O. Miryam gonzález
-rabanal es profesora de Economía Aplicada
en la UNED y coordinadora del grupo de innovación docente de la UNED,
seguridad, control de fronteras, migraciones, derechos humanos
y gestión pública del bienestar social.
Hoy nos acompañan el estudio para explicarnos
qué es el Aprendizaje Servicio y cómo se podría diseñar un proyecto
con esta metodología en una universidad no presencial
como la UNED.
Mira muy buenos días y bienvenida, buenos días, clara.
Bueno, empezamos por el principio,
que es el Aprendizaje Servicio.
Pues el Aprendizaje Servicio es una metodología que nace
en la Universidad del Cincinnati, en Estados Unidos,
en el año 1903 como un movimiento de educación cooperativa
donde se integra el trabajo,
el servicio y el aprendizaje de una manera conectada,
las primeras aportaciones doctrinales fueron las de Ullán ya en 1906,
que propuso la realización de un servicio civil
en sustitución del servicio militar
como equivalente moral a la guerra y como medio para difundir
entre los jóvenes análogos valores a los de la guerra,
es decir, orgullo de eso, de servir a la comunidad,
sentido de pertenencia, valentía, colaboración y también poder
sentirse satisfecho de sí mismo y útil.
En la sociedad, años más tarde
y onde uy, en 1900 veintiseis es considerado
como el padre del Aprendizaje Servicio,
porque su teoría de la actividad asociada con proyección social
que lleva a los ciudadanos a implicarse en el perfeccionamiento
del orden social y su principio
de aprender haciendo mantienen grandes similitudes
con los postulados,
el aprendizaje y servicio al menos en varios aspectos;
la continuidad de la experiencia, el principio de interacción,
la consulta, la actividad reflexiva,
el proyecto verdaderamente educativo, el conocimiento concreto
y a la vez abstracto la gran comunidad,
la ciudadanía.
Y a la democracia, también, el pedagogo ucraniano, Macarena co,
conocido por su método de las influencias sucesivas,
educador en las zonas más deprimidas de la Unión Soviética,
y fundador de las casas cooperativas para huérfanos de la Guerra Civil,
junto a blogs que creó la conocida como pedagogía activa,
que incardina el aprendizaje con el trabajo en la comunidad
y en las fábricas,
y consideraba la colectividad como el único espacio
donde el niño podía desarrollar sus capacidades
aparte de estos precursores del Aprendizaje Servicio
el uso por primera vez de la expresión servís learning,
que es la denominación acuñada en la lengua inglesa,
se atribuye a William transi, rovell.
Salimos Inma, y quejar en el año 1967,
que describen un proyecto de desarrollo local
llevado a cabo por estudiantes y profesorado universitario
junto con organizaciones sociales de,
tienes y y además se consolida con esta denominación
en la primera conferencia sobre Aprendizaje,
Servicio celebrada en la planta en 1969.
Bueno, ya veo que esto viene de bastantes años atrás,
pero miriam.
Podrías explicarnos con un poco más de detalle
cómo se articula un proyecto de Aprendizaje,
Servicio como su propio nombre indica, integrados elementos,
por un lado, el aprendizaje y, por otro, el servicio.
Se trata de un aprendizaje más participativo
en el que los estudiantes se convierten en los protagonistas
de su propio aprendizaje.
Por eso se dice que esta metodología es colaborativa y experiencial.
Este aprendizaje además se completa con un servicio que se presta
a la comunidad que,
como señalaré más adelante, puede ser de muy diferente
naturaleza, bueno, y por qué has pensado precisamente ahora
en desarrollar para la UNED este tipo de experiencia?
Pues por varias razones clara, porque desde hace tiempo
he tratado de innovar desde el punto de vista docente,
en las asignaturas en las que he tenido
responsabilidades como profesora,
porque tuve conocimiento de la existencia
de un convenio de colaboración firmado en 2017
entre el Ayuntamiento de Madrid
y las universidades públicas de la comunidad,
además de la UNED y de la Universidad Internacional.
Explayo precisamente para el desarrollo
de este tipo de proyectos, porque con la implementación del
Espacio Europeo de Educación Superior , llamado modelo de Bolonia,
preocupado como sabemos,
porque los estudiantes adquieran competencias de diferente naturaleza
para el ejercicio de su actividad profesional,
especialmente las denominadas psof -skins, toman je esta metodología
tanto en Europa como en España,
con la aparición de numerosas publicaciones
especializadas y una amplia oferta de actividades formativas,
y finalmente porque quizás desde el punto de vista
más pragmático, porque la UNED,
a través del Instituto Universitario de Educación
a Distancia, formuló una modalidad específica
para los proyectos de innovación docente
vinculados al Aprendizaje Servicio desde 2019.
Me pareció en ese momento un reto educativo innovador,
especialmente a la hora de concebir el servicio que se presta
a la comunidad en una universidad no presencial
como es la UNED.
Bueno, mira, me imagino que no ha sido nada fácil
poner en marcha y diseñar un proyecto de este tipo en la UNED,
que es una universidad a distancia, en la que los alumnos,
pues están dispersos repartidos por distintos puntos
de la geografía nacional e incluso internacional.
Con qué dificultades os habéis encontrado con varias la verdad;
quizás la más importante haya sido la del diseño inicial del proyecto
a la hora de concebir el servicio precisamente que se podría prestar
a la comunidad por esa falta de presencialidad de los alumnos.
No ha sido sencillo tener una idea imaginativas de en este sentido, no;
eso es la ya era a estas peculiaridades de la UNED
y, por qué no decirlo, las limitaciones iniciales
que comporta este modelo.
Educación no presencial de nuestra universidad,
todas las experiencias de las que había tenido noticia
y había leído al respecto; integraban un servicio que se prestaba
de forma directa y presencial a la comunidad; asistencia jurídica,
construcción de zonas de reciclaje y compostaje
en campos universitarios,
alfabetización de colectivos marginales educación para mayores,
asistencia psicológica, información, dietética sobre medicamentos
y un amplio etcétera, pero.
A mí se me ocurrió pensar que nuestros estudiantes de la UNED
podrían contribuir para la realización de ese servicio
a evaluar programas públicos de contenido social implementados
por el Ayuntamiento de Madrid,
y ello por varias razones que explico a continuación.
En primer lugar,
porque la asignatura de gestión pública
que imparten el grado de ciencias jurídicas
de las administraciones públicas dedica parte de su contenido
a conocer los programas sociales dedicados a vivienda
educación sanidad pensiones desempleo pobreza y a saber cómo se diseñan
y evalúan las políticas y los programas públicos.
En segundo lugar, porque vivimos en la era de la transparencia,
la rendición de cuentas y la responsabilidad social
de las instituciones.
En este sentido, conocer en qué emplean sus recursos,
algunas de ellas, como el Ayuntamiento de Madrid,
puede ser revelador de sus preocupaciones y prioridades
y proponer indicadores para evaluar algunos de sus programas sociales
es un acto de compromiso social para nuestros estudiantes
que les permite, por un lado, completar su formación teórica
también desde el punto de vista práctico
y, al mismo tiempo, tomar conciencia
de sus futuras responsabilidades profesionales.
De este modo, el servicio podría consistir precisamente
en proponer indicadores para evaluar algunos de estos programas sociales.
En tercer lugar,
lo que inicialmente parecía una limitación para el desarrollo
de este tipo de experiencias se ha convertido
en una gran fortaleza me refiero al diseño
totalmente online de los proyectos
desarrollados hasta ahora, que ha permitido, sin embargo,
la vinculación de estudiantes de cualquier lugar siendo suficiente
con que dispusieran de una conexión a Internet,
y ya sabemos que nuestros alumnos, precisamente,
no solo disponen de una conexión de internet,
sino que están acostumbrados a estudiar a distancia,
empleando estas tecnologías, no, además,
ha permitido que los proyectos pudieran desarrollarse
muy satisfactoriamente, durante la pandemia,
a diferencia de lo que ha ocurrido
en otras instituciones que requerían la presencialidad,
que confinamiento no permitió en este caso,
como ocurre en otras muchas ocasiones,
una aparente debilidad, que es la enseñanza no presencial a la hora
de prestar este servicio.
De forma directa a la comunidad, unida a una amenaza de entorno,
en este caso, el confinamiento derivado de la pandemia del cómic 19
se ha convertido en una gran fortaleza.
En cuarto lugar, este servicio mejoraba la comprensión por parte
de los estudiantes de los indicadores y también su sensibilización
hacia alguno de los objetivos de desarrollo sostenible,
con los que los tres proyectos desarrollados hasta la fecha
se relaciona y, finalmente, el desarrollo de esta iniciativa
nos ha permitido hacer una cosa muy importante, que es transferir
hacia la sociedad el conocimiento en el ámbito
de las ciencias sociales,
lo cual no siempre es fácil de conseguir.
En relación con este tema,
he de señalar que nuestro proyecto recibió en 2020 el premio UNED,
Banco -Santander de Investigación,
Transferencia del Conocimiento y de divulgación en su modalidad
de transferencia, lo cual nos ha llenado de orgullo.
La transferencia directa
de los proyectos ha consistido en proponer al Ayuntamiento de Madrid
indicadores para evaluar sus diferentes programas sociales
analizados, pero va más allá porque lo que se consigue
con su aplicación es conocer el grado de eficiencia
de los recursos públicos destinados a este tipo de programas,
lo cual contribuye a mejorar la transparencia de la gestión
del propio consistorio de la capital.
Además, esta experiencia puede replicarse con otros programas
y con otros ayuntamientos, por lo que las vías de colaboración
se pueden ampliar significativamente claro, bueno,
y cómo habéis sido llevando a cabo estas experiencias a través del grupo
de innovación docente,
que tú misma coordinas sobre seguridad,
control de fronteras, migraciones, derechos humanos y gestión pública
del bienestar social?
Pues asentándonos en varios apoyos claros.
Es evidente no?
Por un lado, el contacto con la Dirección General
de innovación y estrategia social del Ayuntamiento de Madrid
ha sido fundamental para llevar a cabo
los diferentes proyectos,
porque ha sido la responsable de facilitarnos los programas
para que los alumnos pudieran realizar sus propuestas
de indicadores.
En este sentido,
en el curso 2019, 20, los estudiantes propusieron 48 indicados.
Para evaluar el plan integral contra la trata
y otros abusos de derechos humanos en contextos de prostitución
en el curso 20, 21, 47 indicadores, tanto cuantitativos como cualitativos
para evaluar los puntos de encuentro familiar
y en el presente curso 168 indicadores
para evaluar los centros de atención a las familias.
Por otro lado, nos hemos apoyado también
en las felicitaciones recibidas del propio director general
ante los resultados de esta iniciativa,
que nos ha animado a seguir y para el próximo curso
tenemos previsto dedicar el proyecto,
evaluar un proyecto del ayuntamiento,
que es la tarjeta familias.
Se trata de una novedosa iniciativa del Ayuntamiento de Madrid,
que ha implantado desde septiembre de 2020
para cubrir las necesidades básicas de alimentación, aseo, higiene,
de las personas y familias con menores recursos,
una tarjeta similar a la tarjeta bancaria
de carácter personal e intransferible,
que sirve como forma de pago en cualquier establecimiento
de la Comunidad de Madrid con clasificación nacional
de actividad económica.
En el sector de la alimentación la ayuda económica que proporciona
la tarjeta está en función de la renta mensual per cápita
y de los criterios de valoración
establecidos por la propia ordenanza de las prestaciones económicas
del sistema público de servicios del Ayuntamiento de Madrid,
y cubrirá como máximo el 90 por 100 del coste del servicio
que se subvenciona, debiendo el resto,
es del 10 por 100 restante,
será aportado por el beneficiario excepto en situaciones de emergencia
o de especial gravedad.
En tercer lugar, porque hemos conseguido integrar
a un equipo de profesionales docentes altamente motivados
como una experiencia y una formación interdisciplinares,
lo cual, enriquecido enormemente el desarrollo
de los diferentes proyectos.
Esta iniciativa ha permitido implicar a estudiantes
de diferentes asignaturas
cuyos contenidos están estrechamente relacionados,
como es el caso de la asignatura de gestión pública que se imparten,
el grado de ciencias jurídicas de las administraciones públicas
y la asignatura de planificación y evaluación
de los servicios sociales del Grado en Trabajo Social,
como sabes, ambos grados imparten en la Facultad de Derecho.
Ha dicho equipos.
Se han ido añadiendo profesores, tutores de diferentes centros
asociados de la UNED.
Por lo que el capital humano del grupo de innovación docente
es muy importante, de este modo se han buscado contenidos comunes,
ambas disciplinas, en concreto la parte dedicada
a la elaboración de indicadores para evaluar programas públicos
y se han seleccionado los de carácter social,
porque entronca mejor, por un lado, con el grado de trabajo social
y se analizan con bastante detalle en el programa de gestión pública,
que dedica casi la mitad de su extensión al estudio
de la intervención pública en el campo del bienestar
educación sanidad vivienda pensiones desempleo pobreza etc
y finalmente hay que decirlo también de forma relevante hemos contado
con el entusiasmo y la entrega de nuestros estudiantes,
que han valorado muy positivamente la experiencia,
como lo revelan los datos del cuestionario de valoración,
que han cumplimentado según este cuestionario,
el 90 con nueve por 100 de los alumnos participantes.
Recomendaría la experiencia, otros compañeros, el 93 con nueve
responde que la estructura del proyecto le ha parecido adecuada
y el 93 con nueve
también valora positivamente el proyecto de Aprendizaje,
Servicio un 51 con 5.
Considera que la experiencia ha sido muy enriquecedora
y el 42 con cuatro por 100 restante positiva en general,
yo creo que con estas cifras y con estos apoyos
desde luego uno se siente capaz de continuar con esta iniciativa
y ya desde el punto de vista metodológico,
me gustaría señalar que para la implementación
de estos proyectos hemos incorporado una herramienta muy novedosa,
que son los focos, grup online y los grupos de discusión
online y la gestión de la información obtenida con ellos
mediante una herramienta de software que se llama
INE vivo, que permite transcribir el contenido
de la información que se vierte en los grupos focales,
entorno en este caso a tres dimensiones básicas
que hemos considerado para analizar el desarrollo
y la evolución de estos proyectos, por un lado,
la propia experiencia del Aprendizaje Servicio por otro,
la experiencia de completar el estudio de una asignatura
con esta metodología
y construir indicadores para evaluar el programa facilitado
por el Ayuntamiento de Madrid en cada uno de los cursos
en los que hemos llevado a cabo la expediente.
Bueno, mira
ni qué reto se ha planteado este grupo de innovación docente
de cara a la continuidad del proyecto en el futuro,
pues es el principal reto,
aunque es muy ambiciosa y no depende de nosotros,
desde luego sería conseguir la institucionalización
de esta herramienta,
ni el diseño de los grados y los másteres de la UNED
y contribuir a la transferencia hacia la sociedad del conocimiento,
que se imparte en nuestra universidad,
también en coadyuvar a mejorar la formación cívica
de nuestros estudiantes,
porque se ha dicho que la universidad tiene la obligación
de ampliar los objetivos de aprendizaje formal para educar,
para la ciudadanía, una ciudadanía cívica y responsable
y el Aprendizaje Servicio es una herramienta muy adecuada
para conseguirlo.
En un plano más particular para el grupo de innovación docente
nuestro reto sería poder dar continuidad
a la experiencia con nuevos programas del Ayuntamiento de Madrid
y extrapolarla a otros ayuntamientos e instituciones.
En este sentido
de señalar que hemos firmado un convenio de colaboración
con el Centro Asociado de la UNED en Sevilla el nueve de mayo
de este año para llevar a cabo acciones formativas
destinadas a potenciar la formación, la investigación y la innovación
relacionadas con el ámbito de nuestro grupo de innovación,
seguridad, control de fronteras, migraciones, derechos humanos
y gestión pública del bienestar.
En este sentido,
pretendemos que los alumnos vinculados al centro
asociado de la UNED en Sevilla
completen sus estudios teóricos
como el conocimiento de la realidad profesional
y de este modo se les permita consolidar su formación,
al tiempo que proporcionarles una visión práctica
de los conocimientos teóricos adquiridos a lo largo de sus planes
de estudios, convenio.
Permitirá también que el grupo de innovación colabore
con otras instituciones de la zona de influencia
del Centro Asociado de Sevilla.
Bueno, pues ya para terminar, midiendo que se puede aprender
para el futuro a partir de esta experiencia,
yo creo que la lección fundamental es que no hay que poner barreras
a la innovación en la educación universitaria,
que tampoco hay que hacerlo en el caso de plantearse
la transferencia a la sociedad en el ámbito de las ciencias sociales
y que es muy importante la colaboración entre colegas
y entre disciplinas.
Porque.
Permite alcanzar resultados transversales
y ampliar el impacto del trabajo realizado y, finalmente,
que nuestros estudiantes son altamente receptivos
a este tipo de proyectos,
y que el éxito de los mismos hace que las instituciones colaboradoras,
es decir, en este caso el Ayuntamiento de Madrid,
que son los que reciben el servicio asociado al Aprendizaje Servicio,
se convierten en fuentes de difusión y de amplificación
de esa potencial transferencia de la universidad hacia la sociedad.
Aprender haciéndome encantado esa expresión.
Muchísimas gracias.
Mirian González, Rabanal, profesora de economía aplicada
en la UNED y coordinadora del grupo de innovación docente,
también de la UNED, seguridad, control de fronteras, migraciones,
derechos humanos y gestión pública del bienestar social,
por explicarnos hoy, que es el Aprendizaje Servicio
y de qué forma estáis implementando esta herramienta
en nuestra universidad a través precisamente
de este grupo de innovación docente?
Muchísimas gracias Clara por ser receptivo
siempre a este tipo de propuestas,
y confiemos en que la audiencia del programa
se anime especialmente a nuestros estudiantes para colaborar
y difundir este tipo de experiencias.
Gracias a todos.