Sin distancias, la UNED, en radios estris.
Si.
Desde mediados de mes
ya están en marcha los Cursos de Verano de la UNED.
En esta 33.
Edición están previstos 142 cursos en 35,
seis de dos de ellos vamos a hablar en los próximos minutos
tendrá lugar en Cádiz y en Torrelavega,
Cantabria y se puede asistir de forma presencial
y también online.
Son interesantes, actuales e innovadores.
Enseguida los descubrimos.
El curso de verano, igualdad entre personas
en cuanto a su orientación sexual, ilusión o realidad
se celebrará del seis al ocho de julio de 2000 veintidos,
Cádiz, en la sede de la UNED, en Cádiz,
para hablar de este curso nos acompañan
Ana Martín cuadrado, que docente y directora
del curso bienvenida era crear Juan Ramón.
También nos escucha, lo Hurdes, Menacho Vega,
presidenta del consejo de colegio de educadoras y educadores sociales.
Bienvenida aludes buena,
que ya era para indicar bien, pues, vamos a saber, en primer lugar,
que nos ofrece este curso, Ana.
De forma resumida porque parece que la gente vaya,
y al caldito con nosotros, podía decirte que injusto nuestro
la posibilidad de dictar diferente y diversa adscripción;
esquemática entre conferencias todos ayer
y que no para invitar a pintar y regestionarse
sobre las personas de forma dividida en cuanto a suscribir y tir,
tan diverso escenario que nos ofrece en los cursos de verano
de la, y desde el ámbito en el que me identifico
que la educación creo que esta experiencia formativa
es una oportunidad para compartir y comprender
al otro de su austeridad, su vivencia cotidiana.
Quedaban tres días abiertos a la sensibilidad y a la flexibilidad
ante una tranquilidad que tiene las historias de vida personales,
no sin el compromiso de la cia, un lugar que cada uno ocupa
y de esto se trata aquí, temor, morro.
El objetivo es escuchar forma quizás hará reaccionaria, Tuac,
facilitando la inserción general que cualquier persona en hegemónica,
que habita, conocer relatos secuencia,
viva que marcan las autobiografías personales
y que se han ido proyectando de forma sublime
y han ido componiendo ejercer social y familiar
que llegara a ser la persona y que puede ser muy importante
para cualquier tipo de colectivo, a siga o decididamente.
Este sector al que represento del educativo
debe guiar, debe agilizar y alentar la excelencia
y la existencia de la diversidad a todas las personas que pagan
en un primer momento en el microcosmo social del aula,
centro educativo puede tener que mejor
con cómo que ofrece el barrio la ciudad
y después en el macrocomplejos y el mundo.
Creo que esto entra que nuestros que cursan como en Siria.
Si las personas.
Que van a participar en él por otra parte además
es una actividad que puede ser reconocida
como formación de profesorado, conocida como formación de cuidado
y mía.
Voy a responder a tributa con una palabra
con la que finalice tu anterior,
que el colectivo al que va dirigido el curso al mundo del mundo,
a las personas que habitan este boom,
cualquier acabé aquí y tu participación que hace necesitaría
entre un curso altamente abierto a la incorporación de la diversidad,
cultural, social, política es que todos cabemos por diversos
que queramos,
porque tenemos que escuchar a otras personas que son tan diversos
como nosotros.
Lo único que pedimos
y creo que es importante, civilidad y empatía
y poder tener un pensamiento crítico y mente abierta particularmente diría
que son Asia un poco por dejar de la filosofía.
Las personas que mejor caben aquí sería todo lo que está relacionada
con el sector de la educación.
Formal e informal,
pero también colectivos.
De familias jóvenes.
La ciudadanía dijera.
En general no creo que hay bastantes grupos de personas
que tendrían que escuchar y ver
y compartir conferencias muy interesantes,
que vamos a tener a cargos de institucionales,
que somos tanto conocedoras,
como conocedores tercas, experto activista, temática,
mezclas coordinadas por personas críticas, inquietas,
que van a debatir con invitada y con invitado muy significativo,
a cuyo fin es decididamente provocar esto.
El pensamiento crítico de los participantes.
Talleres con la mirada puesta en la igualdad,
hacer el foco de talleres que vamos a tener
durante una tarde, que era todo, ha pensado para hacer vibrar
y remover al participante.
Un curso, con estaria claro desde los lugares más preciosos
del año como escay,
y su discurso en sus propuestas formativas,
su investigación en líneas que estáis trabajando actualmente.
Pues ante esta pregunta quería comentar.
Señalar que respecto de la educación social,
como la formación del profesorado de la UNED
y el espacio asignaturas que demanda y quite,
indica la importancia de ser un profesional fuerte
en competencias emocionales y ligadas sobre todo a la empatía y a
la actividad, cambiaron como exigimos un alto compromiso social
y de equidad con el entorno y personas que estaban ahí no pululan
que hoy ya, siendo un mundo cada día mucho más fácil
de habitar, sensibilidad y aprender, junto con los demás,
aceptar su alteridad de una mitad, limpiar abierta,
que permita comprender, citaciones de vida,
conocimiento amplia de las trayectorias personales.
Esto es lo que yo pido a mis estudiantes
que se fijen en este tipo de profesionales profesional,
que yo quiero formar, en el que cubren las prácticas.
Vamos a eso, a esta persona emocionalmente abierta,
constructiva por eso este curso de verano
en un tipo de formación básica,
ahora los estudiantes que vayan ser gran estos profesionales
y trabajar algo comunidad, ciudadanía muy particular,
tienen necesidades de abrirse al monta
y descubrir y compartir lo que dicen de felices y tangible,
con derechos, deberes, de sentirse éticos
y de invisible.
Van a tener a colectivos muy dispares a los que hay que ayudar a salir
adelante y además lo importante es que estos profesionales,
que estamos formando,
serán poderlos que seguir con colectiva,
con el castúo en de alguna manera por lo que a formación integral
de mis estudiantes Doñana profesionales,
de la tolerancia y el respeto a otras formas de pensamiento,
a otras formas de de vital importancia en esta etapa
en la que yo me encuentro a la formación inicial
y a los que me dirijo a esos futuros docentes
que estas estructuras educadora y educadores sociales.
Por eso,
este curso de Cádiz está relacionado con lo que yo hago día a día,
que formar a esas futuras profesionales.
Varias han dejado, sin bien, pues quería preguntarle a Hurdes,
Menacho cómo surgió la colaboración con la UNED
para la realización de este curso.
Bueno, pues verá marca el convenio de colaboración que mantenemos.
Espacial formado por 17 colegio que también
trabaja cada una de las asociados, pero concretamente hay que cursar,
surgió en el área de la altura práctica
profesional eólico Ana Martín
cuadraba participar algo compañera y a la educación social
surgió porque empezamos a debatir del feminismo de la situación
de la mujer la eficacia de la igualdad de la sexual,
de la educación sexual y de usuario que era conveniente
fue el marco de los cursos de verano hacia el curso
-para hablar de el, porque,
aunque bien decía algo no cabio era algo detectado
o interesado.
Creo que a lo largo de la vida muy importante
y la formación permanente, prospección,
el cáncer fue aparentemente, aunque muy importante,
une a derechos y libertades fundamentales,
la orientación sexual o sexual legal.
Nos encontramos que la preparación suficiente
para acompañar a personas que quieran que su identidad sexual en el aula
el tercio o el régimen trabájenlo.
Cuando una familia más que hay diferentes colectivos
porque cambia la familia, la familia que dice
lo digo que trabajan por la visibilidad
y la interacción y el respeto,
y también hay algunas zonas con larga trayectoria,
que lo va a venir bien y, como decía Annan
el barco de lo que es la pervivencia de calle verano
creo que es un buen momento para poder debatir
y también el curso, la UNED participar,
aquella persona que acabe y entonces, sobre todo despacio
para reflexionar y reflexionar sobre la práctica educativa
en torno a la orientación real del móvil
y queda políticamente correcto decir que todo el mundo aceptamos,
pero luego realmente cuando nos tocan en el aula,
un chico que se muestra de otra manera.
Cómo trabajamos, interacción cómo lo hacemos el equipo directivo,
cómo trabajamos en la familia como suficiente
o que lo que diríamos ahora,
y entonces creo que es un buen momento
y le invitamos desde el concejo?
Pues ya habíamos implicado el curso,
porque creemos que importante,
reflexionar sobre aquello que hace falta,
profundizar y luz, escuelas le importa un séquito,
y en este curso la profesión de educadoras y educadores sociales
pues mira realmente no en todo el liderazgo,
en la formación inicial hay formación
sobre que realmente son como otros movimientos sociales;
son los movimientos sociales los que han dado un paso adelante;
iban por delante al tanto a veces de la propia administración pública,
como de la universidad,
que más lenta, en la modifica.
De los planes de estudio, es decir,
como un poco, dar un paso mayor,
formación-Getaria, porque le vamos a ir encontrando
que quedamos muy bien que hagamos todo,
pero luego las acciones no, y eso va ocurriendo
y luego eso trabajamos bien, esa integración en el aula,
pues produce conflictos dentro del aula
y al final tenemos problemas de convivencia
y luego tenemos problemas incluso de su y ya no hay chavales
que sienten afectación de su de su,
medianos chavales y chavalas entonce,
puede de ahí como una preocupación dentro de la perfección.
Queremos avanzar en aquello que quizá hace falta profundizar.
Hay quien sabe lo gala puede también,
quizás tenemos que hacer un curso de especialista o o más profundo,
pero queremos empezar por aquí al menos sentarnos
y ver por dónde hay no, porque luego con mi curso pequeños
no cambiamos mentalidad.
Los 66 hay que trabajar muy bien, trabajar los y de día
y plantearnos cambios como profesionales
Prácticas Profesionales avales referente
como adivina dicho a enaire gerente de niña niña chica mujeres mayores
pero luego también tenemos yo tenemos una ponencia que vamos a hablar,
no deja parte, hemos sexualidad y desde allí fue la tercera edad
cómo trabajamos, los centros de tercera han preparados para,
para acercar la diferencia, la diversidad de aumentos.
Yo creo que el objetivo en el fondo,
considerar como riqueza la diversidad y la diferencia y después sin duda
cuestiones muy interesantes de Esquilo propones,
y se abordarán de alguna manera en este curso de verano
igualdad entre personas en cuanto a su orientación sexual,
ilusión, realidad del seis al ocho de julio de 2000
veintidos, semillas avis, Muchas gracias.
Luces menacho y.
Es también Ana María Martín Cuadrado,
por avanzarnos el contenido de este curso
-gracias.
Gracias por darnos.
Decidida dais salta la universidad, estáis donde esté es
una Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Contigo, desde el primer momento.
Un punto.
Del 13 al 15 de julio de 2000 veintidos
tendrá lugar en Torrelavega Cantabria este curso.
Vamos a hablar del curso de verano,
enseñando y aprendiendo a educar en contextos escolares,
el mentor y el mentor izado y su proceso de formación docente.
Para ello nos acompaña la profesora
Ana Martín cuadrado docente y directora de curso
Ana bienvenida hola
Altava gracias también nos escuchaba María José corral
Carrillo que es profesor y coordinadora del curso bienvenida
María José ahora bien pues la primera pregunta
Ana es que nos ofrece este curso de verano, aparte de Cantabria, no,
pero que no nos aquí en el curso yo diría que,
como de Clara hubo una de publicar en la capaz de la docencia,
como una que requiere apoyo y acompañamiento,
porque de acuerdo a diferentes etapas evolutivas de profesionales.
La inducción es una de ellas,
y tiene unas características especiales que hay que atender,
y ahí hubo.
Estudios internacionales que hay todo el tema de aprendizaje,
que prácticamente los docentes critique, al que no baile,
cada etapa, especificaron, apoyo y acompañamiento,
algo que no era tan fácil que el miembro
y nosotros vamos a partir de este curso,
como definiciones sobre quienes docente no o principial
no y por una parte quería,
viene la persona que entra por primera vez en un aula
gente bien, una persona que retorno al aula
después de haber abandonado la perfección o bien docentes
que cambian de centro educativo,
de etapa o de materia y en el caso que vamos a tocar en este curso,
específicamente docentes, que cambian de contexto diferentes
contextos diferentes al que ahora acostumbrados,
como lo que vamos a tratar, insisto, en este curso,
que es un contexto más vulnerable de la diversidad social y cultural
y hasta ente amplia.
De cualquier manera,
esto tiene que quedar claro en su contexto,
como luego mi compañera maría.
José comentará un contexto complejo y que el docente que entra a trabajar
en estos centros necesita guiada por un lado y, en segundo lugar,
podamos a este modelo que nosotros apoyamos, que es el modelo mentoría,
mentoría que de acuerdo a los estudios internacionales
sin hacia aprendizaje,
denominadas tal y como una estructura de apoyo en los centros
mediante la cual el tema experimentado apoyan otras que tienen
poca o ninguna experiencia,
y un recordar que el Ministerio de Educación
y Formación Profesional, en enero del entidad,
su adscripción, documento para el debate,
con 24 propuestas de reformas para la mejora
de la precisión docente, y algunas de ellas están relacionadas
con el que tenga que tocamos en este curso,
por lo que esto sugiere que el cambio parece que va a llegar.
No haya sido un curso, tuvimos, que además, es una actividad,
fuese reconocida como formas posesorio, sí sí por hijo,
haya reconocido.
Creo que esto ya.
El culto steering que a estudiante de Educación,
especialmente de maestros y maestras,
tiene etapas de secundaria, bachillerato, formación profesional,
educativo.
Hay educación técnico de educativos, formadores en etapa educativa
del formales.
Aquí el programa variado totalmente, que inicia el miércoles 13 de julio
y termina el 15 de julio, en Torrelavega,
o a ante interesante y de Cantabria.
Boli todo tranquilo.
Va a entrar y mejor modelos formativos,
que creemos que fueron detectados para acompañar
a estos docentes nuevos 209 electrifique antes
que así hemos alternado, conferencia completa,
que llevaba incluso un calles, y entre todos,
si tú lo hace casi como una bola o en un
a suponer, quedaban formación a las personas
que venga a acompañar vínculo.
Si tienes curso.
Con las propuestas formativas y la investigación,
industrias que estáis trabajando,
especialmente señalaría una de ellas que por lo que me acompaña,
una coordinadora percal el tema,
y porque bueno, en el polígono sur,
Sevilla es un espacio urbano en el que la población
presenta situaciones estructurales de pobreza,
grave imaginación social.
Hemos planteado llevamos ya que un de años estamos llevando a cabo
un proyecto subvencionado por la Consejería de Educación
y Deporte.
La Junta de Andalucía, donde estamos unánime,
que probando aquí no tanto un modelo de mentoría de acompañamiento
a estos docentes nuevos que vienen a un contexto tan complejo.
Entonces ya estamos en el segundo y en este proyecto,
estamos obteniendo resultados interesantes
y merece la pena tener en cuenta y, sobre todo,
lo que más nos interesa a dar, a conocer,
que haya institucional y parezca programas de mentoría
de que la administración educativa hará.
Y claro, yo creo que no hay problemas que van a trabajar en estos contextos
y también para facilitar
y aumentar el rendimiento de los jóvenes que los jóvenes,
niños, niñas y jóvenes que tenemos ahí ya vinculación,
sobre todo lo principal que tiene que curso
los proyectos de investigación que estamos realizando.
Las comentabas sana, aquí y bueno,
también nos acompañan, María José Currás,
que precisamente trabaja en un centro educativo
del polígono sur de Sevilla,
centros reconocidos como de difícil desempeño
y María José,
y nos puedes comentar algo al respecto de todo esto que estamos
comentando indicaban, porque lo raquel los temas educativos
son cada vez más complejos y cambiante
y que lógicamente educativo
y cuenta no igualdad oportunidad equidad
inclusión educativa sin embargo el programa internacional
de estudiantes quizá donde aparece categorizado
como la ventaja económica como un estatus económico,
social y cultural muy por debajo.
El promedio del estudiante de la escuela
es un 25 por 100 opción nacional.
Cualquier otro centro, Héctor localizado como compañera
y el entorno ofrecido.
Abrir la hamarkada dentro y unos, resulta algo académico
-ajos y, además le llamaron nivel escolar intermitente y total.
No fingidamente y disciplinarios hace que la convivencia sea más compleja,
provocando también no solamente el lado,
sino también el otro espesor.
Hagan general decepción,
no porque la situación climática derivada de muchos factores.
Tiene que ver con el propio lugar donde localizado
y dentro de estos lugares, zonas más, petits, cada.
Hablemos del espectro criticaron hoy y muchos de ellos
en el caso que no nos ocupa.
Centros dentro del gueto más caros o característica,
que preocupa enormemente.
El fracaso escolar bastante preocupa,
cartela la brecha y no tan grande,
y aquí se viven día a día cómo sería María
si precisamente el día a día de un museo en este tipo de centros
ya hemos y problemática la docente tiene que no en vano
reconstruir cada día su práctica docente es muy complejo
motivar al alumnado que haya un ambiente hable muy importante,
está momento de confianza,
que el momento de crear un espacio de comunicación
en el cual no solamente hablamos el mismo código y comunicación
como es el castellano,
sino que tenemos un código de comunicación emocional importante,
tener en cuenta el contexto y que culturalmente quizás afectan
más guetizadas y más ola, la cultura gitana,
pero no cultura, no cultural, exclusivamente cultural,
exclusivamente doctrina occidentales , cultura gitana,
pero pongámosle de gran maquis, de cultural exclusión,
diariamente lo agente, siempre buscando crear
esa motivación agradable.
Esa conexión con la luz, claro y, sobre todo,
conocer lo profundo de la diferente comunicación
que pueda existir no solamente en el lenguaje,
sino en la Miguel emocional, entonces Curtis importante del docente.
El nuevo ser acompañado de un mentor o mentoras programa
con acompañamiento, calidad inicial, Ana y es un proyecto complejo,
es un proceso complejo porque hay que crear acción polí
-llar, apoyar capacidad, alentar y cólera
y múltiple no es una oportunidad también muy importante
para aprender, junto para juntos,
para intercambiar, ha hecho,
implicaron a todo el profesor mentor y el profesorado medicalizado.
No siempre es un profesor seriamente,
pero principiante en esta zona.
En este contexto es fundamental ir a aportar la propia vivencia,
el conocimiento con concreto aquí guiar las familias de los nado,
la cantería en fin electo
tiene que ver con el desarrollo personal y profesional
que de manera continuada va permitiendo que haya no quiere
en torno a la palabra, tanto profesionales como personales
de cada una.
Como digo,
resaltaría no la oportunidad de tener esta reflexión compartida,
la importancia de la recepción, compartida, a necesaria
y el ejercicio en este contexto,
pero en todos más en el contexto, esa necesidad
de un en relación al aspecto afectivo tan importante,
a tener en cuenta porque, como decía al y situaciones múltiples temática
en el aula día a día de decisión.
Al fin y al principio de la mañana,
hasta que termina puesto a múltiples y tracción, otras,
e impactante conexión emocional y compartida de impulso muy seguro
y todas estas cuestiones
y de muchas más se hablará en este curso de verano.
Enseñando y aprendiendo a educar textos escolares,
el mentor y el mentor y salud y su proceso de formación docente.
Que-como decíamos antes, tendrá lugar del 13 al 15 de julio
en la sede de la UNED, Cantabria, en concreto,
en Torrelavega Muchas gracias, María José Corral, y gracias también
Ana María Martín Cuadrado por avanzarnos el contenido
de este curso.
Gracias a las 2.
Gracias.
Crecemos juntas a un punto.
Es.
O no a este programa vamos a conocer más a fondo las actividades
de dos grupos pertenecientes al departamento de Ingeniería
de construcción y fabricación
de nuestra Escuela de Ingenieros Industriales?
Por un lado, el grupo de innovación docente
en tecnologías industriales en ámbitos productivos por otro,
el grupo de investigación de producción industrial
e ingeniería de fabricación,
conoceremos cuáles son sus objetivos fundamentales,
sus principales líneas de trabajo de investigación y algunos de sus más
destacados proyectos.
Bien, pues está con nosotros, señora María
-Camacho, que es la directora del departamento de ingeniería
y de construcción y fabricación de la Escuela de Ingenieros
Industriales de la UNED.
Bienvenida.
Buenos días.
Muchas gracias.
Vamos a comenzar hablando en este programa de grupos
de innovación.
Docente y de investigación, cómo podemos introducir el programa?
Ana, pues bueno, en primer lugar, quería agradeceros esta oportunidad
no de acercar un poco a los oyentes
algunas de las actividades que desarrollamos dentro de dos grupos,
uno de investigación y otro de innovación docente,
que se enmarcarían dentro de lo que es el departamento
de ingeniería, de construcción y fabricación,
el primero de los grupos de innovación docente,
sobre el que vamos a comentar algunos aspectos; está coordinado
por la profesora Eva María Rubio, al vir y lleva por título grupo,
en tecnologías industriales, en ámbitos productivos
y por otro lado, también nos gustaría destacar algunas de las actividades
relacionadas con el grupo de investigación consolidado,
producción industrial, ingeniería de fabricación,
que está coordinado por la profesora
Rosario Domingo Navas y la profesora Cristina González Daya,
que también coordina dicho grupo.
Bien, pues vamos a comenzar desgranando esas actividades,
vamos a comenzar con el grupo de innovación docente,
tenemos con nosotros a la profesora María Rubio y bienvenida.
La primera cuestión sería hablar del grupo de innovación docente
en tecnologías industriales, en ámbitos productivos,
si buenos días, bueno, puede ser el grupo de innovación docente
en tecnologías industriales.
En ámbitos productivos es un grupo consolidado ya desde 2016,
antes de su de su formación como tal,
la mayoría de sus miembros,
pues contaban con experiencia previa,
pues habían venido ya desarrollando proyectos de innovación docente
de diversa índole,
pues a lo largo de todas sus carreras docentes
y en particular dentro del espacio de redes de investigación
para la innovación docente de la UNED,
que estuvieron vigentes.
Si no recuerdo mal, desde 2006 hasta hasta 2015
han venido participando y aun siguen haciéndolo en las ayudas
para el apoyo a la actividad docente e investigadora
de los departamentos que se ofertan.
Anualmente en la Escuela de Ingenieros Industriales
decir que actualmente el grupo lo forma 17 miembros,
aunque de manera.
Igual en los distintos proyectos que se vienen desarrollando
pues participan también en otros colaboradores externos.
Hay que decir que se trata de un grupo multidisciplinario,
siendo muy variados y extensos tanto sus currículums
como sus ámbitos de trabajo,
ya que estos pertenecen a cuatro áreas de conocimiento diferentes,
como son Ciencias de los materiales,
Ingeniería metalúrgica, ingeniería de la construcción,
ingeniería de los procesos de fabricación y proyectos
de ingeniería.
Cuáles serían los objetivos básicos de este grupo?
Bueno, pues el grupo tiene como objetivos fundamentales.
En primer lugar, la formación y la mejora continuas
de todos sus miembros en temas educativos
y en particular en aquellos relacionados con la docencia,
en tecnologías industriales, en ámbitos productivos.
Por ello, desde desde la coordinación
se promueve la realización de cursos sobre innovación docente
que permitan la adquisición de una formación específica,
así como la reflexión sobre sobre todos estos temas.
Se busca también fomentar la investigación
sobre nuevas metodologías de enseñanza,
aprendizaje específicas que sean de aplicación
a las asignaturas que imparten los profesores del grupo.
Para ello se apoya siempre la participación de sus miembros
en congresos, seminarios y jornadas
en los que sea posible el intercambio de experiencias docentes
y de investigación.
Además de la formación y la investigación,
se quiere fomentar también la innovación,
apoyando las iniciativas y propuestas de los miembros del grupo
a través de los de los proyectos de innovación docente,
que ofertan anualmente
y, por último, la idea es darles la máxima difusión posible
a los resultados obtenidos en los proyectos de innovación docente
y, en general, a todos los trabajos desarrollados dentro del grupo,
ya sea mediante la asistencia y participación en congresos
de innovación educativa
o bien la publicación de artículos en actas de congresos
y en revistas especializadas.
Cuál es el ámbito de aplicación del grupo?
Bueno, más que más que del ámbito de aplicación.
En este caso habría que hablar de los ámbitos de aplicación,
ya que, como he comentado anteriormente.
El grupo se vertebra en cuatro áreas de conocimiento diferentes,
abarcando por tanto temas muy dispares,
como las tecnologías de materiales o de fabricación,
la ingeniería de los procesos y sistemas productivos;
la ingeniería del mantenimiento de la calidad de proyectos,
así como otros relacionados con las construcciones industriales,
la metodología o el patrimonio industrial.
Por citar solo algunos de ellos.
Cuáles serían entonces las principales líneas de trabajo?
Bueno, pues el grupo de innovación docente
tiene abiertas actualmente diferentes líneas de trabajo,
estas son el desarrollo de nuevos materiales didácticos,
tanto impresos como multimedia, la mejora continua
de los recursos didácticos y la atención ofrecidos
a los estudiantes en los cursos virtuales,
el estudio y la aplicación de métodos activos de aprendizaje,
el análisis de técnicas y procedimientos que permitan
el apoyo y el seguimiento de nuestros estudiantes,
la revisión y el análisis de los métodos de evaluación,
tanto de los resultados obtenidos como de las competencias adquiridas;
el diseño de propuestas para eliminar o al menos reducir,
el abandono, con especial énfasis en los primeros cursos;
y el estudio sobre la aplicación,
adaptación de nuevas tendencias didácticas a la metodología
Distancia propia de la UNED.
Por citar solo, pues las las líneas principales
todas ellas están enmarcadas dentro de las líneas prioritarias
propuestas por el vicerrector,
doctorado de digitalización e innovación,
y qué tipo de proyectos o desarrollo
de este grupo en tecnologías industriales,
en ámbitos productivos,
pues desde la consolidación del grupo en 2016 hasta la actualidad
se han coordinado y desarrollado 12 proyectos de innovación docente.
Esto se podrían agrupar en dos grandes bloques,
uno con con un carácter más transversal y generalista,
que aborda temas sobre metodologías docentes
y producción de recursos didácticos,
para asignaturas impartidas por los profesores del grupo,
del que podrá hablar con mayor nivel de detalle.
La profesora Marín,
que es quien coordina este, este bloque de proyectos
y otro en el que se llevan a cabo.
Proyectos de innovación docente sobre temas más específicos,
como la fabricación aditiva, los materiales o la metodología.
Estos proyectos los coordinamos los profesores Claver,
Camacho Rodríguez y yo y bueno,
pues hasta el momento
comentar que se han recibido ayudas por parte del Vicerrectorado
de más de 50.000 euros para el desarrollo.
De estos 12 proyectos, de ellos cabe destacar 3.
El primero, enfocado al desarrollo
e implementación de aplicaciones interactivas
para la mejora del aprendizaje en ciencia y tecnología
de materiales, que es coordinado por la profesora Camacho,
que luego nos podrá hablar también un poco de en el segundo,
centrado en el análisis multicriterio,
para la mejora de la docencia, de la fabricación,
aditiva en enseñanzas técnicas, coordinado por el profesor clave,
y el tercero que yo misma coordinó focalizado en el diseño,
desarrollo y aplicación de laboratorios virtuales
de Metrología, dimensional y bueno,
pues esto sería de una forma muy resumida.
Los proyectos llevados a cabo por el grupo para más información
tanto de estos proyectos
como del resto de las actividades desarrolladas.
Se puede consultar su página web a través de la delibere.
O escuchábamos antes a la profesora,
como ha hecho también estar con nosotros la profesora Marín,
yo quería preguntarles a ver si nos podían ampliar la información
sobre los proyectos de innovación docentes que coordina cada uno
quiere empieza, pues yo mismo, por ejemplo,
en relación a al proyecto que ha comentado la profesora Rubio,
sobre el desarrollo de recursos didácticos y mejora de la docencia
en el ámbito de ciencia y tecnología de materiales,
pues este curso, en esta, en esta última convocatoria
de proyectos de innovación docente se lanzó una propuesta que ha tenido
muy buena acogida y como muestra de ello,
pues es la alta financiación que se ha podido obtener en dicho proyecto
en torno a los 16.000 euros,
y básicamente, esta propuesta lo que recoge es un poco varios de.
Los objetivos que ha planteado la profesora Rubio,
y fundamentalmente, bueno, pues está centrado en el hecho
de que la impartición de contenidos teóricos
prácticos en enseñanzas técnicas y especialmente bajo la modalidad
de enseñanza a distancia, realmente y muy frecuentemente
entraña serias dificultades para el estudiante,
no particularmente en la UNED por ser ya digo,
una universidad a distancia
y donde además se presenta una variedad de perfiles de acceso,
pues bastante amplia,
no de tal manera que puede en ciertas asignaturas,
sobre todo en las de primer curso.
Esto puede ser una barrera para la superación
de ciertas asignaturas, no de alguna manera
estas dificultades particularizadas al ámbito de la Ciencia y Tecnología
de materiales, se ha observado que los estudiantes
tienen una mayor dificultad en el aprendizaje de conceptos
relacionados con la selección de materiales
y también particularmente en la construcción
e interpretación de diagramas, de fase binarios,
que además es uno de los elementos más importantes
del sistema de evaluación de alguna de las asignaturas,
no por otro lado.
Además, hay otro aspecto que desde una universidad a distancia,
como es la UNED,
debe fomentarse, que es el hecho de la impartición
o de la implantación de prácticas virtuales en las asignaturas,
no que cada vez está más extendida y es una modalidad además,
que se va imponiendo cada vez más, no viene motivada,
entre otros motivos, en los últimos años,
por la situación de pandemia que hemos vivido,
que seguimos viviendo y que ha obligado de alguna manera,
que muchas asignaturas tengan que reformular un poco
esos planteamientos de carácter práctico de tal manera.
Bueno, pues, a modo de resumen,
el proyecto surge para dar una respuesta a estas necesidades
y plantea el desarrollo,
de, concretamente, de una aplicación informática interactiva,
y la incorporación de una herramienta comercial,
que también está muy extendida en en otras escuelas de ingeniería,
tanto nacionales.
Como internacionales
y que va a permitir generar recursos didácticos,
que sirvan de apoyo para la impartición virtual,
tanto de prácticas de laboratorio,
como el entrenamiento y resolución de actividades
que redunde en una mejora del aprendizaje de nuestros estudiantes.
De estas materias que profesora
Babin, bueno, buenos días.
El proyecto de innovación docente que yo coordino,
tal como ha mencionado la profesora Rubio,
tiene un carácter mucho más transversal y generalista
que el resto de los proyectos del grupo de innovación docente.
Este proyecto surgió nación me parece recordar que por el 2018
un poco, pues para dar servicio a todas las asignaturas
de las diferentes titulaciones viene del ámbito de Ingeniería de la UNED.
El proyecto se centra en desarrollar, implementar
y comparar metodologías docentes, recursos didácticos y devaluación
aplicado a las enseñanzas del ámbito de la Ingeniería,
y en particular, aplicado a las tecnologías
industriales en entornos productivos.
Con ello, lo que se pretende es mejorar la impartición
de contenidos prácticos y materias de especialización tecnológica,
así como mejorar la calidad enseñanza, aprendizaje
y motivar a los estudiantes.
En este proyecto se pueden distinguir, por así decirlo,
tres grandes vías no una enfocada a las metodologías docentes,
otra enfocada al diseño de materiales didácticos
y la última centrada en la investigación.
Esta última se puede decir que es la vía más importante
porque realmente retroalimenta las otras 2.
La verdad que los desarrollos que hemos ido alcanzando a lo largo
de este proyecto e innovación docente son muy satisfactorios.
De hecho, hemos obtenido unos buenos resultados,
como, por ejemplo, se ha creado una nueva metodología
en la asignatura de trabajo, fin de máster del Máster Universitario
en Ingeniería avanzada de fabricación,
donde en relación con la asignación, tutorización y evaluación
de los trabajos, fin de máster en dicha asignaturas,
se observó que el número de egresados de este máster,
que estaba bajando y realmente el número
de matriculados.
Esta asignatura seguía siendo el mismo que en cursos anteriores.
Entonces se decidió crear una nueva metodología implantarla,
y desde que se ha implantado
se ha venido observando en los últimos dos años
que el número de egresados ha aumentado.
Incluso en el curso anterior casi se ha duplicado.
Otro ejemplo de los resultados
obtenidos es la creación de nuevos materiales didácticos,
en donde son mucho más prácticos el alumno
tiene una mayor participación e implicación en aquellas asignaturas
donde se han aplicado estos materiales,
tanto las tasas de éxito como de evaluación
se han visto aumentadas, y por último se han abierto
unas determinadas líneas de investigación,
unas enfocadas al estudio de nuevas metodologías educativas
y otras centradas en el propio alumno.
Cabe señalar en esta última línea la, de centrada en el propio alumno.
Se ha abierto una línea en el que se está estudiando
el abandono del estudiante en enseñanzas superiores
en ámbitos de ingeniería.
Se ha realizado una primera fase, la cual se ha finalizado esa fase,
en la cual se ha hecho una revisión de los principales factores
que influyen en relación a la abandono
de los estudios junto con métodos y técnicas de prevención.
Actualmente se está desarrollando una segunda fase
en el cual se está desarrollando un estudio empírico
con un diseño de investigación mixto
aplicado a los estudiantes en titulaciones de grado
y demás que en Ingeniería.
Bien pues.
En este punto del programa vamos a hablar de grupos de investigación.
Yo quería preguntarle a la profesora de Rosario Domingo
que grupos de investigación tiene el departamento.
Bien, el departamento ahora mismo tiene un único grupo de investigación
consolidado.
Es el grupo de producción industrial,
ingeniería de fabricación,
como ha dicho la directora del departamento
de la profesora Camacho, se crea en el año 2012,
aunque realmente data.
La trata de una fecha anterior desde el año 2007,
donde entonces se constituye el grupo de tecnología mecánica de materiales
y de manufactura,
que, bueno, va evolucionando y da lugar al actual.
Ahora mismo el grupo está integrado por 11 profesores del departamento
que colaboran lógicamente con investigadores de otras
de otras entidades.
Y cuáles son las líneas de investigación de este grupo
de que estamos hablando del grupo ahora mismo
trabaja en 10 líneas de investigación y desarrolla trabajos, bueno,
tanto de carácter experimental, de simulación,
estudio de casos y análisis, análisis diversos.
Algunas de las líneas
están relacionadas con los procesos más clásicos de fabricación,
como los de mecanizado o eliminación de material,
procesos de conformado plástico, y ya digo que son procesos clásicos
dentro de la ingeniería de fabricación y donde
bueno, pues en ellos se ha ido estudiando su aplicación,
en otros materiales, en especial materiales compuestos
o biodegradables el efecto por ejemplo pues del enfriamiento
griego genérico pues hasta temperaturas de menos -150º,
grados, en herramientas de corte y bueno,
se han estudiado también su efecto en aleaciones, en aleaciones,
estratégicas de uso industrial.
Bueno, y para ello es posible analizar
los procesos en tiempo real,
durante la fase de corte y analizar a,
pues, variables como la fuerza, fuerzas momentos
y, posteriormente medir,
pues variables como ruego, será textura de laminación, etc:
y ver con que determinadas condiciones de corte se consiguen,
pues unos procesos más eficientes, más sostenibles.
Por supuesto, también se incluyen líneas en procesos más novedosos
como la fabricación aditiva,
así por ejemplo como la vivienda también.
Más productivos, más eficientes y sostenibles,
donde se han analizado,
pues desde las emisiones de cerrados el consumo energético,
buscando también no solo sus reducción,
sino conjuntamente, reducción de tiempos de fabricación,
etc, y luego hay otras líneas que son más transversales,
que están ligadas muchas veces a a las que he mencionado,
como la de calidad y meteorología industrial,
la normalización, certificaciones y sistemas
normalizados de gestión, la prevención de riesgos laborales
y economía industrial
o el mantenimiento y proyectos de ingeniería de fabricación,
otras de las líneas impulsadas por el grupo más recientemente,
pero que cuenta con con una muy buena trayectoria
es la de patrimonio industrial,
historia de las tecnologías de fabricación y hay una línea,
la última, que es la enseñanza e innovación docente en Ingeniería,
que claramente está relacionada
con unas actividades del grupo de innovación docente,
o sea que, bueno, hay una interrelación importante
entre los dos grupos un poco como consecuencia
de todo el trabajo.
En estas líneas,
pues se han publicado numerosos artículos
en revistas expresadas y de una manera continuada.
Por ejemplo, en el año 2020
el grupo consiguió publicar más de 30 artículos.
Se han dirigido desde el año 2014 más de 30 tesis doctorales y bueno,
también se ha sido editor de números especiales
en revistas de alto impacto, si profesora Camacho
que creo que quiere añadir algo más si en realidad
es abundar un poco en lo que está comentando en líneas generales,
la profesora Domingo.
Dentro de todas estas líneas, efectivamente,
hay unas líneas más consolidadas,
otras que son más emergentes y bueno,
desde ese punto de vista y aprovechando, bueno,
que que los que estamos aquí digamos interviniendo en este programa,
a mí me gustaría personalmente comentar simplemente.
Acerca de dos de estas líneas,
en las que vengo trabajando un poco más activamente,
que sería la de conformado Plástica y tecnología de materiales,
y esta primera línea es una línea de trabajo
bastante consolidada dentro del grupo,
de hecho, bueno, pues su origen digamos que podríamos datar
en el año 80, con la defensa de la tesis doctoral
del profesor Miguel Ángel Sebastián Pérez,
que de alguna manera marcó un poco la línea de desarrollo
que la continuación de esta línea a futuro,
no esta línea en particular tiene diferentes enfoques,
como también comentaba la profesora Domingo,
tiene un enfoque importante, analítico y numérico
y también experimental,
que de alguna manera ha dado lugar a los resultados principales
obtenidos.
Quería mencionar que dentro de estos resultados
en esta línea en concreto y bueno,
pues se financie un proyecto de investigación por parte
del ministerio y dio lugar a dar resultados muy interesantes
en relación a publicaciones, tesis doctorales y trabajos;
fin de máster.
Por otro lado, esta línea de trabajo también ha permitido establecer
colaboraciones a nivel internacional con la Universidad de Hagen,
con el, el, la playa de materias división del laboratorio nacional
de Argón de Estados Unidos, y más recientemente con el Instituto
de ingeniería mecánica del Instituto Superior
técnico de la Universidad de Lisboa a través del profesor Pablo Martín,
como ejemplo.
Simplemente,
pues, de algunas colaboraciones internacionales que presenta el grupo
mencionó algunas,
pero hay otras otras que también se pueden mencionar esto en relación
a una de esas líneas, como digo,
la de conformado plástico, tecnología, en materiales
y luego también quería comentar acerca de la línea más emergente,
la línea de fabricación aditiva,
que también comentaba la profesora Domingo,
que es una línea.
Un poquito más transversal,
porque abarca también diferentes aspectos
dentro de lo que sería el campo de la fabricación aditiva.
Y en la que se está trabajando de manera
pues bastante también fructífera en diferentes ámbitos,
por ejemplo, en la influencia de parámetros de fabricación
en las propiedades mecánicas, obtenidas en las piezas en el diseño
y la optimización de las mismas.
En la caracterización de las propiedades mecánicas
de los componentes que se fabrican mediante estas tecnologías
o, por ejemplo también aspectos un poquito más transversales,
como el desarrollo de normativa específica
para la fabricación aditiva.
Y volviendo con la profesora Domingo,
yo quería preguntar si tiene financiación,
si si la financiación claro ha sido consecuencia de la participación
en diferentes proyectos de investigación
a lo largo de estos años,
financiación que, bueno, pues ha permitido la adquisición
de nuevo equipamiento para los laboratorios
y la actualización de otros equipos y además y no menos importante
aparte de las tareas de investigación con estas nuevas máquinas,
etc. Se han podido utilizar en la realización
de prácticas docentes.
La línea en la que más proyectos ha conseguido el grupo
es la de análisis de procesos de mecanizado,
donde ha logrado financiación de manera
continuada desde el año 2004, con proyectos dentro,
primero del plan nacional de i mas d,
y ahora, con la denominación del plan estatal de investigación científica
y técnica y de innovación.
También, lógicamente,
y como ya he dicho, la profesora Camacho,
se colabora con otras universidades tanto en proyectos
gestionados por la UNED como bueno en algunas ocasiones
en proyectos que gestionan otras universidades,
pero no.
Que se participa con algunos de los miembros del grupo
recientemente han finalizado dos proyectos,
uno de ellos es el análisis,
evaluación tecnológica de requisitos para el diseño de un sistema
normalizado de gestión de riesgos nuevos y emergentes.
La investigadora principal era la profesora Cristina González
y otro finalizador un poquito antes; es de sostenibilidad y eficiencia,
mecanizado, criogénica de propinas,
de materiales compuestos reforzados con nanoestructuras,
cuya y pienso y soy yo misma,
son dos proyectos muy diferentes que vienen a dar un poco
la visión de conjunto de líneas de investigación
que antes hemos citado, que tiene el grupo,
o sea que es muy amplio en la temática
en la que en la que se trabaja y en la que están involucrados,
pues la mayoría no de los miembros y ahora mismo ahora mismo
hay en ejecución dos proyectos,
uno de ellos es el de eficiencia y sostenibilidad
del mecanizado criogénica de materiales biodegradables que,
bueno, está un poco en consonancia con lo que antes,
con lo que antes hemos dicho y bueno,
su objetivo último es lograr,
pues el diseño de nuevas herramientas,
tanto en su forma con los materiales utilizados
y en.
Permitan, pues al final una mayor sostenibilidad
no de del proceso de fabricación,
y otro de ellos es el trastocando la despoblación,
la fabricación aditiva, como disrupción tecnológica,
para luchar contra la despoblación rural
y las desigualdades sociales y espaciales,
cuya investigadora principal es la profesora Camacho Bueno,
realmente el investigador principal es el investigador
Ignacio García Diego, DNS si, dado que se trata de un proyecto
coordinado y de alguna manera yo me encargo de la coordinación,
dentro de lo que sería el grupo une, el proyecto en sí mismo
es un proyecto.
La verdad que bastante singular estaría enmarcado dentro del plan.
Estatal, de investigación científica y técnica y de innovación 2017,
2020 ha sido financiado por el Ministerio de Ciencia
e Innovación dentro del programa estatal de i mas d mas i
en la convocatoria de proyectos de i mas d mas i en líneas estratégicas.
Se trata de un proyecto multidisciplinar
con un enfoque que abarca diferentes planos
y la cuestión que se aborda a través de este proyecto,
que tiene un periodo de ejecución entre diciembre de 2021
hasta diciembre de 2024.
Si las nuevas tecnologías disruptivas,
como es el caso de la fabricación aditiva,
pueden devolver el empleo a zonas rurales
y en qué medida, no, con el objetivo de alguna manera
de reducir las desigualdades socioeconómicas espaciales
y contrarrestar la despoblación rural, esto que se viene a llamar,
no la España vaciada.
No España vacía en el objetivo principal de esta investigación
es proponer medidas que puedan hacer
que las industrias adopten la fabricación aditiva,
generen puestos de trabajo locales y bueno,
nuevos negocios que de alguna manera fijen la población
en estas zonas rurales.
No, como digo, es un proyecto con un marcado carácter multidisciplinar.
Creo que es una de las fortalezas que tiene el mismo
y participan desde científicos de la, del ámbito
de las ciencias sociales, del csic,
científicos de expertos en el ámbito de los materiales,
concretamente expertos también en el ámbito de la fabricación
aditiva procedentes del Centro Nacional de Investigaciones
metalúrgicas del csic y del Instituto de Ciencia
y Tecnología de polímeros, también de el propio csic.
En este caso todos forman parte de la plataforma factores
de esta entidad
y también se cuenta con ingenieros expertos en formación a distancia
de la UNED, entre las que formamos parte,
los los aquí presentes
y otros compañeros que participan en el programa,
pero que sí que pertenecen al grupo de investigación y.
Y luego también expertos, ingenieros en formación presencial
de procedentes de la Universidad de CastillaLa Mancha,
además, por supuesto, de empresas que desarrollan
soluciones de fabricación aditiva.
Como pueden ser signo, va a pan y motes.
De alguna manera
los resultados que se esperan de este proyecto en lo que se espera
es que mejoren los programas de formación en fabricación aditiva
y también, por supuesto,
la empleabilidad de los trabajadores en zonas que están en declive,
mejorando las oportunidades de desarrollo local gracias al empleo
de la implementación de estas tecnologías no.
Esto va a suponer, esperamos nuevas oportunidades de mercado
para que las instituciones y empresas privadas inviertan
en políticas industriales en esas zonas rurales que ya digo,
están despobladas, pues aquí cerramos este programa
en el que hemos hablado de los grupos de innovación docente
y de investigación del departamento de ingeniería,
de construcción y fabricación, de la gracias, profesoras,
por compartir con nosotros estos minutos de radio.
Gracias.
Muchas gracias, a su vez dio a o.
Soy Ángel Díaz de Rada y te traigo una nueva píldora antropológica.
También es para dar que hay que pensar.
En su libro cultura, una revisión crítica de conceptos y definiciones,
Alfred crue, ver y la con cita las siguientes palabras
del sociólogo gordo
y una de las características esenciales de los símbolos
es que revelan velando y velan revelando a diferencia de otros.
Pues designó los símbolos, son formas convencionales
de significar esto quiere decir que el significado
que producimos a través de ellos consiste en compartir relativamente
lo que quieren decir un compartir, cuyo fundamento se establece
en la formación de vínculos sociales,
normalmente entre humanos, aunque la idea concisa
de podría extenderse a cualquier otra forma de signo.
La condición convencional de los símbolos
los hace especialmente sensibles a esa atribución
que enunció el sociólogo francés en la misma operación,
que consiste en producirlos como una interpretación del mundo,
los símbolos, producen una revelación y esta palabra revelación
contiene ya en sí misma un juego de palabras.
Los símbolos revelan en el sentido
de aspirar a sacar algo a la luz que estaba oculto, pero también re,
velan con un guión en medio al volver a echar un nuevo velo
sobre el mundo,
un velo renovado al considerar los procesos de creación simbólica
en la duración histórica.
Hemos de observar entonces
esa continua sustitución de velos para un mundo que de ningún modo
podemos presentar ante nosotros sin mediaciones.
Por eso los símbolos del pasado,
para los que no sirven las actuales convenciones interpretativas,
se nos figuran casi automáticamente como claves cripto lógicas
que parecerían invocar a las ciencias ocultas.
Ese es seguramente un efecto histórico
de los símbolos que tiene más que ver con nuestra posición,
distante en el tiempo que con el supuesto oscurantismo
de quienes en su día los usaron en su vida social.
Un bonito ejemplo nos lo ofrece Piterman,
y son cuando al interpretar una lámina de ya
bandear publicada en 1.747 para una clase anatómico, holandés,
que presenta un esqueleto humano, escribe lo siguiente.
En primer término, vemos un esqueleto
y, en último término, algunos vestigios del mundo clásico.
Otras láminas del mismo libro contienen piedras
y vestir.
Los arquitectónicos, por ejemplo,
un sarcófago coronado por la figura de un diosa acuático.
La más sorprendente de estas ilustraciones
nos muestra un rinoceronte que pace detrás de un musculoso esqueleto
a no ser que estemos dispuestos a admitir que van velar.
Fue un posmoderno avant la lettre, esta yuxtaposición, inusual,
nos obliga a buscar una relación que hoy en día nos salta la vista,
pero que tiene que haber sido evidente en esa época
remontar la historia de los símbolos.
Es, por tanto,
aceptar que los objetos a los que designamos con esa palabra
no contienen por sí mismos un significado más o menos oculto
está en nuestra interpretación del entorno social
de interpretación, en el que fueron usados
como convenciones, la única clave para entender aproximativa mente,
lo que entonces desvelaban y volvían a rey,
velar-soy Ángel Díaz cerradas, píldoras antropológicas,
una vitamina para dar que hay que pensar.
El tiempo de la UNED se termina por hoy en Radio tres
pero continúa las 24 horas en Internet
quieres volver a escuchar.
Este o cualquiera de nuestros programas,
necesitas completar tus estudios, ampliar tus conocimientos,
prepárate aprende accede a nuestros contenidos,
fácilmente a tus ritmo en tu dispositivo.
Las encontrarás.
En el espacio de radio de canal punto une punto es en Youtube
si tecleas un radio y puedes descargarlos
si nos buscasen las pocas de RT v punto es estés donde estés,
sin límites, sin distancias con la UNED.
Sin Distancias la UNED en Radio.