Ni.
El.
Metano, que recoge a un conjunto de pautas y recomendaciones relativas
a la redacción de textos,
al diseño y maquetación de documentos,
y a la validación de la comprensibilidad
de los mismos destinado, a hacer accesible la información
a las personas con dificultades de comprensión lectora.
Esta es la definición oficial de lectura fácil.
Si aplicamos sus normas, la definición sería una forma
de crear documentos que son más fáciles de entender.
El objetivo de la accesibilidad cognitiva
es determinar la condición que deben cumplir los textos,
carteles, tecnología y pictogramas para que todas las personas
puedan entenderlos fácilmente.
Es decir, la accesibilidad cognitiva
pretende hacer el mundo más fácil de entender,
para conocer con detalle esta forma de hacer un mundo accesible
para todos.
Nos acompaña a Isabel,
comedida, profesora del departamento de Psicología Evolutiva
y de la Educación de la UNED, y miembro del equipo docente
del curso de experto en accesibilidad cognitiva de la UNED,
viene acompañada de dos invitados,
que nos ayudarán a conocer con más detalle este tema.
Un mundo más accesible para todas las personas,
una realidad flexible
que permita al individuo mantener una interacción física,
sensorial y cognitiva eficaz con su entorno
contribuye indudablemente a su pleno desarrollo psicológico
y social.
Además, la consecución de esta accesibilidad universal
aporta evidentes beneficios no solo personales
sino también socio comunitarios,
a la vez que garantiza el cumplimiento de los derechos
y libertades fundamentales de cada persona.
En este sentido, se han producido avances notables
en lo que atañe a la accesibilidad física
o de espacio.
Pensemos, por ejemplo, en los esfuerzos
por ir eliminando barreras arquitectónicas,
por facilitar los accesos a espacios a través de rampas o la adecuación
de los transportes públicos;
sin embargo, todavía sigue siendo necesario
que los entornos sean fáciles de entender por todas las personas,
especialmente por parte de quienes se encuentran
con alguna limitación de acceso a la cultura,
a la información y a la participación social.
Por ello,
consideramos que no deben escatimarse los esfuerzos dirigidos a diseñar
e implementar entornos accesibles.
Diseñar tales entornos
contribuye a fomentar la autonomía eficiencia seguridad autoestima
e incluso un relato más sólido de la biografía personal
lo que resulta aplicable en la multitud
de los escenarios de desarrollo por los que transita cada persona.
En este contexto, la accesibilidad cognitiva
se erige como un elemento fundamental que precisa un trabajo sistemático,
pero también creativo,
para acercar a cada persona el universo de significados
que le envuelven bajo este término accesibilidad cognitiva
se engloba todo lo referente a cómo las personas comprenden.
Comprendemos el significado de los entornos,
de los objetos, productos y servicios,
indicaciones informativas o cualquier otro documento.
Este tipo de accesibilidad permiten la fácil comprensión,
la comunicación e interacción a todas las personas.
Su importancia se debe a que comprender, posibilita mejora
y enriquece los intercambios significativos con el medio.
Pensemos en que una sociedad inclusiva necesita de concepciones,
que tengan en cuenta las diferencias entre las personas
para así poder garantizar con los apoyos necesarios,
si es el caso, la igualdad de oportunidades
y la participación activa en la misma en nuestra vida.
Queda fuera de toda duda.
Carencia de acceder a la información y comprender documentos
en diferentes formatos con propósitos distintos
y en contextos diversos.
Lectura fácil surge como una de las medidas
para adaptar materiales inscritos a un estilo fácil
de leer por diversidad de personas;
por ello, el interés y la demanda de formación en lectura fácil
es creciente, en tanto constituye un campo de desarrollo profesional
y asimismo un ámbito en el que la investigación
todavía debe andar para delimitar el alcance
de los beneficios que pueda suponer la lectura de textos adaptados.
Pues bien, estos temas constituyen el eje de este programa de radio
que lleva por título un mundo accesible
para todas las personas, lectura fácil
y otros recursos.
Para conseguirlo.
Como el propio título, avanzaremos hincapié
en la perspectiva que acabamos de esbozar,
de modo que el hilo conductor nos permitirá en primer lugar
aclarar qué entendemos por accesibilidad cognitiva
y conocer la labor del nuevo centro español de accesibilidad cognitiva.
En segundo lugar nos detendremos analizar qué es lectura fácil
y por último, presentaremos un curso que oferta en la UNED
y que en parte en colaboración con plena inclusión,
cuyos contenidos se centran precisamente en accesibilidad
cognitiva y lectura fácil para hablar de estos temas.
Hoy nos acompañan Raquel car camo, miembro de plena inclusión en España
y coordinadora del Centro Español de accesibilidad cognitiva,
el cual gestiona la misma organización;
o la Raquel.
Bienvenida para ser 10 con nosotras.
Está también Óscar García;
coordinador del proyecto de plena inclusión; madrid,
y miembro del Centro Español de accesibilidad cognitiva;
para Óscar bienvenido Muchas gracias.
Acabamos de ponerse sobre la mesa;
le interesa actual por la accesibilidad cognitiva
y su importancia para las personas a las que va destinada.
En este sentido, tenemos hoy la oportunidad
de escuchar un testimonio en primera persona, Raquel.
Desde tu experiencia cuéntanos
qué supone no contar con los apoyos o ajustes necesarios
en los distintos aspectos de la accesibilidad?
Pues, por ejemplo, os voy a poner un caso muy sencillo.
Yo, por ejemplo, en los colegios donde yo he estudiado
no había material que estuviera en lectura fácil,
con el que yo pudiera aprender de manera sencilla
los contenidos de las asignaturas, con lo cual,
entre que el contenido que tenía que estudiar no estaba adaptado
y los exámenes no estaban adaptados.
El problema es que, bueno, yo durante toda mi etapa escolar,
la verdad es que conseguir un aprobado era casi un milagro.
Voy a incidir de nuevo Raquel, precisamente en los apoyos,
porque me parece que es un asunto relevante.
Por favor, explicarnos desde tu Óptica tu experiencia,
que supuso formar parte del movimiento asociativo
de plena inclusión que cambió, se dieron y, sobre todo,
qué papel jugó la accesibilidad cognitiva
en todo ello, bueno, yo llevé a al movimiento asociativo,
porque la verdad, había el sentido que no,
que no podía seguir estudiando, porque la educación digamos,
ordinaria, bueno, pues no tenía muy claro que oportunidades
me permitía avanzar, porque todo lo que intenta
me encontraba con el mismo problema de falta de lectura fácil
y falta de accesibilidad.
Entonces, llegué el movimiento asociativo.
Bueno, pues diciendo: bueno, pues si no puedo estudiar,
pues me pongo por lo menos a trabajar,
y la verdad es que llegara el movimiento asociativo.
Para mí fue como hábil los ojos o nueve aliats que no conocía.
Por qué?
Porque, bueno, fueron la primera vez,
quiero leer de la lectura fácil,
y la verdad.
Para mí fue algo increíble, por ejemplo,
pues poder acercarme de manera más cómoda a los libros
y volver a disfrutar muchísimo más de la lectura o algo tan sencillo
como, por ejemplo, pues poder hacer una formación
y no sentirme frustrada porque no entiende la mitad
de lo que me explican los profesores.
Un hito importante es que desde hace unos meses podemos afirmar
que la accesibilidad cognitiva es ley en este país,
Óscar comentarnos qué significa esto?
Porque es importante que la accesibilidad esté recogida
en nuestras leyes y qué repercusiones tienen,
pues la accesibilidad cognitiva.
Es un concepto que se recoge desde marzo,
como bien has explicado en que por fin el Congreso
aprobó la reforma de la Ley General de derechos
de las personas con discapacidad.
Esta ley existe desde 2013
e incluía la accesibilidad como concepto necesario,
porque la accesibilidad para las personas con discapacidades,
la barrera entre tener una vida con derechos o sin derechos,
pero sin embargo la ley en ese momento,
en 2013 no recogió el concepto de accesoria cognitiva,
ha sido un largo recorrido hasta el año 2000 veintidos.
Además, se inició incluso en momentos previos
a la pandemia y aun así con el empuje del movimiento asociativo
se ha conseguido introducir que implica,
pues primero se reconoce que la accesibilidad cognitiva
es parte de la accesibilidad universal.
Segundo, se reconoce las diferentes soluciones
de accesibilidad cognitiva, Raquel citaba a la lectura fácil,
pero están también los pictogramas de señalización,
está también la comunicación alternativa para personas
que no tienen comunicación oral.
Está también, por ejemplo, cuestiones relacionadas
con orientación en edificios o en navegación en Internet.
La accesión cognitiva es un concepto paraguas,
es un concepto global que agrupa muchas soluciones diferentes.
Entonces, a partir de ahora, lo que nos facilita la legislación
es que podemos reivindicar la implantación de estas soluciones.
La ley además, incluye la obligación.
El Congreso mandata al gobierno
a elaborar un reglamento en el plazo de tres años.
Ese reglamento va a ser muy importante
porque nos va a marcar cuáles son los criterios exactos,
cómo se tienen que aplicar las soluciones,
de modo que, por el hecho de que se diga que haya
que sea cognitiva no significa que cualquier solución valga,
y esto es muy importante, que haya unos criterios objetivos
y una profesionalización.
Hemos mencionado el Centro Español de accesibilidad cognitiva.
Raquel cedo la palabra para que, como profesional de la organización
y siendo además unas personas coordinadoras de este nuevo centro,
los cometes, cuáles son a tu juicio los retos que identificas a corto,
incluso a medio plazo.
Bueno, por ejemplo,
uno de nuestros retos es ayudar a las administraciones públicas
a que conozcan
e implementen las herramientas de la accesibilidad cognitiva,
ya sea lectura fácil, señalética también más fácil de entender.
Pictogramas o lenguaje aumentativos y alternativo efecto,
lo que acabáis de resaltar acerca de vuestro trabajo
me permite introducir una de las líneas de actuación
que tienen que ver con una de las vertientes
de accesibilidad cognitiva,
y me refiero concretamente a lectura fácil.
Sabemos que la comprensión del mundo en el acceso a la información
es una tarea cognitiva,
que en principio podría parecernos sencilla,
pero sin embargo, al contrario,
encierra cierta complejidad porque digo esto
porque para comprender debemos coordinar
distintas actividades dentales,
desde que la hemos una palabra hasta que entendemos el significado
del todo el texto,
y si esas actividades no se realizan de modo adecuado de modo eficaz,
pueden dar origen a dificultades de comprensión,
dificultades que.
Pueden depender tanto de nuestra actuación,
de nuestra competencia como lectores,
pero en otros casos dependerá también
o podrán estar ligadas a las características de los textos.
Por tanto, el camino hacia una mejor comprensión
de la información podemos acometerlo desde dos vertientes.
Desde la primera, mejorando las estrategias,
la actuación del lector y desde la segunda,
actuando sobre el propio texto para facilitar su lectura
es en esta segunda donde se inscribe la lectura fácil,
Óscar como experto, que es en el tema
explicando sencillo, que es la lectura fácil
y que significa que implica adaptar un material inscrito
a lectura fácil.
La lectura fácil es una técnica de redacción de publicación,
tiene como método de desarrollo de publicación dos partes,
una primera en la que la persona que adapta tiene
que aplicar una serie de pautas de redacción y de diseño,
y una segunda en donde se tiene que contar con el público
al que va destinado ese texto,
porque porque desde el principio la lectura fácil adoptó la posición
de que no se podía dar una solución de accesibilidad
y contar con los usuarios.
Cuántas veces nos hemos encontrado con soluciones de accesibilidad,
véase ascensores que no tienen el ancho de puertas
suficiente rampas, muy inclinadas braille,
mal situado bucles de inducción magnética,
que no están apropiados al estándar.
Bueno, pues con la lectura fácil lo que queremos evitar
es que se aplican soluciones sin contar con los usuarios,
y que fracase porque porque nosotros llevamos ya
muchos años viendo que si no se cuenta
con los usuarios al final se pierde ese trabajo.
Por lo tanto, la lectura fácil es una técnica que además en España
cuenta con el primer estándar aprobado mundialmente.
Somos el primer país del mundo
en que se acordó por parte de todas aquellas personas
y organizaciones que están relacionadas con la lectura fácil,
se acordó cómo se tiene que hacer la lectura fácil
e implica una serie de pautas, como decía, frases más sencillas,
palabras más frecuentes, un.
Señora agradable,
que refuerce esa comprensión y luego se hace una serie de pruebas
en donde se aplican una serie de estrategias
para comprobar que esas personas entienden el contenido cojo,
es muy importante.
Muchas personas seguramente que nos están escuchando dirán
hasta qué punto se puede comprobar eso,
hasta qué punto no se manipula?
Por supuesto, aquí implica una profesionalización,
un trabajo especializado en donde hay una persona
que coordina esta actividad
y sabe cómo preguntar y sabe cómo recoger esa información
para filtrar que no hay un sesgo derivado de cansancio,
de gusto o de apetencia respecto al contenido que se está leyendo
y de ese modo comprobar que ese texto va a ser funcional
y aquí tenemos un alcance inmenso.
Tenemos desde contenidos relacionados con la vida diaria contenidos
que tienen que ver con la Administración Pública
contenidos, como aludía, Raquel relacionados con estudios,
con formación o también relacionados con la literatura.
Hay literatura en lectura fácil.
Entonces esto abre un mundo.
Como decía.
Además raquel abre un mundo nuevo porque de repente las personas
que tienen dificultades de comprensión lectora,
que se estima que puede ser un tercio de la población,
se encuentran ante la posibilidad de textos a su medida,
porque además hay una cuestión importante.
La lectura fácil originariamente además nació
con la intención de satisfacer a un público adulto
que no encontraba textos adaptados a su competencia lectora,
nada más que en infantil y juvenil,
con lo que tiene eso de degradante de su dignidad
como persona.
Que una persona como raquel adulta, con su propia vida profesional
de repente le digan que lo más que pueden encontrar
en la biblioteca es me ateo o El Barco de vapor,
pues lógicamente no.
Que por cierto barco de vapor
está haciendo un enorme esfuerzo con la lectura fácil,
pero a lo que voy es.
Tenemos que dar esa solución a personas adultas
y la lectura fácil lo está consiguiendo.
Es evidente por lo que señalan sus carquerío,
aplicar las pautas.
Procedimiento de adaptación al lectura fácil.
No es una tarea sencilla y requiere recibir formación específica,
con lo cual hablar de esta necesidad me da pie a abordar
el tercer asunto que trataremos hoy y que gira
en torno a la presentación del curso que lleva por título.
Accesibilidad cognitiva, lectura fácil
y otros recursos.
Se trata de un curso que se oferta dentro del Programa de Formación
para el desarrollo profesional y personal que imparte en la UNED,
dentro del marco más amplio de estudios de formación permanente
en nuestra universidad.
El equipo docente está formado por expertos de la UNED
decide plena inclusión en el diseño de entornos virtuales
de aprendizaje y de entornos accesibles,
lo cual nos permitirá aportar una visión interdisciplinar
y muy próxima a la práctica profesional.
El propósito con el que hemos diseñado conjuntamente
este curso es formar a personas capaces
de aplicar los principios de accesibilidad cognitiva
y las directrices de lectura fácil.
Para ello, hemos estructurado los contenidos en cuatro bloques
temáticos en los que iremos abordando las bases conceptuales
de la accesibilidad cognitiva,
la normativa y los procedimientos de lectura fácil,
así como la identificación del contexto laboral
y sobre todo, el perfil profesional vinculado a la promoción
de la accesibilidad cognitiva.
Se trata, en definitiva,
de ofrecer una actualización y perfeccionamiento profesional,
dirigido especialmente a personas que tengan una vinculación,
experiencia o interés en desarrollar competencias profesionales
que les permitan contribuir a la creación de contextos
cada vez más accesibles, y hacerlo particularmente
desde tres textos adaptados o creados en lectura fácil.
En cuanto a la metodología de enseñanza que seguiremos,
cabe señalar que no se requiere asistir presencialmente a clase,
sino que el curso se realizará a distancia
a través de la plataforma educativa virtual de la UNED.
De este modo, cada persona.
Poder hacerlo a su propio ritmo
esté donde esté aunque obviamente adaptando
sea el cronograma establecido por el equipo docente
para cada uno de los módulos de contenidos ahora bien aunque digo
que esa distancia en realidad no serviremos del aula virtual
para comunicarnos de forma fluida para resolver dudas
compartir experiencias realizar actividades de aprendizaje
y proporcionar diferentes recursos y materiales didácticos multimedia
por lo que la comunicación entre el profesorado
y el estudiantado esperamos que sea constante
y así de ese modo esa distancia en cierto modo quedará
un tanto difuminada aportaremos nuestra experiencia docente
y las fortalezas en la metodología de la enseñanza a distancia
para promover un aprendizaje activo y basado en la práctica
por lo que esperamos que de ese modo el curso sea interesante dinámico
y que sobre todo que lleve a resultados
de aprendizaje significativos en cuanto a los requisitos
o formación previa que se exige debo decir que no es necesario
una titulación universitaria previa para Poder cursarlos
sino que lo que sí vamos a solicitar
o requerir es tener una mínima formación académica
y o profesional en ámbitos vinculados a la materia
por ejemplo tendrán acceso preferente las personas tituladas
y los profesionales en los ámbitos educativo, psicológico,
lingüístico y sociocomunitaria.
Otro aspecto a resaltar y que no quiero pasar por alto
es que las personas que superen este curso
recibirán un diploma de experto profesional,
con el que la UNED acreditará una formación teórico
práctica de 375 horas.
Pues bien, una vez que presentamos las líneas básicas
de este curso, me parece importante que nos detengamos
Óscar a que nos comenten,
porque, a nuestro juicio, es importante este tipo de formación
y, sobre todo,
qué oportunidades podrán tener las personas que realicen el curso
y que reciban la.
Situación este curso es importante porque hasta ahora la lectura fácil
carecía de una titulación oficial,
todas las formaciones existentes en lectura fácil.
Partían fundamentalmente del movimiento asociativo,
plena inclusión en donde tenemos programas formativos
para los profesionales que forman parte de nuestras entidades
y federaciones.
Entonces, efectivamente, contamos con una larga trayectoria,
con muchas personas, ya que a lo largo del proceso,
que han ido creciendo profesionalmente,
desarrollando contenidos en lectura fácil,
se ha ido sistematizando, también, unos procesos formativos
que han podido compartir, porque además momento asociativo
tiene como uno de sus fundamentos el compartir conocimiento.
Entonces, por eso este tipo de formaciones al final
eran valiosas, pero sin embargo,
carecía, pues de algo que es lógico, no una certificación,
un título académico y precisamente gracias a esta esa unión
entre momento asociativo, plena, inclusión y la UNED
podemos dar una solución que era muy reclamada,
que al final una persona que tuviese una formación en lectura fácil
tuviese una titulación académica, una titulación universitaria,
que pudiese ser acreditativa de ese conocimiento
y que fuese mucho más reconocida.
Porque reconozcamos al fin y al cabo que el mercado laboral,
pues bueno, tiene estas exigencias y tienes estos estándares.
Esto te supone además, pues que poco a poco
vamos a ir consiguiendo esa profesionalización que es requerida,
no vale cualquiera que se ponga a escribir para hacer lectura fácil,
hay que aprender las pautas, hay que aprender la lógica,
hay que tener en cuenta que eso no es un trabajo sencillo,
que requiere una empatía,
contar con las personas a las que se va a escribir
y con sobre la que se está escribiendo tener un conocimiento,
además muy variado, porque te puede tocar desde una ley
hasta un libro o una novela, un trámite administrativo,
con lo cual requiere también mucha versatilidad,
de tal manera que efectivamente,
si conseguimos esa profesionalización,
eliminaremos el.
Simple intrusismo y daremos muchas más garantías,
junto con el estándar que ya se está de lectura fácil,
para que todas esas publicaciones que hoy están saliendo
y que irán saliendo en el futuro tengan las mayores garantías
para que el disfrute de quienes están leyéndolas
sea el máximo y el óptimo.
Efectivamente, coincido en que es una formación de sumo interés
y se suma el impulso que se viene dando en la propia
UNED a la accesibilidad universal a través de diferentes cauces,
y entre ellos, obviamente, en la formación
es uno de los que cobran protagonismo.
En este sentido me gustaría destacar, Óscar Raquel,
que impartir este curso supone una nueva colaboración entre la UNED
y plena inclusión, que se suma a otras iniciativas conjuntas
en las que se ha puesto de manifiesto las relaciones
entre nuestra universidad y el tejido social.
Tales iniciativas responden y en definitiva,
un interés compartido por garantizar los derechos
de las personas con discapacidad,
particularmente personas con discapacidad intelectual
y del desarrollo,
así como ofrecer formación y recursos a quienes trabajan con ellos
o quienes están a su lado.
Llegados a este punto,
Raquel Óscar no sé si queréis añadir alguna puntualización a mayores,
yo sí querría animar a todas las personas que crean
que pueden estar interesadas, que tiene un vistazo al programa
que se animen, que descubran la lectura fácil,
que descubran una forma de comunicación que implica
la inclusión de personas con discapacidad intelectual
en el desarrollo
pero que también abarca a muchos otros públicos,
que pueden trabajar en un ámbito en el que
pueden desarrollarse profesionalmente y que es creciente,
la legislación lo va a exigir y por lo tanto se abren
nuevos caminos a la hora de desarrollar
muchas más publicaciones de crecer profesionalmente
y de favorecer una sociedad más igualitaria y con derechos plenos
para todas las personas.
Bien, pues antes de finalizar quisiera mencionar
que el periodo de matrícula, en este curso,
estar abiertas al 30 de.
Nombre
y que comenzaremos a impartirlo, a principios de diciembre,
así que al igual que Óscar, animo a las personas
en las que se haya podido suscitar el interés por cursarlo,
que consulten la web de la UNED v, doble uve,
doble punto,
un punto es y ahí encontrarán la amplia oferta de cursos
de formación permanente y entre ellos encontrar la información detallada
sobre este curso y el procedimiento para formalizar la matrícula
en línea, solo resta, por tanto agradeceros, una vez más,
Raquel Óscar vuestra participación en este programa
y en el curso que impartimos y sobre todo,
reconocer el empeño que desde plena inclusión realizáis día a día
por hacer un mundo más accesible para todos y todas.
Por mi parte me despido, agradeciendo a la atención
a quienes nos escuchan y les envío un cordial saludo.
Con esta invitación a descubrir la lectura fácil
y los demás recursos que existen para hacer un mundo más fácil
de entender.
Despedimos a Isabel, como médica,
profesora del departamento de Psicología Evolutiva
y de la educación de la UNED a Raquel Car, camo,
miembro de plena inclusión en España y a Óscar García,
coordinador del proyecto de plena inclusión.
Madrid Muchas gracias a los 3.