Bienvenido todo el estudiantado de la asignatura infancia,
adolescencia y juventud en dificultad social.
El equipo docente le damos la bienvenida
y hacemos una presentación general
sobre la prueba de evaluación continua
que van a trabajar alrededor de la asignatura
para que comprendan los aspectos generales de la misma.
Desarrollaremos estos tres apartado.
En primer lugar, una introducción de la dentro de la asignatura
y las competencias a desarrollar;
en segundo lugar, lo aspectos clave,
a tener en cuenta en la misma; y, en tercer lugar,
pues el sistema básico de evaluación arrancamos con la primera parte
y desde esa perspectiva la prueba de evaluación continua
de la asignatura está muy centrada en la adquisición de competencias,
vinculada especialmente a esta que ahora mismo
voy a alumbrar con comprender particularidades de la población
y de los contextos,
de la intervención que vamos a desarrollar a lo largo
de todos los capítulos
de y el temario de la asignatura, tomar decisiones de la intervención
que sean decisiones fundamentada que tengan
argumentación teorización, investigación,
que no únicamente se tomen decisiones de acuerdo a apreciaciones
de de las personas que intervienen o de los educadores y educadoras.
En este caso, sin tener una justificación teórica
y usar también un lenguaje y sobre todo una información técnica
a la hora de tomar decisiones,
sobre todo para identificar en la diversidad
de las situaciones susceptible de ser intervenida,
pues como desarrollar desde una perspectiva de trabajo teórico
-técnico, pues las mejores propuestas de la acción
o de la intervención de acuerdo
a la diversidad de situaciones de desventaja social
que vamos a encontrar con la población,
infancia, adolescencia y juventud, con un compromiso deontológico fuerte
desde la perspectiva ética y desde la relación con los servicios sociales
que vamos a tener que desarrollar y reconocer desde aquí
pues cómo mejorar o hacer nuestras propuestas
de la intervención para el cambio y la mejora de las situaciones,
problema que vamos a abordar.
Lo aspecto clave a tener en cuenta entonces
en la pruebas de evaluación continua de la asignatura.
En primer lugar, que es una que está centrada,
como hemos dicho en la justificación teórica desde la argumentación
e investigación y estudio que buscan suficientes motivos de validez,
o sea, suficiente argumentaciones y elemento que tienen
que ver con aquello que está en los contenidos teóricos
de la asignatura y de los aspectos técnicos
que se refieren a los diferentes temas
de la misma para poder abordar la problemática específica,
que se planteara en un caso que tendrá un abordaje
desde la siguiente metodología.
En primer lugar, hay que leerse de una forma detallada,
tranquila, reflexiva y muy profunda todos los capítulos del libro,
los temas que están dentro de los capítulo,
desarrollar los diferentes abordajes del trabajo con esta población,
desde la dificultad social
y, por tanto, vamos a ser a partir de el caso,
una estructura de análisis que se centra en aquellos aspectos
que tienen en la tabla.
En primer lugar,
vamos, vamos a ir analizando cada uno de los capítulos del libro de acuerdo
a las diferentes apartado de forma consecutiva
que aparecen en el mismo por cada uno de los capítulos y tema
desarrollando un enunciado general de los apartados.
Por ejemplo, la introducción del primer capítulo
y vamos a ser un resumen general de aquello que aborda ese enunciado,
por ejemplo, en la introducción,
se fijan los márgenes de la etapa cronológica del desarrollo evolutivo
de la infancia desde una perspectiva psicológica.
Desde esa perspectiva
o de desenfoque vamos a trabajar los motivos de validez,
que son aquellas argumentaciones, como hemos dicho técnica teórica,
disciplinaria-jurídica, política que están relacionadas
con la etapa de desarrollo evolutivo de la infancia.
Por ejemplo, esto se encuadraría según el resumen que hemos fijado
en la Convención de los derechos del niño
de la infancia.
En su artículo uno hay una relación en la coherencia directa.
Entonces entre el enunciado que es enunciar únicamente lo apartado
del capítulo.
El resumen que hemos hecho alrededor de los elementos
principales que aborda esta introducción,
en este caso sería la etapa de desarrollo cronológica
de la psicología evolutiva
y los motivos de validez, que son argumentaciones justificación.
Hay elementos teóricos
que aparecerían vinculado a este resumen.
Son todo ello en todos los capítulos,
como hemos dicho, de todo el libro básico y obligatorio
de la asignatura.
En un segundo lugar, a partir del caso
y después de haber hecho este primer ejercicio en el mis voz,
trabajo de la, pero en un segundo apartado
vamos a trabajar un informe analítico,
a partir de toda esta justificación teórica y técnica que hemos hecho,
vamos a desarrollar un informe de tres página
donde vamos a plasmar un diagnóstico general de la situación de dificultad
que tiene la persona, la población,
la persona que aparecen en el caso y en el marco del contexto
socio comunitario en el que se desarrolla este informe.
Ya tendrá por tanto un análisis descriptivo propio,
justificado a partir de definición y conceptualización
de los diferentes capítulos.
Por ejemplo, en este caso podremos tomar una cita de Constable 2013
para explicar qué significa todo el abordaje técnico
de este de esta problemática desde el autoconcepto emocional,
que él referencia
y trabaja en la conceptualización de ese apartado del libro,
y desde esa perspectiva trabajaremos aquellos elementos principales
de análisis propio, pero argumentado desde la teoria,
que ya tendremos sistematizada.
Anteriormente, con el ejercicio de la tabla
para poder desarrollar nuestro informe técnico
y ese diagnóstico general.
Algunas instrucciones para poder realizar la pequeña en primer lugar,
realice tape cuando haya una lectura comprensiva y profunda,
como hemos dicho, de todos los capítulos,
pero especialmente del 1, 2, 3, cuatro del manual de estudio.
En segundo lugar,
cuando haya seguido las tutorías de esos cuatro capítulo
de la tutoría intentan plus que tenga vinculada para poder
trabajar alrededor de la asignatura y en tercer lugar,
cuando he realizado los resúmenes de los capítulos del uno al cuatro
de manera personal,
esto quiere decir que no, por favor, usen resumen e ajeno
a su propio trabajo personal de elaboración propia,
porque hay una serie de trabajo que pueden estar movilizándose
por diferentes redes sociales, etc. Pero no pueden ser técnico,
pueden tener debilidad o de eficiencia en relación
con el trabajo que ustedes tienen que desarrollar a nivel analítico
y a nivel comprensivo.
El manual de estudio de la asignatura,
como hemos dicho,
es el libro de la asignatura y no lo resumen a que puedan
estar colgados en la red y una vez llevado a cabo este trabajo
o entonces pasó pues lea de forma detallada el enunciado
y las instrucciones de la para poder desarrollar.
Pues una que garantice aquellos mecanismo
y aquellos elementos que se están solicitando desde el equipo
de y por último, el sistema de evaluación va
a estar centrado especialmente en estos tres elementos de la rúbrica
que tienen que ver, en primer lugar, con la profundidad del análisis,
que tenga diferentes teoría vinculada a argumentaciones
que se considere por el equipo docente,
que hay suficiente evidencia de que el aprendizaje se ha producido
a partir de una lectura comprensiva que están plasmada la redacción
que presenta el estudiantado, que era una redacción coherente
con esta lectura y con estas aporte teórico
y también que sea un lenguaje específicamente educativo
y con una redacción adecuada a nivel escrito,
y la calificación de la se desarrollará
de la siguiente manera.
La es optativa.
Ustedes pueden hacerla o no hacerla,
pero el 20 por 100 de la calificación final
de la asignatura está centrada en la, con lo cual será necesario
para que tengan un 100 por 100 de la calificación total
de la misma.
La nota obtenida en la tiene que ser de cinco puntos,
por lo menos sobre die no menos de cinco puntos
para que pueda ser aprobado superada,
y ello significa además que cuando se vaya a desarrollar
pues no lo no lo trabajen desde una perspectiva de trabajo,
pues rápido, sin pensar,
sin reflexionar por desarrollar la actividad,
sino que lo vayan haciendo a lo largo
de todo el proceso de cronológico de desarrollo de la asignatura.
También es necesario tener en cuenta
que si las se entregan la convocatoria ordinaria,
pues ese 20 por 100 habrá que sumarlo
en la convocatoria ordinaria,
y si la pet se entrega en la convocatoria extraordinaria,
se sumará a la misma convocatoria extraordinaria,
y tengan en cuenta que siempre se sumará la pez,
cuando el examen de la asignatura esté aprobado,
y cuando la vez también esté aprobada siempre,
como hemos dicho, será un 20 por 100 de la calificación final
de la misma.
En términos generales.
Esperamos que esta vídeo clase haya sido útil,
operativa para poder metodológicamente
desarrollar esta actividad de aprendizaje táper,
que esperamos le sea muy interesante y útil para la práctica profesional.
Muchísimas gracias.