Han sin Distancias, la UNED en Radio 3.
El cine es una fuente inagotable de víctimas y argumentos
que reflejan situaciones acontecimientos, personajes,
comportamientos de la sociedad presente pasada y futura.
Estamos ante una potente herramienta que puede ser utilizada
como medio para favorecer la educación intelectual,
afectiva y moral,
especialmente de los más jóvenes.
Esta es la esencia del libro, sentir y pensar el cine,
una mirada desde la educación, un interesante trabajo
donde se recogen algunos fundamentos antropológicos y pedagógicos
de la educación relacionados con el lenguaje cinematográfico.
Junto a un repaso por algunas películas
que sirven de ejemplo para las cuestiones planteadas
y también para identificar distintos modelos
y comportamientos del.
Pues.
Para hablar de este libro, sentir y pensar,
el cine, una mirada desde la educación,
nos acompañan su autora maría garcía amigo bienvenida Muchas gracias
María Grecia 1.000 burua ese profesora del departamento de Teoría
de la educación y pedagogía social de la Facultad de Educación de la UNED,
María la primera pregunta.
Yo creo que qué obligada es como surge este libro,
pues este libro surge un poco a petición de los alumnos,
de unos cursos de formación de profesorado y de enseñanza abierta
que estoy dando en la UNED desde hace más de 10 años.
Mi interés por el cine es muy antiguo.
Y sobre todo, por la virtualidad educativa del cine,
y a lo largo de los años he ido, pues publicando artículos o capítulos
del libro sobre cuestiones relacionadas con el cine,
la educación y análisis de algunas películas.
Yo iba recomendando estos artículos
y estos capítulos de libros a los alumnos
matriculados en estos cursos de formación permanente,
y me pidieron, bueno, pero por qué no lo recoges todos
en un solo volumen que nos facilitaría muchísimo la consulta
y entonces eso es lo que he hecho: recopilar y organizar, no y revisar,
para darles un poco más de unidad y evitar repeticiones,
revisar publicaciones que han aparecido
a lo largo de los últimos 10 años y ofrecerlos en un único volumen
para que sea más fácil su consulta,
no sólo para las personas que están matriculadas en estos cursos,
sino ya, pues para ponerlo a disposición
de todo aquel que esté interesado en cuestiones de cine y educación,
sí porque el cine se utiliza y se ha utilizado como herramienta
para muchas cosas,
pero una de las más interesantes es para educar.
Si efectivamente, de hecho muchos profesores
de cualquier nivel educativo, desde podemos decir
educación infantil hasta profesores universitarios,
utilizan películas en sus clases y para determinados
aspectos de la formación de sus alumnos,
pero me di cuenta porque me había pasado a mí también
que si no tenemos los conocimientos técnicos y antropológicos
adecuados para leer el mensaje audiovisual,
a veces podemos utilizar las películas simplemente
como a modo de sacar moral lejano como una historia,
sacamos una moraleja, pero realmente no penetramos y no
aprovechamos todo el valor educativo que tiene el mensaje audiovisual.
Vamos, si te parece a ir comentando algunas partes del libro.
Vamos a hablar, por ejemplo, en la primera parte,
donde se habla del lenguaje cinematográfico
y al hilo de lo que estaba diciendo, de la importancia del cine
como herramienta educativa.
Me ha llamado la atención un dato de los muchos que aportas,
y es donde se habla de experiencias de aprendizaje,
memoria hablando de que si el aprendizaje es oral y visual,
al mismo tiempo,
después de tres horas se recuerda el 85 por 100 de lo visto
y y después en tres días, el 65 por 100.
Esto refuerza un poco lo que nos estás contando de la importancia,
por ejemplo, de algo como el cine no para estos temas.
Si esos datos que me estás comentando son fruto de un trabajo
de investigación que cito en ese artículo
no es una investigación que haya realizado yo,
pero que efectivamente de alguna manera confirma lo
que de una manera intuitiva todos sabemos.
De hecho, por ejemplo, pasa que ahora mismo que hay series históricas
o películas históricas, muchas veces la mayor parte
de la historia que recordamos tanto de la historia de España
estoy pensando de la serie isabel, no, por ejemplo,
es porque le hemos visto en una película.
Entonces sí que es muchísimo más potente
la impresión que hace el relato audiovisual,
sobre todo también sobre la gente más joven que lo que puede
ser un relato que simplemente se ha oído o se ha leído,
por eso tiene grandísima importancia apoyar,
complementando las explicaciones de los profesores,
apoyar con mensajes audiovisuales.
Los contenidos que se quieren transmitir,
y contribuirá también a lo que denomina
es la creación de metáforas.
Realmente, las metáforas es un mecanismo
de facilitar el aprendizaje que tenemos, todos, los seres humanos
siempre se dice pues me puede poner un ejemplo de esto,
la metáfora es un tipo de ejemplo.
Realmente el cine en sí mismo es una metáfora de la vida,
y el cine ayuda a que también comprendamos
mejor la vida y nos permite formular metáforas
a partir de lo que hemos visto en las pantallas.
Nuestro razonamiento no es siempre lógico, racional,
sino que muchas veces es también un razonamiento emotivo,
y para eso las metáforas,
que nosotros podemos aprender a partir
del narraciones audiovisuales, son.
Una gran herramienta aludes también a la enseñanza de filosofía
con narraciones audiovisuales, la filosofía,
normalmente, cuando la hemos cursado en el instituto,
por ejemplo, siempre se ha enseñado de una manera quizá poco adecuada,
era una materia muchas veces antipática.
Cómo podemos precisamente, convertir esta materia en algo
atractivo a través de narraciones audiovisuales.
La filosofía a veces tiene muy mala fama,
con mucha ver abstracto desligado de lo que es la vida,
cuando en realidad la filosofía no tiene ningún campo propio
de reflexión, porque sus reflexiones los campos de todos los demás,
es decir, la filosofía,
decimos que es el saber que tiene un objeto más amplio.
Tengo un amigo, el profesor Daniel Innerarity,
que dice que la filosofía es como un cazador furtivo
en los cotos de los temas, o sea, porque realmente la filosofía
es la reflexión o el planteamiento de las últimas causas,
pero de la realidad, no de un mundo aparte,
o sea, la filosofía no tiene un ámbito propio de reflexión,
tiene un método propia.
Entonces, tanto para la filosofía, se trata de la vida
como para los demás aspectos de la vida.
El lenguaje audiovisual puede ser una gran ayuda,
no pienso que a veces lo que nos pasa
es que tenemos una concepción equivocada,
de lo que debía ser la reflexión filosófica,
porque quizá nos la hayan enseñado mal o porque hemos aprendido
a una edad a lo mejor que todavía somos excesivamente jóvenes
o porque sencillamente nos han enseñado la filosofía
como la colección de disparates que han dicho una serie de señores
a lo largo de todos los siglos,
pero realmente si la filosofía lo que intenta
es dar razón de lo que vivimos, lógicamente está muy conectada
con la vida y el cine puede ayudar a entender problemas filosóficos
de la misma manera que puede ayudar a entender
o iluminar otros aspectos de la realidad.
En concreto, a lo largo del libro se comenta la película 12 hombres,
impiedad, que justamente es una película que yo la utilizo.
Para ayudar a ver cómo es el razonamiento lógico
entonces más filosófico que la lógica podemos decir imposible
y vemos o por lo menos se puede utilizar esa película
para ver en la práctica,
como hay una serie de razonamientos que son fallidos
o que están dañados por prejuicios, etc, etc. Filosofía en el cine,
luego comentaremos algo más de las películas que se tratan
en el libro también se alude a la importancia del Cine.
Fórum no, y ahí de hecho hay sugerencias
para trabajar en este sentido.
En el propio libro,
porque es tan importante Cine fórum a ver,
es importante el Cine fórum si nosotros queremos hacer
un uso educativo de cine, o sea, el cine en sí mismo
es muchas cosas, no es un arte, es una técnica,
es un negocio, es un bueno,
podemos decir un transmisor o creador de opinión pública,
etc. Pero también es una herramienta educativa.
Entonces, es legítimo utilizar el cine de todas estas maneras,
o sea que si uno dice.
Es que yo quiero ver películas para.
Evadirme podemos decir que es un empleo adecuado,
ilegítimo del cine.
Pero si nosotros queremos emplear el cine
como un instrumento educativo,
no se trata solamente de poner una película,
y comentar eso sería veces se acusa a algunos profesores
que cuando no quieren dar clase poner una peli,
y así por lo menos estar tranquilos durante una hora, no.
Si queremos sacarle un rendimiento educativo,
el Cine fórum es muy importante,
y en el cine fórum están muy importante;
la preparación, como luego la discusión final
no, porque a veces pensamos que Cine fórum es solo yo,
pongo la peli y luego hablamos,
pero para que un Cine fórum educativo tenga un buen rendimiento,
pues hay que prepararlo antes con los alumnos.
Ver qué es el tema que nosotros queremos estudiar.
Gracias a esa película,
plantear unas cuestiones en las que se deben fijar,
plantear unas preguntas que nosotros es,
vamos a hacer para que después de ver esa película.
Respondan, etc. O sea, que realmente si queremos
que el empleo del cine sea educativo,
tenemos que diseñar los instrumentos metodológicos
adecuados para que cumpla esa función.
También es muy importante lo que ya más con el título
de otra película.
Matrimonio, de conveniencia entre literatura y cine,
porque muchas veces detrás de una película hay un libro.
Ahí hay una obra literaria bueno.
Por qué es tan interesante este matrimonio de conveniencia,
tan importante si en ese capítulo del que te refieres
se establecen como las semejanzas y diferencias que hay
desde el punto de vista psicológico, emocional y también educativo,
entre leer una historia y ver esa misma historia
narrada.
En el cine de parece que pongo el ejemplo de Ana Karenina,
Karenina, pues peliculón en muchos aspectos,
pero es un tocho, es un volumen de quinientas 800 páginas, etcétera.
Lo interesante del empleo educativo, tanto del cine
como de la literatura es la historia que se narra
porque no hay una novela sin una historia
y no hay una película sin una historia.
En muchas ocasiones los guiones de la película
son adaptaciones de historias.
Si la historia es buena, es mucho más fácil
que salga una buena película, no, pero a veces a determinadas edades
y realmente con el programa que uno tiene que exponer a lo largo
de un curso no se puede exigir a los alumnos que dediquen
mucho tiempo a leer Karenina, por ejemplo,
y en cambio puede ser mucho más práctico
desde el punto de vista educativo,
recomendarles que vean la película o verla.
Con ellos ya digo, todo tiene ventajas e inconvenientes,
porque, aunque es más práctico ver la película,
la riqueza que supone el ejercicio de la lectura.
Tanto por parte de la interiorización
como del trabajo que tiene que hacer el lector en contraposición
con la relativa pasividad del espectador,
bueno, eso tiene sus ventajas y sus inconvenientes dependerá.
No, el profesor deberá calibrar en cada caso la mejor manera
de sacar un rendimiento educativo.
Estos instrumentos, no el libro o la película,
pero es verdad que ahora mismo en esta sociedad de la imagen
y de los multimedia, para gente muy joven
es más práctico ver películas y a lo mejor eso les puede,
como si dijéramos meter el uso,
anillo de que luego querrán leer libros,
porque el ejercicio de la lectura tiene más rendimiento formativo
en sí mismo que el ejercicio de la visualización o la lectura
de un mensaje audiovisual.
También es interesante otro punto,
y es el influjo del cine en los afectos.
Esto es importantísima.
Cuando me refiero al potencial educativo
de las narraciones audiovisuales creo hay que considerar la educación
en un sentido amplio y completo.
No hablamos de formación intelectual,
pero también está la formación afectiva y la formación del carácter
que se llama formación moral o formación de la voluntad.
Entonces, de cara a la formación intelectual,
podemos decir que las narraciones audiovisuales
tienen menos peso porque podemos decir
que la formación intelectual mira más a la adquisición de contenidos
y hábitos de trabajo intelectual,
mientras que para la formación de la efectividad
y la formación del carácter tienen muchísimo más peso
que la lectura o que la transmisión podemos decir lógico, racional,
de una serie de contenidos.
Entonces, efectivamente, ahí hay un de capítulos, me parece,
sobre todo uno que se llama cine y ves educación afectiva
en el que se explica detenerme.
Cómo funcionan los afectos y de qué manera el cine
hace surgir determinados afectos que pueden contribuir
muy favorablemente a la educación del carácter,
pero también pueden ser manipulados y,
entonces no favorecerla educación,
sino la de Educación o la de formación del carácter
porque pueden contribuir a la aparición de estereotipos,
exactamente esa y de estereotipos y a veces de bueno pues reacciones
excesivamente motivas.
Nosotros, los seres humanos tenemos un campo emotivo muy grande,
pero también tenemos un campo intelectual
y lo más humano es que sea la inteligencia
la que ilumine a los afectos no que lo sustituya
y que lo suplentes sino que realmente no nos dejemos guiar exclusivamente
por el tema de los afectados.
Voy a poner un ejemplo que me parece que es sencillo.
De entender, a nadie le apetece someterse a una operación quirúrgica
porque asusta, da miedo; duele,
pero entendemos que a lo mejor es que esa operación quirúrgica
es necesaria para nuestra supervivencia.
Si tenemos un ataque de apendicitis.
Lógicamente, querremos que nos operen para poder seguir viviendo.
Eso es una manera de de hablar,
de que es bueno que sea la inteligencia
la que gobierne el mundo afectivo.
Pues en ese sentido a veces hay determinadas
narraciones audiovisuales como que su carga afectiva es tan poderosa
que no permite que la razón ilumine adecuadamente.
Los aspectos en los que se está se están tratando tres a veces,
pues vamos, lo que provocan es un emotivista
o generalizado que no favorece una vida plenamente humana,
porque la vida, plenamente humana,
es una vida ya desde Platón.
Decir que estamos gobernando, o sea, sea Auriga,
que tiene que gobernar los 2, el corcel de la inteligencia
y el de las.
Visibilidad no, y luego lo humano es lograr un equilibrio entre esos 2,
supongo que con tanta variedad de películas tampoco será muy fácil
encontrar películas que contribuyan a este tipo de educación afectiva
que nos estás comentando.
Bueno, hay de todo el mercado
es infinito, no, casi como las arenas del mar sea, es decir que ahora mismo
la producción cinematográfica es increíble
y una vez leí a un profesor americano
que el Patrick cuáles eran los criterios que él utilizaba para ver
si una película podía ser adecuada o no para proponerla a sus alumnos
en clase, y los he recogido también allí
porque me parece que son muy son iluminadores, por lo menos,
es decir, bueno, por supuesto nunca, poner una película
que tú no hayas visto por muy fin que te hayan hablado de ella
o no y que vamos todos somos seres humanos.
Entonces, lo que a un profesor le parece
que puede gustar a sus alumnos, como los conoce,
pues a lo mejor resulta que también les gusta no?
Bueno, y luego hay una serie de críticas,
como por ejemplo no voy a repetir aquí,
pero tienen que ser de alguna manera acordes con la escala de valores
que tú quieres transmitir a tus alumnos, etc.
Pero sí que es verdad que a veces es difícil seleccionar,
porque a lo mejor no sé incluso en vez de una película entera,
compensa proyectar o ver con los alumnos solo
un fragmento de ellas,
pero eso también depende del criterio del profesor,
o sea, me parece que el profesor necesita,
por un lado, formación cinematográfica.
Por otro lado, haber visto mucho cine y que le guste no porque si no,
y luego también conocimiento de los alumnos,
porque no se pueden dar reglas generales,
no es decir que yo quiero ver con mis alumnos que son estos una película
para que me ayude a conseguir esto.
Entonces es interesante el proceso de selección.
Es verdad que hay plataformas en las que también se se dan
como sugerencias.
Hay una plataforma que se llama de cine 21,
que a mí me gusta mucho porque tiene,
dicen nuestras listas y dice pues las 100 mejores películas.
Pues sobre animales o las 100 mejores películas de abogados
o las 100 mejores películas sobre mujeres valientes.
Bueno, eso puede ser como una primera selección,
que el profesor puede servirse de esa herramienta para luego
y hacer su propia selección?
.
En una selección de películas que precisamente se hacen en el libro,
por ejemplo, para hablar en la segunda parte de Antropología
y cine seleccionarse inconcreto tres películas,
el señor de las moscas ojos negros
y 12 hombres, impiedad, comentan los el por qué esta selección
y si quiere es decimos también algo de estas tres películas
a ver, yo soy de filosofía, no.
Entonces canto hablaba
de que nosotros percibimos siempre la realidad a través de esos aprioris
no, que son el espacio y el tiempo.
Bueno, pues como yo soy de filosofía y soy fundamentalmente profesora,
siempre que veo una película sin querer estoy aplicando,
como esos criterios de esta, mis alumnos les puede ayudar,
esto de repente-silencien
-den como bombillas filosóficas antropológicas.
Entonces, la selección de estas películas
es sencillamente que cuando yo las vi por primera vez me parecieron
unas buenísimas películas
y me dieron mucho que pensar y como reflexiones sobre ellas
pues me iba poniendo en la situación de esquisto.
Sirve para explicar esta parte del programa.
Esto sirve para estas cosas.
Entonces, de ahí
que, bueno tengo mucho una gran selección de películas,
a lo mejor que me sirven para explicar determinadas partes
del programa el hecho de seleccionar estas 3,
pues es que eran tres películas sobre las que ya había escrito
y que me parece que son tres obras maestras.
De hecho ninguna es una película muy reciente.
Vamos, 12 hombres.
Impiedad sin ir más lejos es de 57,
que ninguno habíamos nacido, no?
Pero como tratan temas eternos no es decir
o que son temas de gran calado antropológico,
pues les pasa como.
Las tragedias de Shakespeare,
no que, bueno, las escribió un Bardo en el siglo 16, pero, qué más da,
o sea, hoy siguen interpelando la conciencia del ser humano
porque vamos a empezar, aunque el orden sea el inversor,
por porque es interesante.
O qué es lo que reflejan 12 hombres?
Impiedad, pues docente sin piedras me parece que es,
se pone de manifiesto el proceso de razonamiento humano,
o sea, que es el caso de un chico que es acusado de matar a su padre,
pues no solamente hay dos posibilidades,
o lo mato o no lo mato.
No hay término medio no,
y ellos, las personas que están en ese jurado,
tienen que decir.
Es culpable, es inocente, pero en ese proceso de razonamiento
que no es fácil se interponen como muchas trabas.
No, los propios prejuicios de clase, de raza.
La incomprensión a veces,
porque yo proyecto sobre los demás, mis propios fracasos
o, sencillamente la frivolidad.
Entonces se pone de manifiesto en cada uno de esos 12 personajes
que están en el jurado como 12 arquetipos de carácter humano,
y el modo en el que el razonamiento puede estar viciado.
Por una serie de circunstancias ajenas
a la lógica es muy interesante, más recientes,
del año 87 ojos negros que podemos extraer de ella
o ojos negros.
Es un peligro, está basada en unos relatos cortos de entonces.
Realmente los relatos son maravilloso yo lo comparo con los tres estadios
de la existencia en quiere quedar y, como a veces
uno puede vivir una existencia muy frívola, superficial,
lo que quiere quedar llamaba la existencia estética.
Esto se pone de manifiesto en el personaje,
principal romano padrone que esta
interpretado mágica.
Realmente por marche lo más tronío entonces es una persona que,
pudiendo ser feliz,
teniéndolo todo porque tenía el amor de su mujer y de su familia,
una mujer que por otra parte era rica,
con lo cual no le faltaba nada, destroza su vida
y destroza muchas otras vidas, precisamente porque es un frívolo,
y no sabe, pues en el fondo comprometerse con con los valores,
que pueden llenar la vida de un ser humano como es el labor,
como es la familia, como es el darse a los demás.
Fue un una novela que algunos leímos en nuestra adolescencia,
señor de las moscas luego convertida en película del año 90,
que podemos decir de esta película, y bueno,
y al hilo de ello, del libro.
Yo en esta película lo que comparo,
las diferencias que puede haber entre lo que es la biología humana
y las diferentes manifestaciones culturales en esta película,
en el fondo, en la isla,
el Grupo de supervivientes de la academia,
se divide en dos culturas.
Una cultura que podíamos decir de cazadores
-recolectores, pero en el que de alguna manera
son un poco salvajes.
No, aunque hay cultura, y la cultura que mantiene
los valores tradicionales de lo que es la academia militar,
bueno, pues es interesante ver cómo los seres humanos,
aunque digamos que nuestra cultura es absolutamente neutral,
siempre está penetra de unos valores,
y no hay ningún ser humano
que pueda vivir en un ámbito que sea estrictamente biológico,
sino que creamos cultura de Madrid necesaria.
Aunque estas manifestaciones culturales sean distintas
y hay algunas formas culturales que favorecen más que otras,
el poder vivir en paz o el poder tener una cierta seguridad
y poder desplegar la propia vida con un poco de amplitud.
Ya hay una tercera parte del libro, que a mí me parece muy interesante,
en la que se ejemplifica con profesores de película,
y para ello pues dije también cuatro películas
muy variadas, muy distintas,
con diferentes roles de los profesores,
y que se pueden también extraer muchas conclusiones.
Bueno, las películas son un poeta entre reclutas.
La profesora de Historia,
profesor las ari, el club de los emperadores,
que podemos decir María al hilo
de esta selección de películas.
Esta selección de películas la hice fundamentalmente
cuando me encargaron, o sea, yo he dirigido varios cursos
de formación del profesorado en América Latina
y entonces me encargaron una serie de ponencias
sobre la función del profesor,
a raíz de ese saber que yo estaba dirigiéndome a profesores
experimentados y a directivos de centros educativos,
tanto públicos como privados, etcétera.
Lo mismo.
No hice una selección de películas para que al final del curso
hiciéramos un Cine fórum con los profesores,
o sea fueron cursos distintos y las películas son distintas.
Entonces estas elecciones
está hecha pensando fundamentalmente en profesores,
gente que se dedica a la enseñanza.
Ya digo a cualquier nivel educativo.
Y cómo, precisamente uno de los cursos que imparto
es como optimizar el empleo del cine en contextos educativos,
para esos profesores, que son alumnos de este curso,
es para los que le recomendé, pues estos artículos los puede leer
cualquier persona que se dedique a la educación
y en el fondo todos educamos a los demás,
no bien, como padres,
como familiares o pero bueno están pensando dos más directamente
para aquellos que ejercen la función docente.
Vamos a comentar brevemente algo de cada película.
Una especie de club de los poetas muertos,
pero en versión castrenses, un poeta entre reclutas,
algunas es bueno perdónenme la expresión.
Pero es una médica nada, quiero decir que es la típica película
de exaltación del espíritu norteamericano
y entonces es una película que tiene como si dijéramos,
trozos de academia militar y trozos de profesor, no que está encargado
de los resultados.
Lo que tiene interés educativos fundamentalmente las partes
en las que dan y débito, que es el profesor,
se hace con los reclutas, no?
Entonces, esto permite una reflexión
sobre cuál es el fin de la educación,
o sea que pretendemos cuando queremos educar a alguien
y como el profesor se plantea su propia vocación profesional
porque muchas veces pues no podemos negarlo, no,
que hay profesores que se dedican a la enseñanza,
pues como segunda opción, como segunda.
Plata, pues a lo mejor yo soy ingeniero de caminos,
no tengo trabajo como ingeniero y entonces trabajo como profesor
de matemáticas que es lo que le pasa a mi débito.
Pero bueno,
incluso en ese caso que también es muy digno,
no porque unos que ganar la vida siempre es mejor que alguien,
reflexiones sobre su propia dedicación profesional
a la enseñanza, no sea que hago yo aquí en el aula,
aunque no fuera mi primera opción.
Una película quizá con una reflexión ética,
más profunda, es la profesora de Historia
del 2014, verdad?
Además lo bonito de esa película es que es un caso real,
o sea, no es una historia ejemplar
que se escribe para contarnos como una profesora puede cambiar
la vida de sus alumnos, sino que es un caso real
lo que sucedió en Francia y es maravilloso,
porque se ve cómo la profesora reflexiones sobre su propia tarea
y cuenta con los alumnos y les propone como un itinerario
de aprendizaje, que es uno primero teórico.
Luego lo ven en ejemplos.
En un museo y por último, de primera voz,
invita a la escuela a un superviviente
de un campo de concentración.
Puede tener esa experiencia real de lo que supone,
pues todo eso que ellos han estudiado teóricamente
y luego han.
Templado, en un museo, precisamente no hace mucho.
He podido ver en un canal temático de cine,
la siguiente película del 2011,
profesor, las que me ha parecido tu, la califica de pequeña joya.
Desde luego, me pareció una película muy interesante
y yo lo considero como un canto al papel del profesor
o si realmente es un homenaje a la educación.
Esta película no se basa en un caso real,
es una historia inventada, precisamente para el cine,
pero creo que es especialmente interesante
en este momento en el que está situada también
en Canadá es Montreal, pero es la parte francófona,
y podemos decir que en educación secundaria
es gente muy joven,
los alumnos y gente muy joven con muchas heridas.
Entonces me parece que es una película que refleja
muchas situaciones que se dan en la actualidad.
Y cómo se resuelve desde el punto de vista del profesor me parece
que es admirable, positivo, que es como un homenaje a la tarea
de tantos maestros que se están encontrando con esas situaciones
hoy en día.
No, pues suicidios, familias desestructuradas,
carencias afectivas, acusaciones incluso de abuso,
acusaciones falsas, pero acusaciones no.
Entonces realmente es una película muy interesante
y lo trata con gran delicadeza, y por otra parte, con gran realismo,
o sea, no es nada maniquea.
Me parece, y esto se elección de profesores,
de películas.
Se cierra el club de los emperadores de 2002
Yo cuando empecé a ver esta película pensé.
Esto es el club de los poetas muertos, versión 2,
no parece que es como otro de los poetas muertos,
pero realmente plantea cuestiones éticas, de gran calado,
o sea, decir que es la propia integridad del profesor
cuando se le plantean dilemas pues muy importantes
no es decir como bueno pues eje tu puesto de trabajo
o tu conciencia sobre todo es una película para profesores,
y yo de hecho la utilicé.
Para un curso de directivos de centros educativos,
no solamente el profesor de a pie sino también aquellos directivos
que tienen en sus manos decisiones sobre la vida
de los propios profesores.
Bien, pues vamos a cerrar hoy aquí este programa.
Yo quería.
María, preguntarte quizá la producción un poco complicada,
hablabas antes de el peliculón,
bueno, si tú tuvieras que quedarte con alguna o algunas película
que precisamente fuera redonda, reflejar todo este objetivo
de ver el cine desde la educación como una herramienta básica
que es y como ha quedado patente en este programa,
con qué película o bueno, alguna, alguna más vale,
más de una de quedaría.
Pues fíjate, que para mí el peliculón de mi vida
no es ninguna de estas y el peliculón de mi vida es casi.
Me parece que un peliculón lo que yo ya me un peliculón
requiere como tres elementos, no una buena historia,
porque sin historia la película no se sustenta
que técnicamente esté bien desarrollada es decir todo
lo que es los planos el color la música etc
etc y luego que toque un tema eterno para mi casa.
Blanca es un peliculón
y eso que no las tenía todas consigo,
no porque la historia que narra casa blanca no se terminó de escribir
hasta que se terminaba la película.
De hecho, Ingrid Bermán decía que es que ya no sabía cómo actuar
porque como no le habían dicho con quién se iba a ir al final,
pues no sabían típico anécdota de la escritura del guion
de casi nunca.
Técnicamente también es muy buena, aunque sea en blanco y negro,
y este rodada en estudio,
porque se ha rodado durante la Segunda Guerra Mundial,
no, y toca un tema eterno que es el amor, la lealtad,
el oportunismo, el amor a la patria, etc. Entonces,
me parece que es una película que no pasaré moda,
porque la historia es muy.
Técnicamente, en su género, que es película en blanco y negro
y de estudio, es impecable,
y el tema, pues yo cada vez que veo casa blanca, me sigo emocionante,
creo que les sigue pasando a generaciones de seres humanos,
que cuando por primera vez se plantean ver casa blanca,
hay que preparar un poco, no porque a los jóvenes
hay que decirles.
Vamos a ver una película de superhéroes de acción,
y es en blanco y negro,
pero cuando la gente tiene un poco de madurez
es una película que no bien, pues invitamos a nuestros oyentes
a que vean o vuelvan a ver casa blanca en el resto de películas
de las que hemos hablado en este programa
y por supuesto, que lean el libro, sentir y pensar.
El cine, una mirada desde la educación de María García,
mi buque nos ha acompañado en estos minutos.
Gracias por compartir con nosotros estos minutos de Radio María.
Gracias a vosotros, por vuestra atención y humos.
Iglesias o así ya estás a la.
La.
O sea, o la no de 8, dado.
Que mejor fondo musical que cerrar este programa.
Con el peliculón del que hablaba nuestra profesora
y que identificamos con esta mítica canción hasta Couso,
vaya con la música de casa blanca
película de 1942 que, como decíamos, aún sigue emocionante
o generación tras generación.
Nos despedimos de dudas sobre fondo.
Soy tu alta abuelo, pues vuelto de un.
3, 5, 13 con matí y cinco grado en ingeniería;
industria.
Que los números decidan tu futuro está bien para la lotería,
pero no para elegir tus estudios.
La UNED es la única universidad pública sin nota de corte
para que estudiar el grado con el que hace realidad
tu vocación, sólo de pinta de tus ganas.
Vive el mayor campus de Europa, sin Distancias, bum.
Bum Bum Bum Bum Bum Bum.
Bum la energía tiene un papel fundamental
en el desarrollo de nuestra sociedad actual.
Las implicaciones económicas y políticas
que conllevan el acceso a los recursos energéticos,
su utilización eficiente y sus repercusiones medioambientales
constituyen algunos de los principales retos
a los que ya nos estamos enfrentando.
Un panorama que está demandando nuevos profesionales de la Ingeniería
formados en materias de sostenibilidad,
eficiencia global, ética profesional
y competencias que permitan a particulares,
empresas e instituciones instaurar políticas de ahorro y racionalidad
en la generación y el uso de la energía futuros
graduados en el nuevo grado en ingeniería de la energía
de la UNED, que inicio.
Su andadura
y que ofrece atractivas salidas profesionales para un sector
en enorme expansión.
En este programa vamos a analizar todas las claves de este título.
Para hablar del Grado Ingeniería de la Energía
nos acompañan la directora de la Escuela de Ingenieros Industriales de
la UNED, Cristina González.
Bienvenida.
Muchas gracias,
y el coordinador del Grado Juan Pablo catalán bienvenido;
Muchas gracias, y yo quería preguntarle,
en primer lugar a Cristina, cómo se enmarca este nuevo grado.
Dentro de la oferta
de titulaciones de la Escuela de Ingenieros Industriales,
en primer lugar, quería comentar y trasladar
a todos los que nos escuchan que estamos muy contentos.
Muy ilusionados con esta nueva oferta
de la titulación del grado de Ingeniería de la energía;
ahora mismo en la escuela estamos impartiendo 12 titulaciones,
de las cuales cinco son titulaciones de grado,
el grado en ingeniería eléctrica en Ingeniería
en electrónica industrial y automática ingeniería mecánica,
ingeniería tecnologías industriales, y ya este último que comienza ahora
es el grado en ingeniería de la energía.
En cuanto a titulaciones de máster,
pues, ahora mismo estamos impartiendo siete máster
en Ingeniería Industrial, Máster en Ingeniería del Diseño,
máster en Ingeniería eléctrica electrónica y control industrial;
máster en Ingeniería avanzada de fabricación,
máster en sistemas electrónicos de información y comunicación;
máster en investigación, en tecnologías industriales,
y luego colaboramos en la impartición en el máster en prevención
de riesgos laborales.
Como se puede observar, el grado de ingeniería de la energía
era el que faltaba para completar pues todas estas ramas
de la rama industrial que se llevan impartiendo en la escuela
desde hace muchos años.
Hay que tener en cuenta que nuestra escuela cumple 50 años
dentro de dos cursos académicos.
Con lo cual, tenemos una tradición
y nuestras escuelas son centro maduro,
es un centro en el que se lleva impartiendo la enseñanza a distancia
desde hace ya 50 años, y Juan Pablo,
cuál sería entonces la motivación y el objetivo de este nuevo grado?
Pues la motivación de Grado, desgraciadamente,
conectarse actuales muy, muy evidente,
es que la energía es fundamental para el desarrollo de la sociedad
y, tal como se entiende hoy en día, y además representa por lo tanto,
uno de los retos más importantes al que nos enfrentamos
como sociedad.
Hay que tener en cuenta que la mayor parte de energía
consumida por los países
desarrollados y que según se vayan desarrollando los países
en vías de desarrollo el consumo de energía
crecerá incluso teniendo en cuenta de las políticas actuales,
que hay unos países desarrollados, de reducción del consumo
y las que se llevan a los que se pretende llevar a cabo
en el futuro, aun con esas políticas,
pues la energía va a suponer un problema.
Entonces, la energía está muy relacionada con dos
de los objetivos de desarrollo sostenible.
Primero, con el objetivo número 7, que es la energía asequible
y no contaminante, y otro de forma menos directa,
que es el objetivo número 13, que es la acción por el clima.
La generación de energía
es uno de los mayores contribuyentes al gas de efecto invernadero
y entonces cualquier acción que reduzca esta contribución
es fundamental para los objetivos
de paliar los efectos del cambio climático.
Eso prácticamente es la motivación del grado
de por qué estudiar ingeniería energía.
Luego el objetivo de grado es, pues, como ya he dicho Cristina,
se parte de la formación de origen industrial.
Siempre ha estado en la rama de ingeniería energética
cuando se separó la antigua ingeniería
y este grado no se había puesto entonces de esa manera
solventa una deficiencia que se había dado en la escuela
y entonces el objetivo real de grados recupera esa formación
del ingeniero.
En el ámbito de la energía.
Desde las fuentes de energía, pasando por la generación hasta su consumo
en diferentes ámbitos de la sociedad,
todo esto desde como hemos comentado a la hora de mencionar,
los objetivos de desarrollo sostenible desde un punto de vista
de la sostenibilidad y eficiencia energética,
que a día de hoy no se puede desligar de la tecnología asociada energía.
Yo quería también puntualizar que, como decía,
el coordinador del Grado en febrero de 1984 se publica en el boe
el plan de estudios de ingeniero industrial,
especialidad técnicas energéticas de la UNED.
Entonces, pues es un poco lo que hablábamos,
que esta titulación pues no nace ahora,
sino que se retoma, pues de una tradición
en esta docencia e investigación en el ámbito científico
-tecnológico relacionado con la energía, que ya es para nosotros,
pues que está intrínseco en nosotros.
No es que de repente hayamos decidido,
vamos a montar energía, no, es que tenemos
unos grupos de investigación muy potentes
relacionados con la energía que luego hablaremos de ello,
y esto para dar también confianza a los futuros estudiantes.
Vamos a profundizar un poco en este nuevo grado Juan Pablo,
cuál es la estructura?
Bueno, lo grave, igual que los otros grados de la escuela,
es de 240 créditos repartidos en cuatro años,
de los cuales 60 son de formación básica
en 10 asignaturas que son comunes a otros grados, de toda la mitad;
Ingeniería, 66 créditos son comunes a nivel industrial,
que se reparten asignaturas
y forman parte de los otros grados de la escuela,
y gran parte de estas asignaturas también se imparten en otras escuelas
y son, por tanto, con variedades en general más
o menos.
En media,
entre los grados se convalidan unos 180º grados de un grado a otro;
entonces esto es, son tres cursos de 2, 4,
lo que hace que hacen un doble grado, que son las cosas,
que luego comentaremos, como continuidad de los estudios,
hace que como un año más seas capaz de tener una doble titulación,
y hay asignaturas con prácticas de laboratorio, sí sí hay 2.
Bastantes asignaturas con prácticas,
las prácticas para los estudiantes que no son de la UNED,
pues informarles que las asignaturas de primero y segundo
realizan las prácticas en los centros asociados y en los restantes cursos
se realizan en los locales de nuestra escuela.
Aquí en la Ciudad Universitaria de Madrid
también es muy importante y se recomienda
que antes de matricularse que estudien a fondo,
qué asignaturas tienen prácticas?
Porque, bueno, pues cómo hay que compatibilizar,
pues la vida personal, profesional con los estudios de una ingeniería,
pues hay que tener cuidado para acabar con éxito
de culminar con éxito los estudios.
Hay que tener en cuenta que una titulación
como es una ingeniería de esta rama industrial es importante
hacer una buena planificación de las asignaturas
y una planificación real, creo que es crucial
para no desanimarse.
Por supuesto que todo proyecto de esta envergadura
pues necesita sacrificio, pero necesita una buena planificación
y ya voy a aprovechar para comentar y informar sobre una comunidad pre
matricula, que se ha diseñado en la escuela ya hace años,
que se llama arrancando máquinas, arrancando máquinas,
aparte de ofertar dentro de arrancando máquinas
unos cursos de nivelación.
Para aquellos estudiantes que piensen que pueden tener
alguna laguna en disciplinas, como puede ser la física,
la química, las matemáticas o el dibujo,
pues hay unos cursos que son gratuitos, son online,
son abiertos, que son los famosos cursos
mooc y que están abiertas durante todo el año,
de tal manera que cualquier estudiante puede realizarlo
en cualquier momento.
Este año hemos mejorado estos cursos,
estos cursos son, no necesitan de apoyo.
El docente y el que quiera puede hablo solicitar un certificado
de haberlos cursado.
Yo recomiendo a los estudiantes que piensen que pueden tener
alguna laguna que se matriculen y los vayan haciendo.
Son cursos gratuitos, son cursos que es para ayudar
a tener una homogeneización en el nivel de los estudiantes,
o sea, el perfil de estudiante que llega a los grados
puede ser o que venga de un FP de grado superior
que venga de otro grado que venga de una titulación antigua,
de ingeniería, que no la termino, y entonces es tan heterogéneo
el perfil de estudiantes que pensamos hace tiempo, que era mejor
hacer unos cursos de nivelación para culminar con éxito
los estudios.
Entonces, yo recomiendo que entren en nuestra página web
en la parte de estudiantes.
En UNED, punto es.
Luego entran en el centro nuestro,
que es la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales,
y posteriormente que pinchen en el apartado de estudiantes
donde viene mucha información de la escuela,
que también les puede venir bien, para conocer un poco dónde van
a matricularse, dónde van a entrar,
y ahí está el enlace a la.
Bueno, pues a esta comunidad de prematriculada,
arrancando máquinas, también hay un correo electrónico;
hay además varias partes.
Una hay alumnos;
mentores, que también ayudan; tenemos un grupo de telegrama;
de móvil, donde en abierto, donde preguntan todas las dudas;
y los mentores; contestan y la subdirectora de estudiantes
también contesta a ese y además hay cientos de mensajes diarios y bueno
pues son preguntas también hace que el alumno no se encuentre solo
que a veces uno piensa que estando en un pueblo
perdido en otro país que va a estar solo estudiando;
y esto no es verdad, porque ahora no tenemos distancia,
no; no estamos físicamente,
pero sí estamos acompañando a cada uno de los estudiantes.
Sobre todo que yo quiero transmitir que somos personas.
Estamos detrás,
y que no piensen que están solos, que van a estar perdidos,
sino que vamos a estar contestando, sea Cristina González, vaya
Juan Pablo catalán,
pero esa somos personas con nombre y apellidos,
que estamos detrás de un correo electrónico detrás de un grupo
de telegram y en los foros y que no se van a sentir solos
y, por supuesto, les vamos a ayudar a ir creciendo,
no, y no solo en conocimiento, sino también como personas.
Que cualquier estudio que uno haga también va cambiando
la forma de pensar y la forma de actuar en el día a día.
No me quiero extender mucho, pero es que, arrancando máquinas,
tiene mucha información.
Hay un asistente para matrícula, también hay,
pues, muchas enlaces a documentos
donde viene información de donde tienen que ir,
pues las dudas que tengan temas de proyectos,
temas de prácticas de más de centros asociados,
o sea, que yo creo que es muy importante
que buceen no?
Y que naveguen por la página web de la escuela,
para tener más información.
Hablando de perfiles,
vamos a centrarnos entonces Juan Pablo en el perfil
que han de tener los alumnos que quieren estudiar este grado.
El perfil básicamente es estudiantes
que tengan inclinación por las materias científicotécnicas,
entonces, matemáticas física, química.
Dibujo técnico informática, como ha comentado Cristina.
La cuestión es que, bueno,
lo suyo sería que tuvieran una buena formación,
convocaba de comenzar Cristina, sobre la comunidad rácana,
máquinas.
Hay cursos de nivelación que intenta paliar diferente bagaje
que traigan los diferentes alumnos, en el sentido de que enfatizar,
que creo que es más importante la motivación ni la inclinación
hacia la parte científica, técnica, que tener una buena formación
que pueden ir adquiriendo poco a poco a lo largo de los estudios.
Yo quiero animar a las chicas, a mujeres que se matriculen
porque la ingeniería es una disciplina maravillosa,
le digo como ingenio.
Era industrial y nosotras tenemos pocas.
Sí que es verdad que hay muchas profesoras,
y en los departamentos hay departamentos en la escuela,
que hay más profesoras que profesores
y son ingenieras no, pero sí que nuestros estudiantes
tenemos un 86 por 100 de de hombres, y el resto mujeres,
o sea, es un porcentaje y máster.
Hay menos diferencia, pero en total
hay esa diferencia que todavía se ve,
y yo creo que parte es por el desconocimiento
de lo que es la ingeniería.
Hace poco vinieron de visita un instituto de formación
profesional, que aquí animo a los institutos y colegios
que vengan a visitarnos y preguntándole a los estudiantes
cuáles de ellas querían estudiar ingeniería,
levantaron la mano 2, dos chicos y le pregunté a las chicas,
y es que no sabían lo que era la ingeniería, y yo creo que falta,
y la brecha famosa de la que hablan es por el desconocimiento
de lo grande, que es la ingeniería y de la capacidad
que tiene tantos ámbitos de la rama industrial,
o sea que aquí animamos a que venga estamos haciendo acciones
para darlo a conocer lo que es la Ingeniería.
Ingeniería Industrial, sobre todo y bueno,
pues en todos sus ámbitos tenemos ya entonces en marcha,
es que luego grado de ingeniería de la energía,
como va a ser el proceso de implantación
o el curso que viene del 2000 veintidos y veintitres
se implantarán los dos primeros cursos de grado,
ya se han ido cursando porque existen información
sobre las asignaturas que eran comunes, que hemos comentado antes.
La formación básica y las cómodas.
Se generan industriales,
hay gente que ya va a entrar con ciertas asignaturas estudiadas,
y el siguiente año, que sería el veintitres, 24; empezaría tercero,
y el 24, 25 ya quedaría.
El grado completamente implantado con cuarto se ofertan 1.000 plazas
de nuevo ingreso por año,
que entendemos hasta ahora son suficientes.
Nunca se ha llegado a tal grado de matriculación
en la universidad que prácticamente no hay ningún problema
para acceder a.
Quería resaltar que no tenemos números clausus,
aquí contener el perfil de acceso el alumno está admitido, y esto
también es importante a la hora de de los alumnos que se examinan
de ebau que no tienen la nota de corte para entrar
en las universidades presenciales.
Nosotros abrimos la matrícula,
ahora y ya la dejamos abierta hasta finales de octubre,
que se suele ampliar un poco, y también quiero advertir
a los estudiantes que decidan al final
matricularse con nosotros que revisen las asignaturas con prácticas.
Hay veces que se amplía la matrícula y, una vez ampliada la matrícula,
igual las prácticas ya han pasado en el Centro Asociado
y hay algún problema a ver, es un inconveniente,
pero al final se siguen haciendo las prácticas
y, por supuesto, al alumno se le da las prácticas que le corresponden,
pero que tengan cuidado al matricularse
que si es al final del periodo de matrícula que vean las guías,
que hablen con su centro asociado, que aquí estamos para ayudarles
y para que si se matriculan,
pues que acaba en el curso con éxito.
Si hablamos de futuro, que continuidad de estudios
puede realizar el alumno que quiera seguir formándose,
algo hemos comentado hasta la parte de los gobernados,
que es muy interesante,
porque algunos son habilitantes de energías habitantes,
todavía estamos en ello con un año más,
como hemos comentado, se puede obtener una titulación
y luego estaba pues el siguiente paso serían los máster de todos
los que ha comenzado Cristina en la introducción de la escuela.
Yo quiero comentar dos el máster, ingeniero industrial,
que tiene también una parte de energía
y el máster en investigación en tecnologías industriales.
Esto lo comento porque, bueno, sería más lo clásico de continuidad,
de estudios, de ingeniero,
para ser como el ingeniero debemos ser equivalente al ingeniero superior
y máster de investigación, estaba más orientada al doctorado,
aunque ambos dan acceso al doctorado,
y por eso me da pie también a comentar que nosotros tenemos
muchos grupos para realizar el doctorado en investigación.
Tanto en energía como en otras ramas del ingeniero industrial
y pues bueno es la cabecera tesis y eso
normalmente además la escuela oferta a todos los años
una o varias becas para poder realizar,
en el que además se tiene en cuenta la ligazón de los candidatos
a la UNED, entonces se intenta promocionar,
la continuidad de los estudiantes hasta el doctorado,
aquellos que quieran dedicase en parte
o psiquiátrica algunos años a la investigación.
Yo quería también instar a Juan Pablo
que hable un poco de la investigación,
el pertenece a un grupo de investigación
de prestigio internacional, pero de mucho prestigio internacional
y me gustaría que hablara de las salidas reales
que tiene este grado.
Además no solo profesionales sino de investigación
y que nos cuenta un poco aquí Investigation se dedica bueno
la parte de investigación con Cristina en el ámbito
de nuestro departamento, que es de ingeniería energética,
pues tenemos la parte digamos más clásica
entre comillas de máquinas térmicas,
eficiencia energética en edificios y energías renovables
en la parte solar de concentración,
porque en renovables, ahora dependido de renovables,
que también se sitúa en varios departamentos,
porque al final aplica varias partes.
De la tecnología industrial,
en sean otros departamentos, por ejemplo,
como la eólica que se dan en el departamento de mecánica,
yo pertenezco al grupo, al área de energía nuclear
y al grupo particularmente, que se llama tecnologías de fisión,
fusión fuentes de irradiación que es la crónica,
es decir, y bueno, pues trabajamos ahora mucho
en instalaciones relacionadas con el desarrollo.
La fusión, esto viene a ser reactores de difusión que, a día de hoy,
pues se están intentando desarrollar.
Existen reactores experimentales como es el caso,
que también trabajamos del lleven Inglaterra
ha salido no hace mucho en los periódicos
porque están consiguiendo pulsos más largos
y digamos, mejorando parte de confinamiento del plasma,
y estamos viendo hacer una campaña de crítico
que produce radiación.
Y es de los pocos instalaciones que está haciendo el mundo
y nosotros participamos haciendo cálculos neutro únicos
en esa instalación,
y luego está la parte del proyecto iter, que es
un proyecto de interacciones más importantes de investigación,
que ha venido a sustituir, pues un poco a los grandes proyectos
que existían en escena y aunque no sea igual,
porque esto es para estar que la fusiones puede ser viable
como fuente de energía, pero también hay una parte de experimento
que está muy relacionada con la parte de la física,
del plasmar y decir.
Bueno, pues que la UNED tiene una posición muy,
muy relevante dentro esos proyectos.
Nosotros llevamos a firmar un memorándum,
afán de standing, con con iter, y tenemos,
pues muchos trabajos, tanto a nivel de proyectos europeos
como internacionales, y de hecho nuestros doctorandos a día de hoy
pues están muy bien vistos y son apreciados.
Para plazas que salen en estos procesos internacionales,
incluso para empresas, colaboramos con muchas empresas.
Tenemos una investigación bastante aplicada
y trabajamos con empresas.
Tanto España ha sido como empresas francesas de ámbito nuclear
y también buscan perfiles de los que nosotros estamos formando
a día de hoy, y creo que somos uno de los centros en problemas,
en nuestro área dotacional,
que podemos decir que a nivel mundial somos dos mejores
y muchas de las herramientas computacionales que nosotros
desarrollamos las utilizan en estas instalaciones.
Algunas de ellas son de hecho, las herramientas de referencia
para algunos tipos de cálculo.
En ese sentido,
pues la gente tiene la tendencia no asociada con investigación
y hay que tener en cuenta que hay grupos muy buenos
y que tienen una gran protección internacional.
Por volver al grado estábamos comentando Juan Pablo,
el tema de la salida sin relacionadas con la investigación.
Podemos completar algo, pero hablando de la salida
ese profesional y entonces la empresa privada para aquellos alumnos
del grado que se van a encontrar,
creo que las perspectivas son muy positivas.
Si a día de hoy, como se ve, sí.
Múltiples noticias de que en casi cualquier carrera técnica
y más conformación en matemáticas y con programación,
pues tienen, hay prácticamente pleno empleo,
y no es diferente en el sector de energía, todo lo contrario
a día de hoy.
Falta gente para llevar a cabo todo aspectos que se quieran
en renovables por ejemplo en España además de eso digamos
a nivel de empresa de consultoría, también estamos parte
de certificaciones que también es dentro las empresas,
certificaciones de eficiencia energética de los edificios,
de que vayan cumpliendo con la normativa,
para que sean edificios sostenibles.
Eso a día de hoy ya está en la construcción,
las casas normales no hay que irse a la construcción
de grandes edificios.
Además están los departamentos de i mas D mas i de las de las empresas,
y yo creo que en ese sentido hay mucho trabajo.
Yo distinguiría al que termina el grado que va a entrar, digamos,
más a o puede entrar una consultoría o una empresa de forma más rasa.
No va a poder ya participar,
del que incluso va haciendo un máster y se va especializando,
y a lo mejor entrar ya en cosas más específica.
Dentro de la empresa hay másteres que tienen,
que es o que decíamos antes,
pues el máster de ingeniera industrial
da una formación, a lo mejor mejor va a la empresa que el Máster
de investigación, que están dando, más una formación
para que te dediquen a la parte investigadora,
pero también aparte investigadora, es verdad que son más años,
pero también te hace que se te habrán puestos diferentes
en los departamentos de I mas D mas i,
también en instituciones internacionales que a lo mejor
no están solo relacionadas con la investigación,
sino de gestión de investigación.
Puede ser objetivo de conocimiento que hay en Europa.
Entonces, en ese sentido yo creo que ahí hubo una muy baja efectivas
para este lado, también en administración pública
y muchas plazas relacionadas con este grado.
Bien, vamos a terminar porque estamos ya
en los últimos minutos no sé Cristina
si podemos volver con alguna recomendación
para los alumnos,
que precisamente utilicen esos recursos de los que nos hablaba
anteriormente.
Así a modo de conclusión.
Primero, animarles a que se matriculen con otras.
En caso de duda.
Es que pregunten que hay bastantes alumnos, mentores;
bastantes personas que estamos aquí para resolver todas las dudas, que es
una titulación puntera.
Hoy en día estamos ahora desarrollando el Máster de Ingeniería
de la energía para ya terminar el ciclo, que es otro de los másteres
que tenemos pendientes,
pero, bueno, todavía quedan años para los que están empezando
para que terminen, pero vamos en breve lo vamos a poner
en marcha y nada que hay un montón de herramientas en la.
En la UNED ahora tenemos una nueva plataforma,
mucho más amigable y mucho más fácil para la impartición
de las asignaturas que los exámenes son presenciales.
Hay asignaturas que tienen exámenes presenciales
en los centros asociados,
otras asignaturas que son preevaluación continua.
Hay que hacer unas pruebas de evaluación a distancia
que vienen cada allí a publica de cada una de las asignaturas,
y bueno, que se tome en su tiempo
para hacer la matrícula y que, bueno, pues les deseo
todo el éxito del mundo.
Bien, pues hay que ser recomendaciones,
y tenemos que despedirnos ya.
Gracias Cristina González, gracias
Juan Pablo catalán por estos minutos de radiografías,
gracias a las otras.
Adivina hoy matriculada en la UNED, porque la UNED
porque estudié más de 190 titulaciones oficiales y 16 idiomas
sin tener que mudar mete porque se adapta mi situación
personal porque me examino en cualquiera de esos 60
unas sedes nacionales y veintidos internacionales por su modelo,
semipresencial y online, líder, porque en sus grados
no hay nota de corte.
Hay 1.000 razones para matricularte.
En la UNED vive el mayor campus de Europa
sin distancias la UNED en red.