Y vamos a empezar con la ponencia,
con la charla de Miguel Santamaría del ancho, que es vicerrector,
adjunto de modelos de aprendizaje personalizado, modelos innovador,
innovación en modelos de aprendizaje personalizados en la universidad
del Vicerrectorado, de digitalización e innovación,
que es el es digamos,
el Vicerrectorado de donde él también depende Miguel Santamaría,
tiene una larga experiencia en la formación
y en el y por eso es la mejor persona la persona más indicada
para hablar de esto, que va a contar, que es que ser docente
en esta universidad.
En primer lugar, bueno, pues que aquí universidades
habéis llenado y que ser docente en esta universidad que Miguel.
Muchas gracias revierta Ángeles
y gracias a los que esas compañías hoy aquí y a los que nos seguís
por por Internet en esa larga trayectoria
de la que hablaba Ángeles son.
Comentaba ahora una compañera 38 años en la UNED,
38 años que tengo que decir que han sido apasionantes,
porque he tenido la suerte de formar parte de una generación
de profesores que hemos visto cómo la UNED
cambiaba radicalmente claro, cuando yo entré en 84 internos
no existía, nadie sabía que era Internet
cuando ahora el mundo no lo entendemos.
En Internet yo he tenido la suerte de ir viendo cómo se ha transformado
todos los medios que teníamos.
Cuando yo entré en la universidad,
pues trabajamos con los medios de comunicación de masas
para comunicarnos con los estudiantes,
la imprenta, los libros,
la radio y luego un poquito más adelante,
la televisión no, pero el contacto con los estudiantes era vía apostar
o sea tú recibidas una carta contestadas en la Facultad,
entonces la Facultad de Económicas eran dos despachos de este edificio,
o sea, en este edificio que estamos ahora estaba toda la UNED.
Entonces en cada planta, vía dos facultades.
Entonces teníamos una mesa durante dos avanzadas.
Durante una tarde a la semana, para hacer las guardias
durante las cuales por teléfono atendíamos a los estudiantes,
que no les llamaban.
Entonces claro, cuanto esto, pues parece que estoy hablando,
bueno estoy hablando del siglo pasado,
pero pero del siglo xix, casino.
Bueno, pues la verdad es que he tenido, como digo,
la suerte de ver cómo todo esto se ha transformado y claro.
Cuando yo entré en el año 84 en la UNED,
pues los compañeros yo venía de la Complutense,
yo estaba en el edificio como becario doctoral,
y luego voy entré en la UNED,
en la Facultad de Filosofía y Letras de la Complutense,
y cuando vine aquí claro porque mis compañeros
de la primera que hace no, porque si no dais clase entonces,
que estáis todo el día sin hacer nada,
bueno, pues ahora vamos a responder a esa pregunta.
No, oye, es verdad que cada vez
te preguntan menos eso en congresos
o cuando estás con otros compañeros?
Y por qué te preguntan menos eso?
Porque hoy en día,
y sobre todo después de la pandemia lo que hace un profesor en la UNED
y lo que hace un profesor en otras universidades,
cada vez se parece más, no, porque la pandemia
lo que nos ha traído
es el predominio de lo que son las modalidades híbridas,
en los cuales lo virtual y no presencial se mezclan
incluso también en la UNED,
pero, bueno, vamos a ir paso a paso,
no mira la UNED este año está cumpliendo 50 años.
Entonces, yo he hecho como yo soy historiador,
pues siempre entiendo las cosas cuando veo el proceso,
no?
Pues la UNED arranca el año 72
en una etapa preinternet, vamos a decir hasta el año 2000,
aunque Internet en la universidad centro.
El año 94 que teníamos en ese edificio
y abajo una sala con cuatro ordenadores
conectados a Internet para toda la universidad.
Pues esa podemos considerar que es la etapa preinternet,
en la cual, pues hay una transmisión unidireccional de conocimientos
a través de los medios que os decía.
Había unos cuartelillos de evaluación continua,
que los estudiantes hacían,
pasaban a sus tutores, les contestado,
o, si no había tutores este centro a la sede central
y contestábamos por por correo postal y había.
Eso sí que sigue siendo una un rasgo
de la UNED tutorías presenciales en los centros asociados.
No digamos que en ese momento, año 72,
la UNED fue una innovación disruptiva.
oímos mucho este término bueno,
pues en aquel caso lo fue por qué supuso decir en este momento
en el 72 que cualquier persona podía tener un título universitario
si tenía capacidad,
etc, etc. Viviera donde viviera y tuviera la jornada laboral
que tuviera eso
claro era completamente disruptivo en ese momento la UNED,
bueno, pues ha continuado esa senda de innovación
y luego, una muy importante, la UNED,
y muy característico, que es la evaluación presencial.
Digamos que lo que ha dado credibilidad a los títulos de la UNED
a los títulos a distancia de la UNED
ha sido el que toda la sociedad tiene asimilado
que la UNED es una universidad muy exigente
y que si tú no apruebas exámenes presenciales
en cada asignatura, pues no vas a tener el título.
Luego tenemos otra etapa que vaya del 2000 al 2008,
que es la etapa en la que entramos ya en una universidad a distancia,
con interacción.
El año 2000 arrancó el plan de virtualización
y ahí estábamos ángeles y yo, en el plan, en el arranque,
en todo el proceso de formación del profesorado
y de los profesores doctores.
Ya estábamos en el no.
El año 2000
empezaron dos titulaciones económicas de informática
y luego poco a poco se fue añadiendo un curso de cada titulación.
No fue poco a poco incorporándose.
Tuvimos una plataforma de aprendizaje que en aquel momento
fue city, empezamos ya a hacer algo de evaluación
en línea ya no hacía falta enviar por correo
los cuadernos de evaluación a distancia,
sino que se enviaban por la plataforma.
Empezamos ya a incorporar a la plataforma materiales multimedia
la tutoría presencial.
Ya ha empezado a ser también virtual,
porque dentro de la plataforma
los tutores tenían un foro con sus estudiantes
la evaluación presencial continuó existiendo,
pero se introdujo durante esta etapa la valija virtual.
No sé si habéis salido a examinar alguna vez todavía no.
Bueno, pues la valija virtual es un sistema que permite
que los exámenes no viajen en papel, como lo hacían hasta ese momento
y en cajas metálicas si volvieran al UNED en metálica,
sino que es un sistema en el cual cada estudiante
llegue al centro asociado con su carnet,
con su código de barras, el primer examen se le hizo.
Donde se tiene que sentar el examen se digitaliza etc
etc no bueno
pues todo eso se implanta también en este momento,
y empezamos un poco con la digitalización de recursos.
Por ejemplo, toda la producción de vídeo
y de audio pasee.
Pasó de ser analógica de cintas, escasez y cintas de vídeo
a ser digital, a través primero tele UNED,
y luego fue recibiendo diferentes denominaciones
vale.
Y del 2008 a 2019,
pues es el momento en el cual la UNED lleva a cabo la adaptación
al espacio europeo.
No, seguramente muchos de los que estáis
escuchándonos estén haciendo del curso.
Nos habéis formado ya seis graduados ya no soy licenciados ni diplomados,
sino que habéis os habéis formado en eso que se ha dado
en llamar el espacio.
Bolonia no, bueno, pues ese es un poco el gran cambio
y el cambio significó pasar de un modelo muy orientado
a la transmisión de conocimiento,
a un modelo orientado al desarrollo de competencias,
y eso significaba tener que cambiar las formas
en que estábamos evaluando.
No empezamos a utilizar grabaciones de clases de tutorías.
Los campos se reorganizaran.
La tutoría se organizó luego voy a hablar de ello.
Se mejorado la valija virtual.
Empezamos por ejemplo a tener laboratorios remotos en la escuela,
tanto en la Escuela de Ingenieros Industriales
como en la Escuela de Informática entonces,
haber laboratorios remotos.
También en ciencias se desarrolló el todo
un sistema de videoconferencia sobre sobre redes y Peré
empezó el Proyecto UNED Abierta con el portal de MOOCs de la UNED,
y empezaron a utilizarse dispositivos móviles
para acceder al campus.
Vale?
Y estamos en 2019 en ese momento que hubo un cambio de rectorado,
pues de alguna manera y ahora que es decir.
Ya hemos hecho todo esto.
Y ahora cuál es el siguiente paso del horizonte de la UNED?
Hacia dónde vamos?
No van antes de hacia dónde vamos para que os hagáis una idea
de cómo está organizada la UNED?
Mirar en primer lugar, tenemos la sede central,
facultades y escuelas que, como sabéis, están en Madrid,
no?
Donde están los equipos docentes,
que se dedican fundamentalmente a la producción
de materiales didácticos, elaboran las guías de estudios
hace materiales multimedia complementarios.
Resuelven dudas de contenido en los foros
y también preparar las pruebas de evaluación continua?
Es es uno de los elementos de la unión,
otro es el que tiene que ver con los centros asociados
donde están los profesores -tutores.
No, los centros asociados están distribuidos
por todo el territorio nacional.
Tenemos 61 centros y luego hay una serie de centros
de apoyo en el exterior que creo que son actualmente 11,
tanto en Europa como en diferentes países
de americano,
y ahí es donde los estudiantes reciben apoyo para la matrícula,
bibliotecas y sobre todo las tutorías,
no con diferentes modelos de tutoría del que luego vamos a hablar, vale,
y todos esos dos elementos,
digamos que interactúan con los estudiantes,
a través de una plataforma, una plataforma que hasta ahora era al
y que ahora a partir de este año vamos,
es una plataforma que se denomina ahora,
pero que básicamente está basada en muden.
Bueno, pues este es el mapa de la UNED,
y ya sabe dónde estáis, no estáis en la sede central,
vais a tener que estar en contacto con los tutores
de nuestras asignaturas, en los centros asociados,
y toda esa intervención se ha producido
a través de la plataforma.
Bueno, hacia dónde va la audiencia, a partir del 2019?
Pues la idea es que la UNED pase de ser una universidad masificada,
porque luego es porque es una universidad;
que entre estudiantes de enseñanzas regladas
y de formación permanente tiene cerca de 200.000 estudiantes,
es la universidad más grande de Europa en este momento,
casi en un ten con ten con la Open University del Reino Unido?
Pues la idea es pasar de ser una universidad masificada
en la que tenemos asignaturas con 8, 9.010 1.000 estudiantes
en primer curso, una asignatura cuando esto lo dices fuera,
dices: pero si es que mi universidad tiene 8.000, por ejemplo, la bomba,
en Fabra, por es una tutora, tenéis, 10.000?
Pues si tenemos, no se trata de pasar,
de ahí a sacar el provecho de lo masivo.
Qué es el provecho de lo masivo?
Pues es lo que están haciendo las grandes compañías tecnológicas.
Amazon o google,
gracias a tener millones de usuarios,
consiguen obtener datos que les van a permitir ofrecer servicios
personalizados.
Entonces, la UNED tiene que sacar partido de ser una universidad
masificada para convertirse en universidad masiva,
que sea capaz de sacar provecho
de los datos por estos grandes compañías tecnológicas.
Es lo que hacen, no utilizar nuestros servicios
y cuando entras amazon, pues te dicen,
a lo mejor te interesa este libro,
pues mira así curiosamente me interesa, no o en fin
lo que todos conocemos de cómo funcionan estas compañías.
Claro, nosotros somos una universidad pública y obvian,
obviamente no nos interesa utilizar esos datos para mercantilizar
o abstener provechoso económico,
sino para mejorar los servicios que ofrecemos a nuestros estudiantes,
pues, por ejemplo, ya estamos utilizando
en algunos casos chat, voz.
Se ha habido una experiencia reciente en Psicología
para dar orientación a estudiantes del TFG,
todo el tipo de dudas,
de cuántas páginas tiene que ver cómo tengo que hacer
todo eso lo contestaba hucha.
No, estamos trabajando en una oferta académica
mucho más modular, izado con micro grados
con microprudenciales.
Queremos estamos desarrollando una aplicación de matrícula personal
personalizada.
Es decir, que se adapte
o que pregunte a estudiantes por sus condiciones
para darle soporte.
No todas.
Estas son las cosas que queremos hacer con esto que se ha dado,
llamar el big data y las analíticas de aprendizaje.
Pero antes de poder llegar a tener estos cuadros demanda,
que seguramente habréis visto alguna vez que la plataforma
que empezamos a utilizar este año nos permitiría obtener claro,
cuando nos planteamos que hice el aprendizaje personalizado, no,
pues mira quizás la antítesis del aprendizaje personalizado,
es un aula de una universidad
porque no a la universidad tú tienes personas diferentes,
delante de ti y a todas les tienes que dar lo mismo,
tienes que ser capaz de mantener tener un punto intermedio
para que ni los más atrasados ni los hermanos adelantados
que queden atrás o digan esto.
Llámennos, sin embargo, en un contexto a distancia
eso es completamente diferente porque tú sí que tienes posibilidades
de hacer cosas distintas con diferentes estudiantes,
pero para poder personalizar el aprendizaje,
la base es partir de un aprendizaje activo,
es decir, si yo me asignatura de oeste es el libro de la asignatura
y este es el examen, hay poca personalización, hay,
o sea, digamos que si yo concibo mis asignaturas
no como un programa con temas,
sino como una serie de actividades de aprendizaje.
Yo voy a poder hacer un seguimiento de lo que está pasando o no,
y pueden ser actividades individuales o colaborativas.
Pueden ser de corrección automática o de corrección manual.
Esa es la clave para poder ir hacia la personalización,
porque la personalización, en definitiva,
se basa en que yo doy un feedback y que es de feedback,
es diferente para cada persona.
Cuando yo tengo un feedback, puedo hacer un seguimiento,
ese seguimiento se traduce en esas analíticas.
En esos datos de quién ha entrado, quién no ha entrado,
cuántas veces ha entrado, qué materiales ha visto,
cuáles no ha visto qué actividades ha llevado a cabo,
cuáles no ha llevado a cabo no, y ese analíticas nos van a permitir
desarrollar lo que en el mundo de la inteligencia artificial
se llaman sistemas recomendados, es decir,
serán sistemas que permitirán dar consejos específicos
a cada estudiante en función
de cómo se vaya a desempeñar estoy yo.
Seguramente no, no lo veré pero vosotros,
si no sea ahí me gustaría ver qué que estaría diciendo
cada uno de vosotros dentro de 38 años
iba a ser apasionante, apasionante va a ser todavía mucho más.
No, así que enhorabuena porque os vais a tener
por delante cosas muy interesantes.
No, vale, es un poco el punto en el que está la UNED.
Hemos llegado desde hace 50 años y ahora estamos en esa idea
de decir.
En la UNED tenemos estudiantes muy distintos.
Yo en primero en ade.
Tengo estudiantes que nunca han estudiado la universidad
y se han incorporado estudiantes.
Que han estudiado algo
y estudiantes que son ingenieros industriales que quieren acerado
o doctores
evidentemente los apoyos que necesita cada uno de estos son muy diferentes
no con lo cual es un poco el camino hacia el que vamos
pero en qué consiste la función docente
no bueno una idea muy importante miras en la UNED
trabajamos siempre dentro de equipos docentes
aquí eso de que en historia económica y cuatro grupos
y yo De mi grupo.
Y más.
O. Menos.
Aunque tenga un programa de.
Departamento.
Pero mi clase, lo organizo como quiero,
esa es la realidad de la presencial.
Aquí eso no existe.
Digamos que aquí estamos dentro de un equipo docente
y tenemos que ponernos de acuerdo dentro del equipo docente,
de cómo vamos a enfocar la asignatura,
de qué tipo de examen vamos a poner,
cómo hacer la evaluación continua, etc. Etc. No, entonces por eso
es importante que tengáis claro desde el principio que en la UNED
la gran diferencia con respecto a otras universidades
es que trabajamos siempre dentro de equipos docentes y avanzo,
aunque luego insistiré sobre ello, que un equipo docente
en la UNED son los profesores de la sede central más un número
indeterminado de tutores.
Yo os hago o supongo que a veces una cosa pregunta
a cualquier profesor de la UNED, oye,
cuántos tutores tiene dos asignaturas, la mayor parte
no lo sabe.
Y por qué?
Porque no hemos llegado a interiorizar que ellos forman parte
de ese equipo docente
y que es que no somos 4, tenemos, o ocho o 10,
tenemos 10.000 estudiantes,
sino que es que somos 10 más 80 o 90 tutores.
Entonces, ese es uno de los grandes retos
que tenemos hoy en día en la universidad,
no conseguir que realmente mi asignatura
no pensemos que somos 5, no somos cinco más, 45 más 50 tutores
y que, claro, con un equipo así bien organizado,
se pueden hacer muchas cosas.
Bueno, pues mira lo que os voy a contar.
Ahora de la función docente en la UNED
es algo que en mi etapa de vicerrector,
porque fue vicerrector de calidad e innovación docentes de oro
en toda la etapa de transición del Espacio Europeo
desde 2007 a 2013,
pues uno de los programas que se puso en marcha por parte
de la agencia de calidad de Aneca fue docente docente.
Es un programa que está orientado a la evaluación
de la actividad docente, no en su momento te dice.
El diseño de docentes se aprobó pero en la UNED
nunca ha llegado a aplicarse.
Ahora hay dentro de volverlo a reestablecer,
porque mi horizonte está que va a haberse,
señor de docencia, etc. No, pero bueno,
pero para elaborar aquel primer programa docente,
en el que yo participé activamente como vicerrector,
lo primero que nos planteamos es decir,
bueno, vamos a ver si tenemos que evaluar la docencia,
lo primero es definir en qué consiste la docencia en la manera.
Bueno, ya digamos que Aneca ya decía que la actividad docente,
pues es lo que se hace fuera dentro y fuera del aula
y que tiene que ver con cuatro grandes ámbitos.
La planificación de la docencia, el desarrollo de la docencia,
la evaluación de los aprendizajes y la evaluación y mejora
de la propia actividad.
O no vamos a ver paso por paso
en qué consiste la tarea de un docente y la UNED
dentro de estas cuatro etapas o estas cuatro fases de la actividad
o primero la planificación de la docencia?
Bueno, pues mira, lo primero es la elaboración de la guía,
y aquí hay táctica,
es esa información que figura en la página web
de la universidad de titulaciones en cada asignatura
en la que se indican, pues quienes el equipo docente,
cuál es el temario de la asignatura, cuál es el sistema de evaluación,
cuáles son los materiales y de hacer , pero no se contamos,
cuáles son muy importantes los resultados de aprendizaje
de la asignatura,
las competencias que se trabajan en la asignatura.
Todo eso es la guía docente y es responsabilidad de los docentes
su elaboración.
Luego digamos que la guía docente
además se desglosa en un plan de trabajo.
Es decir, que yo digo bueno, pues esto es un poco
las características de la asignatura,
pero luego también como parte de la guía docente
está el plan de trabajo
de la asignatura que se plasma ya dentro del curso virtual
otro trabajo que hacemos los profesores de la UNED
desde la preparación de materiales impresos,
es decir, todas las asignaturas sobre todo de grado tienen
que tener lo que llamamos un texto base, que es lo que el estudiante
utiliza para preparar la asignatura.
Entonces es nuevo tarea de los profesores de la universidad?
En algunos casos los profesores pueden decidir en algunas materias
que si hay un libro de texto normalmente anglosajón,
sobre todo en materias técnicas, que es la repera,
pues entonces oye,
este es el, este es el texto que se utilizan en la asignatura
y nosotros lo haremos orientación en ejercicios para trabajar con él,
o sea que pueden ser eso o puede ponerse un un texto que estén
fuera de la universidad no también elaboramos materiales complementarios
pues por ejemplo hago dio clases
Ovidio clases lo material multimedia
elaboramos las pruebas de evaluación continua,
el diseño de las actividades de aprendizaje.
Elaboramos unas orientaciones a una guía del tutor para decir
que queremos que los doctores hagan durante las sesiones de tutoría
y he puesto esto en rojo, porque es algo
que muchas veces olvidamos que es que también es responsabilidad
de los equipos docentes.
Planificar el la tutoría tal y como queremos
que se lleva a cabo en los centros asociados.
Qué tipo de cosas
queremos que hagan los doctores en nuestras asignaturas?
Bueno, desarrollo de la docencia.
Ya tenemos la planificación en la UNED
y esto se hace con mucha antelación en el mes de febrero
nos van a poner un mensaje para que actualicemos la guía
de las asignaturas.
Y por qué?
Pues porque cuando se abre la matrícula
en el mes de junio o julio,
esa guía ya tiene que estar hechas.
En honesto.
Todo se hace con mucho tiempo.
Los materiales.
Claro, tienen que estar listos antes de que se inicie el curso.
No digamos que en los sistemas de enseñanza,
en línea o a distancia, la planificación es clara.
Les ha valido la docencia que hacemos.
Pues atendemos, hacemos atención telefónica,
que ya prácticamente no existe.
Esto que llamamos las guardias.
Digamos que tradicionalmente había un día de guardia
o varios días de guardia en los que los estudiantes
podían contactar por correo por nosotros, por teléfono,
no atendemos los foros de dudas.
En el curso virtual,
coordinamos el Foro de coordinación tutorial,
elaboramos materiales, coordinamos, la evaluación continua,
las prácticas, seminarios y talleres cuando existen también la atención.
Esto ya es.
Esto que veis ahora en rojo
es lo que hacen los tutores, que es atender la tutoría presencial,
atención tutorial a través del curso virtual,
corrección de actividades de evaluación continua
o relación de las prácticas propuestas por los equipos docentes,
la corrección de las prácticas y la elaboración de informes
de evaluación continua no fijadas,
que en todos estos cuatro bloques voy a marcar lo que hacemos los equipos
docentes y lo que hacen los profesores
-tutores, que es lo que veáis que está aquí marcado en rojo,
evaluación de los aprendizajes.
Bueno, pues aquí qué hacemos.
Elaboramos los diferentes modelos de pruebas presenciales
cada seis meses y pruebas presenciales
y hay unas pruebas presenciales de recuperación en septiembre.
Entonces los equipos docentes tienen que preparar diferentes modelos
de examen primera semana.
Segunda semana, centros en el extranjero,
centros penitenciarios, adaptaciones de exámenes
para estudiantes que tienen necesidades especiales,
etcétera.
Eso es también trabajo de los equipos docentes.
Hacemos el en balizado, que ahora ya es digital,
ya con nuestra tarjeta, podemos subir los modelos de exámenes
a la baliza virtual.
Antes esto significaba y era la fotocopiadora,
encargar miles de fotocopias
meterlas en sobre meterlas en unas cajas metálicas
y mandarlos a los centros asociados.
Eso ya se hace todo digital que no elaboramos
las plantillas de corrección.
Participamos en los exámenes, en los tribunales de exámenes
que se hacen en los centros asociados,
corregimos los exámenes, tomamos en cuenta
lo que los tutores nos han comentado a través de la evaluación continua.
Introducimos las calificaciones en la aplicación de calificaciones.
Hacemos revisión de exámenes también a través de una aplicación.
Elaboramos actas y también dirigimos trabajos de fin de grado
y de fin de máster.
Bueno, y, por último, pues también,
lógicamente hacemos una evaluación y una mejora de la propia actividad,
o tenemos que hacer una valoración de los resultados académicos,
y para ello tenemos un portal estadístico
donde tenemos todas las tasas.
El histórico de tasas de académicas, de las asignaturas,
revisión del proceso de la planificación,
mejora de la formación docente,
es otra cosa que también lógicamente porque forma parte de nuestro trabajo
como docentes, el estar actualizados el formarnos,
para eso está la oferta de formación del e,
elaborar planes de mejora de la asignatura y también participar en
actividades de innovación educativa.
Hay cada año una convocatoria de proyectos de innovación docente
e innovación educativa.
Bueno, imagino que ya estáis cansados de todo lo que todo lo que vais
a tener que hacer, no, es decir que como veis,
cuando alguien les pregunte qué hacéis en la UNED?
Es decir, pues hacemos muchas cosas no,
y son todas esas que acaban bueno y ahora voy a hablar ya
en la última parte de la presentación de otra realidad que es consustancial
a la UNED, que son los centros asociados.
No, la UNED no se entiende desde sus orígenes
y no se concibe sin esa red territorial de centros asociados,
y antes de empezar a hablar de los centros.
Quiero que sepáis que los centros de la UNED
realmente no son centros que la UNED ha puesto en sitios,
sino que los centros de la UNED han surgido de un convenio
entre la UNED y instituciones o entidades locales
que estaban interesadas en que en su ciudad,
en su territorio,
hubiera una oferta universitaria a través de la UNED,
entonces normalmente en los patronatos de los centros
asociados.
Los consorcios actualmente,
pues forman parte desde diputaciones provinciales,
ayuntamientos, comunidades autónomas y también en tiempos,
pues ha habido, por ejemplo, participación de cajas de ahorros
dentro de la obra social de muchas cajas de ahorros,
pues estaba el apoyo a la UNED e incluso hay y ha habido centros
en los cuales por ejemplo, y pensando en el centro de Tortosa,
donde hubo un empresario de la zona, cma e recorden nombre,
creo que se llama José cma, que fue el principal promotor
y aporta financiación para que en Tortosa
hubiera un centro que y eso es lo que hace que la UNED
esté arraigada en el territorio.
No, ahora ya son muy distintas, pero hace 20 años,
pues cuando tú vas al Centro de Vergara o sea Bergara.
Era un poco un epicentro de todo el movimiento nacionalista
independentista vasco y, sin embargo para ello
sea la UNED de vergara, eran sus pesadillas, no veían la UNED
como una intromisión del poder central del Estado
en el Euskadi?
No tiene, que era algo que ellos habían montado ahí
porque ellos querían tener un e en Vergara?
Vale.
Pues eso es un poco.
Es muy importante para entender un poco
la supervivencia de estos centros, porque no es que la UNED haya dicho.
Voy a poner una sucursal, como hace un banco.
No, es que alguien dice.
Yo quiero tener un centro de la UNED,
se establece un convenio y el centro funciona en la actualidad,
como decía, en el territorio nacional tenemos 51 centros asociados.
Estos centros asociados,
desde que iniciamos la implantación del espacio europeo,
se han organizado en campos territoriales
porque, mira un centro asociado, pues tiene.
Hay centros
desde que tienen desde 1.000 alumnos al centro de Madrid,
que tiene 35.000, que es como la Autónoma Autónoma.
Pues claro, en esa variedad de centros,
obviamente o en un centro pequeño puede tener 80 o 100 tutores.
La la oferta académica son 1.200 asignaturas,
tú con 80 tutores.
No puedes dar de autoridad en 1.200 asignaturas,
y cuando en el espacio europeo se consideró que la tutorización
de los que antes era clave todos dijimos.
Vale,
pues entonces lo que vamos a hacer es utilizando las tecnologías,
porque entonces empezamos todo el despliegue
de las aulas avip.
Pues vamos a organizar los centros
de tal manera que los centros puedan compartir recursos humanos
y entonces se organizan los campus territoriales.
Gambús territorial, pues ya puede que tenga incluso
en torno a 2000 200 tutores claros.
Con eso ya sí que puedes abordar la tutorización
de 1.200 asignaturas, no, y eso dio lugar,
como luego voy a explicar, a diferentes modalidades de tutoría.
No creo que sepa
es que los centros están organizados campus territoriales,
y la UNED sigue pensando que pese a la digitalización,
a los cursos virtuales citar hay espacio para los físico
en un mundo digital, por ejemplo, pues Amazon abre tiendas físicas,
y hay mujeres sabiendo que son los únicos cursos masivos
abiertos.
No hay, por ejemplo, un curso muy famoso del matí que es
un curso que se llama, que imparte un profesor del profesor
otros Amer y que es un es un mooc explica una metodología
para llevar a cambio transformaciones sociales a nivel local?
Bueno, pues es temo que es un boom global.
Ha conseguido que a nivel local
haya grupos de estudio que se reúnen para discutir las propuestas
y para participar en.
Bueno, pues de alguna manera estos son ejemplos
y hay otros muchos no vinculados a humo de por qué tiene sentido
que la UNED siga teniendo centros territoriales.
Otras universidades, como la Peña University,
los centros ciertos, desaparecieron hace unos años, no;
la Open no eran centros fruto del común acuerdo,
instituciones y la universidad, sino que eran centros que la UNED,
la Peña universitaria, había puesto en determinados sitios no bueno,
pues pensamos que los centros son muy importantes
no solamente por todos los servicios que damos estudiantes,
sino porque son también un elemento de dinamización cultural
en su territorio no hay digamos muchos centros de la
UNED Talavera Tudela etcétera en los cuales no hay otras instituciones
universitarias en otros sí?
Pero ahí no hay,
digamos que los centros son un factor de dinamización cultural
y por ejemplo, programas como UNED senior, que es la universidad
para personas jubiladas o retiradas,
pues son programas que para estos ayuntamientos son fundamentales,
no o que haya, por ejemplo, cursos de un fin de semana
sobre historia literatura fotografía informática
lo que sea pues claro para los los los ayuntamientos
y las instituciones que soportan estos centros
que colaboran con la UNED, en mantenerlos,
pues es fundamental.
Qué hace un Luton en la UNED?
Bueno, pues mira, me remito al estatuto del profesortutor,
no sea un profesor tutor en la UNED.
Primero, tienes que facilitar orientaciones
para preparar la asignatura asignaturas.
Sus estudiantes tiene que realizar,
seguir y calificar las directrices del equipo docente
por las prácticas de las asignaturas,
cuando hay prácticas presenciales en los centros,
y tiene que dar orientaciones de cara a la preparación
de las pruebas de presenciales.
Esto cómo lo hacen los tutores?
Pues lo hacen a través de sesiones presenciales
de tutoría que se llevan a cabo semanalmente por asignatura
en los centros asociados.
No se puede, pueden ser totalmente presencial
o presencial mediante el uso de sistemas de conferencia
y luego además los profesores
-tutores tienen que corregir las pruebas de evaluación continua,
informar a los profesores de la sede central
de la marcha de los estudiantes
y realizar el seguimiento del curso virtual,
y estas otras tres tareas se hacen dentro del curso virtual
de las asignaturas, que estas son las tareas
que llevan a cabo los tutores de la UNED,
y lo hacen en dos ámbitos.
Las tutorías presenciales y el curso virtual.
En la UNED mismo tenemos tres modalidades de tutoría
que están un poco pensadas para garantizar
que cada estudiante tiene siempre asignado un profesortutor,
no porque históricamente, si tú te matriculadas en el centro,
voy a poner de la palma con 500 estudiantes,
pues las tutorías alcanzaban como mucho al primer curso,
pero era imposible dar tutoría en todas las.
En todas las asignaturas de los grados,
más de los de los cursos más avanzados.
Entonces tenemos primero las tutorías de centro
y de campus que son muy parecidas, no.
La tutoría del centro y de campos consiste
en que hay una sesión de tutoría presencial
a cargo de un tutor en su centro asociado que se hace
de manera presencial, desde la pandemia,
desde la pandemia es las tutorías de centro.
Ya siempre se están emitiendo estudiante puede optar
por acudir presencialmente al centro
asociado o puede optar por seguirlas en tiempo real a través de Internet,
no, y cuando el centro es pequeño y no puede tener tutorías de centro
para todas las asignaturas, tienen tutorías de campus.
Una tutoría que es una tutoría que se emite
desde un centro para los centros del Campus territorial,
al cual pertenece el centro,
que pueden ser 8, nueve o 10 centros de acuerdo,
eso son las tutorías de centro y de campus,
y luego hay una modalidad que es para asignaturas
con pocos estudiantes a nivel nacional
menos de 400 que llamamos tutorías de modalidad,
interpretado tiene esta se diferencia en un poco
en que ese trabajo de llevar a cabo las secciones presenciales
se distribuye entre los tutores de la asignatura,
es el equipo docente tiene 5, 6, 7, hasta un máximo de ocho tutores,
intercambios, y dice.
Mira, con las sesiones de la primera segunda tercera semana,
races todo todas estas franceses,
estas dos digamos que tienen un trabajo un poco más coordinado,
y también tienen, obviamente,
pues las funciones son muy parecidas.
La única diferencia es que esas sesiones presenciales
o semanales se reparten entre los tutores de la asignatura,
poder conceder es una idea.
Cuál es el los números de estas tutorías?
Estos números son del año 2019, pero, bueno,
prácticamente se mantienen.
Para que os hagáis una de la complejidad que tienen
la UNED, la UNED ofrece más de veintiuna 1.000 tutorías,
o sea, no digo contando semanas, semanas,
sino digo que existen veintiuna 1.000.
Tutorías para todas las asignaturas me acuerdo.
De esas veintiuna 1.000 tutorías,
la mayor parte son tutorías de centro,
con el 80 por 100 son tutorías de centro,
en la que el tutor imparte tutoría.
Los datos de sus centros, ya sea presencial o transmitiendo
lo pintó un 14 por 100 son tutorías de campus,
y un siete por 100 son tutorías, intercambios.
No llegamos a la derecha de la pantalla.
Todo esto lo subiremos al curso para que lo tengáis.
Si queréis verlo con más detalle, pues mira,
el promedio de estudiantes por tutor en una tutoría del centro es de 21;
en una modalidad de campo, ser de 37 nadie intercambios,
está en torno a los 60.
Son cifras más o menos razonables
dentro de lo que son las modalidades de universo,
de enseñanza instancia.
En nuestro contexto no.
Cuál es el gran problema que tenemos con la tutoría?
Pues que pese a que hacemos el esfuerzo de ofrecer 21.000 tutorías,
pues cuando miramos cuántos asisten, pues la asistencia es muy reducida,
en torno a un 20 por 100 de los estudiantes de manera presencial,
un siete por 100 en línea, aunque también he de decir
que tenemos datos un poco imprecisos
en este tema no, todavía tenemos que buscar mucho los datos,
pero ya si miramos el promedio de tutorías
a las que asiste un estudiante, pues está en torno a 3.
Es un promedio, vale, más.
Tenemos un reto que hacemos con la tutoría.
Eso se lo explicamos a los tutores.
No vamos a tener curiosidad, pues os puedo decir que estrategias
estamos intentando aplicar al respecto,
no?
Y esto es un poco lo que yo quería contar, o sea,
mi intención era que recién llegado a la UNED
tendríais un poco.
Qué es lo que hace un profesortutor en esas cuatro grandes,
o sea, primero, que tuviese una idea de donde está la universidad,
de dónde venimos, cuáles son un poco
los objetivos que tenemos en los próximos años, que es avanzar
gracias al uso de tecnologías y de inteligencia artificial,
hacia una personalización del aprendizaje,
tanto en la oferta académica como en el seguimiento,
en el apoyo y luego las cuatro etapas o fase,
o actividades
de la actividad docente, en la planificación,
desarrollo de la docencia, la evaluación de los aprendizajes
y la evaluación de la propia actividad docente,
la innovación y luego he querido dedicar la parte última
a que entendiera y es un poco la importancia que tienen los centros
en los tutores, que es lo que hace un tutor,
que podéis apoyarlos en los tutores
para mejorar el servicio que dais a nuestros estudiantes.
Así que nada más por mi parte.
Si que después abrimos un pequeño turno de intervenciones
y tenéis alguna alguna pregunta,
no sé si habrá podido entrar alguien más a aquí
porque de momento solamente está Juan,
si veo que ya se hay personas, si permíteme que aumente vano sabéis
que esa isla, definido el enlace por canalones,
realmente la idea es que aquellos que estáis
porque formamos parte del curso pudiera ese intervenir
aquí presencialmente que era lo que queríamos,
y también a través de se las han mandado el enlace
hace un momento para que aquellos que queráis también
participar, interviniendo en a echar,
pudiendo a hacer también preguntas con audio con vídeo.
Pues que podáis hacerlo.
Entonces ya sé
que vemos que algunos de vosotros os habéis conectado
por si a lo largo de la mañana pues saben que desea intervenir
en las distintas exposiciones al término de las mismas.
Así que damos un minutos para pasar muy brevemente
a lo que ellos quería contar, y no voy a la siguiente sesión.
Alguna pregunta.
Mira, puedes interpretar el micrófono en mi caso,
y sí que estoy viendo y consultas constantes en a través de los foros
de que no encuentran y quienes el tutor,
que no sé si tiene alguna manera de solucionar esto, directamente,
no están viendo la pantalla.
O nos informan de quién es el tutor.
Pero son preguntas constantes que yo,
por lo menos en mis asignaturas, que estoy viendo.
Vale, pues en tercero de grados
estamos utilizando al y entonces todos los estudiantes
en el menú de la izquierda,
ahora tienen un un enlace que pone tutoría,
pusieran en tutoría desaparece quién es el nombre del tutor,
quienes el equipo docente, o sea que facilísima cuestión,
a ver.
Nosotros también hacemos un gran esfuerzo
para que los estudiantes conozcan entorno y de hecho,
Ángeles, hablar de las comunidades de acogida, no lo pasa,
que igual que no todo el mundo va a las tutorías.
Pues no todo el mundo mira la información que se les daba,
es que tú simplemente dices bueno asignaturas
y tú en tutoría.
Tú vas a ver todos los grupos de todos los tutores,
pero el estudiante va a suyo, eso es importante también,
muchas veces, a lo mejor los propios tienes que tienes,
tenemos que ir turnando a los propios docentes a veces
también nos vienen con esas preguntas
y vosotros tenéis acceso de la misma manera,
conocer quiénes, cada uno de los tutores
y en qué centro está de que se responsabiliza.
Porque muchas veces a lo mejor queréis,
pues incluso montar un pequeño grupo comunidad
no con cada uno de ellos.
Entonces, hay cuestiones que sí que es muy importante que sepamos
quiénes son, porque es la única manera
de formar equipo.
Además, tenéis otra aplicación que también me dicen
en este curso que se llama cabemos web,
la cual podéis ver cómo tenéis distribuidos las los tutores
por cada uno de los centros asociados,
e incluso podréis ver lo que hace cada tutor
dentro de esos centros asociados, como trabajando,
etc. Pero todo eso hay sirviendo en el curso.