Sin distancias, la UNED, en Radio 3.
Hola, gracias por elegirnos.
Hoy nuestro espacio está dedicado a la informática
y las nuevas tecnologías y al trabajo social.
Es Marte, 2, es una cátedra institucional
especializada en edificaciones inteligentes que ha puesto en marcha
en la Universidad Rey Juan Carlos.
Se trata de un novedoso instrumento de investigación e innovación
que aúna digitalización y eficiencia energética
para el diseño de instalaciones inteligentes,
con el objeto de crear campus más sostenibles,
eficientes, inteligentes y conectados.
Damos la bienvenida hoy en este programa.
El profesor del departamento de lenguajes y sistemas informáticos
de la UNED,
Juan rompe con el parte de los responsables de esta Cátedra.
Hola, buenos días.
Hoy vamos a hablar del sistema del centro digital
de activos para campus universitarios con gestión inteligente
de sus edificios, creado por Smart y 2,
el Mare dosis.
Una cátedra dedicada a edificaciones
y de inteligentes desde la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid
en funcionamiento desde el año 2.
1.019 hoy nos acompañan Juan Antonio Melero,
catedrático y director
de la Cátedra Smart dos de la Rey Juan Carlos.
Desde 2021, Buenos días Juan Antonio,
diría Juan.
Encantado y gracias por invitarnos a esta entrevista,
también nos acompaña Gabriel Morales,
Sánchez, catedrático y director de la Cátedra,
diría Juan.
Encantado, gracias.
Por esta oportunidad de difusión que nos dais
y, por último, Cristina, Rodríguez Sánchez,
profesora titular y secretaria académica
de la Cátedra es Mare 2.
Muchas gracias, Juan bueno, antes de nada,
decir que Gabriel y Cristina son además directores
del Máster Universitario en Ingeniería Industrial
desde el año 2000 veintidos,
y esto es un detalle muy relacionado con esta entrevista por el futuro
de sus alumnos en relación
a los que esta cátedra les puede ofrecer profundizando
en este tema.
Me gustaría hablar sobre la Cátedra es Mare 2, que es un paso
más hacia las actividades del ámbito de la eficiencia energética
y la digitalización en la monitorización
de edificios públicos y sus espacios Juan Antonio Gabriel,
como directores de la Cátedra que ha motivado
a la Universidad Rey Juan Carlos, a lanzar esta cátedra
y cuál es su carácter y objetivo principal.
Pues bueno, antes de nada, me gustaría hacer un poco de historia
de cómo se gestó el inicio de esta Cátedra.
La verdad es que nosotros empezamos en el 2011 con la comisión
de eficiencia energética dentro la Universidad Rey Juan Carlos,
con el objeto de reducir estos consumos energéticos
y nuestra huella de carbono, y conseguimos buenos resultados,
porque cuatro años conseguimos reducir en un 50 por 100
nuestro consumo energético.
Después, en el 2015 creamos la unidad de eficiencia energética,
que fue un hito muy importante, porque eso,
esa unidad hasta ahora no existía ninguna universidad,
ni pública ni privada a nivel nacional
y se nos permitió incorporar en energías renovables
en lo que serían los campus universitarios geotermia,
solar fotovoltaica y bueno,
y creo que la UNED fue realmente el germen
de la Cátedra smart e 2,
porque la cátedra de más de dos lo que conseguimos es,
con nuestro conocimiento de eficiencia energética,
combinarlo con la digitalización de las edificaciones,
con el objetivo que persigue la cátedra que es diseñar
edificaciones inteligentes.
Entonces, bueno, ahí fue un poco, fue un poco el origen de todo.
Esto se cree en el 2019, en julio del 2019,
con lo cual llevamos ahora tres años, pero bueno,
es como veremos a lo largo de la entrevista,
pues hemos hecho muchas cosas y si tengo que poner un calificativo
a la cátedra sería multidisciplinar, pues una cátedra
en la cual se integran profesores de informática,
ingenieros en telecomunicaciones,
ingenieros de otros ámbitos estadísticos, arquitectos.
Con lo cual eso nos permite dar respuesta a muchas problemáticas.
Dentro del ámbito de las smart cities y todo lo relacionado
con las más estupendo, la verdad es que me parece muy interesante
y también con mucha demanda hoy en día,
pero cuando habláis de digitalización yo tengo una pregunta.
Qué ventajas ofrece?
En cuanto a la gestión inteligente de edificios,
la verdad es que nosotros cuando hablamos de digitalización,
en el ámbito de nuestra cátedra estamos pensando
en una digitalización bien entendida,
es decir, lejos de poner trabas o barreras a los ciudadanos,
la que tiene como objetivo ayudar a mejorar la calidad de vida
de las personas de una forma flexible y sencilla,
no, y más en un ámbito tan importante hoy día,
como es la gestión eficiente de la energía,
la eficiencia energética, lógicamente,
la optimización de recursos y activos,
en un edificio en una instalación y recientemente con el tema
de la pandemia,
pues todo lo que tenga que ver con con la mejora de la calidad del aire
en lamento cerrados, no, pero también desarrollamos proyectos que tienen
como objetivo proveer de información a los servicios de emergencia
y prevención de nuestra universidad o a entidades similares externas
que colaboran con nosotros,
de tal modo que integre en las plataformas que estamos desarrollando
dentro de la Cátedra, por ejemplo, para generar informe
del estado de edificios de manera más automatizada,
para la prevención de situaciones de emergencia.
El análisis de datos,
entre otras cosas, Gabriel, y en este sentido,
cuáles son las capacidades principales de smart 2?
Bien, como hemos comentado, es más de 2.
La cátedra nace con el objetivo de integrar las capacidades
de distintas áreas de conocimiento de la Universidad Juan Antonio.
Hablaba de multidisciplinariedad, pues es un poco el objetivo,
no tanto para el ámbito de la gestión como de la eficiencia energética
aplicada de edificaciones y instalaciones inteligentes.
Realmente nuestra vocación
dentro de nuestra genética universitaria por decirlo así no es.
Actuar como puente entre el mundo académico
y la sociedad, principalmente en dos parcelas.
Podemos hablar de, por un lado, el campo de la innovación
ligada al sector empresarial.
Esta cátedra está muy vinculada a varias empresas,
que luego comentaremos hablar una entrevista
dentro de las actividades típicas de transferencia inherentes
a la actividad universitaria no, y la idea
es obtener soluciones innovadoras,
llevar la y pequeñita y madre más y la innovación,
llevarla a la sociedad para dar solución a problemas técnicos reales
de la mano de empresas que patrocinan,
que colaboran con la cátedra, no sería una vertiente
si la otra vertiente que podemos destacar sería que
la más importante para nosotros, como docentes universitarios,
la parte de la formación de estudiantes,
aparte de formación de estudiantes, de nivel de grado de nivel de máster
o incluso de doctorado.
Estamos hablando a todos los niveles en un sector tan puntero hoy día
como es todo el mundo que lleva el concepto smart integrado
en el bien por lo que veo son dos vertientes, códices o ámbitos
que están muy bien conectados, pero parece difícil de implementar,
teniendo en cuenta lo que es una institución pública
como una universidad y la gestión de sus edificios,
todo lo que está alrededor, Cristina,
cómo se llegan a implementar estos conceptos exactamente,
qué tecnologías de ingeniería habéis utilizado incluso
como es vuestro equipo,
que efectivamente mente Juan ha sido bastante complicado
y te explico un poco.
Se trata de implementar conceptos tan actuales
como es el Internet oci serio, te el big data,
la realidad virtual o la Inteligencia Artificial,
junto con la creación de gemelos digitales de edificios e
infraestructuras; todo ello para hacer un uso mucho más eficiente y
posible de todos los recursos de los edificios de nuestros campos
universitarios, a los que, a su vez, se maximiza la seguridad y el confort
de los mismos, buscando predecir así comportamientos
futuros de dichos edificios y también de sus espacios.
Y esto todo ha sido posible porque nuestro equipo,
como bien ha comentado ante mis compañeros,
está formado por un equipo móvil multidisciplinar,
desde docentes y profesionales de diferente.
Hay sectores miembros
de la comisión académica de la misma cátedra,
a mí me gustaría destacar a no a compañeros
con los que estamos más en el día a día dentro de la Cátedra,
como son.
Han sido Pablo Alberto Antonio Jorge
que han sido.
También están haciendo.
De hecho ahora mismo el doctorado dentro de la Cátedra
otros compañeros y investigadores
noelia Daniel etcétera me gustaría destacar sobre todo también
la participación de Javier Orellana
como responsable de la unidad de eficiencia energética,
que es el que nos ha permitido conectar tanto este mundo docente
con el mundo real de las necesidades de la universidad,
otros compañeros responsables de comunicaciones
de las actividades de la Cátedra como Julio y nuestra responsable
de formación, como ha sido operado,
que hacen posible que todo esto pues funcione
toda la maquinaria de la Cátedra y bueno,
luego destacar algunos laboratorios, que creo que es importante.
Indicar que las empresas u otras universidades pueden hacer
servicios de laboratorios dentro de la universidad,
como son en la, señala.
Con la tecnología electrónica,
temas de informática, servidores monitorización
y de hecho.
Bueno, simplemente para terminar, está responder a tu pregunta,
nuestro último fichaje,
que nos ha parecido muy importante en temas de ciberseguridad,
porque es muy importante para las smart cities,
ha sido Martha Beltrán, que además es una gran referente en este tema,
y en la industria 4, punto 0.
Si la verdad es que yo sé perfectamente
de quién me habla, porque además fue profesor mío en la carrera
es una suerte que puedes contar con un referente
y así la verdad bien lo que veo es que hay un carácter multidisciplinar
en todo lo que habláis,
y eso ha permitido integrar diferentes servicios,
y me imagino que habréis tenido que contar con personal específico,
como ingenieros informáticos, industriales,
expertos en eficiencia energética, como decía al principio,
Juan Antonio gente de mantenimiento y otros perfiles diferentes.
Lo que quiero decir es,
parece que ha habido una conexión muy directa desde la.
Cátedra con el mundo real, donde a veces
parece que la universidad se encuentra algo alejada,
no sobre todo cuando hablamos del mundo de la empresa,
así que precisamente Gabriel por ejemplo,
cómo ha sido la colaboración con empresas del sector?
Pues la verdad que la colaboración está dentro de del inicio
de la Cátedra no es decir esta cátedra se formó
y se institucionalizó perdonen, en la universidad,
en base a colaboraciones con empresas,
no en nuestro caso esa colaboración pues, como digo, es fundamental,
tenemos el honor de contar dentro de la Cátedra
a través de convenios de colaboración,
entidades como aenor, al sequitur calan en ex futo,
un gen Yuró y bm, India, energía al y que en Letris,
sin ifa y, pero no olvidarme de ninguna,
algunas grandes compañías,
otras más pequeñas, cada una especialista en un sector,
en un ámbito diferente de lo que sería la smart city, no,
y el tema de las eficiencias energéticas,
unos en digitalización y otros más en el tema de instalaciones
o también especialistas en los llamados de mes.
No, lo que conocemos como bildu,
manás me insisten por utilizar un término que estaba muy de moda.
En el ámbito,
aunque no me gusta utilizar tantos términos anglosajones,
no que básicamente indica es un término que se utiliza
para referirse a la digitalización de edificios,
más que nada no es decir construir gemelos digitales de los mismos,
de cualquier edificio;
en nuestro caso de la universidad podría ser con toda la información
disponible y poder hacer una gestión de ellos mucho más eficiente.
Podría encontrar estas empresas y en esos ámbitos lo que se pretende
es que nuestros campus universitarios,
los de la Rey Juan Carlos en este caso sean una especie
de laboratorios vivos, no unos laboratorio
donde las empresas puedan actuar, colaborar con nosotros
y trabajando si enérgicamente con el entorno académico,
desarrollar proyectos de interés en su ámbito empresarial
no está siempre focalizado a la digitalización
y a la eficiencia energética.
De hecho, también ha permitido esto conectar a nuestros alumnos
con estas empresas.
En el ámbito de la industria 4, punto 0,
como mencionaba antes Cristina, y hablo de alumnos
tanto del máster ingeniero industrial,
que dirigimos que codirigimos Cristina y yo, como de otros grados
relacionados con la necesidades, la.
Cátedra de Informática, de energía y multitud de grados de ingeniería.
No, la verdad que, si me lo permitís, mi opinión vamos.
Me parece superinteresante
que nuestro país se potencie esa colaboración público
-privada, que los alumnos universitarios
puedan tener cerca proyectos donde se conecten con empresas
y que también las empresas vean el potencial que hay
en el sector de la investigación de la universidad.
No sé si queréis añadir algo más en este aspecto,
algún detalle.
Antes de pasar al siguiente tema.
Bueno, a mí si me permite, Juan sí me gustaría añadir algo.
Además, durante bastante tiempo
fui vicerrector de innovación y transferencia
no sea Rey Juan Carlos, con lo cual, pues bueno algo algo destroce mucho,
pero algo no.
Entonces, yo creo que es la clave.
Sea la calma.
Relación público
-privada es la clave, sobre todo porque si no entendemos
aquel conocimiento que se genera en las universidades
y en los centros de investigación, en general hay más de.
Al final se queda en un,
en un cajón guardada y no llegará a la sociedad
ni al sector productivo.
Es decir, nosotros la fórmula,
la y más de la pequeña que la innovación,
y eso ocurre muchas veces.
Por tanto, hay que poner en marcha herramientas
que permitan que eso no ocurra.
Yo creo que una de estas herramientas muy útiles son las cátedras,
cátedras universidad empresa o cátedras,
en las cuales está el entorno académico,
el entorno empresarial como como es cómo se es madre o no,
en la cual trabajamos, en proyectos colaborativos,
y viendo siempre la visión del entorno académico
y del entorno empresarial, que al final,
porque muchas cuando hablaba de transferencia parece
que eso lo tiene que ser un sentido, no tiene que ser en dos sentidos,
empresa, centro académico, academia empresas,
y eso es importante no, y yo creo que las cátedras
consiguen ese objetivo y, como acaba de contar Gabriel,
nosotros la verdad, que eso lo estamos potenciando
bastante y luego hay otra herramienta también muy interesante,
que cada vez se está poniendo más en manos.
Estamos potenciando bastante en España,
que es el doctorado industrial.
Es decir, que el doctorado no se haga en un entorno académico,
sino que se haga en un entorno empresarial.
Decir el doctor hace la tesis en la empresa,
evidentemente, siempre tutorizado por algún doctor del entorno.
y al final, y se consiguen también buenas sinergias,
es decir, se trabaja en proyectos que son de interés,
tanto para la academia como para las empresas.
En concreto, nosotros tenemos ahora en marcha en la Cátedra
de más de dos un doctorado industrial con la empresa Getronics,
en la cual, bueno, pues tenemos un alumno
que está haciendo ese doctorado
en un tema muy interesante que son aeropuertos inteligentes,
no muy dentro de lo que es el ámbito de la Cátedra
y y, bueno, la verdad es que acabamos de empezar,
pero el resultado yo creo que seguro que va a ser muy,
muy fructífero, con lo cual yo,
evidentemente la clave de decidir, y desde el inicio
de cuando nosotros empezamos con esta cátedra pensamos en eso,
es decir, una patada importante
en la formación de nuestros alumnos, evidentemente,
pero que hagamos cosas útiles y que lleguen a la sociedad
y la forma de que llegue a la sociedad
es que este entorno empresarial cerca,
sino como digo yo siempre lo decía cuando era vicerrector,
investigaba mucho, pero mucho se quedan en un cajón
volvieron es cierto es estupendo me parece superinteresante
lógicamente digo es que con esto que comentas,
entiendo que tenéis un gran equipo detrás vuestro,
para abordar los diferentes retos que vayan surgiendo en la gestión
de edificios inteligentes.
Es decir, desde fuera se aprecia una cátedra ambiciosa,
multidisciplinar, conectada con el sector empresarial,
con servicios demandados, por las smart cities,
pero claro, esto ha tenido que dar lugar a proyectos
aplicados en el ámbito real, Cristina como responsable de parte
del centro digital de activos y además, directora del, señala,
nos puedes poner algunos ejemplos de proyectos singulares
que hayáis llevado a cabo.
Si el primero de todos es el proyecto smart campos
del que cuelga el centro digital de activos en centro digital
de activos,
básicamente es una aplicación portable accesible,
es decir, que se puede abrir desde cualquier equipo,
ya sea un portátil una tableta o un ordenador
y que es lo que permite es contener información digital
de los espacios que se están monitorizando.
El primer ejemplo, el que te he dicho, de Smart Campus.
Lo que hace es recrear los servicios de una smart city,
pero dentro de una universidad
y como nuestra universidad tiene diferentes campus universitarios,
ha permitido recrear esos laboratorios vivos,
que mencionó que se ha mencionado anteriormente como campus,
como si fueran ciudades conectadas entre sí hemos hecho un despliegue
de un sistema de balizamiento, de monitorizar aulas y espacios
en el Campus de Móstoles, perdón, en el Campus de Fuenlabrada,
en el campus de Vicálvaro y en el edificio de gestión de Móstoles,
y están mismo a esta misma plataforma.
Se ha integrado en un proyecto
relacionado con las emergencias en el proyecto,
ejemplo responder que ha consistido en aplicar esos servicios
de digitalización a los servicios de emergencia
y se ha desplegado la la torre de bomberos del ayuntamiento
de Alcorcón con muy buena acogida.
Por cierto,
tengo dos preguntas relacionadas con esto que acabo de comentar
y, sobre todo pensando la ingeniería,
y en el desarrollo,
Cristina, cómo se ha realizado esta puesta en marcha
y además como es la arquitectura que abismo en todo mal eva.
Intentar ser sencilla y clara
de cómo se ha diseñado.
Desde.
Desde la Cátedra smart dos centro digital de activos
ha sido una plataforma, es una plataforma digital
que consiste en la integración de diferentes nodos
basados en Internet, nodos y, o te otro término que no nos gusta mucho
a acuñar,
pero que es así cómo se conoce que hecho no dos balizas básicamente
que tienen diferentes sensores con diferentes tecnologías.
Cuando digo esto de diferentes tecnologías
quiere decir que pueden ser de diferentes empresas,
es decir, tú compras, una baliza, una empresa o a otra cada una manda
un tipo de datos de calidad ambiental,
pues a lo mejor unos son agentes químicos,
otros son otros agentes más relacionados con el tema,
por ejemplo, del couto, que ha estado muy de moda,
y los nodos, estas balizas y yo te lo que hacen es operar
gracias a una programación que se hace con lo micro,
y, controladores,
que las que están compuestas integrando sensores y tecnología
de comunicación, inalámbrica.
Y en concreto hemos elegido como tecnología
de comunicación inalámbrica, loro aguan,
porque es una tecnología de bajo consumo.
Fácilmente desplegable muy versátil
que lo que nos permite es en cualquier espacio que sea
necesidad de ser monitorizado por despegar estas balizas
y sin un mantenimiento diario es decir,
que no hay que estar diariamente semanalmente cambiando las baterías,
sino que sin cableado adicional sin una un.
Ese mantenimiento, diario, se pueden monitorizar
y pueden hacer su funcionamiento, y estas lo que hacen después
es enviar esa información a nuestro centro digital
de activos monos más bien, primero a la nube al flauta
y nuestra plataforma lo que hace es recoger esa información
y visualizarla a través de informes gráficas que vimos,
que no solamente era necesario hacer informes o gráficas,
que luego le puedan servir al equipo de mantenimiento,
sino integrar las tecnologías de los gemelos digitales.
Gracias a las empresas que tenemos en la Cátedra.
Eso ha permitido que tú puedas, digamos,
navegar por el espacio.
Desde esta aplicación del centro digital
de activos te metes en el edificio de manera virtual;
navega por las habitaciones,
las estancias puedes pinchar en elementos en las balizas
y te da información de que hay en ese aula,
puede pinchar en una vía y te da información, por ejemplo,
de la ruta que tienen que hacer los servicios de emergencia,
pues para llegar a los diferentes elementos
de evacuaciones, etc. Y para montar esta arquitectura
me gustaría mencionar cómo no se ha llevado a cabo desde finales del año
2021 la implementación que empresas, digamos, han estado de manera
más explícita en este despliegue de smart campus,
pues ha sido, por ejemplo, la empresa de Reets,
reflexión que nos ofreció una infraestructura de red.
Dolor aguan la empresa, la i sequitur,
que ha permitido la gestión y enrutamiento de estos datos,
ibm para los.
Servicios de almacenamiento, en la nube,
y desde la web dj hace hemos implementado esta aplicación
y además hemos colaborado muy activamente con la empresa,
para la creación de estos gemelos digitales de los edificios,
y para el tema de balizamiento también comentar con la empresa
dice.
Hay este desarrollo,
y que además también han permitido dar formación
esta misma empresa a alumnos del Máster Ingeniería Industrial
en el tema de los nuevos,
y y este tipo de datos se gestionan desde este Cedea,
desde el Centro digital de activo, porque ahora,
con el problema que hemos tenido del cohousing, el cielo,
dos ha resultado un parámetro muy importante.
Tener en cuenta y gestionarlo de la mejor manera posible.
No me puede decir si efectivamente.
De hecho, el tema del ceo 2,
que ya llevaba tiempo en la ley vigente,
pero ha sido donde digamos cuando más importancia
ha tenido para preocuparnos en gestionarlo,
ha sido desde el tema de confinamiento,
no del coronavirus.
Tenemos información que se puede obtener desde dinámica
para categorizar espacios y ver la calidad ambiental,
como todo bien ha dicho,
o dos medidores, energía, entre otros, parámetros,
pero también se pueden gestionar datos estáticos,
cuando digo datos, estáticos.
Me refiero al temas de mobiliario, vías, extintores o equipos
de de climatización.
Vamos, que no hace falta ir trato físicamente al espacio,
sino que todo se puede gestionar de manera virtualización.
Entonces, entiendo que tecnologías como el Learning
o otras técnicas de matching learning, las tendréis presentes,
ya que pueden resultar muy útiles para analizar esos esos datos,
predecir y categorizar espacios,
si, efectivamente y bueno respondo a la pregunta,
si brevemente, como bien ha dicho antes
Juan Antonio tenemos a docentes en la comisión académica,
que son expertos en estadística, cómo?
Clara y llana, entre otros, que estamos ahora justo trabajando.
Esos modelos predictivos para ahorrar envío vamos la tasa de datos,
el consumo que tiene y sobre todo para categorizar esos espacios
y predecir.
Posibles incidentes.
Muchas gracias por la aclaración.
Lo cierto es que es un laboratorio vivo
y un ejemplo de desarrollo smart muy claro la verdad,
y bien sobre lo que me comentaba,
de los alumnos que colaboran en la cátedra
y que reciben formación.
Me parece muy interesante esa conexión
de los alumnos con sus campus, con el entorno laboral,
incluso con su formación, entonces Gabriel, qué tipo de formación
reciben los alumnos que participan en smart e 2,
los estudiantes que han participado o que están participando actualmente
con nosotros en la cátedra todos ellos de la
Universidad Rey Juan Carlos adquieren una formación y unos conocimientos
especializados que consideramos que son muy demandados hoy día
por el sector tecnológico, y no es que lo digamos nosotros,
nos lo dicen las propias empresas colaboradoras
de la Cátedra, no, es decir,
es un perfil de formación en diferentes ámbitos
que difícilmente van a poder alcanzar estudiando un grado.
Máster típico porque están muy focalizadas
en un solo área, no estamos hablando de más hablando,
pues, como llevamos en esta entrevista,
comentando de temas de movilización digital,
de redes inalámbricas de nudos y yo te bases de datos.
Sistemas de gestión de la energía, auditorías energéticas,
escaneado láser sistemas de gestión de edificios,
analítica de información y de datos;
es decir, conceptos muy, muy generales,
que difícilmente se encuentran ubicados en el mismo espacio
para que sean accesibles por parte de los estudiantes, no,
y eso la cátedra nosotros se lo podemos proporcionar
y en colaboración con con entidades externas que están muy metidas;
bueno, que su ámbito es el sector empresarial real,
no como puede ver, una formación muy aplicada,
bastante transversal en diferentes ámbitos
y que nosotros podemos proporcionar.
Por tanto, es un valor añadido que se lleva a colaborar con nosotros.
Nosotros ofertamos diferentes opciones de colaboración
a los estudiantes a través de sus trabajos.
Fin de grado, trabajos fin de máster,
prácticas con las empresas, aunque sean dentro de la Cátedra;
no es una colaboración entre la Cátedra de la empresa
o incluso, como comentaba Juan Antonio, antes,
realizando algún doctorado al ámbito de una empresa
doctorados industriales.
Todo esto les ayuda a integrarse dentro de un equipo,
de una manera más o menos flexible, y para completar esa formación
Juan Antonio.
Las opciones de formación hay desde smart 2,
pues sí buena parte de lo ya comentado,
no de que los alumnos puedan hacer el trabajo integrado
de máster o prácticas en empresa dentro del seno de la Cátedra
sí que me gustaría indicar un de actividades
que están ya casi empezando o no y ya que nos habéis
habéis dado voz hoy, no?
Pues presentarla no, uno de ellos es el curso de verano,
tenemos un curso de verano en el entorno de smart,
se llama smart Sam Alkor curso de verano inteligente.
La verdad es que el título pues salían ya motivo legislativo,
yo creo y se celebra la última semana de junio del 27
de junio al uno de julio
y en ese curso que está abierto, alumnos y alumnas del ámbito
de las ingenierías y no solo de la Rey Juan Carlos,
de cualquier universidad o de cualquier centro
que esté interesado no hablaremos pues de smart bilis
edificios inteligentes déjemelo digitales eficiencia energética
de smart cities Todos esos conceptos lo desarrollaremos
dentro de este curso de verano y además
y eso puede ser muy interesante el último día del viernes uno de julio,
haremos talleres prácticos en los cuales los alumnos
con las empresas, porque es verdad que en este curso
de mapa va a participar la mayoría de las empresas que tenemos
en la cartera,
con lo cual va a ser muy práctico muy aplicado,
pues los alumnos pueden ver con casos prácticos
todo lo que vamos a ver los días anteriores,
con lo cual puede ser muy interesante y luego también tenemos
una apuesta importante para el curso académico veintidos
veintitres, que es poner en marcha un curso superior universitario
en herramientas de gestión para deficiencias inteligentes.
Será un curso que bueno se está evaluando en la universidad,
pero creemos que con un poco de suerte
en podemos empezar a impartirlo,
en el primer cuatrimestre del curso académico
que viene y será un curso que también
las dramáticas edad parecida a la del curso de verano,
pero profundizando en este tipo de temáticas y muy importante,
el 50 por 100 del profesorado de ese curso para ser profesionales
de las empresas que participan.
En la Cátedra,
con lo cual va a ser también muy práctico
y muy orientada.
Este curso, evidentemente, está abierto a alumnos,
pero también está abierto a cualquier otro otro profesional,
incluso Juan sí tan y más, encantado de tenerlo.
Sabemos lo contestaré muchas gracias por la invitación
con todo lo que me comentas de los proyectos
desarrollados en los campus,
así como la formación entiendo que será muy interesante
para las empresas colaboradoras de la Cátedra esta colaboración
con vosotros para buscar nuevos talentos, verdad?
Hori si efectivamente, por ejemplo, a estos cursos
acaban de comentar Juan Antonio, tanto el curso de verano
como el curso más especializado.
Más adelante, obviamente,
vamos a contar con la mayoría de las empresas de la Cátedra
y van a estar en contacto directo con los estudiantes.
Por lo tanto,
vale una estrecha interacción entre estudiantes y empresas,
y eso siempre va a facilitar que las empresas
sepan qué tipo de estudiantes, qué formación tienen
y poder utilizarlos en sus procesos de selección posteriores
y por destacar algunos ejemplos actuales
que tenemos a día de hoy, no, por ejemplo,
con la empresa fruto de servicios energéticos
o la empresa gen yudo, acabamos de iniciar
un de prácticas en empresa remuneradas por las empresas
dirigidas a estudiantes del máster ingeniero industrial
o de los grados de ingenuidad energía o de tecnologías industriales
de la universidad.
También, por ejemplo, con la empresa Getronics,
que comentábamos antes de la existencia de un doctorado industrial
en el ámbito de la gestión eficiente de aeropuertos,
pues también se han sacado otras dos prácticas en empresas,
en este caso con alumnos del máster de ingeniería
y también del grado de ciberseguridad es decir tenemos ofertas continuas
está moviendo digamos la oferta demanda entre empresas
y estudiantes,
y, lógicamente, pues es uno de los activos adicionales
que le podemos aportar nosotros a la empresa.
Como Cátedra, no es decir tener esa canteras,
los estudiantes que se van a formar,
justo las necesidades que pueden tener ellas en este ámbito, les magno
y siguiendo con este sentido dinámico y emprendedor de la cátedra
que estáis transmitiendo qué planes tenéis en el horizonte.
Yo estoy seguro de que deben existir perspectivas muy interesantes,
tanto dentro como fuera de la comunidad universitaria,
que me podéis decir Juan Antonio, por ejemplo.
Pues si queremos poner en marcha diferentes actividades
cara al futuro, sobre todo en primer lugar,
potenciar el proyecto, smart campus,
marcan, pues nos ha contado con bastante detalle crisis.
Estamos realmente empezando ya hecho muchas cosas,
pero queremos ampliarlo.
Todos los campus universitarios de la universidad no.
Lo que vemos al final es que los otros campus universitarios
sean diligentes eficientes sostenibles
conectados sea ese nuestro nuestro objetivo final
y sobre todo que eso lo hagamos con nuestros estudiantes.
Es decir,
es importante que los estudiantes se integran en este proyecto
y también las empresas que colaboran en la Cátedra no ese concepto
del laboratorio vivo que yo creo que ahora hemos comentado,
no es decir que nuestros campus sean un laboratorio vivo
donde las empresas puedan realizar sus actividades
y que todos aprendamos,
y luego también queremos poner el foco y de hecho
ya estamos bastante en negociaciones con diferentes instituciones
para que lo que estamos desarrollando la tecnología que estamos
desarrollando dentro de universidad dentro del entorno smart,
pues pueda ser aplicado a otras instituciones públicas
o privadas.
De hecho, por ejemplo, tenemos un proyecto muy atractivo
que estamos allí a ver si lo cerramos con la real fábrica de tapices,
la Real Fábrica de Tapices es un edificio bastante antiguo
y quieren modernizarlo su eslóganes real fábrica
de tapices del siglo xxi.
No verdaderamente mucho trabajo que hacer,
pero si queremos digitalizarlo, generar un gemelo,
mejorar su desempeño energético, por ejemplo,
y ahí estamos con ellos en negociaciones
y espero que en breve podamos empezar a trabajar
o también, por ejemplo, estamos en contacto con uno o dos
para digitalizar sus edificios, o también, incluso con resol, resol.
También hemos estado con ellos reunidos compañía de petróleo
muy bueno,
creo que todo el mundo la conoce y sí que están también muy
interesados en hacer gemelos digitales
de esos edificaciones, con lo cual la idea
es que todo lo que nosotros desarrollamos en la Cátedra
podamos aplicarlo luego hacia hacia el exterior,
incluso también con la sensibilidad que es importante.
También colaboramos con el cual el proyecto fue la planeta, que es
un proyecto que tiene sostenibilidad el equipo de fútbol de Fuenlabrada
que, bueno, la verdad es que nos llama mucho la atención,
porque un equipo de pueblo que se esté tan preocupado
por la sostenibilidad,
pues no lo más normal nos vuelve a ver mucho más preocupado
por otras cosas, no, pero nos lleva mucha la atención de este proyecto
y con la estamos intentando colaborar también y también con ello, no?
Con lo cual, bueno, yo creo que todo esto son los planes de futuro.
Estamos abiertos a cualquier iniciativa,
llevamos a muchas puertas, unas se abren,
otras no, pero nosotros seguimos trabajando en ello.
Además, bueno, yo creo que también aprovecho para indicar
cuál es la página web de la, la de la Cátedra,
creo que hasta ahora no lo hemos dicho.
Bueno, sería 3, sube dobles Smart e 2,
como estoy diciendo.
Punto es bueno, es mare.
Dos u r j hace punto es en Google
ponerse mare, dos o dj fray sale la primera,
con lo cual tenemos muy bien en el vivir interesadas y y bueno,
y también somos muy activos por twitter.
Hay crisis que nuestra cognitiva está siempre activando al tema,
con lo cual aprovecho para que tenga interés que pueda conectarse
y y cualquier inquietud que tengan estamos abiertos
a cualquier sugerencia y propuesta.
Está claro que con la cátedra que tenéis está iniciada la difusión
de la web medios redes sociales por todos medios muy estupendo bueno
pues muchas gracias por venir a visitarnos aquí
a la UNED.
Me ha parecido una iniciativa muy interesante.
Yo creo que hemos aprendido todos del Mart,
Cities y, bueno, pues, os emplazo a una próxima cita
para que nos vayáis actualizando todas las nuevas propuestas
que tenéis, y todo lo que vayáis haciendo.
Muchas gracias por venir.
Gracias, por supuesto, en cuanto a las medidas que estaremos
que a el objetivo de la Cátedra institucional
en edificaciones inteligentes.
Smart dos es el desarrollo y aplicación de nuevas metodologías
y tecnologías inteligentes,
que favorezcan la gestión eficiente de edificaciones,
tanto individuales como conjuntos de edificios.
Así nos lo han contado, Juan Antonio Melero,
catedrático y director de la Cátedra de la Universidad Rey
Juan Carlos Gabriel Morales Sánchez, catedrático y codirector
de la Cátedra y Cristina Rodríguez Sánchez,
profesora titular,
secretaria académica de la Cátedra smart
dos directora junto al profesor Morales Sánchez,
del Máster Universitario.
En Ingeniería Industrial, los tres
pertenecen a la Escuela Superior de ciencias experimentales
y tecnología.
De la Universidad Rey Juan Carlos.
El profesor del departamento de lenguajes y sistemas informáticos
de la UNED, Juan Romón -moderado esta charla
en la que han apuntado, entre otras,
la importancia de calificar esta ambiciosa cátedra
como multidisciplinar,
porque en ella colaboran profesores de informática ingenieros
en telecomunicaciones estadísticos arquitectos
expertos en eficiencia energética etcétera
está muy conectada con el sector empresarial
lo que ha permitido integrar diferentes servicios
y dar respuesta a muchos problemas del ámbito en las smart cities,
los alumnos matriculados se familiarizan y profundizan
en ámbitos diversos, en colaboración con empresas
y entidades relacionadas con distintas áreas.
Entre las actividades complementarias que ofrece la cátedra apuntar,
una vez más el curso de verano,
que se desarrollará en junio, en la página es Marte, dos o r j
hace punto es repito -smart dos j.
Hace de Universidad,
Rey Juan Carlos punto.
Es podéis consultar todo lo relacionado con esta cátedra no.
En este punto nos despedimos.
Gracias por vuestra interés o.
Bienvenidos a un nuevo programa del grupo de innovación docente
de la UNED y paso en torno a nuevos proyectos
sobre la participación en el siglo xxi,
la catedrática de Derecho Administrativo de la UNED,
Martha, Lora Tamayo, codirectora de este grupo de innovación,
nos va a acercar con la ayuda de dos expertos a el Aprendizaje Servicio
una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje
y de servicio a la comunidad en un solo proyecto,
bien articulado,
donde los participantes aprenden a trabajar
en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorar.
El Aprendizaje Servicio parte de la idea
de que la ayuda mutua es un mecanismo de progreso personal,
económico y social, participativo y colaborativo.
Por esta razón,
porque se fundamenta en el espíritu de participación y colaboración,
las máximas del grupo de paso, la profesora Lora
-Tamayo quieren mostrarnos un ejemplo.
Buenos días, buenas tardes o buenas noches.
Dependiendo de cuando se conecten los oyentes a nuestro programa,
una nueva serie de miradas sobre la participación pública,
hoy tenemos con nosotros a dos personas muy importantes,
que son los dos profesores e investigadores,
los dos arquitectos en la Escuela de Arquitectura de Madrid,
y también en el que instó en coles de Londres,
que son Almudena, Cano y Rafael Córdoba,
que tal Almudena, Rafael, cómo estáis ahora.
Bueno, pues que va a tratar hoy nuestro nuestro programa.
La verdad es que es algo muy interesante,
y yo creo que estamos en un momento
en el que hay muchas críticas acerca de la universidad,
una universidad que aparentemente es obsoleta,
que no está en contacto con la sociedad.
Pero el mensaje que queremos transmitir hoy es, desde luego,
un mensaje mucho más positivo,
porque porque la universidad sabemos que es un lugar de aprendizaje,
pero también es un lugar en el que.
Aprender dónde volcarlo aprendido en la sociedad y muchas veces,
y este son los proyectos de los que vamos a hablar
es desde la propia universidad,
donde los alumnos comienzan a tener unas experiencias prácticas
y concretas de lo que se llama Aprendizaje,
Servicio servís lingo casta,
un proyecto que parece que en inglés siempre suena muchísimo mejor,
pero ese este tipo de proyectos que suena
o quizás un poco raro,
pero lo hemos visto que también en las escuelas, en los colegios,
están comenzando a hacer este tipo de pedagogía por proyectos no.
Hoy tenemos con nosotros, como decía a Rafael Córdoba y Almudena Cano,
que se han iniciado en esta, en esta metodología, que son unos.
Si nos podéis explicar un poco para la audiencia,
que no tiene ni idea de este tipo de proyectos,
estos proyectos de aprendizaje y servicio
y de dónde proviene la experiencia.
Nosotros, la experiencia de lo fundamental,
de este tipo de iniciativas es de alguna manera
devolverle a la sociedad los conocimientos que de alguna manera
están depositando ya sea en la universidad.
Entonces, nosotros lo que llegamos son acuerdos de colaboración
con con distintos ayuntamientos pequeños,
se convocó recursos en general para que de alguna manera
nuestros alumnos puedan empezar a iniciarse en el mundo
del del urbanismo, que es nuestra asignatura en ese campo,
con unos clientes reales y devolverle,
de alguna manera, las necesidades que tiene que tiene el municipio,
pueden formar parte del futuro de esa ciudad más.
Yo creo que lo fundamental de estas experiencias
es que los alumnos trabajan en contextos reales,
con necesidades y demandas de la sociedad
y además trabajan en contacto con los propios protagonistas
que están ya transformando la ciudad, que son, como decía,
pues las comunidades locales, la las administraciones,
también agentes privados del puzle.
Casi un poco toda esta gente que al final
forman parte de lo que es la construcción de la ciudad,
que siempre es una negociación colectiva, no, y yo creo
que los alumnos, pues tienen esa esa oportunidad
de aprender cerca de lo que va a ser su profesión,
cómo surgió la la la iniciativa y qué recepción ha tenido
nuestro caso al modelo que estamos llevando a cabo
a la Escuela de Arquitectura de Madrid.
En la asignatura de ciudad medio surgió un poco,
pues casi de casualidad empezamos a trabajar,
sabríamos ya trabajando con distintos ayuntamientos en cursos anteriores,
pero nunca habíamos planteado devolverles todo ese conocimiento
y todo todo ese trabajo que realmente estaban haciendo.
Los alumnos.
En ese espacio
surgió un año que trabajamos en talamanca del jarama,
con Carlos, rondan, que era el concejal que nos planteó
que estaría bien que al final de curso los alumnos
pudieran exponer al municipio cuáles eran las propuestas
y las intervenciones urbanas que habían estado pensando
durante todo ese cuatrimestre
y poco a poco, pues surgió de ahí una publicación digital.
El año pasado hicimos una publicación en papel
de alguna manera para devolverle al ayuntamiento y agradecerle,
pues, esas visitas guiadas que nos hacen cuando vamos,
cuando vamos allí involucrar a los vecinos
en todas estas cuestiones que se vean ellos, identificados y puedan también
intercambiar opiniones con los vecinos de cuáles han sido esas,
los resultados de esas propuestas y, en mi caso,
ya como alumna, de la escuela de Madrid.
Tuve la oportunidad de estar en uno de esos proyectos,
en experimentar una de sus modelas en India.
No teníamos una asignatura de proyectos que íbamos allí
y, bueno, tuvo varias ediciones durante muchos años
y como muy buenos resultados también,
y luego a raíz del doctorado en Reino Unido.
También sobre el modelo de participación.
Adana en urbanismo.
En planeamiento, me di cuenta que allí el modelo de servicios,
la niña estaba mucho más formalizado integrado
dentro de los programas educativos de las principales escuelas,
por lo menos de las de Londres,
las principales escuelas de arquitectura,
de planes de planeamiento y también de diseño urbano
y que el ese modelo pues está muy implantado
en las universidades contaban con;
con una comunidad de agentes sociales desde grupos locales,
asociaciones de vecinos,
también ayuntamientos que ya querían trabajar con las universidades;
mano a mano en ese tipo de proyectos.
De qué manera se involucran los alumnos
si realmente les sorprende y desabrido o les cuesta;
y también a lo mejor
a los propios profesores; no;
porque a mí lo que me parece quizás los alumnos como jóvenes que son
están siempre muy dispuestos a ese tipo de;
a cualquier cosa que suponga salir del aula,
es decir,
porque si puedo salir del aula y al guio
aunque sea tomarme un aperitivo en talamanca estupendo, no,
pero a mí lo que lo que más me gusta es que sean los propios profesores
los que estén metidos en ese proyecto,
no.
Que tú crees que, o sea, y de qué manera o como empezó
y qué dificultades habéis tenido estructuralmente?
No porque es lo que tú dices, no, en quizás en el Reino Unido
todo esto va de suyo no?
Es decir, esa esa concepción tan práctica, tan anglosajona,
de buena experiencia, la práctica, sin embargo,
pues las escuelas o cualquier escuela,
no cualquier facultad seguimos anclados en un modelo muy teórico,
no?
Entonces,
de qué manera habéis podido introducir estoy.
Este modelo ha sido muy dificultoso o no a ver cómo estas cosas
son locos.
Tiene poco gasto, finales sonora nuestras tanto del profesorado
como el alumno del propio vecinos de interesados
por cada uno de los ayuntamientos, los que gracias a.
Su esfuerzo y su dedicación conseguimos llevarlo a cabo
los profesores.
Bueno, pues el sistema tampoco caminamos,
creo que tampoco cambió excesivamente, nosotros,
tenemos que coordinarlos y orientarles
en una serie de proyectos,
y lo que sí que realmente cambia esta metodología es que ese proyecto
es un.
Puede ser una cuestión, una cosa real.
Entonces, si se va al municipio y en ese sentido,
si se involucran los vecinos, por ejemplo,
en el año que estuvimos en empezó la de las de las torres.
Fueron los propios vecinos los que se organizaron en 7,
ocho grupos para guiarnos por el municipio,
y contarnos cuáles eran los problemas que ya habían hablado
en la asociación de vecinos y un poco
cuáles eran sus sus propuestas.
En este sentido,
siempre el apoyo municipal es imprescindible y claro,
como nosotros sí que vamos a municipios de pequeño tamaño,
que tienen como pocos pocos recursos económicos para ellos, tener esto,
que no los arquitectos, un concurso de ideas,
como el que puede haber en Madrid para la Plaza de España.
Bueno, pues llevar esto a la escala de un municipio,
para ellos era como inimaginable y en cualquier cosa que les hace.
Son como son superagradecida es en ese en ese sentido,
y la manera de devolverles al final se traduce en una exposición.
Intentamos hacer una exposición,
siempre que la pandemia lo ha vivido de alguna manera bueno,
juntarnos allí poderles contar al cliente que realmente
son los vecinos y el propio ayuntamiento.
Cuáles son sus propuestas?
Que ellos te pueden decir nombrados cacho.
Y teníamos unas bodegas,
como pasó este año en Santorcaz cosas que es lo mismo.
En esas visitas se les han pasado por alto,
que yo creo que es gratificante también para los alumnos,
porque de alguna manera ven que sus proyectos no están tan alejados
como muchas veces puedan pensar de la de la realidad y, sobre todo,
que van a tener una utilidad de cara de cara al futuro.
Es muy importante y creo que los alumnos,
canal el proyecto urbanístico de una manera completamente distinta
en la que están acostumbrados, no, y.
Se acercan un poco desde desde lo más pegado el día a día,
de los de los vecinos, no, aunque son de los que usan el espacio urbano y;
y ahí pues lo bueno es que los profesores
podemos introducir metodologías nuevas, distintas, no el poder,
hacer entrevistas con los vecinos, el poder hacer,
huesos colaborativos, el poder hacer intervenciones
en el propio barrio, bueno, de manera colaborativa con ellos,
yo creo que los alumnos eso, eso les les supone un aprendizaje
que quieren, no, no, tienen con otros modelos pedagógicos Exacto.
Bueno, y aquí es algo sale la jurista que llevo dentro
y que llevo fuera, no?
Porque es cierto
que por una parte está todo, a mí me parece fascinante,
no esa propuesta de ideas y esa mutua colaboración
entre el ayuntamiento, los vecinos y la propia escuela,
pero luego después irá también las preguntas.
Si nos podrías poner casos concretos, siempre mi preocupación,
y también es lo que ocurre muchas veces
en los procesos participativos,
no es decir que hay muchas propuestas,
pero después de extenderlas sobre el terreno, jurídicamente,
es decir, bueno, como modificó el plan para poder
introducir este cambio en el espacio público.
Cómo poder rearticular o financiar esta actuación, que es una pasada
como la hemos, como le hemos diseñado,
pero es que no hay dinero para hacerla, no habéis visto,
es decir, en todo ese proyecto.
Luego habéis visto la posibilidad,
además de la exposición final de realizaciones concretas,
es decir, que el ayuntamiento haya podido realmente implementar
y, como decía mi mi profesor en el máster de urbanismo,
es decir, hacerlo ladrillo y hacerlo es real esos proyectos
o que ya me parece un logro, no es decir simplemente la propuesta
me parece un exitazo porque son, pues pueblos
o municipios que no tienen esa capacidad imaginativa
porque no tienen.
Y ni medios técnicos,
ni medios personales, no, ni capacidad de poner a la gente
a pensar, no, pero un poco para evitar la práctica,
esa lo que se llama la fatiga participativa,
no es decir, después de todo el proceso, vaya,
pero es que ni siquiera pudimos reformar la bodega
porque no había dinero.
Habéis visto, logros concretos y signos.
Podéis contar alguno.
Algún caso concreto.
Nosotros estábamos en ello.
Sí es verdad que el primer año,
cuando trabajamos en talamanca del jarama,
luego el concejal me comentaba que una de las propuestas
que más les había costado,
y eso es verdad que me paso varios años,
son las propuestas de los rocódromos.
Bueno, utilizaban un edificio público de plantaban ahí para poder escalar
y tal y como llevarla a cabo le dijimos que con cuidado,
por un lado, que quiero decir que la idea,
como tal, en papel está muy bien, pero que el ayuntamiento,
como bien saben, tienen unas ciertas responsabilidades,
y eso va a estar abierto en una zona donde por las noches
hacían botellón, que era el caso,
que podía tenerlo de algún tipo de problemas el ayuntamiento,
y ya se lo lo descartaron.
El recientemente sí que hemos trabajado con p
fuera de las de las torres y empezó la de las torres.
Sí que hubo muy buena recepción por parte de Pío,
que era la calle de todo el grupo municipal,
y ahí sí que estaban el año pasado con las ayudas
de la Comunidad de Madrid sí que se habían basado
en las propuestas que habían hecho los alumnos para, bueno,
los encuentros, las entradas a al núcleo urbano,
intentar mejorar algunos espacios.
Sí que habían tomado talla, ideas, lo que para nosotros
sí que les insistimos siempre que no deja de ser
un concurso de ideas de los alumnos,
que en nuestro caso están.
En tercero ya hay determinados aspectos que no nos han trabajado
ni de la propia asignatura para trabajar en ellos
y que como tales esos proyectos no son proyectos constructivos,
decirlo, al ayuntamiento, si le parece bien, quieren,
puede contar con los alumnos para llevarlos a cabo y ejecutarlos
o.
Y tratar a sus técnicos
y que aquello tenga una viabilidad física
de deconstrucción en cualquier caso, nuestras propuestas
no buscan cambiar nunca el plan general.
Hablar normas subsidiarias de plazas de ese municipio
intervenimos en espacios públicos,
que lo mismo sí que podrían llevar o fomentar,
que ser peatonalizar si alguna calle también algún un poco,
la estructura del núcleo urbano, pero a esa, a esas escalas,
a esas zonas hace falta cambiar el plan.
Si es verdad que en otros procesos participativos
y que se intenta llegar a una transformación
mucho más grande,
pero en nuestro caso no nos pidamos tanto lunares,
que depende mucho de cada caso y del contexto también normativo
en el que se inserte.
Yo creo que, por poner un ejemplo, yo creado ni tan de una colaboración
que hicimos entre 15 ni University,
y les con la Escuela de Arquitectura de casa blanca,
en el que, bueno, llevamos ya 20 alumnos de Londres
a allí a trabajar con con alumnos de esa escuela en un barrio,
en la periferia de casa blanca en consumar,
que era un barrio en la que la comunidad
estaban en riesgo de desalojo.
Porque a pesar de haber sido un barrio planificado,
en los 30 por un arquitecto,
como muy reconocido y tal, ha sido un barrio que ha sufrido sufrido
muchos procesos de informatización y de de modificación muy intensa,
de la de las viviendas de los espacios públicos por parte
de las familias que allí vivía, no, y eso los propietarios del terreno
lo habían utilizado para reclamar un poco
ese terreno que se había quedado ahora en una situación
muy privilegiada en casa blanca, no después de su desarrollo,
y y los perdedores, sin embargo la comunidad que vivía
y que además está muy unida, evidentemente no quería desplazarse,
no y no,
y quería seguir viviendo en su barrio de toda la vida.
Entonces, nuestro trabajo allí que fue, pues, como decía,
pues entrevistas de mapeo de todo.
Mapeos de todo ese esas modificaciones
que habían ido haciendo y de alguna manera
puesta en valor de todos los elementos arquitectónicos,
pero también sociales que había conllevado esas transformaciones,
pues lo recogimos en un catálogo que les ha servido
a la comunidad de consumar para llevarlo al ayuntamiento,
a la casa de patrimonio de casa blanca
y que de alguna manera ellos puedan hacer frente
a esa reclamación del terreno por parte del propietario;
o sea que al final se trata de introducir un poco también
a los alumnos en las luchas económicas sociales,
políticas de de los de las comunidades con las que estamos
trabajando,
y la verdad es que me parece interesantísimo.
Justo en el máster que estamos preparando de urbanismo,
cambio climático, participación pública,
uno de los de uno de nuestros objetivos es focalizar
o poner en valor los conflictos o si es decir,
los conflictos urbanos,
porque eso que está ocurriendo bueno,
estamos viendo en España no, es decir cómo el planeamiento urbanístico
se viene abajo porque hay porque se recurren los planes,
porque en el fondo lo que no ha existido
ha sido procesos previos de consenso y de participación que determinaron.
O que fijan cuáles son los problemas que hay aquí?
Es decir, daban soluciones,
pero unas soluciones que a lo mejor no tenían sentido,
no estaban adaptadas a la realidad y no ponían en la mesa, o sea,
no ponían a discutir sobre la mesa precisamente a los implicados, no,
y si el hacer del conflicto, algo positivo, no?
Es decir, este es el conflicto, vamos a solucionarlo
y utilizar precisamente todo este aprendizaje participativo
en el que pueden.
Además, a mí me parece el cómo,
como el meter a los alumnos que van con una mente muy fresca,
no es decir incluso inocente, en el sentido de que bueno,
a veces no son conscientes de.
De cuáles son los problemas, pero quieren aportar soluciones
y ahí fíjate y hay otra cosa que me parece
y vosotras 2, que seis arquitectos y yo, que soy jurista,
urbanista no la necesidad.
Y qué es lo que me parece más difícil no,
y que me parecería un gran reto de institucionalmente poder
llevar a cabo este tipo de proyectos,
pero de una forma multidisciplinar no es decir
el que pudieran intervenir no solo los estudiantes de arquitectura,
sino quizás bueno, pues estudiantes de derecho
no, aunque a mí me parece que visto así a lo mejor en una escuela inglesa
esto sería posible en España.
Vamos rasgamos las vestiduras como.
Pero, cómo vamos a coordinar eso como entonces?
Cuáles son?
Quizás los los retos o el deseo que vosotros tendríais
para poder mejorar este tipo de proyectos?
No creéis que es un tema?
No lo seguimos.
Si es un tema de de mayor financiación,
es decir que por ejemplo,
pues los profesores estuvieran mejor retribuidos
o que incluso se pudiera articular como prácticas para los alumnos
que pudiera haber una integración interdisciplinar,
cuáles son, qué posibles mejoras
creéis que podría haber institucionalmente para,
para seguir mejorando en este tipo de proyectos
y que al final no sea, como ocurre también en tantas,
en tantas situaciones en nuestra universidad,
que sea un poco el músculo del profesor,
que tiene realmente una voluntad de hacerlo por amor al arte
y porque tiene una vocación pero que eso no se vea retribuido
no solo económicamente sino también institucionalmente?
No?
Cómo lo veis?
Vosotros?
Yo creo que muchas de las cosas que he apuntado, Marta,
sí que se están empezando a trabajar,
sobre todo en cuanto al reconocimiento
por hacia el alumnado, de esos créditos
de libre configuración que existía antes ahora,
cómo se llama que de alguna manera les compensan esas sobre la labor
y ese sobreesfuerzo que están haciendo.
En cualquier caso, por lo menos en la Universidad Politécnica
de donde nosotros venimos, sí que se está.
Planteando de alguna manera integrarlas en las asignaturas
cuando hay, por un lado, que tengan ese carácter voluntario
y sí que muchas de ellas darles la oportunidad de funcionar así
es decir, nosotros tenemos este proyecto,
este marco de la asignatura y lo podemos hacer
de esta manera participativa o otro tipo de proyecto
y hacerlo de otra de otra manera.
Entonces, en esas cuestiones sí que se está empezando
a a trabajar integrará otras visiones.
Ahora, por ejemplo, la universidad, yo estoy en uno de los proyectos,
Elisa esto es que están saliendo, vamos, que pretendemos que salgan
ahora les que es lo que precisamente se busque esa interrelación,
realidad con otras, con otras universidades europeas
para no solamente incorporar otro tipo de perfiles profesionales,
sino también al conocimiento y trabajar,
bueno, con otras metodologías como las que comentaba al modelo.
Entonces, si se están haciendo,
si se están haciendo cosas en ese sentido,
si yo veo muchos avances también en España
sí; si comparamos con Reino Unido el están,
están empezando a surgir todas estas iniciativas
y sobre todo yo creo que asentándose en los programas educativos
de las escuelas,
y es sigue quizá y creo que como avance el,
el repensar del todo el currículum educativo
y poder darles más peso más allá de las asignaturas voluntarias
y pensar que pueden ser parte de las algunas
de las asignaturas estructurales de la carrera de arquitectura,
por ejemplo, yo creo que eso merece,
merece una reflexión, no, y en cuanto a medida
que van surgiendo todas estas proyectos
y a medida que vamos poniendo en valor los beneficios
que aportan tanto al alumnado como a las instituciones
con las que trabajamos o las comunidades
con las que trabajamos, yo creo que se ve que es un modelo pedagógico
que puede, que puede ser,
puede tener ese peso estructural.
Entonces ahí pues claro, la financiación también también
es una parte fundamental, pero bueno,
forma parte esa de las limitaciones también que tienen
que tienen las escuelas,
pero tienen que ver que esto es una oportunidad
para vincular las la institución con la realidad
y el entorno que les rodea, y también además presentan oportunidades
de internacionalización, por ejemplo,
no de poder trabajar en contextos que,
pues como decía el programa de que insisto, ni casa blanca,
pues al final fue una colaboración entre Reino Unido
-Marruecos, o sea que al final hay muchos beneficios también
para las propias escuelas de arquitectura de diseño urbano
y de planeamiento que tienen que ver, no, que hay que poner
en valor, no?
Pues la verdad es que hay, perdona, trazábamos y era un poco
lo que comentaba al modernos.
Han sacado interesante todas estas prácticas.
También es ese intercambio de información, de conocimiento,
de metodologías para apoyar a las distintas comunidades
que quieren involucrar a este proyecto?
Pues la verdad es que os tengo que agradecer muchísimo.
Primero vuestro ánimo, el haber venido a este programa
y el ir, o sea, que estáis rompiendo barreras estructurales
que tradicionalmente se dan en la universidad
y que yo creo que es una visión positiva, necesaria, no es decir,
porque estamos quizás excesivamente abrumados por esa crítica constante
que se hace a la universidad,
pero yo creo que las universidades se están moviendo,
nos estamos abriendo, nos estamos internacionalizando
y queremos involucrarnos para la sociedad.
No?
Yo creo que este es un un ejemplo de ello,
una muy buena práctica de participación,
y, bueno, la verdad es que os lo agradecemos muchísimo,
y nos veremos también en próximos programas.
Para seguir profundiza.
En este tema, muchísimas gracias, Rafah y Almudena
y a todos los oyentes gracias a.
La educación se define como la transmisión de conocimientos
a una persona para que esta adquiera una determinada formación,
pero en muchas ocasiones
es algo más este es el caso del Aprendizaje Servicio
un tipo de educación en la que los alumnos
aprenden al mismo tiempo que hacen un servicio a la comunidad
así nos lo han contado en este coloquio,
conducido por la catedrática de Derecho Administrativo de la UNED,
Marta, Lora Tamayo Rafael Córdoba,
profesor de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid y
Almudena arquitecta, especialista en proyectos
de servirse, learning y participación pública
un enfoque educativo que fomenta el aprendizaje activo
a través de la participación de los alumnos en actividades
de acción comunitaria,
permitiendo conectar lo que aprenden en el aula con un contexto real
y de forma vivencial en cualquier lugar,
donde se tenga una necesidad.
Una experiencia que nos vuelve a recordar la importancia
y el valor de la participación.
Nos encontramos en breve en un nuevo espacio de la serie
miradas sobre la participación pública que realiza
y coordina el grupo de innovación reciente de la UNED y paso
y que podéis consultar en nuestro canal multimedia.
Canal punto.
Un punto es.
Gracias por elegir.