
muchas eras
al otro lado.
Tenemos que estar preparados para nuevos retos,
pero retos para los dar.
Los profesores
desde luego no van a ser las las herramientas definitivas, pero
nos dejarán estar
más preparados, nos permitirán estar más preparados
para los retos que nos esperan a la vuelta de la esquina.
En todas estas postreras,
mientras aparecen, mientras llegan las preguntas,
voy a preguntarte algo me pregunto en qué grado
se puede,
se puede adaptar
todo esto a todas las a todas las áreas?
En otras palabras,
si los contenidos del marco
están siempre actualizados, si se actualizan para
Asics áreas, como he dicho antes, el
la herramienta, el marco tiene seis áreas y 24 competencias
y tú sabes mejor que yo lo difícil que es renovar un marco.
Hay que hacer talleres,
revisión bibliográfica,
etcétera, etcétera Entonces
dado que el marco se hizo
en 2017 y sería difícil
crear un nuevo marco y lo que vimos
necesario es los nuevos
retos que encontramos los añadimos a la herramienta
El marco desde 2017
con las competencias y la herramienta
tiene 32 competencias, porque estas competencias
los son las que
cubren los nuevos retos, las que
se actualizan, actualizan el marco.
Y. En términos de revisar el marco.
Si esto está en nuestros planes de
futuro, por supuesto, lo que no sé es si esto se va a hacer este año,
posiblemente en dos o tres años, si se puede renovar y actualizar.
Ya veo
Lo que quería decir
es si habíais pensado
en recoger inputs de los usuarios
para ver cómo utilizan ellos las nuevas tecnologías.
Si estamos recogiendo todas estas informaciones y el impacto
de todas estas iniciativas, de hecho tenemos un taller este
jueves de este viernes en Sevilla sobre cómo desarrollar más
los escenarios de
usuario, tanto de las herramientas como de El marco.
Así que.
Así que la pregunta es es justo, muy oportuna
o hemos recogido de esto
una representación muy
una muestra
muy interesante, tanto de investigadores,
profesores, etcétera por lo que el el año que viene
tendremos escenarios nuevos de uso de las herramientas
que aprovechar.
Puedes ver las preguntas en el chat,
así que me gustaría saber
si hay herramientas de inteligencia artificial planeadas
para ser incluidas en las competencias digitales de los profesores
Hay una serie de cuestiones
en este sentido que se han incluido en la nueva versión de la herramienta.
Y cuando renovemos el marco vamos a ir.
Tenemos planeado añadir estos temas ahí.
Y. De hecho,
si no recuerdo mal, hay un marco que ya hay sobre
la inteligencia artificial dentro del centro
común de investigación, que hay un marco sobre esto en concreto,
me gustaría añadir
una curiosidad.
About Yo es que.
Tengo.
Habéis pensado en utilizar tanto
la traducción
automática
como mejorar el marco y cómo conectar a los nuevos usuarios
a aprendizaje aprendizaje automático?
No traducción automática, verdad?
El aprendizaje automático es un tema muy importante.
Posiblemente sea una
una herramienta futura.
No hemos llegado tan lejos aún.
Es una opción
de hecho, hay muchas,
muchas publicaciones y muchos artículos sobre este tema en concreto.
Pero no obstante, nosotros no hemos llegado tan lejos aún.
Es lo siento, estoy sesgado en este sentido.
Date cuenta cuando vas como personas, tu camino.
El tema es lo importante de este congreso.
Es realmente ver todos los todos los puntos de vista
y poder utilizarlos de aceleradores
para avanzar
Hay alguna pregunta que no esté viendo yo
por Canal UNED.
What we have to a war?
Jesús es lo que quiero añadir aquí es que estamos abiertos
a compartir las herramientas y el marco
por si alguien quiere traducirlas en otras lenguas.
Ya se ha dicho que está disponible tanto en castellano como en vasco.
Y las dos
están
están en español.
Pero las noticias también están en los cuatro,
en las cuatro lenguas cooficiales pero si alguien quiere
traducir tanto el marco como las herramientas,
está abierta para compartir.
Podemos compartirlo con cualquier persona interesada en este sentido
para avanzar
y también para avanzar en su trabajo académico.
De hecho, tenemos compartido esta herramienta con muchos académicos,
no sólo en Europa, también en otras partes del mundo.
A ese
tema a.
Otra cosa me pregunto.
Individual y.
En términos del usuario individual
y el usuario colectivo o grupal
qué experiencia estáis habéis
reunido?
Habéis recogido en los colegios, por ejemplo,
En este sentido, creo que no
están tan conectados a las aulas de tecnología
digital como en la educación superior a nivel de colegios. No
Ambas herramientas
apoyan tanto a los individuos
como a los grupos de académicos o profesores.
La impresión que demos tenido que hemos recogido
es que en términos de instituciones, de grupos, no
lo que necesitan es saber
como funcionan y como.
Como.
Van las distintas personas de manera grupal también.
Y es muy fácil utilizar la herramienta en este sentido,
porque podemos crear un código
que se genera de manera automática,
en serie o en código propio en el que generas en checking. Ese
ese código puede
agregar resultados, pero resultados
que son anónimos y que los podemos agregar a otros grupos.
Y nosotros no compartimos datos
en caso de que en un grupo haya menos de diez personas.
Así que
os voy a contar un poco como funciona la prevención que tenemos.
Es que la gente tiene muchas ganas de recoger este tipo de información,
no solo a nivel del individuo, sino a nivel grupal también.
Por eso he dicho antes que la herramienta se puede utilizar
tanto para práctica como para crear políticas
nuevas. O.
Por ejemplo, tenemos una institución, un colegio, un departamento,
una universidad, una facultad que quiere, que desea
tener desarrollar una política hacia una
dirección concreta, política, unas mejoras.
Entonces se puede utilizar, se puede utilizar la herramienta
y con esos resultados dirigir la política de la institución
hacia esa dirección y aplicar. La.
Aplicar una serie,
hacer una serie de cursos para mejorar
siguiendo esa política que se ha creado
y luego volver a pasar la herramienta para ver el progreso que hay,
que se ha conseguido gracias a esa nueva normativa.
Me pregunto si el marco reflexiona
sobre el uso correcto
en términos éticos de la inteligencia artificial.
Hoy en día esto se considera en el marco?
No, no se consideran el marco porque las auténticas de la ética
de la inteligencia artificial llega un poco más tarde de la
que más tarde, cuando se publicó el marco este,
entonces estas estos temas se van a considerar dentro
de dos o tres años, seguramente cuando se actualice el marco
me gustaría
hacer una pregunta también.
Ángela Gracias Ángeles, gracias por
presentación, es muy importante.
Ha sido muy importante para nosotros hoy, porque luego vamos a discutir,
vamos a debatir también este proyecto
en el que es un proyecto
nacional también del desarrollo de competencias
digitales para profesores, profesores de educación superior.
Tenemos el coordinador del proyecto, Ramón Velasco, y vamos a seguir
discutiendo este tema, así que te agradezco mucho porque luego
vamos a seguir tratando este tema porque,
porque vamos a trabajar mucho.
O. Muy intensamente en el desarrollo
de estos cursos abiertos y en línea para profesores.
Gracias Ángeles. Y.
Gracias por la oportunidad de poder
realmente estar aquí con la audiencia en la UNED.
En. Cuestión.
No sé si queda alguna pregunta
en alguno de los dos canales. No
aquí no, no.
No, no.
No hay más preguntas, así que muchas gracias, de verdad.
Estaremos en contacto.
Obviamente ha sido un gran placer tenerte aquí.
He disfrutado muchísimo tu ponencia.
Y. Muchas gracias. Buen día.