Nosotros tenemos que seguir.
Entonces vamos a continuar,
esa es que ahora vamos a plantear resultados de investigación
en hay dos partes, una parte dedicada un histórico rápido sobre elementos
que son significativos, estadísticamente y también
cualitativamente del trabajo que hacéis que han marcado algunas
algunas intervenciones políticas también porque yo creo
que eso es importante, no, y luego vamos a este ahí con el comparte
del grupo de investigación que ha hecho el trabajo cualitativo,
compilar Rodrigo de la Universidad Autónoma Celia nano García
-barrio, canal que le conocéis, director de centros
y de la Complutense trabajadas con la Complutense,
en investigación,
con María José Día de la Universidad Complutense de Madrid,
y con Marga Vasco, que está en la Camilo José Cela.
Ellos hablarán en la segunda parte.
Yo voy a contar un poco el los elementos relevantes
históricamente en investigación desde los ocho años que llevamos,
porque creo que es importante tener esa visión para aterrizar
en el trabajo cualitativo que hemos hecho en el grupo taba,
las personas que están aquí además de Teresa Hita Bernal,
que nos está ayudando y diana Eva Rodríguez
y que también apoyaron a este grupo de investigación.
Hemos estado trabajando tres años en este tema.
Hay un informe que ya distribuimos al grupo motor
que tiene relación con el ámbito de investigación en la comunidad,
y que os haremos facilitaremos para informe de una 77 páginas,
para ser exactos, donde viene un poco el resumen de documentos,
de entrevistas de todo lo que hemos trabajado estos tres años
sobre lo que hacéis sobre lo que escribiste hacéis,
sobre lo que nos habéis dicho, qué hacéis
y sobre lo que los chavales,
con los que trabajáis nos han dicho que hacéis y que hacen.
No?
Yo creo que eso es bastante interesante,
no?
Esa es la segunda parte.
Por eso ahí intervendrá todo el equipo y bueno,
agradecer a la Comunidad de Madrid,
a la Dirección General de infancia, familia y fomento de la natalidad,
que esté presente aquí a la Dirección General
de integración también,
porque bueno, son aliados claros para que la investigación vaya
más allá de la mera elaboración de artículos que se publican
en revistas científicas, que también lo hacemos y que de verdad sea útil.
No vamos a.
Veis pues esto, estas jornadas las hacemos hace años,
ya nos hicieron la séptimas Octavio, perdió la cuenta,
yo creo que algunas había quedado por el camino,
pero lo que queremos es contaros que nos habéis contado
y cómo lo hemos colocado,
porque lógicamente lo que buscamos son evidencias de que está pasando,
que es interesante, estadísticamente,
cuando son datos cuantitativos y cuando son cualitativos
que es eso, que cita es tanto y que decís no a favor
en contra, que temas tratáis
y como los tratáis.
Bueno, comienzo con la presentación intentaré ser breve, rápido y conciso
para que luego entre todos
os planteemos qué ha pasado con la parte cualitativa,
que me parece especialmente interesante por acabar
con los agradecimientos, por supuesto,
a las 17 entidades sociales,
no voy a nombrarla porque vamos a perder mucho tiempo,
no sería perderlo.
Pero pero no quiero gastar más tiempo a las 17 entidades sociales
que habéis colaborado con nosotros en la investigación antes,
durante y después de la pandemia,
sobre todo en esta investigación 18 21,
que nos cogió en medio de la pandemia,
aplazamos las entrevistas porque nos parecía que no era momento
y después nos ayuda a estéis con las entrevistas al chavales,
con todo el trabajo que hemos hecho,
no facilitando vuestra documentación.
Muchísimas gracias porque sin vosotros
no podríamos decir nada y hemos aprendido un montón,
un montón de verdad.
Además, los resultados son buenos, lo van a gustar,
porque, como casi siempre la mayoría de los resultados hablan muy bien
de las personas que trabajan con estos jóvenes,
y lo dicen ellos y ellas lo dicen claramente no viene.
Empiezo con la exposición La breves posiciones,
pero de bueno que ha sido esta investigación evaluativa,
del plan de autonomía, que empezó en 2014,
continúa, hablábamos resultados de 2000 veintidos
y esperamos seguir, o nosotros otras universidades no importa.
Seguir con la investigación es muy importante,
no el objetivo inicial
y que ha sido el objetivo de todos los años
era avanzar en el conocimiento de las transiciones a la vida adulta
de estos jóvenes, estas jóvenes, no del sistema de protección
y su construcción y la construcción de un sistema integrado de evaluación
de esas transiciones y de la acción socioeducativa;
es decir, nos hemos centrado mucho en qué hacéis,
qué es lo que se suele hacer muy poco.
Se habla mucho de cómo son los chicos de los problemas que tienen,
de las potencialidades de,
pero se habla muy poco de qué se hace con ellos
y qué resultados daño a nosotros nos ha parecido siempre
muy importante.
Este es un poco el objetivo de las distintas investigaciones
que ha habido con distintas denominaciones.
Una primera fase que dedicamos a los 16, 19 años empezamos en 2014,
acabamos en 2019 el programa.
Sabéis que hay dos programas en el plan de autonomía.
El programa de autonomía personal
y el programa de tránsito a la vida independiente
en el programa de autonomía personal.
Veis ahí que el proyecto va evaluación de la autonomía personal,
se se pasaron cuestionarios
a los centros fundamentalmente centros de protección, 16 18,
hicimos una prospectiva con los con los jóvenes
y las jóvenes de un año después de salir,
que pasaban con resultados interesantes.
Veis que fue de 2014 a 2017 en la Comunidad de Madrid.
Proyectos se base es el sistema,
es un sistema integrado de evaluación del tránsito a la vida adulta,
donde se incorporaron dos instrumentos a estos cuestionarios
que pasábamos elevado; una escala autonomía
que el propio grupo construyó y que da unos resultados excelentes.
Ahora mismo, pues hay unas creo que son 9.000 personas
que están consultando un artículo que fue el de validación
de esta escala a nivel internacional.
Nos han llegado hace ayer y antes de ayer tres solicitudes más
de distintos países diferentes del mundo preguntando
por esta escala, autonomía y cómo se puede aplicar.
Pero vamos, es es algo que tiene bastante repercusión,
es la edad, va escala de autonomía,
el tránsito a la vida adulta y la, la escala,
la escala de bienestar, una escala de bienestar internacional
que también se aplicó no todo esto es en la Comunidad de Madrid
una segunda fase a partir de del año 2019 se realizó,
se hizo el proyecto transiciones;
se llevó a cabo el proyecto transiciones ya sobre chavales,
18 21;
se ha acabado justo este año pasado, no es un proyecto nacional.
Aquí los datos que hay son nacionales,
porque no sólo está Madrid que estaba Comunidad de Madrid
bastante representada, está Galicia,
está el País Vasco, Aragón y Andalucía,
y además Colombia con sus servicios sociales,
nacionales y Argentina, en Colombia, la universidad Santo Tomás;
y en Argentina, la Universidad de Buenos Aires,
que replicarán allí las pruebas.
Para el tenemos datos comparativos de los tres países.
Bien, en no me voy a enrollar algunos,
resultados significativo, significativos,
quiero decir que son relevantes, estadísticamente,
que son tienen una significación estadística importante
o como decía que son relevantes cualitativamente porque hay decenas
centenares de citas que llamamos frases consentido
que explican qué está pasando en ese tipo de cuestiones,
no un tema al que hemos dado mucha importancia, que es muy interesante,
es el de las competencias, no en las evaluaciones.
Por parte de jóvenes y profesionales
hemos hecho siempre en paralelo evaluarlos jóvenes,
rellenar cuestionario.
Estos son cuestionarios que hacen los jóvenes y los profesionales los;
y las jóvenes, disculpas sobre técnicas y estrategias
relacionadas con la mejora de las competencias para transitar
a una vida adulta autónoma.
Aquí hay unos resultados que, como veréis,
se han ido replicando después donde lo es.
La primera vez que se pasó a chavales,
chicos y chicas de 18 años en 2016 la segunda vez que se les pasó
a jóvenes que están en el plan de autonomía,
el plan de autonomía poco a poco desde el año 2014
que comenzó, ha ido extendiéndose
hasta que la mayoría de los centros ya entraron en el dispositivo.
Como veis, una cosa muy importante,
un dato muy importante es que todos los datos de 2019
superan en valor a los del 2016.
Es decir, en todo los jóvenes la, la corte de jóvenes
a la que se han pasado las pruebas ha mejorado, ha visto una mejoría;
la puntuación máxima es 4.
Como veis, hay unas puntuaciones bastante altas nunca bajan
de dos con 2, que es un lugar para vivir.
El tema de vivienda,
evidentemente es un tema clave muy difícil de solucionar,
porque no depende tanto de la intervención socioeducativa
y el tema de familia.
Como veis que también es un tema complicado de trabajar, no, y,
pues hay otras.
Hay temas muy interesantes como si os fijáis lo hablaremos
de hablaré del la buena relación con personas del centro,
la la buena relación con personas que no son del centro;
esos son los resultados de los cuestionarios
pasados a los jóvenes y las jóvenes,
y lo que ellos dijeron de lo que sentían.
Qué valoración le daban de 1, no de 0,
sino de uno a 4, a lo que se había hecho con ello,
con ellos y con ellas en los centros.
Sobre estos temas vale esta.
Yo creo que se podrá pasar como tenemos vuestros correos.
No sé si será fácil.
Normalmente el power point lo damos y lo vais a tener,
o sea que yo creo que es importante para que pueda ir ver despacio
porque no vamos a tener tiempo aquí para verlo detenidamente.
Hay una contradicción importantísima también que hemos visto en estos años
en el recurso a la familia.
No?
Evidentemente la familia es muy importante,
pero hay una contradicción muy importa, muy, muy, muy esencial
no, y es que estas familias son familias conflictivas,
son familias que han tenido problemas serios donde los chavales,
los chicos y las chicas han tenido que salir por situaciones de maltrato
más o menos grave.
Sabéis todos que la negligencia
es el tipo de situación que más produce,
que los jóvenes y las jóvenes vayan sobre todo adolescentes
vayan a sistemas de protección más que otro tipo de maltrato,
pero hay malos tratos de todo tipo no, y a su vez
se convierte en el principal uno de los principales recursos.
Habéis que en otras, en otras investigaciones
el dato aquí el dato que ponía la Cristina
era un 30 por 100 en si era Ana Cristina
o Maite un 30 por 100 de los jóvenes que salen entre el 25
el 30 habitualmente vuelven con su familia
porque quieren volver y no quieren otra cosa
o porque se piensa que es el mejor espacio
para volver.
El dato que tenemos
es que el 50 por 100 aquí tenéis el dato.
El 51 por 100 de ese 30 por 100 fracasa en su regreso a la familia
porque no ha habido un trabajo previo,
porque hay investigaciones que dicen que en cuanto estás
fuera de la familia un año año y medio es muy difícil.
La familia se reestructura.
Es muy difícil recuperar ese espacio que perdí este,
pero los jóvenes y las jóvenes tienen la imaginario de que pueden volver
a su familia; ahora que son adultos van a aportar su trabajo,
van a aportar otra forma de ser y no es tan fácil,
no es muy complicado.
Esto es algo que sale en todas las investigaciones que hemos hecho
y es un tema que supuso un momento clave en el año 2018,
porque tuvimos unas jornadas de estas Escuelas Pías,
donde vino el Ayuntamiento de Madrid se firmó un convenio
para que los servicios sociales del Ayuntamiento de Madrid
trabajaran seis meses antes con todas estas posibles salidas
al grupo familiar de los y las jóvenes.
Este, esa coordinación existe, pero hay que operativizarla más
porque no ha dado los resultados que esperábamos.
Yo diría aquí creo que es habría que pedir
que eso vuelva a funcionar.
Yo creo que Maite y Ana Cristina han comentado ya en relación
a este tema que desde luego la voluntad es esa, no?
Que se retome ese interés, esa importancia de que seis meses
antes de que esos y esas jóvenes salgan,
se vea cómo está la familia y se estudie
si realmente vale la pena para evitar un nuevo fracaso,
no porque son chavales, que luego se quedan un año después
o dos años después, en unas situaciones muy complicadas.
No?
Bueno, es que la intervención para vosotros, para vosotras,
ya lo sabe y no lo decir vosotros no es compleja, es difícil.
Con la familia se trabaja poco, pero la familia es muy importante
por el imaginario que tienen los jóvenes con ella, es decir,
no se puede obviar,
aunque no esté porque siempre está presente, no, yo creo
que ese es un tema que hemos visto también en investigación
y que está en investigación internacional
muy recogido.
No os voy poniendo debajo, aunque investigaciones
se habla de esto, aquí era elevado.
Pisé tú a las primeras es donde más se trató este tema.
Las mujeres jóvenes en el plan de autonomía.
Este es un resultado curioso, interesante, sorprendente en parte
que se repite esto.
Estos son datos de los de la primera etapa.
16 19.
Se repite.
Después hay que destacar la diferencia significativa
entre mujeres y hombres jóvenes que a los que con los que trabajáis
en algunos aspectos las jóvenes son más activas y obtienen
mejores resultados en aspectos relacionados con la formación,
con la adquisición de competencias, con la administración del dinero,
con la implicación en la intervención familiar
y con la participación en general.
En todo el plan de autonomía esto son resultados significativos,
estadísticamente, es decir, es muy llamativa.
Esa diferencia no es una pequeña diferencia,
tiene un nivel de diferenciación alto,
pero sin embargo, luego hablaremos del tema de género,
es un tema que tampoco se trabaja tanto.
Entonces, bueno, habría que ver por ahí que se puede hacer.
Es un dato importante, salió en la investigación Eva
y ahora veréis que sale también en transiciones que es
de estos últimos años, en 18, 21.
Compromiso social es otro tema que nos llamó la atención
aplicando esta escala de autonomía que os comentaba,
cinco minutos.
Vale, pues el compromiso social es muy importante,
porque vimos que comparando con otros grupos de población,
los jóvenes en dificultad social,
básicamente ingresados de protección en nuestras investigaciones,
con 1.000 pico, 2000 casos, bastante,
bastante potentes comparativas con grupos de jóvenes,
estudiantes de universidad, fundamentalmente y grupos
de jóvenes, trabajadores o que estaban en formación profesional
a punto un itinerario laboral.
Claro, dentro de los criterios que valora
la escala autonomía está la auto, organización personal,
el análisis del contexto en el que te mueves
que es muy importante para ser autónomo.
Si uno analizas bien los el pensamiento crítico,
la defensa de tus propios derechos,
se trata de que los jóvenes con los que trabajáis sean autónomos
para defender aquello en lo que creen,
no para hacer lo que les dicen que tienen que hacer,
no y implicación social y política, compromiso social y político.
Como veis, hay un grupo de educación,
un grupo de empleo y un grupo de desaventajados.
La mayoría son jóvenes aquí en Madrid,
pues de tránsito, y del proyecto de tránsito
esto es 18 21 de centros o pisos de autonomía,
aunque hay también jóvenes de fuera,
no veis que son los que tienen el aparte socio
-política?
El nivel más alto, asistiendo a una puntuación de 650
a punto, 47 a nivel significativo,
a bajo tenerse el nivel de significación
por encima de cero con cero uno es significativo,
estadísticamente lo es, y tampoco tienen puntuaciones tan diferentes
del resto en las otras, en los otros apartados.
Esto?
Bueno, esto está en un artículo, como pasaremos el power,
pues lo veis; ahí si queréis que está publicado ya
y hay una relación muy clara con vuestro trabajo hemos visto
que uno de los elementos que mejor se trabaja es el tema relacional.
Lo trabajáis muy bien,
tanto internamente entre los chavales que están con vosotros,
con vosotras como cómo se relacionan con el exterior no, y eso
ha correlacionado con elementos de la escala de autonomía
y de la escala de bienestar social.
En temas como la propia autonomía personal
y la, la situación de conocimiento del contexto y situación
frente a contextos diferentes.
Es decir, hay una bueno.
Hay una relación directa,
pero habría que establecerla entre lo que hacéis
y que estos jóvenes estén más comprometidos socialmente,
se impliquen más con las asociaciones del barrio,
con sus propios compañeros,
quieran saber qué hay que hacer para votar.
Etc. Avanzo porque, si no, me como el tiempo
las competencias.
Ahora vamos ya la fase estamos en la fase de los años 19,
veintidos vuelven a salir, pero aquí hicimos una comparativa
entre los jóvenes que están en recursos residenciales,
pisos de transición a la vida adulta de emancipación de autonomía,
los que los educadores de referencia, que tienen
cuando están ahí y los que ya están en vida independiente
y han salido hace por lo menos un año del sistema
y encontramos algo muy interesante,
y es que los jóvenes que están en recursos residenciales
son los que mejor valoración tienen de lo que están aprendiendo
sobre competencias para la autonomía personal en sus espacios,
en sus recursos en medio abierto o en recursos residenciales,
porque aquí también había población, aunque recursos residencial
también interviene en el programa de tránsito?
No, ya me he pasado del todo.
Vale?
Veis que los educadores de referencia
son los que, en segundo lugar, valoran más esas esas habilidades
que han aprendido y los que han salido.
Un año después valoran menos esa formación.
Aquí tenemos un debate que ya saldrá sobre por qué?
Por qué cuando ya están en la vida independiente
el primer año es al año de la salida.
Nos a los cuatro años que la situación cambia.
Eso es diferente voy acabando,
pero el papel de las mujeres en el plan de autonomía ahora,
en el programa tránsito, 18 21,
veis que son significativamente.
Como se ven en la columna de la derecha,
debajo de la, los hombres son los de la izquierda,
los mujeres, los de la mujer, las de la derecha, de uno a 4.
Las mujeres tienen valores más altos en la búsqueda de empleo,
integración laboral en los buenos hábitos de vida
y competencias personales
en el control del gasto y la gestión económica,
en la atención a la salud y los cuidados personales
y en general, en casi la mayoría de las del resto de trabajo
sobre competencias no.
Ha salido antes.
El tema de educación versus empleo es un tema complicado.
Donde hay que implicarse, yo creo que hay ahí
hay un avance en una línea clara
desde la comunidad, que es novedosa en cierta medida,
que tiene que ser formación con vistas al empleo,
no formación por formación.
Bueno, aquí tenéis algunos datos, no me voy a detener básicamente
en el ámbito educativo.
Pues un porcentaje muy alto
no continúa en la universidad del dato de que tenemos,
es que un tres con siete por 100 acceder a la universidad,
fundamentalmente mujeres, quienes han estado menos tiempo
en el sistema de protección son quienes continúan más estudiando
y quienes estudian la mayoría está en FP básica.
Un 70 por 100 es un nivel altísimo,
sea tenemos los chavales que estudian poco chicos y chicas,
sobre todo chicos.
Por aquí hablamos de porcentaje de un 70, 30 de chicos y chicas,
antes eran 60, 40.
Pero hay más, con todo el tema de migración hay muchos más chicos,
hay un 70 o más de población masculina no, y en el trabajo,
la relación la verdad es que trabajo se funciona muy bien.
Yo creo que es uno de los espacios donde mejor se funciona
y hay muy buenas salidas profesionales.
Para los jóvenes bueno, avanzo, creo que es la penúltimo, la última,
hablo del estudio cualitativo y ya entramos en nuestro tema
porque está el equipo esperando y tienen muchas ganas de contar,
o lo que han visto, que es lo que os vamos a contar,
no?
Bueno, en los tres últimos años hemos tenido como objetivo
viendo la documentación de los, de la,
de los que trabajáis en el proyecto, en el programa de tránsito
a la vida independiente o vida adulta.
Yo no sé cómo lo ve, como me parece que es independiente oficialmente
hemos visto la documentación masiva que nos habéis pasado
y lo hemos hecho, entrevistas, como decía,
el objetivo.
Aportar elementos para identificar espacios comunes compartidos,
para qué propuestas innovadoras puede haber.
En relación a lo que está planificado en el plan de plan de autonomía
y hablamos de planificación en principio,
y que aspectos críticos ofrecen,
se ofrecen en este marco para marco cohesionado de trabajo,
que sí lo es con todos elementos, con todos estos elementos,
incluidos los críticos en los diferentes recursos
de este programa.
No es decir
-nos cohesiona tanto lo que nos diferencia
como lo que queremos, que sea, y no es como lo que es,
aunque a veces lo que era Mójese eso está aquí bien,
os doy datos.
El soporte metodológico, la tarea fundamental
a las grandes theory láser y extradós,
y de estrado -si Corbyn es muy utilizada
en análisis cualitativo, es una construcción inductiva,
de teoría de lo que nos habéis dado.
Hemos ido construyendo teoría de 0,
aunque ya teníamos información de otras investigaciones,
lógicamente no, y lo que se hace es triangular esa información
y buscarlas a duración de contenidos para poder dar resultados.
Es decir, que no se hable una vez de una cosa,
sino buscar que se hable más veces de esas cosas hasta ver
que se saturan algunos contenidos y otros no, porque no se habla más,
no hemos trabajado con era la herramienta informática,
las ti, la versión no es una herramienta alemana
muy potente.
De análisis de contenido, se sección a toda.
La información, se transcribe en las entrevistas.
Se secciona frases, hemos manejado 12.094.
Frasecitas las hemos ido colocando en categorías,
hemos ido elaborando categorías hasta hacer un índice.
Bueno, hemos analizado 365 documentos que nos habéis pasado,
programas, evaluaciones, reuniones de equipos,
atención a casos fin hay de todo por donde iba
de 17 entidades que están en este ámbito,
hay cuatro categorizaciones sucesivas en los tres años.
Primero se hizo una, una categorización deductivo
de lo que conocíamos de investigaciones
y suprimiera índice.
Ahí se empezó a ver cómo entraba el plan de autonomía
y cómo lo colocábamos.
En esas categorías recategorización de nuevo
el texto completo del plan de autonomía era muy importante
porque queríamos comparar qué pasa con ese plan de autonomía
y que se está diciendo realmente de lo que tiene que ver
con lo que se ha escrito o no.
La la segunda, la tercera categorización catre,
fue el análisis de los documentos,
de los 315 documentos y la segunda fueron las entrevistas,
que eran 50 documentos.
Más vale el de la información final ha dado a 4, 4.
Hay una organización en un índice de cuatro dimensiones,
nueve categorías centrales, 32 categorías y subcategorías,
de las que hablaremos ahora.
Se hacen hipótesis emergentes
de todo esto que podemos hipotetizar, que está pasando,
que está pasando aquí son muy interesantes en el informe,
que lo veréis.
Están 14 net work que veréis algunas redes
de condecoran, de contenidos que tienen
que ver con esta estructuración y ocho tablas de concurrencia,
que no veremos para no complicar más.
Está el informe de resultados de 2000 veintidos y paso la palabra
con algunos minutos de disculpas.