La.
Recreativas.
Del culé a casa
es el sugerente nombre de un nuevo proyecto
que persigue aproximar la ciencia a los más jóvenes
y sembrar la semilla de futuras vocaciones científicas
y, además, lleva directamente los experimentos
desde el aula del colegio hasta casi.
Si el electromagnetismo fue el protagonista
de la edición anterior, tipos hecho un gran éxito,
ahora el proyecto está basado en experimentos con base
en la óptica.
Los alumnos experimentan con un conjunto de materiales
diseñado por los profesores,
que se ha bautizado como quite de fresa
y que permite trabajar con los fundamentos de la luz,
tanto en clase como en familia,
porque el proyecto persigue que los más pequeños
expliquen lo que han aprendido a sus padres
y participen en un concurso de vídeos.
Se pretende llegar a unos 350 alumnos,
extendiéndose a más de 1.200 personas de su entorno familiar.
Además, en esta nueva edición se visitan centros con alumnos
en riesgo de exclusión o colegios en zonas rurales.
Vamos a profundizar en todos los detalles
durante los próximos minutos.
Vamos a hablar del proyecto óptica recreativa,
del cole a casa con Miguel Sanz,
bienvenido, profesor del departamento de Física e interdisciplinar
de nuestra Facultad de Ciencias.
Lo primero que quería preguntarte es por la motivación.
Cuál es el origen de esta idea?
Porque surge?
Bueno, pues nosotros somos un grupo de profesores que estamos actualmente
en la UNED,
en el departamento de interdisciplinar.
Y entonces nuestra motivación era que queríamos aproximarla a la ciencia,
a los jóvenes, siempre hemos hecho divulgación
y entonces ahora lo que queremos hacer es presentarles
a los a los alumnos jóvenes, unos experimentos divertidos,
que les enganchen en esto de la ciencia soy
se bueno, un grupo de profesores con una trayectoria
relacionada precisamente con este tipo de proyectos.
Qué nos puedes decir de estos profesores, si bueno,
pues todos nosotros hemos participado en actividades de divulgación,
sobre todo relacionadas con las actividades que se realizan
en la Semana de la ciencia o con charlas
que realizamos en diferentes colegios o en distintos sitios públicos.
En bibliotecas siempre hemos hemos tenido
este afán de, de expanding nuestros conocimientos
y de hacer que la gente conozca más la ciencia,
nos puedes comentar algunas experiencias anteriores,
antecedentes de estos proyectos, si bueno el proyecto actual
está basado en unos proyectos anteriores
que tuvimos, también, de la fecyt que se titulaba,
en ciencia electromagnética del cole a casa muy muy semejantes a estos.
Entonces, en aquellos, lo que la ciencia,
la base, como el nombre indica,
estaban basados en experimentos de electromagnetismo,
sobre todo en las propiedades de los imanes y la la ciencia,
que está alrededor de los de los imanes.
Basándonos en esto y en la gran aceptación
que tuvieron estos proyectos, tanto en nuestra presentación
en los colegios como en el concurso posterior
que vamos a ver luego que siempre realizamos,
pues hemos decidido dar un paso más allá
y en vez de centrarnos solo en el electromagnetismo,
ya pasar también a la óptica a hacer toda experimentos
que sean basados en la óptica,
se sea basado sobre todo en la luz.
Esa sería la principal novedad, no de esta edición.
Nos pudiese taller un poco más.
Estos cambios sí; bueno, como novedad,
tenemos como esta
en el título que ahora vamos a tratar, todo sobre la óptica,
pero también viendo que en los proyectos anteriores
nos quedamos un poco cortos en cuanto a los colegios,
porque había mucha demanda e incluso bueno, antes estábamos
cinco investigadores, cinco profesores;
ahora vamos a estar 7.
Vamos a intentar cubrir más colegios y también vamos a intentar incluso
ir a colegios que pueden.
El alumnos en riesgo de exclusión, que hemos visto
que también es necesario ir a ir a estos colegios,
y también nos vamos a centrar en colegios
que están en las afueras de Madrid, sobre todo en colegios de rurales,
de agrupación los que se lo llaman caras porque en estos colegios
nos hemos dado cuenta que tiene muy difícil accederá a estas
actividades, y el proyecto tiene una serie de énfasis.
Como podríamos describirlas detalladamente.
Bueno, lo primero que hacemos, lo que llamamos nosotros fase 0,
es claro.
Diseñar el nuestro quid.
Entonces en este caso lo hemos llamado que defex
es una especie de maletín que tiene una forma está construido
de una forma yo sea atractiva a los alumnos que es,
pues con mucho colorido,
en este equipo tenemos todo el material
que van a necesitar para hacer los experimentos,
y tenemos también un manual en el que hemos puesto
todos los experimentales,
que describimos todo una especie de instrucciones y consejos
de seguridad y de todo para hacer todos los experimentos.
Entonces, lo que sí que llamamos fase uno es la visita a los colegios.
Entonces, en los colegios lo que hacemos es presentar este.
Quiero hacerles unos cuantos experimentos,
que creemos que son los más vistosos,
para que los alumnos se queden enganchados,
entre comillas, con esta ciencia que les presentamos
y que les queden ganas de explicárselas a sus padres.
Ahí ya entraría la la siguiente fase, que es
que nosotros vamos a dejar unos kits en los colegios.
Normalmente cada 15 correspondería cada cuatro o cinco alumnos;
los profesores les van a prestar los kits a los alumnos.
Aquí hay también dos aspectos importantes.
Uno es que se vayan a llevar el quid para hacer las cosas en casa y otra
es que les enseñamos un poquito también a ser responsables,
porque claro, tienen que conservar el quiten perfectas;
condiciones para que sus compañeros puedan seguir haciendo
los experimentos.
Entonces los experimentos en el quite están presentados de manera
que resulten fáciles para que los propios alumnos
enseñen a sus familiares como haríamos experimentos
y que divulguen ciencia y que divulguen un poquito
como usted hace la investigación.
Entonces, tienen una semana el quiten casa
y a partir de ahí lo que pueden hacer es pasar ya
a la siguiente fase las siguientes fases,
la del concurso.
Entonces voluntariamente estos alumnos lo que van a hacer
es grabar un vídeo de cómo explican el experimento a su familias
o cómo realizan experimentos, sus familias también les motivamos
para que colaboren con su familias, para hacerlo,
no solo que lo hagan ellos y se lo explican a sus familias,
sino que cojan, ahormada, nos o amigos
y que intenten colaborar entre ellos a la hora de hacer el experimento,
y el vídeo y claro la agrupación del vicio,
estos videos van a participar en un concurso.
Entonces, la siguiente fase sería que nosotros,
vamos a colgar estos vídeos, lo vamos a colgar en la página web,
en un canal de youtube que tenemos creado para ello,
que pertenece a la UNED también, y entonces ahí ellos van
a poder compartir estos videos nosotros por otro lado,
vamos a evaluar los vídeos, vamos a hacer una calificación
de los vídeos en función de la clase, en la que estén,
o sea, por ejemplo, pues ahí premios.
Para cuarto de primaria,
pero me parecía interpéleme para su esto, se me olvidó decir,
es que sobre todo está enfocado a alumnos de primaria.
Yo no sé si es posible nos hablabas de esos experimentos
que llevaban a cabo los los alumnos que nos describa es sin entrar,
tampoco, por supuesto, en mucho detalle científico
que nos describa exactamente algunos conceptos
con los que se encuentran los alumnos cuando hacen estos experimentos
que aprenden realmente que manejan sí bueno
pues lo primero por ejemplo que tenemos que ver es que la luz,
claro describimos, que es la luz, es un tipo de energía
lo porque vemos la luz, que la luz de por sí no se ve,
sino que tiene que chocar contra una superficie en 2,
cuanto vemos la luz, otra cosa muy básica que les enseñamos
es que es el color, el color de los cuerpos a que se debe,
que realmente se debe a la iluminación.
Tenemos cuerpo por ciertas clases de luces,
con distintos colores y luego también
a que la luz que conocemos como luz normal o luz blanca
pues realmente tiene un montón de colores,
está compuesta.
Cuando vemos el arcoíris por ejemplo la descomposición de la luz blanca,
entonces nosotros también vamos a trabajar en nuestro que les vamos
a poner unos diodos láser, que son luces,
que solo tienen un color, y entonces tienen unas propiedades especiales.
Estas luces que eso tiene un color que le llamamos mono cromáticas,
y vamos a explicarles todas estas propiedades,
y luego más adelante una cosa también fundamentales,
como manipulamos la luz tanto con lentes o con espejos
entonces en las propiedades de la luz.
Todo lo vemos lo hemos visto muchas veces.
Eso cuando vemos la imagen que sale un prisma cómo se descompone la luz,
cómo se tuerce dependiendo de los colores y todo eso supongo
que la acogida primero en las aulas será muy buena
porque nos está es además hablando de conceptos que son muy muy visuales
y que para alumnos de estas edades son muy llamativos.
Si además intentamos
que sean experimentos que enganche entonces lo relacionamos un poquito.
Casi como con cosas mágicas sabes,
porque cuando dependiendo de las propiedades del material
que pongamos y lo iluminamos de una manera o de otra
es diferente, entonces hacemos cómo magia,
hacemos que en un espejo bueno lo sabemos todos o lo sabemos,
pero no nos damos cuenta que en nuestra imagen se invierte
nuestra parte, por ejemplo, de la derecha del cuerpo la vemos
como si fuera la izquierda la vemos invertida.
Entonces, todas estas propiedades, las juntamos un poquito y hacemos
lo presentamos que sea muy atractivo para los alumnos
y como es la experiencia en el entorno familiar que os llega
de del manejo que se hace en ese entorno,
pues dependiendo de la edad la verdad es que tiene distintas aceptación.
Entonces, normalmente los alumnos
cuando van a con sus padres sí que suelen participar bastante,
por ejemplo, los padres los hermanos.
Luego lo que tenemos menos
es que dependiendo del curso en el que estén,
ya no quieren ser, son más retraídos
y ya no participan en el vídeo.
Por ejemplo, entonces vemos un poquito menos el fruto
de de sus experimentos en casa.
Sí que es cierto que los primeros cursos vamos.
Los cursos que me han dicho del cuarto quinto de primaria.
Sexto ya se retraen más
y si ya nos metemos con los cursos de secundaria.
Ahí ya tenemos peor respuesta.
No sé si hay alguna alguna anécdota
que nos quieras comentar que os habéis encontrado
a la hora de llevar a cabo este tipo de experimentos
por otros años que nos comentabas de experiencias anteriores.
Bueno, más que anécdota,
lo que sí que luego cuando hacemos la fase de entrega de premios
tiene un éxito.
Vamos que es espectacular
porque vienen los alumnos de diferentes colegios,
vienen con sus padres, con sus familias,
vienen los profesores, hacemos una presentación
en un salón de actos donde les entregamos el premio
y actúan un grupo de improvisación es por Madrid.
Entonces, los alumnos están muy contentos,
además porque son ellos, los les
damos un diploma, les damos el premio,
les damos un diploma y son ellos los protagonistas.
Entonces, la verdad es que al final vamos te dicen.
Normalmente es la pregunta que nos suelen hacer,
es saber dónde compran el quid.
Ese también es un problema.
Bueno, no sé si decir lo que yo creo que sí que es
que claro no lo comercializamos, nosotros siempre solamente
lo hacemos por difundir, por divulgar,
entonces sí que igual tendríamos que planteárnoslo,
pero la verdad que sí que los alumnos muchas veces nos preguntan a ver
dónde pueden comprar el quid para seguir haciendo experimentos.
Una cuestión que me ha llamado la atención es que has comentado
que dentro de los cambios de del proyecto actual
está acudir a centros con alumnos en riesgo de exclusión
y también a colegios rurales agrupados.
Son dos tipos de centros,
donde muchas veces este tipo de experimentos no llegan.
Es interesante no llegar hasta hasta este tipo de alumnos,
sí porque bueno, nosotros trabajamos con una, también en colaboración
con una asociación que es con la Ten Madrid,
que se dedica también a la, a la difusión de ciencia,
intentar llegar a la mayor parte posible de los colegios
y sí que les han dicho desde ciertos colegios
les han dicho que es que tienen muy difícil el acceso
a este tipo de actividades.
Entonces, este año tenemos planteado acudir a alguno de ellos,
de los dos tipos.
Cuando tienen alumnos en riesgo de exclusión, por ejemplo,
sí que estuvimos en uno el año pasado estaba por la zona de Usera.
La verdad es que había bastantes emigrantes
y normalmente, claro, no tienen tanto acceso.
Pues yo que sé las condiciones económicas,
también son diferentes.
Las costumbres son diferentes,
entonces sí que tuvimos una respuesta muy,
muy buena en ese caso.
Entonces vamos a intentar ir a más colegios de estos
y luego en cuanto a los colegios rurales agrupados,
el problema que tiene claro es que son colegios que pueden tener
tres centros diferentes a una distancia de otra.
Son centros que tienen las clases juntas.
Entonces, tienen más problemática a la hora,
a la hora de acceder a estas actividades.
Entonces también, siempre están muy dispuestos
a tener algo que les digamos algo que les lleves nuevo.
Los profesores están encantado.
El objetivo de todo este tipo de proyectos
hablábamos que era el fomento de la cultura científica
como profesor,
como es precisamente que se estimule desde edades tempranas
la la vocación científica.
Crees que puede ser eficaz para más adelante lograr precisamente
que surjan científicos tanto se habla de esa escasez
de vocaciones científicas yo tanto como científico no sé porque claro,
hay camino para ser científicos muy largo,
pero sí que por lo menos que se motiven tanto,
que estamos hablando últimamente del de la diferencia entre los chicos
y las chicas a la hora de motivarse por un tipo de carreras
u otro tipo de carreras o en o de orientaciones.
Para que vean que es que es igual.
Nosotros, por ejemplo, vamos tanto profesores como profesoras.
Intentamos siempre que en cada presentación que vamos dos personas,
que haya un profesor y una profesora
para que vean esta posibilidad vamos que es que existe,
o sea que hay tanto científicos como científicas,
profesores y profesoras.
Entonces, esto sí que intentamos meterse solo a ellos,
ya te digo que tanto como científico, no lo sé,
pero por lo menos, que se encaminen hacia la ciencia,
sobre todo en el lado de las chicas.
Yo creo que sí que merece la pena
y, dado el éxito que nos estás comentando,
supongo que.
Aunque bueno, el proyecto viene de atrás,
este año también está teniendo lugar este curso,
supongo que se espera que futuros cursos
esto siga adelante con con nuevos cambios
y nuevas modificaciones.
Soy ahora mismo, incluso lo que tenemos es a la hora
de presentar el quid a la hora de diseñarlo.
Nos hemos encontrado que tenemos
muchísimos experimentos que incluso hay algunos que están a nivel
que se podían considerar un poquito más avanzados.
Entonces nos estamos planteando pedir el proyecto para el año que viene
y a meter ahí alumnos de últimos cursos de secundaria
e incluso de bachillerato.
Hemos pensado también subir un poquito el nivel,
metiendo ya explicaciones más científicas,
que ya no sea solo divertido,
sino que también sea que realmente les está enseñando
entonces esto quizá estaría ligado con lo que ha preguntado antes,
lo de motivarles ya hacia un camino ya más científico.
Entonces, yo creo que sí que llevar un poco quizá esas edades
que decía es que empezaban a ser menos receptivos, no, si eso es
es que sobre todo los últimos cursos de secundaria ya
pues están otras cosas,
sabes.
Entonces hay que motivarles más.
Se nota que hay que motivarle en mazo alguna vez
me voy a comentar, por ejemplo, que incluso el año pasado
y este año las dos veces hemos ido a ourense a una,
en vez de hacerlo sobre Madrid, hemos ido Ourense.
Ahí está mezclado un poquito más los cursos,
porque ahora ya que aprovechábamos que teníamos un viaje tan largo,
pues se hacían a diferentes cursos,
y ahí es cierto que cursos de segundo y tercero de secundaria,
pues como que a ver cómo la mitad de los alumnos
sí que les ves que están motivados y que les gusta mucho,
pero a tramitar como que están a otra cosa.
Entonces, realmente yo creo que ahí es donde hay que hacer más hincapié
si además ahí está más cerca la universidad por edad,
y quizá hay que asegurar que sí que puede haber alguien que continúe
después de los estudios.
Eso es tanto estos últimos de secundaria,
estos últimos cursos de secundaria como primero de bachillerato,
porque también otra experiencia que tenemos
de cuando hemos estado haciendo cosas de divulgación,
es que se segundo de bachillerato, están totalmente centrados en la ebau
y ahí ya no, ni siquiera los profesores quieren
que vayas a darles charlas ni nada.
Sabéis, entonces, hasta primero.
Y era todo,
y ahí es donde sí que realmente se sabe si les motivamos
a que sigan, porque también a científico.
Bien, pues vamos a ir concluyendo Miguel.
Además, es un proyecto que yo creo que la población en general
quizá no, no conoce que una universidad
como la UNED, a distancia,
esté dedicada precisamente a este tipo de proyectos con estudiantes.
Tan jóvenes no se se asocia muchas veces con solo universitarios
y yo creo que es interesante.
No di difundir -lo y saber que la UNED
también se dedica a esto.
Por eso también estamos participando ya no son proyectos como este,
tan dirigidos,
sino que, por ejemplo, a través del del Vicerrectorado de
Investigación Transferencia y divulgación,
estamos eso yendo a colegios, a ourense para el año
que viene también tenemos planteados algunas visitas a otros colegios,
y esto se hace a través de los centros asociados.
Entonces, los centros asociados contactan con colegios,
y es eso para intentar meterles en el mundo científico.
Bien, pues no sé si quieres añadir alguna cosa más.
No, lo único es decir, es que intentaremos
que el año que viene nos vuelvan a dar el proyecto
porque parece que tiene mucho éxito y mucho a continuación
intentar llegar a la mayor parte de los alumnos posibles
y que realmente cuando vienen,
por ejemplo los padres también en la entrega de premios,
pues no, pues no sabían que esto era tan divertido,
no sabía que mi hijo podría hacer esto?
No sabía que podemos sacar tantas cosas de aquí?
No.
Entonces merece la pena.
La verdad que cuando acabamos la ceremonia
y estamos aparte, tenemos con ellos un cóctel un poquito informal
y estamos hablando con ellos.
La verdad que nos nos muestran todo su apoyo
y toda su satisfacción.
Pues Micro Sanz, profesor del departamento de física,
interdisciplinar gracias por compartir estos minutos
con la radio de la UNED.
Gracias.
Muchas gracias a vosotros por darnos esta oportunidad.