La verdad es que la sesión de esta mañana,
bueno, todas las sesiones que estamos teniendo son sesiones,
que dan una panorámica general de todas las cuestiones,
en las que la universidad está trabajando
y, sobre todo para un docente nuevo,
conocer un poquito más a fondo y con carácter global,
la universidad, pero en concreto
esta mañana todo lo que tiene que ver con el Vicerrectorado de tecnologías
y de digitalización e innovación tiene también mucho
que ver con todos los recursos con los que un docente
va a contar para su docencia, también para su investigación,
con lo cual es muy importante saber que unidades que son
todas las que hoy vamos a intervenir tenéis a vuestra disposición,
a disposición de todos los docentes que quieren.
Como vais a ver, bueno, pues hacer materiales
que hacer, cuestiones que tienen que ver con innovación y actividades
de innovación en su docencia.
Es decir, son todas las unidades que trabajan,
como veis, en todos los recursos que tenemos a nuestra disposición
y que, por tanto,
que trabajan para la mejora de la calidad de la docencia,
en la universidad, y no solamente también audiencia,
sino también, pues la investigación y la transferencia y la la difusión.
Porque vamos a ver también lo que tenemos,
pues además en este campus con nuestra, una y media,
no es decir,
todos los recursos que la universidad siempre tuvo en radio
y en televisión.
Elaboración de recursos digitales son, son 2, unas 9,
vive de la UNED Abierta, y lo tienes.
Ahí.
En la misma, en esta misma carpeta, en fin,
literalmente me disculpándonos que íbamos a abrir
el en un archivo común.
Este.
Sí bueno luego se casa lo miremos vale acuerdo
Pues.
Habíamos abierto.
Más que se abre la logo primera, compartirla.
Como estoy son cuatro casos.
Otro caso.
Esto.
Bueno, cuestiones técnicas hoy.
Pues estáis viendo que tienes aquí la presentación.
Bueno, es lo que estamos viendo, me refiero, entiendo.
Señor.
Lo que está intentando, bueno, pues disculpar estas,
esta pequeña demora,
como decía, no todo lo que vamos a ver esta mañana
tiene que ver mucho, no con todo lo que la universidad
hace para que los docentes tengamos recursos para una docencia
mucho más innovadora, dentro de nuestra metodología
y ahora puesto claro hablar del Instituto Universitario de Educación
a Distancia del de la UNED,
que es justamente la unidad que se encarga
de la formación y, por tanto, de la preparación de este curso,
es el coordinador de este curso.
Decíamos el primer día.
Esto salió en esta transparencia
que veis aquí también sobre que la educación a distancia
es una modalidad siempre disruptiva desde los inicios,
lo que siempre hemos estado buscando es de qué manera hacemos ese salto
para poder conseguir que rompamos la barrera que existen
entre los docentes y los estudiantes.
Por tanto, siempre ha tenido que ser una modalidad que estuviera,
como solemos decir,
no a la vanguardia en cuanto a todas las tecnologías disponibles
en cada uno de los momentos.
Y fijaros que, bueno, sobre todo en estos últimos años,
hay un acercamiento progresivo
en las distintas modalidades en el siglo xx,
de manera que las universidades presenciales van incorporando
y mucho más, desde luego, después de la durante y después de la pandemia,
pues vamos a decir así las bondades
no de la educación a distancia y especialmente de la educación
en línea y de la educación abierta.
De manera que, bueno, cuando hablamos de esto,
de enseñar y estudiar a distancia que llevamos en nuestro título
es un título quizás más del siglo xx,
que del siglo xxi, lo que tenemos que pensar
es de qué manera estamos a distancia,
porque cuando un estudiante, nuestro docente,
nuestro permanentemente y en nuestros móviles
estamos llevando a la universidad,
nos podemos conectar desde cualquier momento
de cualquier sitio.
En cualquier momento.
La pregunta es a distancia de donde a distancia física,
pero digamos que la distancia física en estos momentos
queda como diluida, puesto que siempre decimos
que es un estudiante presencia del que tiene que movilizarse e ir
a un edificio que está a distancia de su domicilio,
mientras que un estudiante, bueno, que ya tiene su formación a través
o mediador por tecnologías y en línea en sus cursos virtuales,
pues lo único que tiene que hacer es conectarse desde cualquier sitio.
Por eso la y la.
Esa pregunta de a distancia, bueno, pues últimamente siempre hablamos
de esto, del, del bienvenidos a la educación sin distancias que yo creo
que quizá sería mucho más apropiado para estos momentos
el hablar de una educación diferentes, sin distancias de hecho,
antes de la planteamiento 2018, sin embargo, había, como esta idea
de las universidades a distancia, de plantearse bueno,
en qué sitio estamos.
Las universidades,
a distancias y las tradicionales, poco a poco, progresivamente,
van incorporando también las tecnologías digitales
y reflexionábamos acerca estos son grandes
expertos en este campo, no acerca de cuál es nuestro papel
y sigue siendo un papel muy importante.
Es decir,
que todos ellos reconociendo que hay algo inicial, que es la misión social
que tienen las universidades a distancia,
en ese papel que tenemos de abrir la educación a cualquier persona
en cualquier edad,
cosa que las universidades presenciales todavía tienen
dentro de su papel un tipo de alumnado un poco diferente bueno,
donde estamos en la UNED fuese, como antes presentaba Miguel Santamaría.
Realmente podemos decir eso de cómo hemos cambiado a lo largo
de los años.
Vosotros llegáis en un momento ya muy distinto
al que teníamos cuando estábamos todos en este edificio que contaba
el primer día, cuando nuestras valijas de exámenes,
ahora, cuando empezáis con nuestros primeros exámenes
pues fijaros cómo eran estas valijas
que pesaban enormemente; estas valijas de exámenes
que salían de aquí de la sede central,
cuando teníamos que hacer cada equipo docente copias
fotocopias todos nuestros exámenes para en valijas
los y que fueran a través del transporte a los distintos
centros asociados; un bueno;
una etapa muy compleja, como digo;
para muestra un botón de cómo hemos avanzado
durante todos estos años y la UNED que os encontráis en este momento.
Bueno, este es uno de los grandes cambios,
esa valija virtual de ida de retorno,
como se ha simplificado para docentes y para estudiantes,
todo el proceso de exámenes, gracias a las a las tecnologías,
también y comentaba, miguel este proceso que hemos seguido
desde el 2000 hasta el 2020,
vamos a hablar en este momento hasta el momento de la pandemia
en esa innovación constante en esa necesidad
a los distintos planes en los cuales hemos estado
participando desde que nuestra modalidad presencial
no presencial quiero decir pasa de ser una modalidad a distancia
tradicional basada, pues en el teléfono,
en el correo, en las unidades didácticas,
fundamentalmente con esa gran distancia
entre docentes y estudiantes,
de forma que nosotros nunca teníamos contacto
con los estudiantes directamente salvo que nos llamaran por teléfono
o nos escribieran.
Bueno, pues como a partir del 2000
con el plan de virtualización y con la incorporación
ya de nuestra nuestra primera plataforma que entonces era cette,
vamos avanzando en esa incorporación de las tecnologías,
después la adaptación al espacio europeo y ya en el 2019 el plan
de digitalización que ya hemos comentado.
Bueno, pues en esa idea de una innovación constante
y que para un docente de la UNED parte de ese primer momento
en el que nos dan nuestro curso virtual y en el que entramos,
ahí nos encontramos de repente con todos nuestros estudiantes
con una comunicación ya bidireccional.
Pongo estas tres imágenes
porque, bueno, estamos hablando del Vicerrectorado,
de digitalización e innovación de parte
de sus responsables Jesús González.
Boticario, no está con nosotros en estos momentos,
pero digamos que hemos participado en esas tres etapas,
en las cuales ha habido que incorporar una plataforma nueva,
incorporar tecnologías y dar la formación,
y ahí es donde vamos a entrar.
Con el tema del por qué?
Pues que el Instituto Universitario de Educación
a Distancia es una unidad técnica
que dentro del Vicerrectorado correspondiente en cada época,
pues en su momento pudo ser calidad e innovación, por ejemplo,
o metodologías e innovación.
Ahora mismo, digitalización e innovación
es la unidad que da soporte a todos los procesos
de innovación que son variados.
El primero, desde luego, es la formación docente.
Si queréis, bueno, pues ahí tenéis nuestro twitter.
También procuramos ser activos
y difundir todo aquello que tiene que ver con educación a distancia,
que pueda ser de interés.
Para nosotros tenemos una web que todavía
no está según cómo habéis visto en el Magnolia
estamos en fase de transformación,
pero si nuestro portal de formación, nuestro portal de formación,
ya tiene un aspecto mucho más dinámico e interactivo
y, bueno, pues luego hablaremos.
Podéis consultar habitualmente la formación que damos.
Bueno, en ese aspecto de formación, cuál es nuestro objetivo?
Bueno, pues que toda la comunidad académica,
los docentes, los tutores y los estudiantes
puedan desenvolverse adecuadamente con la metodología distancia
y con las herramientas que disponemos en cada momento.
Esta serían nuestras principales áreas de acción.
Vamos a entrar brevemente en cada una de ellas.
Mira, la primera, como digo, es la formación docente,
y ahí bueno quizás ya lo conozcáis es ese portal de información
que tenemos, en el que se puso en marcha,
además durante la pandemia y que es, como digo,
un portal mucho más interactivo para docentes y para tutores
y que tiene, como veis en la parte de abajo varias áreas,
aunque cuando vayáis a entrar vais a lo que está en activo
en ese momento, es decir,
en que os podéis inscribirse os interesa,
pero vais a tener más información también de otros aspectos
a que está destinado a dos momentos fundamentales,
a la formación inicial como este curso,
tanto de los tutores como de los docentes,
pero también el desarrollo profesional, es decir,
que podemos ir ofreciendo a docentes ya tutores
para que vayan actualizando,
pues todo aquello que necesitan saber,
y las competencias que requieren para la modalidad
en la que nos desenvolvemos, con talleres presenciales
o semipresenciales,
aquí en nuestra sede académica.
También hay formación en los centros asociados,
talleres en línea, formación autónoma y certificación de competencias,
cuando en algún momento ofrecemos la posibilidad
de que demostráis que hay una competencia que ya está adquirida
con algunos de los talleres previos, que están a vuestra disposición,
y simplemente es certificarla a través de las evidencias
que solicitamos, por tanto la formación inicial,
como veis, pues esta es la vuestra,
que está en el programa de formación inicial de este año,
pero en el desarrollo profesional hay todas estas están más de cursos
que están organizados en torno a este tipo de competencias
que veis aquí las docentes,
las de investigación o las de gestión,
el ciclo de iniciación a la innovación
o la investigación en innovación educativa, y que veis,
pues, en este tipo de formatos donde os vamos a ofreciendo lo que tenemos
en cada momento además de enviar o por correo por supuesto
la información el profesorado tutor también tiene su curso de iniciación
en cada momento y el curso devenía ofendí que es un curso,
digamos que es como el curso ya definitivo,
no cuando ya tienen como si dijéramos su plaza en propiedad
o es decir, así como tutores de la universidad
y también vamos haciendo continuadamente programas
de formación, con aquellas cuestiones
que la universidad necesita en ese momento.
Que el tutor conozcan, por ejemplo, pues durante la pandemia,
el uso de tins en autoformación.
También también tenéis consultando porque tenéis muchísimas herramientas
para las cuales proporcionamos videotutoriales guías
sobre distintas cuestiones
que tenemos a vuestra disposición en la universidad,
y yo recomiendo que también veáis que tenéis,
cuando a veces podáis tener alguna duda
o algún interés sobre algún tipo de herramienta.
En concreto, pues consultar el área de formación
y dentro de la comunidad de experiencias docentes
en la cual ya habéis sido dados de alta,
da esta esta posibilidad
de que algunos de los talleres que hemos hecho talleres formales
los tenemos a vuestra disposición con los contenidos.
De manera que cuando se abra
o se abre ese periodo de certificación de competencias,
como decía antes, vosotros podéis consultar el contenido,
realizar la actividad y entregarla en el tiempo
que se indica para certificar que digamos,
tenéis realizado ese curso a partir de las actividades
que se solicitaban, bueno, nuestra docencia actual,
siempre o en cualquier caso,
lo que va destinadas a enganchar a ese estudiante
y promover el aprendizaje no en de nuestros estudiantes
y por tanto esa palabra en Guecho la vais a ver
en muchísimos artículos, también publicados
con respecto a cómo hacemos en la universidad
y especialmente en las universidades a distancia para mantener el interés
y la motivación,
porque sabemos que es fundamental en nuestra universidad
y, como decimos todo depende de esas metodologías y recursos,
que vayamos a utilizar para enganchar al estudiante
y muchos de esos recursos son los que hoy vamos a ver.
Es decir, que tenéis a vuestra disposición
para que vuestro curso no sea simplemente
un espacio donde se han colgado a lo mejor materiales,
PDF sin más, o donde simplemente,
pues hay un foro abierto que no tiene prácticamente intervención
y al final un examen final.
Como eso no es nuestra modalidad, lo importante
saber qué podéis hacer para que precisamente vuestro curso
sea un curso que enganche a los estudiantes bueno,
contamos con nuestras plataformas
con y ahora mismo ya con ahora que vais a empezar a conocer.
Si estáis en primero ya lo habéis empezado a utilizar,
pero si no, pues enseguida vamos a estar con esta formación.
Tenemos toda esa gama,
también de recursos que tenemos que conocer, de Microsoft crisis.
Cinco con todas las herramientas, muchas de trabajo colaborativo
y el tiempo en el cual nos hemos aprendido,
hemos aprendido a manejarnos durante estos últimos años.
Tenemos todas las aplicaciones que los centros tecnológicos desarrollan
y que colaboran con nosotros
y que esta mañana vais a ver algunas de ellas
como el gestor de contenidos audiovisuales,
nuestras propias herramientas de videoconferencia,
que también si sois instructores, pues habréis utilizado.
Ya es decir,
tenemos toda una serie de tecnologías para hacer que nuestros cursos,
pues sean cursos realmente de interés y motivadores para los estudiantes
y, en definitiva
para que el estudiante aprende de la mejor manera.
Pero además tenemos todos estos recursos humanos
que tenemos que tener muy presentes,
que es no considerar que nuestras asignaturas,
los tutores, son bueno, pues profesionales que están allí
en su centro asociado que se ocupan de sus estudiantes,
pero con los cuales no tenemos contacto.
Queremos trabajar mucho desde hace ya muchos años,
con esa idea de que cada asignatura, lo que cuentas con un equipo docente
formado por el equipo de la sede central,
el equipo docente de la sede central,
pero con el equipo de tutores,
que en algunos casos son asignaturas muy numerosas,
son equipos muy amplios con los cuales se pueden hacer
muchas cosas y que realmente con los tutores
hay que coordinarse y ir guiándose es a través del curso
con lo que hagamos el tutor.
Hoy vamos a hablar también aquí de una media
con todos los recursos que tenemos a través del cema,
a través de nuestra editorial a través de la biblioteca.
Bueno, pues vamos a lo largo
de esta mañana a ver algunos de estos aspectos,
pero también tendréis un taller en la semana que viene
con la biblioteca durante dos semanas, que es muy importante,
que, bueno, pues partícipes en él
y que veáis cómo sacar mejor provecho de la magnífica biblioteca,
que tenemos, no solamente presencial sino la digital,
no como docentes.
Tenemos también la posibilidad de hacer esa docencia
extendida a lo largo de la vida.
Tenemos los cursos de verano de la UNED,
que es una oferta amplísima;
además es una oferta muy rica porque es una oferta que se realiza
en los centros de manera local, pero generalmente de manera híbrida
conectados.
Algunos de ellos también son en línea y es una oportunidad que os animo
a explorar,
participar en ese ambiente que hay ya en lo que son los cursos de verano,
que es mucho más distendido,
para tratar muchos temas que pueden ser de vuestro interés
y, desde luego pues del interés no solo de estudiantes de la UNED
sino en general de.
Bueno, pues cualquier persona que pueda está interesada
en el tema que se vayan a tratar en los cursos de verano,
que, como digo, es una oferta muy amplia.
Este año hemos abordado la edición número 33,
pero además, pues, aparte de nuestra docencia reglada,
tenemos esa posibilidad
de hacer lo que llamamos la docencia extendida,
que decía antes, es decir,
la formación permanente ahí bueno,
pues tenemos esa posibilidad de ofrecer cursos
y programas de formación, que no son los reglados
y que la universidad pone también a disposición,
no está en los medios para poder tener esta oferta educativa,
y, pues la docencia que se hace con los cursos que se hacen
en los centros asociados también, que no es la formación permanente,
sino los cursos de extensión en colaboración con la sede central.
Por tanto,
tenemos a nuestra disposición toda esa posibilidad
de que nuestra docencia sea amplia y que no quiere restringida solamente
a la formación reglada,
y también hoy hablaremos de UNED Abierta
de todo ese ese movimiento propulsado por organismos internacionales,
como por ejemplo la Unesco ya desde el 2002 Luego, desde 2012,
con la Declaración Universal para indicar que los que digamos
los los expertos, los docentes a nivel mundial
deben de poner en su conocimiento, en abierto,
hacer pues como luego veremos,
todo el movimiento de los recursos educativos
abiertos y que nosotros nos sumamos desde el principio
y tenemos, pues hombre, por tanto,
para hacer una innovación a distancia innovadora
y de calidad en que tenemos que innovar
y que tenemos que trabajar, pues en nuestros materiales,
en los recursos que nosotros hacemos para los docentes,
para los estudiantes en el tipo de actividades que planteamos,
que no pueden ser simplemente, pues a certes o hacer un examen final
en cómo nos comunicamos y promovemos una interacción
dentro de nuestros cursos, en cómo hacemos la tutorización
o la mentorización en el caso de los tutores y de los mentores,
en nuestras formas de evaluar porque, bueno hay distintas maneras
de evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Bueno, pues todo esto tiene que ver con la innovación,
que desde el yo intentamos promover.
Es nuestro objetivo pues lograr esa buena combinación,
ese buen blending a través de la de todos los recursos
que tenemos a nuestra disposición.
Pasamos a lo siguiente que está muy vinculado hablaba
de la innovación en la formación.
Bueno, pues para poder generar una cultura de innovación en la casa
y promover la innovación, el lo
que ha hecho ya desde más o menos el 2005
en colaboración siempre, como digo,
con las políticas estratégicas de la universidad, en aquel momento
con el Vicerrectorado de metodología e innovación que en aquel momento
Miguel Santamaría era responsable del mismo, que es
hacia dónde teníamos que avanzar y la idea en ese momento,
en parte porque también entrábamos en el espacio europeo
era promover en la universidad una cultura de innovación docentes,
pero no solamente innovación, sino investigación
en la innovación docentes, es decir,
que los equipos docentes se fueran acostumbrando a incorporar
estrategias de innovación, nuevas actividades de aprendizaje,
nuevos materiales y hacer investigación
sobre su eficacia.
Bueno, pues esto más o menos desde el 2005,
empezamos con las redes
de investigación en innovación docente que fueron consolidándose,
pues unos 10 años.
Posteriormente.
Unos 10 años después en los grupos de innovación docentes actuales
quizás ya estéis en contacto con alguno.
Si no os animo a que veáis
cuáles son los que tenéis en vuestra facultad o escuela
y en algunos casos también son multidisciplinares
e inter facultativos
es decir que tenemos, bueno, pues, cerca de 70 grupos
de innovación docente que trabajan en las convocatorias anuales,
desde el Vicerrectorado y desde sacamos una convocatoria
anual de proyectos de innovación docente,
en tanto para los grupos de innovación
que pueden solicitar financiación como para equipos docentes
que comienzan con la innovación
y en ese caso empiezan con proyectos de innovación,
aunque no estén todavía constituidos como grupos de innovación.
Estas convocatorias anuales
se traducen después en unas jornadas de innovación docente anuales,
donde se presentan los resultados de las convocatorias anteriores.
Suelen ser cada vez más abiertas, más internacionales.
Tenéis acceso desde la web de Liberia, ver, por ejemplo,
pues estas últimas, que hemos celebrado
también con metodologías mucho más innovadoras,
de manera híbrida, después de la pandemia
y, bueno, pues hay cerca de 600 docentes implicados
y cientos de proyectos de innovación que se han desarrollado
en la universidad, que han dado lugar también a publicaciones
y considerar que estas publicaciones muchas veces
son publicaciones que también son reconocidas en revistas,
de impacto y que tienen que ver pues también
con las secciones de investigación, con la transferencia muchas veces,
y con el futuro sexenio de docencia?
Bueno, los siguientes.
El asesoramiento y evaluación sobre todo la revisión,
más que evaluación de la idoneidad de nuestros materiales didácticos,
las esquinas, los textos didácticos y en este caso lo que hace es apoyar
pues la estrategia de calidad que ya ha visto, bueno,
escucha-estéis al Vicerrectorado de calidad y a la vicerrectora
y a su equipo sobre la calidad en nuestra metodología
y una parte importante es los materiales que generamos ya
desde que entramos en el espacio europeo.
Esta revisión de todos los materiales no solamente de los producidos
o editados por la UNED,
sino de todos los materiales, todos los textos didácticos
publicados en cualquier editorial con convenio con la UNED
y las guías de estudio en bueno, sean revisadas,
con unos protocolos que tenemos dentro del por un lado
y después por la comisión de cada uno de los de las titulaciones,
para ver su idoneidad.
El de solamente revisa la parte que tiene que ver
con la metodología,
siguiendo unas pautas que se dan a los docentes
de cómo debe ser un texto didáctico para el aprendizaje autónomo,
mientras que la coordinación del título lo que hace es ver
la idoneidad de esos contenidos pues para la titulación en niveles
de dificultad digamos la longitud la carga etcétera tienen que ver
que el material esté adecuado y que el planteamiento
de la asignatura también esté ajustado a lo que se solicitó
o lo que se aprobó mejor dicho en la memoria del título,
es decir,
que sea una asignatura adecuada para ese título título.
Bueno, pues estos
lo que hacemos en la unidad técnica de materiales didácticos en Madrid
y cada vez que se ponen en marcha son unos materiales nuevos,
llegan a la unidad y la unidad del revisa en, con el apoyo
de todo un grupo de expertos, de la universidad que pertenecen
a los distintos grados que llevaban muchos años,
también revisando materiales y con experiencia en la elaboración
de materiales didácticos de calidad.
Después,
la investigación institucional nos parece que es muy importante
investigar sobre nuestra propia universidad,
es decir, conocerla mucho mejor atendemos ahí también
gracias a los datos que nos proporciona, por ejemplo,
la oficina de tratamiento de datos,
y el de lo que pretende es también conocernos un poco mejor y bueno,
avanzar también en el conocimiento de algunos de los problemas
o de algunas de las cuestiones que nos hacemos en la UNED, por ejemplo,
pues como son nuestros estudiantes en cada momento,
porque abandonan quienes se cuál es el perfil
de los nuestros egresados que valoran más,
cuáles son las asignaturas que están mejor valoradas
y por qué.
Bueno, todo esto lo que nos da es una posibilidad de trabajar
también con equipos de investigación de la universidad, por ejemplo,
pues para desarrollar tesis o te Femés
en estos aspectos concretos que la universidad necesita sabes
o sea que necesitamos bueno pues conocernos un poco mejor por qué
porque eso nos va a ayudar en la innovación,
nos va a ayudar en una mejora de lo que ofrecemos al estudiante
y finalmente está este plan de acogida y bienestar,
del cual es responsable también el desde su puesta en marcha
en el 2005, en colaboración con el coi,
al cual, bueno, pues escuchase, y la semana pasada es muy importante
saber quiénes son nuestros estudiantes y esa diferencia
que tenemos con el resto de las universidades españolas.
Somos 86 universidades en este momento mirar hay,
pues casi un 1.000.000 medio de estudiantes
en la universidad española.
En el 2021.
La UNED tenía casi el 10 por 100
en muy nueve medio, casi por 100 de los expedientes universitarios
de este país en formación reglada y no en formación.
No añado toda la formación permanente en formación reglada.
Son estudiantes une,
pero si nos vamos solamente a los grados
tenemos el 11 por 100 de la universidad española,
que es muchísimo.
Somos 86 universidades.
Fijaros, digamos el impacto que tiene el poder acceder
a una educación que no tiene restricciones.
De entrada nada más que tener,
o el Curso de Acceso o el Curso de Acceso,
para mayores de 25 o el procedimiento que en cada momento
el gobierno ha dicho que es el necesario para acceder
a la universidad, pero pueden acceder en cualquier edad
y fijaros la diferencia.
Si vemos las universidades presenciales españolas,
el 88 por 100 son personas más jóvenes,
es decir, menores de veintiseis años
o menores de 25 cuando vamos a la UNED
el 82 con uno por 100 son mayores de 26.
Ahí es donde se ve la diferencia y que,
a pesar de que las universidades presenciales vayan incorporando
tecnologías digitales y cursos en línea,
están destinadas a un segmento de la población que es joven,
es, pues,
este segmento que en ese momento quiere estudiar
y está estudiando mayoritariamente esto no quiere decir
que, sobre todo en la formación a lo largo de la vida
es donde nos vamos a igualar todas las universidades,
porque todas ya están ofreciendo formación;
en línea micro títulos están empezando a ofrecer,
etc. Pero lo que quiero decir es que nosotros somos
o estamos destinados a un tipo de estudiante que tiene
unas circunstancias personales muy diferentes,
que trabaja en cualquier momento de la vida.
En el caso de ser una universidad en el que casi el 56 por 100
es femeninas, es muy parecido al resto de las universidades,
es decir, que la universidad,
progresivamente a lo largo de los años se ha ido feminizando,
pero esa idea de que damos educación superior
en cualquier momento de la vida muchos de nuestros estudiantes,
incluso son estudiantes que ya tienen un título universitario tenemos,
pues casi 4.000, ya lo vivían también en internacionalización
de estudiantes que están en el extranjero y esta parte,
que también os dirían la semana pasada de la importancia
de que atendemos a bueno,
pues, más del 40 por 100 de los universitarios
con necesidades especiales, con diversidad funcional.
Las atendemos en la UNED
es nuestro cinco por 100 de estudiantes en ascenso
y tenemos más de 1.100 estudiantes en programas de prisión,
es decir, que están en el programa de prisiones
porque están en régimen penitenciario.
Por tanto, también esa idea es muy característica
de una universidad como la nuestra.
Somos una universidad inclusiva.
Bueno, iba al tema, recordar que estábamos en esa parte
de apoyo del-haga el bienestar del estudiante y a la acogida,
como la vuestra,
es decir cómo damos la bienvenida a nuestros estudiantes nuevos
y la idea fundamental
en la que hemos venido trabajando también desde el 2005,
porque, bueno, mi trayectoria en el es muy larga y en ese momento
también estaba como directora del era una idea central,
y es que el estudiante distancia tiene que ser un estudiante
autónomo, le tenemos que dar todo lo que necesita,
no como con ese dialectal para que tú estudios sólo;
sino para que tú puedan ser autónomo, te voy a dar
todos los recursos que tú necesitas para ir a tus ritmo de manera
más flexible, adecuado a el tiempo que tú necesitas,
o que tienes para estudiar,
y la autorregulación del aprendizaje,
otro elemento fundamental, tienes que saber,
autorregular el aprendizaje, porque todas las investigaciones
muestran que es la clave para el éxito en un sistema
como el nuestro.
Por eso la idea es desarrollar esos buenos sistemas de apoyo
a la autonomía y autorregulación que no son sólo responsabilidad del New,
ideó del College.
Cuando un estudiante entra, sino de,
como todos los docentes, a lo largo de sus titulaciones,
van apoyando esa esa autorregulación para que el estudiante,
realmente, bueno, se encuentre bien, esté satisfecho
y consiga sus objetivos.
Esa regulación tiene varias fases, las cuales mencionaré rápidamente,
pero que lo que ayuden a prevenir este bueno, en Inglaterra,
llaman el elefante en la habitación,
que es el abandono.
En educación a distancia,
que es muy elevado en casi todas las universidades a distancia,
está por encima del 40 por 100, pero fijaros que eso se produce y eso
lo tenemos en nuestras investigaciones más recientes
de toda la trayectoria que se ha seguido desde el espacio europeo,
o sea, es decir, los nuevos títulos,
el abandono se produce en el primer semestre,
fundamentalmente y antes de los primeros exámenes.
Por tanto, tenemos que hacer un grandísimo esfuerzo
para que el estudiante nuevo llegue a examinarse,
porque también lo que hemos visto es que aquel que llega a un examen
a presentarse al examen generalmente se mantiene,
es decir, ha optimizado ese tiempo que ha dedicado, ve que bueno,
que puede, que se llega a presentar examen
y de alguna manera le enganchamos.
Por tanto, ese trabajo inicial es un trabajo fundamental.
Bueno, cómo reducimos el fracaso y el abandono.
Hay una parte.
Es un problema muy complejo.
En todas las universidades a distancia,
en la nuestra.
Empezamos, como digo hace muchos años,
con esa idea de el plan de acogida como un enfoque muy global,
muy integral de toda la institución, no solamente por nuestra parte,
desde el trabajo, con la web,
con lo que os voy a hablar de las comunidades de acogida,
sino también por parte de los centros asociados,
de la unidad de atención al estudiante del coi que hacemos
para que esos casi 40.000 expedientes,
más o menos, o por ahí que tenemos todos los años nuevos que entran,
como hacemos para que se enganchen, se conecten a la universidad.
Desde el primer momento para que no pierdan el tiempo,
para que estén bien informados, otra idea fundamental
que establecimos en su momento es que no fuera solo dar la bienvenida
sino a lo largo de todo el primer año ver cómo podemos estar en contacto
con ellos a los diríamos -una de las vías que hemos encontrado
y que realmente bueno pues se sientan acompañados
como en una comunidad de aprendizaje en línea como el plan de acogida.
Fijaros tiene mucho que ver con esto que digo
del aprendizaje autorregulado,
que implica que para que tú llegues a cumplir una planificación
lo primero que tienes que tener es la motivación tienes
que tener los objetivos claros que pretende es conseguir
una buena planificación,
tener las estrategias adecuadas para resolver la actividad,
que tienes que desarrollar, ir monitorizando tu progreso
y finalmente evaluar a dónde has llegado para conseguirlo.
Bueno, esto sería en cualquier tipo de actividad,
de aprendizaje y nos da la pauta de que tenemos que hacer,
que es desde ayudar al estudiante a planificarse,
darles las mejores orientaciones en las guías.
En las orientaciones de las actividades indicarle
cómo tiene que desarrollar una actividad,
es decir, llevarlo cada uno a vuestro terreno,
pero en el caso del plan de acogida lo que pensamos es,
necesitan información inicial,
necesitan que les acompañemos durante el primer año que les ayudemos,
que les orientemos y que de esta manera,
pues terminen por aprender a utilizar,
además las herramientas.
Bueno, todas estas son las acciones del plan de acogida,
no voy a leerlas una, una,
pero que se desarrollan de manera institucional
desde los centros asociados,
desde las ayudas que vamos renovando siempre
con la información que le damos al estudiante, cómo se matrícula,
las sesiones que se producen también en los centros asociados.
Pero también nos importaba mucho desarrollar cursos 0, por ejemplo,
que les damos para nivelar conocimientos previos,
en fin, toda una gama de cuestiones
que finaliza en esta comunidad de acogida virtual,
lo que llamamos las lascas,
que también es ahora quizás ha hablado la semana pasada
desde que un estudiante se inscribe en la universidad a primeros
de septiembre y le damos de alta en la comunidad de acogida
de su facultad o de su escuela.
Y le vamos a acompañando durante todo el primer año
con orientadores con mentores, con apoyo técnico
y con información para poder avanzar en el conocimiento
de la universidad, hemos generado materiales multimedia interactivos,
y, bueno, tienen la posibilidad de conseguir un ese, su primer ftse,
desarrollando algunas actividades iniciales que consideramos
que son importantes para que el estudiante,
desde el primer momento,
sepa cómo manejarse en la universidad.
Bueno, pues eso es lo que queremos, es decir,
que libérese a un instrumento de apoyo tanto para los estudiantes
como para los docentes en nuestra modalidad,
que es una modalidad en constante evolución.
Por tanto, siempre tenemos, como habéis visto,
todos estos retos que están planteando
desde el Vicerrectorado, de Tecnología y digitalización
implican que nuestra comunidad académica,
que los docentes, que los estudiantes,
también, el que tiene su proceso de formación,
pues de respuesta en cuanto al apoyo y a la formación que necesitan
para poder saber manejarse en todo momento
tanto en primer lugar, metodológicamente,
pero aplicando a las tecnologías en cada momento.
Bueno, muy rápidamente.
Fijaros que en el 2020 vino la pandemia,
ese gran disruptor ahí el y de lo que hizo justamente
fue, digamos, con todos los equipos de la universidad,
pues en primer lugar, desarrollar mediante un apoyo solidario,
pues el portal de conectados que le pidió
el Ministerio de universidades a la UNED
y a la web para ayudar al resto de las universidades
tienen que momento nosotros de una manera rápida,
tenemos que apoyar también bueno por ser cuando se desarrolló
a veces, que era la el aula virtual,
exámenes que utilizamos durante la pandemia especialmente,
bueno, pues ahí también estuvo yo con desde la parte metodológica
de qué elementos se necesitaban ahora con ágora también, bueno, pues,
como adaptar esa plataforma que era
un o sea, a la a las necesidades y a las características
de la UNED y también como formar somos miembros también,
y es muy importante que conozcáis estas principales redes de de
o asociaciones internacionales de educación a distancia,
tanto las europeas cómo actúa hoy,
den la internacional mundial como de ola latinoamericana,
como hay esa y tenemos también en la universidad.
En estos casos, en este momento bajo mi dirección,
la Cátedra Unesco de Educación a Distancia, que son Zintan
de la de la universidad, con más de 90 tantos expertos
tanto de la UNED como expertos internacionales
en educación a distancia, tenéis la página web
para que veáis que digamos este elemento de innovación
y de transformación continua de nuestra modalidad,
es muy importante para mantenernos realmente como una universidad que,
como siempre, se dice,
estemos a la vanguardia en nuestra modalidad
y en estos momentos,
pues después de todo lo que además hemos vivido,
pero también del momento en el que estamos del momento,
en el que la Comisión Europea está empujando,
no hacia nuevas maneras,
también de de ofrecer distintas modalidades de educación,
como los micros, títulos también,
el tema del jardín, innovación digital europeo.
Nosotros tenemos que estar ahí
y tenemos que estar en continua reinvención.
Así que, bueno, pues eso era un poco este panorama de dónde está
en el marco de todos estos procesos de acompañamiento a los docentes
y a los estudiantes para manejarse mejor en nuestra modalidad,
pero también para seguir avanzando y apoyando a los vicerrectorados
en cada momento.
Muchas gracias.
Bueno, creo que hemos terminado esta primera parte de la sesión.
Tenemos un,
si queréis preguntar alguna cuestión sin no, pues daríamos paso,
a media hora de 20 minutos de descanso,
para empezar con la segunda parte en la cual vais a ver
todas estas unidades
o algunas de estas unidades que hemos estado hablando.